《儿童文学》学前教育专业课程整体教学设计张志华Word格式.docx
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学前教育专业学生
课程类型：
《儿童文学》是学前教育专业开设的一门专业必修课。
先修课程:
《学前心理学》《学前教育学》《幼儿游戏理论与实践》
后续课程:
《幼儿园实习指导》
二、课程目标设计
总体目标：
通过幼儿文学的学习，使学生认识幼儿文学在幼儿教育中的重要作用，学习幼儿文学的基础知识，阅读一定数量的中外优秀幼儿文学作品，进行幼儿文学写作训练，具有适应幼儿教育需要的幼儿文学鉴赏能力和改编、创作能力，培养良好的幼儿文学素养，可以为将来从事幼儿教育工作、开展幼儿园教育活动特别是语言教育活动打好基础。
同时也能提高学生的对文学的理解能力、审美能力、鉴赏能力和运用能力。
能力目标：
通过完成本课程预设的能力训练项目，我们要求学生能运用关于课程的相关知识，根据幼儿园教育工作的标准和规范，做以下工作：
（1）掌握鉴赏、改编、评析幼儿文学作品的能力。
（2）学习以幼儿文学理论和儿童年龄特点为依据进行幼儿文学作品创编。
知识目标：
通过学习，我们要求学生应该把握语文通过幼儿文学的学习，使学生认识幼儿文学在幼儿教育中的重要作用，学习幼儿文学的基础知识，可以使学生全面系统地掌握幼儿文学的基本理论
素质目标：
通过学习，我们要求学生应在理论知识学习和教学实训指导中以人为本、为人师表的职业道德，培养良好的学前儿童文学素养，可以为将来从事学前儿童教育工作、开展幼儿园教育活动特别是语言教育活动打好基础。
三、课程内容设计
序号
模块（或子模块）名称
学时
1
儿童文学概述和发展史
4
儿童文学表达技巧
3
儿歌
儿童诗
5
童话寓言
6
儿童故事
7
儿童散文
8
儿童图画故事
9
儿童戏剧和影视
合计
30
四、能力训练项目设计
编号
能力训练项目名称
子项目编号、名称
能力目标
知识目标
训练方式、手段及步骤
可展示的结果
儿童文学作品赏析和表述
1-1儿童文学作品鉴赏
1儿童文学作品理解能力；
2儿童文学作品审美能力。
学习儿童文学基础知识
优秀文学作品选读
案例分析讨论
1-2儿童文学作品表述
1儿童文学作品的运用；
2有情感的讲述表演。
儿童文学作品表达技巧的基本理论知识
讲述优秀文学作品
案例实训
儿童文学作品创编
1-1编写儿童文学作品
1儿童文学作品的评析；
2儿童文学作品改编。
儿童文学作品改编的要求，规范和原则。
以儿童年龄特点为依据进行儿童文学作品创编。
对编写的作品讨论评析
五、课程进程表
第×
次
周次
单元
标题
项目
能/知
目标
师生活动
其它（含考核内容、方法）
儿童文学概述
1了解儿童文学的基本知识。
2理解儿童文学的基本特点。
３学习幼儿文学的改编和创作的基本原则和方法。
教师讲授
记录笔记
总结评价
掌握儿童文学的基本知识、特点和原则
儿童文学发展史
1掌握中外儿童文学的历史分期及不同时期的特点。
2了解中外儿童文学各时期的代表作家及作品。
3熟悉重点作家的成就及艺术特色。
作品赏析
讨论评价
优秀作品赏析
讨论发言
儿童文学表达技巧一
1掌握艺术发音的基本方法、语言表达的基本技巧及体态语的运用。
2了解艺术发声的基本原理、几种常用音色的表达特点以及几种文体的表达特征。
儿童学文学表达技巧二
培养和提高分析作品、演绎作品、指导幼儿表达作品的能力。
案例分析
实训演练
1掌握儿歌的特点。
