说屏说课稿Word下载.docx

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1、导入：

从学生日常生活中在餐厅、宾馆中见到的“屏”说起，使用多媒体展

示屏风图片，告诉他们“屏”以来已久，并且在古诗词中出现多次，而且充

满诗情画意，引出本课-------《说“屏”》。

（设计意图：

这种导入从学生身边的事物说起，又能引发学生兴趣：

古诗词

中怎么写的？

为什么说它充满诗情画意？

可以充分调动学生积极性。

）

2、落实基础，整体感知。

让学生通过查阅工具书解决字词问题，教师可做指导。

扫除阅读中的障碍，为课堂下一环节的进行打下基础，并且体现了语

文工具性的特点。

3、感知文意，了解思路。

提问：

（1）本文的说明对象是什么？

（2）本文围绕说明对象讲了哪些特征？

根据题目概括课文内容要点，理清课文思路，从总体上把握课文，

实际上也是训练学生提取关键信息和归纳、概括信息的能力的过程，也能引导

学生进行深层思考。

4、探究质疑，精读课文。

（1）给课文划分段落层次

第一部分

（1）：

引出说明对象，点出屏风的特点。

第二部分（2---4）:

分别介绍屏风的作用、屏风的种类及屏风在建筑美学中的作

用。

第三部分（5）：

总结全文，再次强调屏风的作用，点明写作意图。

（2）第一段中，屏风的特点是什么？

（3）第二段中，屏风的作用是什么？

（4）第三段中提到了屏风式怎样分类的？

（5）第四段中介绍了屏风在建筑美学中有那些作用？

、

（6）从全文看，作者推“屏”的感情是怎样的？

作者的写作意图是什么？

此环节的设计力图将学生置于阅读的主体地位，锻炼学生的概括能

力，充分调动学生的主动性和积极性。

5.拓展延伸

请学生找出课文中出现的描写“屏”的诗词及出现在名著中描写“屏”的句

子，学生找到后，再请他们找出一些课外的古诗词、曲中出现的描写“屏”的句

子。

感，带动学生特爱古典文化，同时拓展学生知识面，丰富他们的课外知识。

）

6.课堂小结：

本文的作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己

的看法，抒发了对屏风的热爱之情。

希望借此唤起建筑师和家具师乃至使用者的

注意，以期屏风所具有的文化内涵永远散发不朽的艺术魅力。

我们也期待着，屏

风在今天的艺术装饰中重新大放异彩。

通过课堂小结，再次重复作者的写作意图及良好愿望，以期引起学

生的深思。

八、作业布置

中国有许多传统文化，还有许多特色文化，如：

脸谱、京剧、皮影等，

请选择你感兴趣的一种，写成200字左右的文字介绍给大家。

让学生学习本文后，参照本文的形式写一段200字左右的文字，

既帮助学生理解作者的思路，掌握一定的写作规律，又有助于学生了解中华文

化。

九、板书设计

一

（1）引出说明对象，点名屏风的特点。

（）介绍屏风的特点。

说“屏”二3）介绍屏风的种类。

4）屏风在建筑美学中的作用。

三（5篇二：

说屏说课稿

《说“屏”》说课稿

各位评委老师下午好，我是语文×

×

号×

，我今天说课的题目是《说“屏”》（板书：

课题、作者），下面我将从教材、教法和学法、教学过程、板书设计四个方面来对本课进行说明。

第一方面：

教材

1.知识和能力目标：

能正确读写本课要求掌握的生字新词/了解本篇课文和作者的一些常识，理解课文内容，了解屏的相关知识；

2.过程和方法目标：

整体感知课文，理清脉络，概括段义，把握说明对象及特点，提高说明文的阅读能力;

3.情感态度和价值观目标：

品味重要词句所包含的思想感情，以屏风为媒介，激发审美情趣，体会作者的感情

由于本课的说明对象“屏”在现代生活中已经很少见，而它又蕴含着丰富的中国传统文化，因此我将本课的教学重点确定为：

（1）把握说明对象及特征

（2）通过本文学习，使学生对传统文化产生兴趣。

而学生对古诗词的学习还比

较少，我将本课的教学难点确定为：

理解文中古诗词的含义。

第二方面：

教法和学法

在教法上，为了激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯结合这是一篇自读课文的特点，因此在这一环节要让学生尽情发挥个人的感受，教师只要适时运用点拨引导法在精彩段落的写作和朗读方法上稍作指导，对于学生的发言言之有理就应给予表扬，对于不当之处适当给予点拨，训练学生的语言表达能力。

