浅议大班结构游戏在开展.doc

浅议大班结构游戏在开展.doc

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结构游戏是幼儿利用各种不同的结构玩具和结构材料进行的一种创造性造型活动.在游戏中不仅能够丰富幼儿的知识、经验,培养幼儿热爱生活,培养细心、耐心、恒心等优良个性品质。

更为重要的是可以很好的培养想象力、观察力、合作能力和动手操作能力,还能促进幼儿创造性思维的发展。

如何开展好结构游戏,本人对大班结构游戏的开展,经过一年的摸索和实践,有以下体会:

第一,重视幼儿生活经验的积累,培养幼儿的观察力.

幼儿在结构游戏中的想法,搭建的灵感大多来源于日常生活、经验的积累。

孩子的生活经验和知识经验越多,游戏的内容就越丰富。

因此要开展结构游戏首先要让幼儿对周围生活环境中的物体和建筑物有较细致的了解,并有较丰富而深刻的印象。

我们经常组织幼儿外出参观、散步,引导他们细致、认真地观察周围事物。

动员家长周末带领幼儿去参观,引导幼儿多观察。

就拿搭“江滨公园”的主题为例:

首先我们组织幼儿去江滨公园玩,引导幼儿观察周围的环境,指导他们细致观察闽江两岸有什么,各景点的标志是什么样子的,公园里面有些什么建筑物,都是些什么形状等等。

周末我们又动员家长带孩子去各景点游玩,将有特色或者是孩子喜欢的景点拍下来,展示在教室中,让幼儿进一步加深对江滨的印象。

通过这样一系列的观察活动,扩展了幼儿的视野,增加了幼儿对建筑布局的认识,幼儿在建构游戏中的表现就更加丰富了。

第二,引导幼儿通过讨论确立建构主题,激发幼儿建构兴趣.

大班的孩子有了一定的讨论交流能力,我们引导幼儿通过分组

的讨论产生建构的主题。

比如说:

东街口、金牛山公园、五一广场、宇宙空间站、未来城市等,都是他们所熟悉有直接经验的基础上,讨论过程中孩子们经验的交流,加上孩子们的想象,就产生了源于他们心中的建构主题。

孩子们对于自己讨论而产生的主题很感兴趣,这样就有利于游戏的开展,并且在这个讨论过程中他们的合作能力与语言能力也得到了发展。

例如“宇宙空间站”的主题,就是我们平时观察孩子们的兴趣引导他们主动提出然后经过讨论而产生的。

在“神五”飞天期间,我们发现孩子们很喜欢画太空船,用积木、积塑搭建太空船。

我们就想何不引导他们做个主题结构游戏,既可以满足他们的需求又可以发挥他们的创造力。

于是,我们就发动家长收集图片、vcd等资料,创设情景,组织幼儿观看宇航员在太空生活活动的vcd,观看飞船的图片、vcd,细致了解飞船的外貌特征以及内部构造等。

孩子们了解这些之后更加有兴趣和信心搭建太空空间站了。

第三,为幼儿插上想象的翅膀,进一步丰富建构主题活动内容。

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爱因斯坦认为“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象才概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉”所以说培养孩子的想象力,让孩子展开想象的翅膀,自由自在、无拘无束的飞翔,对于孩子的一生是多么重要。