2理解儿歌的分类与传统艺术形式。
儿歌的表达
1学习儿歌创作。
2学习朗诵与表演儿歌。
１理解幼儿诗的特点，了解幼儿诗的分类，学习幼儿诗的创作。
２学习朗诵与表演幼儿诗。
1理解童话的特点与表现手法。
2了解语言的特点与表达手法。
3理解幼儿童话与寓言的联系与区别。
讨论发言发言
童话寓言的表达
1学习童话和寓言的改编。
2朗诵表演童话和寓言。
编写作品
分析讨论
10
1理解故事的特点与表现手法。
2学习故事的创作
讨论发言优秀作品赏析
11
儿童故事表达
1学习儿童故事的改编。
2朗诵表演儿童故事。
12
1掌握儿童散文的概念。
2了解儿童散文的特征。
3熟悉儿童散文的文学艺术类型以及阅读欣赏儿童散文的方法。
13
1掌握图画文学的鉴赏途径和方法。
2了解途欢文学的含义与作用，基本特征及基本形式。
3熟悉部分经典的具有代表性的图画文学作品。
14
1掌握儿童戏剧、影视的特征和类型2了解儿童戏剧、影视的概念。
3领会儿童戏剧、影视的鉴赏和创作要求。
15
儿童戏剧和影视欣赏
赏析优秀影视作品，能根据剧本指导排演及教学设计。
交流讨论
六、第一节课梗概
第一节课设计梗概
【课题名称】儿童文学概说
【课前准备】
课前和同学交流选择学前教育专业的原因
导入语：
幼儿文学是儿童文学的一个组成部分。
儿童文学是为十八岁以下少年儿童服务的文学，少年儿童是指三到十五六岁之间的孩子，这是一个在年龄阶段上跨度很大的群体，我们又可将这个年龄阶段的孩子分为幼年、童年、少年三个层次。
由于不同年龄阶段少年儿童在心理、思维、审美个性、审美意识等方面各有不同，儿童文学也相应地划分为三个层次：
幼年文学、童年文学、少年文学。
一、幼儿文学的概念
幼儿文学是以3—6岁的幼儿为主体接受对象，为促进幼儿的健康成长而创作或改编的、并具有适应幼儿审美意识的艺术精神的文学。
幼儿文学是儿童文学中儿童特点最鲜明的文学，它的概念可以从以下两方面来理解：
1、幼儿文学必须是“文学”
首先，必须把幼儿文学和幼儿读物区分开来。
幼儿读物是适宜幼儿阅读（或欣赏）的各种书籍的总称，其含义比幼儿文学广泛得多，如向幼儿介绍社会和自然知识等书籍，都是幼儿读物。
幼儿文学是幼儿读物中的一种种类，与其它幼儿读物不同的一个突出特点是它具有文学性。
其次，幼儿文学必须注意文学性。
由于幼儿的特殊年龄身份，幼儿文学作品无疑负有帮助他们认识世界、明白事理，也即“教育”幼儿的使命，但切忌因此而在创作时单纯从理念、教训出发编织故事，造成构思公式化、人物虚假不可信、语言粗糙等等弊病。
优秀的幼儿文学作品，必须注意艺术性的琢磨。
2、幼儿文学必须是“幼儿”的文学
首先，幼儿文学是“为幼儿”的文学，是创作者适应幼儿读者的审美需要而创作的文学。
其次，幼儿文学是幼儿能够接受的文学。
如果作品用的是成人的想象，表现的是成人的趣味，或用语成人化，结构过于庞杂等，造成幼儿理解上的困难或审美心理上的反感，那这样的作品就不属于幼儿文学的范畴。
二、幼儿文学的文体分类
文体即文学体裁，指文学作品存在的具体样式。
幼儿文学的文体范围十分广泛，考虑到幼儿的接受特点，目前常用的分类方法如下：
儿歌、幼儿诗、幼儿童话、幼儿故事、图画故事、幼儿散文、幼儿戏剧。
三、幼儿文学的功能
1、引导幼儿从自然人向社会人的发展；
2、增长幼儿的知识，培养幼儿的求知兴趣；
3、丰富幼儿的语言和情感，促进幼儿的思维和想象力；
4、培养幼儿的美感，提高审美能力；
5、愉悦幼儿的身心，塑造乐观开朗的性格。
