新苏教版科学四年级下册第3单元教案Word格式文档下载.docx
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首先，通过两个“找相同之处”的观察活动，让学生找出昆虫具有哪些共同特征，找出昆虫中种类最多的甲虫又有哪些共同特征，引导学生初步建立昆虫的概念，认识到昆虫“家族”非常庞大。
其次，通过“做一种昆虫模型”的活动，让学生进一步加深对昆虫特征的理解。
最后，通过“你来描述，我来猜”的活动，让学生知道可以从身体特征、生活习性等方面描述昆虫，从而更多地了解昆虫，增进研究的兴趣和欲望。
2.教学目标
能通过有顺序的观察，了解昆虫的共同特征。
能运用文字、数据、图示、列举等方式，描述昆虫的共同特征。
能有意识地关注昆虫，提高对昆虫的研究兴趣。
3.重点与难点
重点：
描述昆虫的共同特征。
难点：
通过观察，了解昆虫足的数量及所在部位。
4.教学准备
教师材料：
有关昆虫（包括甲虫）的实物或实物标本、图片或教学课件。
学生分组材料：
制作昆虫模型所需的枯树枝、开心果果壳、热熔胶枪等。
5.教学过程
一、创设情境，导入新课
今天，老师要带大家去一个神奇有趣的地方，你们想去吗？
播放ppt，适时讲解：
小蜜蜂在忙着采蜜，毛毛虫在慢慢地爬行，蝴蝶在快乐地飞舞，小螳螂在忙着找食物，还有金龟子、甲壳虫等等，他们都在忙碌着自己的事情。
提问：
在ppt中你们看到了哪些小动物？
它们有一个共同的名字，你们知道吗？
揭题：
那老师告诉大家，他们有一个共同的名字，那就是昆虫。
这节课就让我们一起走进这神奇而有趣的昆虫世界，板书课题。
二、学习新课
活动一：
观察昆虫的身体结构
（1）观察蚂蚁：
认真观察蚂蚁，并画出蚂蚁的样子。
记录在活动手册。
（2）标示：
标示出蚂蚁的头、胸、腹，再标示出蚂蚁的触角和足。
（3）展示观察记录并交流。
（4）展示蜻蜓、蝴蝶和蚂蚁的图片。
（5）思考并讨论：
蜻蜓、蝴蝶也是昆虫，它们和蚂蚁的身体结构有什么相同之处？
并在活动手册上标出。
（6）小结：
蚂蚁、蜻蜓和蝴蝶，身体都分头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部长有三对足，它们是同一类动物——昆虫。
2判断它们是不昆虫
（1）出示教材26页的图片。
（2）思考并回答：
这些是昆虫吗？
说一说你判断的理由。
（3）拓展：
昆虫在动物界中种类最多，数量最大，几乎遍布整个地球。
在所有生物种类中占比超过50%目前，已知的昆虫有100余万种，但仍有许多种类尚待发现。
（4）活动手册的第一题，判断它们是不是昆虫，把不是昆虫的找出来,在“○”里打“×
”。
答案：
在这8种动物中，西瓜虫、蜘蛛、马陆和蜗牛不是昆虫。
活动二：
观察甲虫，找出它们的相同之处
出示课本27页的甲虫图片，学生观察这些甲虫，找一找它们的相同之处。
甲虫除了具有昆虫特有的特征之外，还具有自己独有的特征，这些特征主要表现为：
身体外部有硬壳，前翅变成硬的鞘翅覆盖在能飞的后翅上。
活动三：
用身边的材料做一种昆虫模型
出示制作昆虫模型的三幅图片，学生认真观察这些图片，并读一读相关的文字，初步了解制作昆虫模型所需的材料及方法。