在学法上教师要充分发挥引导者的作用，通过问题的提出，让学生交流、合作，解决问题。

具体采用的学习方法是朗读法、讨论法和勾画圈点读书法，让学生在阅读中养成动手动脑的良好阅读习惯。

而合作学习要注意以下几个问题：

①合作学习要建立在学生真正自主学习的基础上。

②教师要对学生进行必要的合作技巧的指导。

③合作的时间要有定量。

④要建立激励性评价机制。

第三方面：

教学程序

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下六个环节展开。

环节1导入新课。

我设计的导语是“同学们在我们的生活中有没有见到过一种可以用来遮挡视线，又可以用作装饰的东西呢？

”此导语以师生对话的方式展开，消除学生开始上课的紧张感，激发学生的阅读兴趣。

环节2落实基础，整体感知

首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导。

接下来，教师请数位学生分段朗读课文，教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，教师根据学生

板书文章脉络。

此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。

环节3研读赏析

通过学生自读对文章有了一定的了解之后，教师请学生分组讨论。

学生在积极主动的思维和讨论中，加深了对文章和理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。

环节4拓展延伸

将通过小组讨论都不无法解决的问题拿出来跟同学一起讨论，教师可给出适当的点拨和解析，或者总结同学的观点，提出更深层的问题，让同学深入思考，以拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待。

环节5课堂小结

通过课堂小结再次强调本文的中心思想，并借此唤起同学对中国传统文化的兴趣，以期让屏风所具有的文化内涵可以永远散发不朽的艺术魅力，也期待着，让屏风可以在今天的艺术装饰中重新大放异彩。

环节6课后作业

给同学布置适当知识类的课后作业，以巩固知识点或布置作文类作业让学生发挥想象力，学以致用。

第四方面板书设计

说“屏”?

屏风的作用?

?

屏风的种类?

向往喜爱

?

屏风的制作和设置注意的问题?

以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。

篇三：

说屏说课稿新

《说“屏”》说课稿

一、教材分析

《说“屏”》是九年义务教育人教版初中语文教材八年级上册第

《说“屏”》是一篇比较轻松．随意的小品式说明文。

对于屏风，

作者不是从专业者的角度，而是从欣赏者的角度，介绍了屏风的实用功能和艺术装饰功能，作者的看眼点在于对屏风的使用和设置方面发表一些自己的看法，希望借此唤起建筑师．家具师乃至使用者的注意，期望屏风在今天得到更好的使用。

