人教版五年级上册二单元教案配课件Word格式.docx
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课时
1
教学过程
备注
一、学习古诗词的方法
1、回顾以前学习古诗词的方法。
2、小结：
读诗句、知作者、解诗句、展想象、悟诗情【幻灯片1】
二、吟诵诗歌，营造诗味氛围。
1、请大家看大屏幕，（出示李白的《静夜思》和王维的《九月九日忆山东兄弟》），谁会读？
读后有什么感觉或体会？
【幻灯片2】
2、思乡是一种情怀，乡愁是是一种延绵在心底的痛，在李白眼中，思乡是举头望那一轮明月；
而到了王维的的笔下是游子异乡久久的牵挂，浓浓的思念；
那么在宋朝著名的文学家、政治家王安石的眼中,乡愁又是什么呢?
【幻灯片3】
三、学习《泊船瓜洲》反复诵读，读出音韵【幻灯片4】
一读——读得正确流利
1、请大家打开课本,自由朗读《泊船瓜洲》这首诗。
注意,仔仔细细地读上四遍。
读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字,争取把它念得字正腔圆。
读后两遍的时候,争取把它念通顺,注意词句内部的停顿。
按自己的速度和节奏读。
2、好,谁来读一读，其他同学注意听,这首词当中的一个生字和几个多音字,听他有没有念错。
指名读、齐读、老师范读等。
二读——读出节奏
1、谁在来读一读《泊船瓜洲》。
其他同学听,特别注意听词句的中间,她是怎么停顿的,读得是不是有板有眼?
指名读、齐读。
2、我们一起来读，怎么读呢，听清楚要求，每一句诗的前四个字你们读，后面三个字老师来读，明白吗？
好，准备。
题目和作者也由老师来读。
然后反过来读。
三读——读出感觉
1、同学们,读到这儿为止,你的脑海里留下了什么印象和感觉?
谁来说一说?
2、带着这种感觉我们再来读一读《泊船瓜洲》,把这种感觉读进去，读到诗的字里行间去。
四读——了解大意
1、明月何时照我还？
作者为什么会如此的思念家乡，想回家呢?
请大家默读这首诗,读的时候注意仔细地看看书上的插图,仔细地看看书上的注解,然后试着去想一想这首诗大概在讲什么意思。
默读《泊船瓜洲》。
2、提两个问题,看看你对这诗大概的意思掌握了多少？
（1）第一个问题：
作者的“身”,身体的“身”（板书“身”）,作者的身在哪里?
身在何方？
指明说，从哪里看出来的？
（板书：
在瓜洲）
（2）第二个问题：
王安石心在哪儿?
心在家乡）
（3）身在路途,心却在故乡。
你有什么新的发现,新的体会?
（4）一个远离,一个思念,同学们,就是这种感受,这种感情，这种心灵的回想，我们一起带着这种感觉再来读一读。
先自各读，试着把作者身和心分离的那种感受，那种心情读出来，自各读。
放开声音读，按自己的节奏读，也可以轻轻地读。
（指名）
四、想象感悟，品味诗之意韵
1、（老师范读）请闭上你们的眼睛，让我们一起随王安石来到瓜洲渡口，走进他的生活，走进他的世界，随着老师的朗读，你的眼前仿佛出现怎样的画面和情景？
【幻灯片5】
2、孩子们，睁开眼睛，现在你的眼前仿佛出现怎样的画面和情景？
（1）你仿佛看到了什么，“春风又绿江南岸”，又是一年春来到，在王安石的家乡，在他的故乡，又是怎样的画面，怎样的情景呢？
春风又绿江南岸，花红柳绿，莺歌燕舞，一派春意盎然的景象，而诗人只用了一个字就表现出来了，那就是——“绿”，一个绿字写尽了江南无限的春光，可见诗人用字之精妙。
“又绿”是什么意思呢？
江南的原野，也不知道绿了多少次。
然而“明月何时照我还”，今天的江南，春风在，明月在，诗人却已经不在；
春风年年回，明月日日悬，诗人却迟迟难归。
（2）你仿佛听到了什么？
（家中的人会对他说点什么？
父母、妻子、儿子）
（3）你仿佛想到了什么？
3、读到这儿，你有什么想问王安石的吗？
预设：
你的家人如此思念你，你也思念他们，为什么不回去呢？
（1）王安石啊王安石？
为什么不回来呢，是远隔千里，路途遥远吗？
作者现在又身在何处呢，他的家乡又在哪里呢？
（作者现在在瓜洲，他的家乡在钟山，）
你从什么地方看出来的？
读一读【幻灯片6】
板画京口、瓜洲、钟山的位置。
（2）简单介绍三个城市：
a、瓜洲位于江苏省扬州南面，长江北岸。
瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”。