所需材料：
枯树枝（有细的、稍微粗一些的、比较粗的三种枯树枝）、熔胶、开心果果壳、小刀等。
制作方法：
第1步，准备所需的材料。
第2步，用热熔胶把昆虫头部与胸、腹连接起来，然后把开心果果壳贴在背部上，在头部粘上触须。
第3步，在胸部的两侧分别粘上三对足。
教师引导：
我们在制作昆虫模型的时候，哪个部位使用哪种材料才比较合适呢？
学生思考并回答：
用最细的枯树枝做触角,用稍粗一点的枯树枝做足,用最粗的枯树枝按照身体比例截取做头、胸、腹,用开心果果壳做翅。
也可以用橡皮泥、火柴梗、牙签等材料制作。
学生制作昆虫模型，全班交流，各小组展示本小组制作的昆虫模型。
活动四：
描述一种熟悉的昆虫
我们来做一个“你来描述我来猜”的游戏活动。
看看大家对昆虫的熟悉程度。
要求：
一位学生描述昆虫的身体特征、生活习性，其他同学来猜一猜这是什么昆虫？
教师示范游戏
教师描述：
他的眼睛很大，翅膀是透明的，他不仅可以朝前、朝后、朝侧面飞，还会像直升机那样悬停在空中。
大家来猜一猜这是什么昆虫呢？
同学们猜：
蜻蜓。
学生分小组活动，做一做“你来描述我来猜”的游戏。
举例：
螳螂——它常常扮成绿色植物,这有利于隐蔽自己。
它的前足很发达,上面长满锋利的尖刺,捕捉猎物很方便。
蚂蚁——从外观上看是一种很小，很不起眼的小动物，身体分为头、胸、腹三部分，有六只脚，全身呈黑色或棕色，头上长着两根细长的触角，爬起来敏捷自如。
学生独立完成活动手册第2题。
三、课堂总结
课后，有兴趣的同学可以继续观察我们身边的昆虫，查阅有关昆虫的资料，进一步了解昆虫的有关知识。
10养昆虫
从本课开始，学生将与一种昆虫相伴，照料它，观察它，研究它。
经历这种昆虫完整的生命周期，并像科学家一样收集信息、整理信息，获得相关的认识，是本课的意义所在。
为此，本课设计了以下教学环节：
养蚕（或菜青虫等其他昆虫）—给蚕宝宝记观察日记—整理观察日记—画出蚕的一生。
其中，饲养和记观察日记是同步进行的活动，整理日记是生命活动结束之后进行的，在此基础上画出蚕的一生，实际上是总结蚕一生经历了哪几个发展阶段，暗含昆虫变态（完全变态和不完全变态）的概念。
特别要说明的是，本课伴随蚕的整个生长期，因此在课时安排上可与其他单元的课穿插进行。
能通过饲养活动，亲历昆虫一生的几个发展阶段。
能像科学家一样记观察日记，并通过整理日记获取有用信息。
在饲养活动中，能亲近、关注小动物，增强责任感。
能够悉心饲养昆虫，记观察日记。
能够整理日记，从中获取昆虫生长的信息。
教学课件。
养蚕相关工具、蚕卵、桑叶、方格纸、放大镜、日记本。
一、导入新课
出示各种各样的昆虫图片，引导学生说一说这些昆虫的名称。
昆虫的共同特点是什么？
昆虫的身体分为头、胸、腹三部分头部，有一对触角，胸部有三对足，多数昆虫有一对或两对翅膀。
出示：
昆虫的一生在形态、生活习性方面会有很大的不同，让我们通过饲养昆虫，来了解昆虫一生的变化。
板书课题：
二、教学新课
养蚕，给蚕宝宝记观察日记
出示蚕的图片，学生认识蚕，并引导：
这一次，老师和同学们一起来养蚕，通过养蚕来了解蚕宝宝的一生的变化。
出示养蚕的四幅图片，学生初步了解养蚕的一些知识。
..