这篇课文特点鲜明，不能只把它当说明文来教，教学中应强调训练学生的阅读概括能力和搜集筛选信息的能力，体会小品文语言优美的特点。

教学拟用一课时完成。

二、教学目标：

知识和能力目标：

1.理解课文内容，了解屏的相关知识。

2.整体感知课文，把握说明对象及特点，提高说明文的阅读能力。

3.以屏风为媒介，激发审美情趣，体会作者的感情。

4.学习引用说明法，感受语言浓浓的诗意和韵味。

过程和方法目标：

1.整体感知课文，理清脉络，把握说明对象及特点，丰富学生的

科学知识，提高他们的说明文的阅读能力和搜集筛选信息的能力。

2.在自主、合作、探究中理解文章内容，初步体会作者的情感，

揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味。

情感态度和价值观目标：

以屏风为媒介，激发审美情趣，体会作者情感，培养学生热爱和

保护祖国文化的感情。

三、教学重、难点：

把握说明对象及特征。

理解作者对屏的感情，揣摩语言，感受浓浓的诗意和

韵味。

四、学情分析：

八年级学生学习说明已有一段时间，已经积累了一定的说明文的知

识，掌握了简单的学习说明文的方法。

《说“屏”》是一篇语言优美，比较轻松．随意的小品式说明文。

但很多学生对屏这一具体事物缺少直观性的了解，因此，教学开始，教师可通过用多媒体展示屏风的图片，增进学生直观性的认识，同时激发学生对于屏的学习和探究兴趣。

文中几处关于屏的古诗词，学生不易理解，可在课前布置学生查工具书理解诗词大意。

五、教法和学法：

教法：

“点拨引导法”和“读——赏——移”三步教学法。

学法：

自读法、自主探究法和讨论交流的方法。

六、教学准备：

为了拓宽课堂，实现生活、语文、课堂的对接，体现大语文观，

实现综合学习，在上课之前我准备了多媒体课件。

七、教学流程：

我的教学过程由情境导入、学习新课、拓展延伸、布置作业，四

个板块组成。

第一板块：

创设情境，导入新课

《新课标》要求我们重视语文的熏陶感染作用，激发学生学习的

兴趣就显得尤为重要。

鉴于此，我首先用多媒体展示《口技》中的句子引出屏的作用。

要求学生说说屏的作用，初步感知屏。

使学生主动自觉地进入下一板块——新课学习。

第二板块：

学习新课，了解“屏”

这一板块主要由我是记录员，我是解说员，我是评论员，我是收

藏家四部分个环节组成。

环节一：

我是记录员

在这一环节中我通过多媒体展示，让学生了解课文作者，解决文

中的疑难字词。

1.介绍作者

陈从周（1918—2000），浙江杭州人，古建筑园林专家，并擅长

文、史，兼工诗词、绘画。

著有《说园》等。

2.解决字词

字词注音，根据意思写词语。

（多媒体展示）

环节二：

我是解说员

这是本课的重点，旨在突破重难点，从而有效的完成教学任务。

在此环节，要鼓励全体学生积极参与，以自主、合作、探究的方式完成学习训练。

1.感知文意

学生自读课文，初步感知文意。

2.成果展示

学生以解说员的身份，向大家讲解课文介绍了哪些有关“屏”的知

识？

学生独立思考后回答，但由于理解能力的限制，回答还不够全面，

其余学生交流、补充，然后明确。

教师归纳，展示板书内容。

环节三：

我是评论员

这也是本节课的一个重点和难点，主要解决两个问题：

1.课文运用了哪些说明方法？

2.哪些句子可以看出作者对屏风的感情？

采用小组合作、自主探究，讨论、交流的学习方法，营造宽松、和

谐、民主的教学氛围，调动学生的学习主动性，鼓励他们在交流、启发、展示自我中主动获取知识，培养良好的语文素养。

环节四：

我是收藏家

学生展示搜集的有关屏的诗句，教师补充。

第三板块：

拓展延伸、学习民族文化

我是推销员

如果你是一名推销员，要想推销自己的商品，你认为需要抓住哪

些特点，运用什么方法，怎样说才能快速地售出你的商品？

（扇子或灯笼）

在这一板块，我先让学生思考中国传统文化中有没有和“屏“类

似的物品，并为这件物品做最简单的介绍。

这样的教学设计，其目的是让学生养成积累的习惯，并能将所学的内容加以拓展，体会其中联系，从而实现知识迁移。

第四板块：

布置作业

1.结合文章内容，为“屏”设计一段解说词。

2.从多媒体显示的图片中任选一种，写一篇小的说明文。

（要求

把握物品的特征，用途及历史文化意义）

八、板书设计

板书设计突出了这节课的重、难点，起到了归纳、小结的作用。

说“屏”