b、“京口”，今江苏镇江市，与瓜洲隔江相对。
c、钟山：
南京的紫金山，在这里指南京，南京是王安石的第二故乡，16岁全家迁入南京，他两次辞去丞相之职，也是在南京居住，最后也是在南京病逝）
（3）作者现在距离家乡是近还是远？
你从什么地方看出来的，读一读,（一水间、只隔），那这么近，作者想回就回，他又是为什么要离开如此依恋自己风景如画的家乡呢？
（4）请大家看大屏幕。
（出示王安石资料）
【幻灯片7】
（5）看了这段文字，你有什么感受？
你能体会到作者此时此刻的心情吗？
（无奈、悲伤等）
变法的失败，王安石早就对做官失去了信心，无奈皇命难违，在春满江南的时节，不得不离开他深深依恋的家乡。
前途的迷茫，万千的愁绪化作两句千古绝唱：
“春风又绿江南岸，明月何时照我还！
”【幻灯片8】
瓜洲钟山，一水之隔，却不能还，不由感慨——明月何时照我还？
春风又吹，诗人难归，满腹无奈，不由感慨——明月何时照我还？
五、小结：
1、原来在王安石眼中，乡愁是就是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。
“露从今夜白，月是故乡明。
”多年以后，当我们离开家乡，远离故土时，我们的心中，也会情不自禁地涌起那一股股难解的情感，那就是思乡情！
【幻灯片9】
2、请同学们带着这种思乡之情，再去读一读《泊船瓜洲》！
板书设计：
作业设计
背诵古诗，并默写。
教学后记：
5、古诗词三首（秋思）
1、正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵默写。
2、理解古诗的内容，体会古诗表达的情感。
3、通过背诵古诗，深化体验诗人的情感。
想诗境，悟诗情，背诵、默写，积累语言。
体会诗人思乡怀亲的思想感情。
2
1、创设情境，引入课题。
1、背诵古诗，引出“思乡”这一主主题。
A、诗中是什么勾起了作者的思乡之情呢？
（明月）【幻灯片1】
B、背诵《九月九日忆山东兄弟》，在这首诗中又是什么勾起了作者思乡之情？
（佳节：
重阳节）【幻灯片2】
2、引入课题。
A、板书“秋思”，生释意：
秋天的思念；
“思”什么？
（家乡）；
“秋”和“思”有什么关系？
引导学生体会秋天的变化。
B、简介“文人悲秋”，读悲秋诗，让学生简单说说诗意。
C、引入课题：
《秋思》是谁写的？
重点讲因悲秋思乡。
2、初读课文，整体感知。
1、生自由读课文，利用书上的注释了解诗的大意。
【幻灯片4】
2、同桌交流诗句意思。
3、指名读诗，注意“见”、“重”、“尽”、“行”、“发”几个多音字。
4、师生共同找多音字。
【幻灯片5】
5、生再齐读古诗，并用自己的话说一说诗句的意思。
【幻灯片6】
3、分句释意，加深理解
1、洛阳：
洛阳位于河南省西部、黄河南岸，由周公营建，建于公元前12世纪，是八大古都和国务院首批公布的历史文化名城之一，是中国历史上唯一被命名为“神都”的城市，是中国优秀旅游城市和“感动世界的中国品牌城市”。
洛阳因地处古洛水之北岸而得名，以洛阳为中心的河洛地区是华夏文明的重要发祥地。
这里有第一个王朝“夏”王朝，有三代之居“夏、商、周”，是“河图洛书”的故乡，有105位帝王定鼎九州，是华夏民族的精神故乡，是“最早的中国”。
2、家书：
家信，师讲“家书”的重要，可举杜甫《春望》“烽火边三月，家书抵万金”。
3、行人：
回故乡的路人。
4、再请学生说一说古诗意思。
5、读诗，问：
读出了几分思念呢？
6、师吟诵，问：
我读的和你们读的有什么不同？
7、引入“吟诵”一词，简介“吟诵”，唱吟和诵吟的区别。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
8、生试用这吟诵。
要求摇头晃脑。
9、唱吟和诵吟的区别。
4、知意境，明诗意
1、生自由读，认为哪些词最能读出诗人的思乡之情，把它写在黑板上。
重点讲“见”：
秋风不可见，但可看到秋景，再讲因悲愁而思乡。
（洛阳繁华，但诗人不见繁华，只见秋风，因为这里不属于他，还因为思乡而不见繁华）。
2、师唱吟前两句，引入“意万重”。
3、知诗人，简介诗人张籍（约767～约830），唐代诗人，出身寒微。