在结构游戏的过程中最能发挥孩子的想象力,因此我们在组织活动时非常注重在观察与建构过程中启发孩子的想象源泉。

在建构江滨公园的时候,我们游玩之后开了一个讨论会,请幼儿互相说说自己想象中的江滨公园可以是什么样子的,作为一个小小工程师会建设出什么样子的桥呢。

孩子们带着想象开始动手进行建构,当发现与众不同的作品时候,我们就会即使给予表扬,引导孩子们在学习的基础上想象创造。

当我们发现孩子搭的桥是螺旋型时,马上就进行表扬,其他孩子听到之后就会不断的去想象,努力做出不一样的作品。

如此一来,完成的作品是百花齐放,有高楼似的桥,月亮似的路灯,还有各种各样的景点标志牌,总之孩子们的作品别出心裁,都是经过想象之后创建出来的。

第四,分层次投放建构材料,使建构作品形象生动。

当确定好一个主题后,要和孩子们商量需要什么材料,引导他们去创造自己所需要的道具。

当然材料的投放还要有层次,让孩子始终对这个主题保持兴趣和新颖感,在每次的活动中都能做出与上次不一样的东西。

在开展“江滨公园”的主题时,第一次投放一些主体建筑物的材料,都是班上常用来做大型建筑的,如:

大小不等的长方形、拱型木片,圆柱型木棍,大型塑料炮筒,雪花片,纸盒等等,这些可以让孩子们做出公园主体部分;第二次投放材料之前,先引导孩子们想想此次要做些什么可以用什么样子的材料来做。

通过引导、讨论有些孩子会自己想出用一些废旧材料来创新,做出此次所需要的。

因此第二次投放的材料就多了很多半成品以及废旧材料。

像果冻盒、牙膏盒、卷纸筒、树叶、小箱子、小罐子、瓶子、吸管、皱纹纸、彩带等等,他们利用这些做成各种各样的路灯,绿化的环境,公园各景点的游览牌,公园里的石凳,秋千,各种雕像等。

通过分层次投放材料,孩子们搭的江滨公园一次比一次有新意,一次比一次漂亮。

第五,引导幼儿分工协作,共同完成建构作品。

现在独生子女“独占”“独处”现象普遍存在,而结构游戏可以培养幼儿谦让品质和合作能力,因此,在游戏过程中引导孩子们分工协作,共同完成作品,对于孩子心理健康有非常重要的意义。

建构主题敲定以后孩子们就有了自己想要搭建的东西,然后就会开始自

由选择自己的“工程”,他们会选择自己喜欢的材料进行搭建。

在结构材料配备不够充足的情况下,经常发现有争抢结构游戏材料的现象。

因而我们有目的、有计划地把谦让品质教育渗透到游戏过程中,让幼儿学会协调和克制,为满足同伴的愿望作出让步。

当使用材料发生冲突时,我便会引导他们进行协商或是想了办法利用其它相似材料。

在搭“桥”的时候,由于社区的围墙与桥体的材料一样,于是我们就引导这两个“工程队”进行讨论协商,后来他们“社区工程队”就选择了雪花片来做围墙。

同时这个过程最能培养孩子的合作精神,由于大班建构游戏主题都是大型、需要合作才能完成的,因此孩子们在建构的时候都会互相的学习着如何配合才能把作品完成。

第六,引导幼儿欣赏作品,并进行科学评价。

欣赏作品可以从中获得美的感受,体验成功的乐趣,树立自信心。

评价作品可以发展观察力、口语表达能力以及对事物的分析能力,激发再次创作的热情。

因此在每次活动后我都组织孩子们以参观团的身份一起欣赏作品,观赏自己的劳动成果,孩子们感觉到有一种成就感。

同时请他们评价,说说好的地方,给予表扬,在以后的建构中可以借鉴;找找存在的不足之处,加以改进,争取做得更好。

对作品进行科学的评价,能使孩子们产生继续进行更新建构主题的愿望。

因此,在活动结束后我很注重引导孩子们进行科学的评价。

我们会请全体孩子集体参观成品,互相说说看完作品的感觉,从比例、色彩、单个作品所处的位置等方面进行评价。

然后请每个工程队的人员从作品的主题、搭建的方向、所要表达的意思方面介绍自己小组所做的东西,并请其他人员进行评价,把大家好的建议讨论一下,为以后的建构做基础。

我们对孩子们的表现给予了表扬和肯定,这样就可以让孩子们体会到成功的喜悦,增强孩子们的积极性.