说明内容：

屏的作用，屏的分类，屏的设置

说明顺序：

逻辑顺序

说明方法：

分类别、引用、举例子

表达情感：

向往、喜爱、赞美

九、教学反思

义务教育课程标准实验课程教材

语文

人教版八年级上册

临夏市第一中学马春梅篇四：

《说屏》说课稿

《说“屏”》

今天我所说的篇目是陈从周先生的《说“屏”》，它是八年级下册语文的教学内容，具体编排在八年级下册第三单元的第五篇

一、说教材

1、单元教学目标：

（2）单元教学目标：

了解说明文的一般特点，丰富学生的科学知识，提高他们的阅读现代文的能力和搜集筛选信息的能力；

练习用较快速度默读课文，抓住主要信息，概括内容大意；

在探究活动过程中获得一些搜集资料和研究问题的方法

情感态度目标：

激发学生的求知欲，培养学生热爱和保护祖国文化的感情；

2、《说“屏“》教材分析

（1）内容分析：

“屏”是指“屏风”，是具有浓郁的民族特色本文简单介绍了“屏风”的功能与种类，但这不是本文的重点内容，本文介绍屏风的目的在于提出期望：

今天我们应更好的使用屏风

（2）教材的处理：

这篇课文特点鲜明，作为教学内容来看，不能把它当作说明文来处理，学习说明文的写作方法，教学中应强调的是训练学生的阅读概括和搜集筛选信息的能力，体会小品文语言的优美，因此，在教材处理内容取舍方面，我兼顾了两个方面：

一是重点练习学生快速阅读，抓住主要信息，概括内容大意，提高学生搜集筛选信息的能力；

二是适当复习介绍说明文的文体知识不少学生可能没有见到过屏风实物，教师应该提供一些图片，学生有了直观印象后，本文就比较容易理解了，可以让学生自学课文，教师不必过多讲解本课内容，要调动学生的想像能力、概括能力、分析能力、艺术审美能力等

3、教学目标

根据大纲及教参的要求，结合本文的特点，我确定了如下的教学目标：

掌握重点字词，能正确流利地朗读课文；

了解屏的相关知识；

理解文中古诗句的含义；

把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力；

自主、合作、探究

情感态度目标：

以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，学习古代劳动人民的智慧，装点更加美好的生活感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力

在教学设计中，我认为本课的教学重点是了解屏的相关知识，把握说明对象及特征，掌握常用说明方法的运用由于学生还是初中生，阅读鉴赏能力还比较欠缺，为此我把理解本文诗情画意的说明语言作为本课的难点

二、说教法

根据本节课的教学目标和重难点，我准备借助多媒体课件的教学手段，采用“激趣——自主预习——自信展示——自主提高——教师引领”的教学模式，课前让学生查找收集资料，掌握生字词作家作品，课堂上倡导“教师必要的牵引到放手到学生的自主、合作、探究”的学习方式的转变，构建师生间和谐平等互动的语文课堂

三、说学法

《纲要》明确提出：

改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学

生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力据此，我准备采用朗读法，自主学习法及小组合作探究的学习方式在课堂教学中充分发挥学生的自主性，通过自主学习，合作探究，研讨课文的重点，参与说话，让学生共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦

四、说教学过程

教学环节设计

师生活动

（一）导入新课激发兴趣

1.由于上期学过的一篇文言文《口技》中提到过屏这种家具，为什么设置屏风，起到什么作用，请学生为老师解答疑惑导入。

通过对旧课文的复习引入新课，既达到温故知新的目的，又为创设情境做好铺垫

2.观赏几幅屏风的精彩图片感受屏文化的内涵（利用多媒体技术让学生观看几幅不同色彩、风格的屏风图片，并让学生谈谈这些图片给他们留下什么印象，从而初步感知屏文化）由精彩的屏风工艺品画面导入,创设情景，揭示课题，激发兴趣，让学生身临其境，获得切实的感受用几句话说明，又检查了学生对说明文写作的掌握情况通过此环节，引起学生与课文对话的欲望。

（二）明确目标、检查预习

明确本堂课学习任务

１．阅读课文，了解“屏”的有关知识，理解作者对屏风的感情．

２．进一步掌握学习说明文的方法技巧，体会本文生动的说明语言．

３．激发大家传统文化的兴趣，培养审美情趣．

检查学生预习生字词情况，听写生字词，各小组指名一人到小黑板上默写，师生检查纠正并评价。

作家作品介绍。

明确学习任务，同时也检验了学生课前自主学习的能力

（三）朗读课文，按教师的要求自主学习

学生自已喜欢的方式自由阅读文章，把握文章大意，回答以下问题：

1、本文说明对象是（），本文说明对象的特征是（）你能根据第一自然段中的句子概括出屏的特点吗？

从第一自然段中我们可以看出作者对屏风的感情是怎样的？

从文中哪些句子可以看出来？

2、根据说明对象及说明目的本文属于（），用一句话概括内容，明确写作目的是什么？

课文什么地方明确告诉了我们。

3、用文中句子回答什么是屏？

文中作者对屏的感情是怎样的？

请找出具体句子。

调动自己的知识积累，给屏作一解释、下一个定义。

4、理清文章思路，明确说明顺序，完成结构示意图

作者从几个方面介绍了屏的知识？

第1段写的什么?