幼年家贫，年纪很小，就远离故乡，到二十五、六岁时，已经历了浪迹天涯的羁旅生活。
常年四处奔波、漂泊异乡。
他祖籍吴郡，后客居洛阳。
张籍的乐府诗与王建齐名,并称“张王乐府”。
著名诗篇有《塞下曲》《征妇怨》《采莲曲》《江南曲》。
【幻灯片7】
5、拓展【幻灯片8】
1、如果你是诗人，你会在这封信里给家人说什么？
（生写信）
2、生读所写，可引导生体会张籍想说又不敢说的心理，“说不尽”因为“意万生”才“说不尽”。
3、“匆匆”谁在匆匆？
引导学生说一说，可能是“行人”可能是诗人，其实两个都是。
因为匆匆才“又开封”。
如果有足够的时间，他还会“说不尽”吗？
4、这只是一封信吗？
它是一个游子对家乡无比思念的心。
诗人曾在诗中写到：
骨肉待我欢，乡里望我荣。
岂知东与西，憔悴竟无成。
张籍《南归》
5、师生共同唱吟。
6、小结
1、这是一个游子说不完、道不尽的之情。
2、生试背吟诵古诗。
背诵并默写古诗
5、古诗词三首（长相思）
1、认识“词”这种文学体裁。
2、学会“榆畔帐聒”四个生字。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。
4、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知词的大意。
5、体会作者的思乡之情。
1、感知词的大意，懂得词句的意思，体会作者的思乡之情。
2、引导有感情地朗读。
体会作者的思乡之情。
1、教学PPT
3
一、谈话导入，揭题。
1、师：
同学们，在李白的眼中，乡愁是疑是地上霜的皎洁月光，在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了家乡两岸的徐徐春风。
那么，在清代词人纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？
2、今天，我们就来学习一首词，纳兰性德的《长相思》。
请同学们齐读课题。
【幻灯片1】
3、师简介，长相思，词牌名，分为上阙和下阙两个部分，内容多写男女或朋友久别思念之情，故名。
双调三十六字，平韵。
4、简介纳兰性德。
【幻灯片3、4】
二、整体感知，学习生字。
1、①（指名读）谁来读一读？
榆关那畔，千帐灯，风一更，雪一更
②齐读
2、自由朗读《长相思》这首词，多读几遍，要求读准字音，读出节奏。
【幻灯片6】
3、再读，解决诗歌节奏。
下面，我们全班一起，把这首词有节奏地读一读，
三、学习诗句
（一）默读
请大家默读这首词，联系书上的插图和注解，想想这首词主要在讲什么。
（二）学习上阙【幻灯片7】
请一个同学读词的上阙。
1、谁来说说，作者的“身”在哪里？
你们是从哪儿读出来的？
（板书：
身）[点课件]
在榆关（简单介绍山海关：
位于河北省秦皇岛市东北15公里，汇聚了中国古长城之精华，明长城的东北关隘之一，在1990年以前被认为是明长城东端起点，有“天下第一关”之称。
）
2、那山海关是他们最终的目的地吗？
你是从哪个词语知道的？
（那畔）
[点课件]
是的,清康熙二十一年二月十五日，康熙因云南平定，出关东巡，祭告奉天祖陵。
纳兰随从康熙帝诣永陵、福陵、昭陵告祭，二十三日出山海关。
塞上风雪凄迷，苦寒的天气引发了纳兰对京师中家的思念（简介背景）。
3、山一程，水一程[点课件]
是啊，山一程，水一程，你从“一程一程”体会到了什么？
我们可以用哪些词语来形容？
（万水千山，跋山涉水，山高水长，……）
在这万水千山的长途跋涉中，他们可能遇到什么困难？
（路陡，山高，水深……）
4、现在，谁能用自己的话说说词的上阙的意思？
说完后[点课件]
将士们一路上跋山涉水，马不停蹄地向着榆关那边行进。
夜深宿营，只见无数行帐里都亮着灯火。
5、指导朗读。
指名读，读出行军的艰难来。
从你的朗读中，老师体会到了将士们“山一程”的爬山之难，谁还能通过朗读体现“水一程“的涉水之难呢？
齐读。
是啊，行军多难啊！
同学们，现在，你们就是和纳兰性德一起艰难行军的将士们，来，把上阙读一读。
（二）学习下阙【幻灯片8】
是啊，夜深了，劳顿了一天的将士们本该在营帐里好好休息，为什么他们营帐里的灯还亮着呢？
请同学们轻声读词的下阕，边读边思考这个问题。
1、作者的“心”在哪里？
你们又是从哪儿读出来的？
[点课件]