图片1，养蚕的时间：
春天天气变暖以后，气温一般达到20°
C以上就可以了。
可以根据当地昆虫食物情况灵活调整。
图片2，蚕宝宝的家：
准备好一个纸盒，里面放上干净的纸巾，盒盖上打几个孔，方便透气。
图片3，挪动和取食：
蚁蚕很弱小，不能用手拿，可以用干毛笔轻轻扫。
桑叶必须洗净擦干再给蚕宝宝吃。
图片4，日常照料：
每天都要清理粪便、换桑叶。
要像科学家一样记观察日记。
很多科学家都有记日记的习惯,他们会从日积月累的日记中获得许多有益的启发。
我们通过给蚕宝宝记观察日记,也会有很多发现。
讨论交流：
我们如何给蚕宝宝己观察日记呢？
可以用哪些方式来记观察日记呢？
记观察日记可以用文字、数据、图画、拍照片、录视频等方式做记录。
给蚕宝宝记观察日记。
（一）观察产卵和蚁蚕的样子
出示蚕卵和蚁蚕的图片，学生看一看并说一说蚕卵和蚁蚕是什么样子的。
蚕卵是淡灰色的椭圆形,快孵出蚕的卵会变大变白,卵壳接近透明。
刚出生的小蚕,全身乌黑,布满细毛,形似蚂蚁,因此叫蚁蚕。
（二）记录蚕宝宝身体长度的变化
出示测量蚕宝宝身体长度的图片，了解怎样测量蚕宝宝身体的长度。
测量方法：
第1步，将蚕宝宝放在方格纸上,在头部、尾部的位置画记号。
第2步，连接两个记号,这条线的长度就是蚕宝宝的身体长度。
学生运用学到的方法给蚕宝宝测量身体的长度。
（三）记录蚕宝宝的蜕皮过程
出示蚕蜕皮的图片，了解蚕的蜕皮。
蚕宝宝越来越大,颜色越来越浅。
有一天,它不吃也不动,像死了一样。
第二天,它蜕下了一层皮,还长大了不少,颜色更浅了。
教师讲解：
在蚕的一生中要蜕几次皮，蚕蜕皮前静止不动,称眠。
眠是分龄的界限,每眠一次增加1龄,常见的是四眠5龄蚕。
（四）记录蚕宝宝吐丝结茧
出示蚕宝宝吐丝结茧的图片，了解蚕宝宝吐丝结茧的过程。
在蚕宝宝吐丝结茧的时候，需要在盒内放置方格蔟,蚕宝宝会自己爬进去结茧。
（五）记录飞蛾破茧而出
出示飞蛾破茧而出的图片，了解飞蛾破茧而出的情景。
小结蚕的一生
思考：
问题1：
蚕宝宝的一生可以分为哪几个主要阶段？
蚕的一生可以分为卵、蚁蚕、幼虫、结茧（蛹）、蛾（成虫）、雌雄交配几个阶段。
出示蚕宝宝每一个阶段的图片，回顾蚕宝宝的一生，了解蚕宝宝一生的几个主要阶段。
问题2：
蚕宝宝的寿命大概有多长呢？
蚕的生长发育与温度、湿度、食物等都有关系。
一般孵化期10-11天,幼虫期25天左右（具体为1龄期4-5天,2龄期3-4天,3龄期4天,4龄期6天,5龄期7-9天）,蛹期14-18天,蛾期3-5天,共约50天。
整理观察日记
我们可以从哪些方面总结蚕的一生？
主要从蚕的形态变化、各时期身体颜色、取食、粪便的变化等方面进行汇总整理。
除了养蚕，我们还可以养些什么？
养菜青虫，养面包虫等等。
出示课本32页上面的几幅图片，引导学生了解菜青虫的养殖方法及要求。
①到菜地里找几条菜青虫,用毛笔轻轻刷到盒子里,然后带回家。
②找一个洗干净的玻璃瓶,在瓶底放些小石子,铺上土,再把菜青虫放进去。
③用锥子在瓶盖上扎几个孔,让瓶子内外空气流通。
④每天用新鲜的菜叶喂菜青虫。
小结：
虽然我们饲养的昆虫不一样，但是饲养的要求是一样的，都需要我们精心饲养，仔细的观察，并且坚持不懈的做观察日记，这样我们才能从养殖活动中有所收获。
画出蚕的一生
提出要求：
如果让你们把蚕宝宝的一生画下来，你们打算用什么方式画出蚕宝宝的一生呢：
出示课本32页的一幅图片，了解别人是怎样画出蚕宝宝的一生的。
学生自主完成作业，试着用自己的方式画出蚕宝宝的一生，并在全班交流。
我们通过饲养蚕宝宝了解了蚕宝宝的一生，知道蚕的一生分为卵、蚁蚕、幼虫、结茧（蛹）、蛾（成虫）、雌雄交配几个阶段，同时，我们还学会了如何给蚕宝宝记日记。
课后，请同学们继续饲养我们的蚕宝宝，坚持养蚕日记。
11探究昆虫的奥秘
经过前两课的观察、饲养昆虫活动，学生们对昆虫的共同特征、生命周期有了一定的认识和了解，积累了丰富的观察日记，对昆虫的错误认识和模糊认识都得到了调整。
接下来要在前面学习的基础上，引导学生像科学家一样进行科学探究活动，把动手与动脑结合起来，在提升科学探究技能的同时，发展科学思维。