２、３、4自然段介绍了屏的哪些知识？

最后一段写的什么？

屏的作用：

（）

屏的类别：

（按建筑材料和装饰华丽程度不同可以分为：

）屏置：

（）第四自然段强调了什么？

现在很多餐厅设置屏风存在什么问题呢？

文章思路

第一层（）引出说明对象，（）

第二层（）分别介绍了屏的（），（），（）

第三层（）总结全文，点明写作意图

文章是什么结构？

属于说明文中的那种顺序？

5、本文运用了哪些说明方法？

请举例具体说明作者运用什么说明方法说明了说明对象的什么特点？

想一想，写说明文时，依据什么来选择说明方法？

6、本文的语言有什么特点？

请举例说明

作者引用了不少古诗，使说明语言生动有趣，大声朗读课文，找出你最喜欢的句子，为什么要用这种富有诗意的语言来说“屏”呢？

出示问题组小组合作探究，推荐代表全班交流

快速阅读课文，根据思考题概括课文内容要点，从整体上把握课文是训练学生获取关键信息的能力以及筛选、归纳概括信息的能力的一个过程，注重朗读是本文的教学重点，在朗读中注意变换方式学生在朗读中理解文章内容，明确作者的写作思路，几个问题旨在对课文写作特色做全面探究，体味文章语言的诗情画意，在品读交流中，让学生的思维互相碰撞，引起共鸣，产生更多的火花。

（五）学生自信展示，教师引领。

教师对学生的展示要给予鼓励和肯定，让学生体验到成功的喜悦，在此基础上，适当地引导和点拨，让学生对本课的重点难点问题有更明晰的掌握。

语文学习要出于教材，但又不仅局限于教材，应向生活延伸由传统的器物引发体验，注重对学生人文精神的引导，激发大家传统文化的兴趣，培养审美情趣，让语文课堂向更远的方向延伸

（六）自我提高

1．给下列加粗字注音

纳（）凉点缀（）书斋（）休憩（）

2．解释下列加粗字纳凉：

休憩：

徒劳：

书斋：

3．与“因地制宜”一词中“因”意思一样的是（）

a．因小失大b．因材施教c．因循守旧d．因果报应

4．说说下列句中引号的作用

①而空间上还是流通的，如今称为“流动空间”（）

②“屏”，我们一般都称“屏风”（）

③母亲总要背诵唐人“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”的诗句（）

④我们的先人，擅长在屏上做这种功能与美感相结合的文章，关键是在一个“巧”字上（）

二、阅读：

（一）、阅读文段，完成各题：

“屏”，我们一般都称“屏风”，这是很富有诗意的名词记得童年与家人在庭院纳凉，母亲总要背诵唐人“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”的诗句，其情境真够令人销魂的了后来每次读到诗词中咏屏的诗句，见到古画中的屏，便不禁心生向往之情因为研究古代建筑，接触到这种似隔非隔、在空间中起着神秘作用的东西，更觉得它实在微妙我们的先人，善长在屏上做这种功能与美感相结合的文章，关健是在一个“巧”字上怪不得直至今日，外国人还都齐声称道

1．文中有两个错别字，找出来并改在括号内

（1）（）—（）

（2）（）—（）

2．解释加粗字：

令人销魂（）齐声称道（）

3．为什么作者认为“屏风”是个很有诗意的名字？

4．屏风有什么特点？

5．起初作者对屏风有什么感情？

后来因为研究古代建筑，又对屏风有了什么新的感受？

6、从课堂上所说的其它那些能反射出传统文化的影子，折射出中国人民的智慧的器物中选择你最熟悉的一个，整理好，写在周记本上，

布置此项作业，其目的是让学生进一步巩固课堂教学内容，并将已经调动起来的生活体验深化，通过写短文，锻炼学生的写作能力

（七）板书设计

陈从周

功用设置

“妙”分类篇五：

15.《说“屏”》说课稿

《说“屏”》说课稿

教材分析处理

【序言】

《语文课程标准》指出：

语文课程必须面