2、是什么声音勾起了他们的思乡之情呢？
3、这样的声音在将士们听来好听吗？
哪个词告诉你声音嘈杂不好听？
（聒）[点课件]
4、故园无此声[点课件]
好一个故园无此声！
那故园指哪里？
故园会有什么？
想想故园会有什么呢？
请同学们展开想象，把它写下来。
（故园有什么样的什么，有……的……，还有……）
5、谁能用自己的话来说说下阙的意思？
入夜，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起故乡来，因为故乡温暖、宁静，没有寒风朔雪之声。
6、谁来读一读下阙
是啊，在这风雪交加的夜晚，故园那美好的画面全都碎了，故园那美好的情景全都碎了，纳兰性德连梦都做不成了啊！
身向榆关，心却在故园，这是怎样一种身心分离的痛苦啊！
指名与师合作读。
师：
在这里，没有故乡那熟悉的小河，这里只有（生：
风一更，雪一更……）
在这里，没有故乡那熟悉的大槐树，这里只有……
在这里，没有故乡那慈祥的父母的呼唤，这里只有……
谁还想再读？
假设你就是纳兰性德，正在忍受思乡之苦的纳兰性德。
四、再读，悟感情【幻灯片9】
纳兰性德身向榆关，心却在故园，他在忍受着身心分离的痛苦啊，同学们，身向榆关，心却在故园的仅仅是纳兰性德一个人吗？
全班一起读。
（同学们，现在，你们就是正在风雪之夜苦苦思念家乡的将士们，我们有感情地读一读）
1、同学们读得真好，我们把整首词连起来读一读。
2、范读。
3、男生女生读，齐读
4、山一程，水一程，程程都是——[点课件]
生：
（齐读）长相思
师：
风一更，雪一更，更更唤醒——
爱故园，思亲人，字字化作——
五、拓展
搜集表达思念家乡的诗词或歌曲，读一读或唱一唱。
身向榆关（难）
长相思
心在故园（苦）
背诵并默写词
6、梅花魂
1、认识12个生字，会写14个生字。
正确读写“缕缕、气节“等词语。
2、正确、流利、有感情朗读课文，把握课文内容。
学习本课生字词，把握课文内容。
理清课文顺序，把握课文内容。
一、导入新课
1、今天我们要学的是一个有关梅花的故事。
2、板书课题。
查字典理解“魂”的意思。
那么“梅花魂”的“魂”指的是什么？
二、出示自学指导【幻灯片2】
1、利用工具书或联系上下文自学生字词。
2、准确地有感情地朗读课文。
3、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？
三、学生开始自学
四、检测学习情况
1、检测生字、新词掌握情况。
【幻灯片3】
检测方法：
学生上台板演生字、新词；
板演内容由老师提问易错、重点生字、新词，或者让学生提问自我认为的易错生字词；
板演后，学生集体纠正，师适时点拨。
如“魂”“幽”“葬”“衰”等，要提醒学生注意各个部件的组成。
2、体会、讨论理解词语的含义：
【幻灯片4】
畏惧、颇负盛名、眷恋、稀罕
3、检测课文阅读情况：
（1）找一两名优秀生进行阅读课文，然后再随机找两名后进生进行阅读，其他学生认真听，随时发现问题，给予帮助。
（2）同桌互读。
（3）再读课文，理清叙述的顺序。
讨论作者回忆了外祖父生前的几件事？
”从这些事中体会到了什么？
第一（第2自然段）：
外祖父常常教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出眼泪。
（板书:
读诗落泪）
第二（第3自然段）：
外祖父对一幅墨梅图分外爱惜。
珍爱梅图）
第三（4一11自然段）：
外祖父因不能回国而难过得哭起来。
（板书:
不能回国）
第四（12一13自然段）：
外祖父在离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女。
赠墨梅图）
第五（14一15自然段）：
船快开时，外祖父又递给外孙女绣着梅花的手绢。
送梅花巾）
五、课堂小结
朵朵冷艳，缕缕幽芳：
冷艳，指花朵好看而高雅；
幽芳，指香味清淡而芬芳。
冷艳和幽芳写出了梅花的清高品格。
漂泊他乡：
指职业、生活不稳定，在远方东奔西走。
葬身异国：
指尸体埋葬在外国，也就是死在外国。
文坛：
文艺界。
颇：
很。
颇负盛名就是名气很大。
古玩：
古董，即古代留传下来的器物，是很值钱的东西。
玷污：
弄脏。
杭绸：
杭州一带出产的丝绸，是很珍贵的。
骨气：
刚强不屈的气概。