为此，本课安排了以下教学活动：
首先，通过甄别“哪名同学的实验设计更合理”，帮助学生学会有了探究问题后，如何科学、合理地设计实验。
其次，遴选出前期活动中产生的有价值、可以研究的问题。
最后，选择一个自己想研究的问题，写出实验设计和研究发现，引导学生像科学家一样探索昆虫世界。
能够提出有价值、可以研究的问题，并进行合理的实验设计。
经历完整的科学探究过程，学做科学家。
能够针对想要研究的问题，设计合理的实验方案。
经历科学探究的完整过程。
相关的课件资料。
观察日记、研究问题需要的材料。
同学们，上一周，我们学习了有关昆虫的内容，下面老师问问大家：
蚂蚁的家在哪里？
昆虫吃什么？
蚂蚁为什么要搬家？
蚊子用什么吸人血？
蝴蝶的家在哪里？
瓢虫都有七个星吗？
这些问题大家都会吗？
对于这些不会的问题，我们怎么办？
除了通过观察、分析和整理观察日记,我们还可以通过实验探究昆虫更多的奥秘。
今天，我们就学习利用实验来了解昆虫的秘密。
板书课题。
谁的实验设计更合理
科学课上，老师提出了一个问题——“莴笋叶能不能代替桑叶喂蚕”，同学们根据老师提出的问题，设计了不同的实验。
以下是三位同学的实验设计，请大家来看一看，你认为哪个同学的实验设计更为合理？
出示三位同学的实验设计，想一想哪个同学的实验设计更合理？
轩轩的
实验设计
（1）准备一个饲养盒，里面放10条蚕宝宝；
（2）前10天给蚕宝宝喂桑叶；
（3）后10天给蚕宝宝喂莴笋叶。
晨晨的
（1）准备两个饲养盒，里面各放1条蚕宝宝；
（2）给一个盒子里的蚕宝宝喂桑叶，给另一个盒子里的蚕宝宝喂莴笋叶；
（3）两个饲养盒放在相同的地方。
阳阳的
（1）准备两个饲养盒，里面各放10条蚕宝宝；
结论：
在这三名同学的实验设计中，阳阳的实验设计更合理，这份实验设计考虑到了实验的公平性，除了对比因素不同之外，其他因素保持一致。
第一，两个饲养盒；
第二，放在相同的地方。
另外，一条蚕宝宝的实验结果存在偶然性，而10条蚕宝宝的实验结果则更具有说服力。
哪些问题可以通过实验研究
出示课本上的三问题，想一想这三个问题，哪些问题值得通过实验研究？
蚕宝宝喜欢生活在明亮的地方，还是黑暗的地方？
大米在什么情况下不容易生虫子？
问题3：
蚂蚁是如何传递信息的？
第1个问题“蚕宝宝喜欢生活在明亮的地方还是黑暗的地方”可以通过实验研究。
“大米在什么情况下不容易生虫子”也是一个需要通过实验探究的问题，不过这个问题需要一段时间才能找到问题的答案。
设计实验，并进行实验探究
引导：
下面我们就“蚕宝宝喜欢生活在明亮的地方还是黑暗的地方”这个问题进行探究，请同学们就这个问题写出自己的实验设计，并且进行实验，得出实验结论。
全班交流，各小组展示本小组的实验设计，看看哪一组的实验设计更为合理。
出示实验设计的范例：
研究的问题
蚕宝宝喜欢生活在明亮的地方还是黑暗的地方?
1.找一个长方形的扁纸盒,在盒盖的窄边开一条1厘米宽的缝。
2.将五六条蚕宝宝放入盒内,盖上盒盖。
3.半小时后,打开盒盖,观察蚕宝宝在什么位置。
我的发现
蚕宝宝喜欢生活在昏暗的地方，不喜欢明亮的地方。
学生修订自己的实验设计，使自己的实验设计更为优秀、合理。
学生分小组进行实验，仔细观察实验现象，并且得出实验结论。
全班交流
实验现象：
发现蚕宝宝全都聚集在盒子昏暗的地方。
实验结论：
学生提出自己想要探究的问题。
菜青虫冬天去了哪里？
知了是怎么发声的？
蚊子喜欢生活在什么样的环境中？
有兴趣的同学可以选择自己感兴趣的问题设计实验，然后进行实验，找出问题的答案。
出示范例：
用纸包一些花椒放在盛米的容器内，大米是不是就不容易生虫？
在两个袋子中分别放入同样多的大米，用纸包一些花椒放在一个袋子中，另外一个袋子什么也不放，扎紧口袋口。
过一个星期，观察两个袋子中的大米有没有生虫子。
放有花椒的大米比另一个袋子中的虫子少得多，说明花椒可以防止大米生虫子。
通过今天这节课的学习，我们认识到我们除了通过观察分析和整理观察日记，还可以通过实验探究昆虫更多的奥秘。
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