折节：
屈服。
秉性：
性格。
隆冬：
冬天最冷的一段时期。
无所谓：
说不上。
眷恋：
深切地留恋。
畏惧：
指害怕。
稀罕：
稀少的意思，也是喜欢的意思。
6、梅花魂
读诗落泪
珍爱梅图
不能回国
赠墨梅图
送梅花巾
1、抄写本课生字、词。
（重点写“幽”、“甚”、“衰”）
2、熟读课文。
1、有感情地朗读课文。
2、了解课文围绕梅花讲了哪几件事。
读懂课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。
3、体会外公对祖国深深的眷恋之情。
4、摘录让自己感动的词句。
引引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。
理解外祖父对梅花品格的阐述。
一、导入
这节课我们继续学习《梅花魂》。
二、出示学习指导：
1、通过读课文了解课文围绕梅花讲了哪几件事。
同桌或者小组同学讨论课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。
2、同桌讨论体会外公对祖国深深的眷恋之情。
3、摘录让自己感动的词句。
8分钟后看谁学得最好！
四、检查自学情况。
1、说说课文讲了外祖父的哪五件事？
（板书）
2、读了这五件事，你感觉到这位老人的一颗怎样的心？
从文中的哪些词语知道？
（出示最后一段，释“眷恋”一词。
）对这个句子有什么疑问，可以提出来。
3、问题：
从哪儿可以看出外祖父那眷恋之心？
默读课文，可以在旁边写上批注。
五、谈谈体会
1、学习第一件事。
（1）出示句子：
“我很小的时候……泪珠落在我的腮边、手背。
”
（2）思考讨论：
①“常常教我读唐诗宋词”说明什么？
（老人时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族文化，也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。
②“读到一些诗句就落泪”是因为什么？
a、适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达的情感。
“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
”出自唐朝王维的《九月九日忆山东兄弟》。
意思是：
独自一个人在远方居住，每到过节的时候格外思念故乡的亲人。
“春草明年绿，王孙归不归。
”出自王维的《山中送别》，意思是：
明年春天绿草如茵的时候，您回来不回来呢？
“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。
”出自北宋词人秦观的词《浣溪沙》，大意是：
在空中随风飘飞的落花，轻得好像夜里的梦，满天无边无际落着的雨丝，细得好像心里的愁。
这些诗大致都体现了一种思乡怀亲之情。
b、明确老人的思乡之情是他落泪的原因。
（因为这些诗句触动了老人的思乡之情。
他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以伤感地流泪了）
2、学习外祖父的另两处落泪（即第三、五件事）
（1）从“想不到外祖父竟像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来。
”一句，体会老人一直热爱着、思念着祖国，却不能回去，他难过地哭了，充分表现了他对祖国深深的眷恋。
（2）从“赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。
”体会到思乡的深情，孤独的痛苦，一下子把他催老了。
（3）从“想不到泪眼蒙眬的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。
”体会到老人把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国，了却自己的心愿。
3、交流学习第二件事。
（1）师：
从外祖父的三次落泪中，我们感受到外祖父的爱国之心。
课题写梅花，梅花
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