七、考核方案
1、对学生学习《儿童文学》这门课程的情况我坚始终坚持以形成性考核为主的方式，注重对学生在学习过程中主观性和职业能力的考核。
2、在考核方式上我们采用平时成绩、实训成绩和理论考核相结合的形式。
具体分值为：
平时成绩占30%（主要考核学生课堂出勤情况、课堂表现以及课堂作业完成情况）；
实训成绩占50%（主要考核学生完成职业能力训练项目的情况）；
理论考核占20%（着重考核一些重要的理论基础知识）。
①平时成绩（课堂表现、学生作业、课堂出勤情况）30%
②实训成绩（学生实践操作完成情况）50%
③理论考核（理论基础知识）20%
3、通过这种方式所进行的考核将体现学生学习的积极性和学生幼儿教师职业素质等多种能力的能力水平，因而可以有效提高我们学前教育专业学生的职业素养和职业能力，为她们从事未来职业奠定良好基础。
八、教学材料
1、教材《儿童文学》
黄瑾主编，北京师范大学出版社出版。
2、参考资料
①王玉芳《儿童文学》教育科学出版社2015年版
②任亚娜《儿童文学》西北工业大学出版社2010年版
九、需要说明的其他问题
1、教学团队
我们的教学团队由校内主讲教师、校外兼职教师组成，我们聘请了许昌实验幼儿园的两位优秀教师作为兼职教师，主要指导我们这门课的实践教学任务。
与此同时，我们还加强了与许昌实验幼儿园的密切合作，共同参与研究了《对蒙氏班新生日常生活练习的实践研究》、《幼儿多元智能创意课程园本化探索研究》等多项课题，目前正在参与许昌实验幼儿园“国际生态学校”的创建。
2、实践教学条件
学前教育专业校内综合实训室及学前教育专业与许昌市多个幼儿园共同参与建设校外实训基地为本门课程的实践教学提供了最真实的环境，满足了学生学习的需要，同时对学生“幼儿教师的基本技能”起到了极大地促进和提高作用。
3、特色和创新
我国著名的教育家陶行知先生曾说过这样一句话：
“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。
”大量的调查研究及教学实例也向我们传达了一个重要讯息，即是：
幼儿教育的特殊性对从业者的要求也非常特殊。
对于幼儿教师，最重要的能力可能不在于知识的传递，而更多的是在于对幼儿的爱和呵护。
因此，在加强对学生职业能力培养的同时，对学生“幼儿教师职业道德”的教育融汇在我们的每一次课中。
十、常用术语中英文对照
1、幼儿园——kingdergarten
2、幼儿园教育活动——kingdergarteneducation
3、幼儿教师——preschoolteachers
4、幼儿——children
5、设计——design
附：
课程整体设计体会
在课改过程中，我一直在思索这样一个问题：
什么样的教育才是良好的教育？
北师大副教授肖川曾在《人民政协报》上撰文，对“什么是良好的教育”作过如下表述：
“也许我们很难给予它一个周全的描述，但我们可以非常肯定地说：
如果一个人从来没有感受过人性光辉的沐浴，从来没有走进过一个丰富而美好的精神世界；
如果一个人从来没有读到一本令他激动不已、百读不厌的读物，从来没有苦苦思索过某个问题；
如果一个人从来没有一个令他乐此不疲、废寝忘食的活动领域；
如果一个人从来没有对自然界的多样与和谐产生过深深的敬畏，从来没有对人类创造的灿烂文化发出过由衷的赞叹……那么，他就没有受到过真正的、良好的教育”。
肖教授对教育的评价非常重视受教育者的内心感受，并以此作为评判教育好坏的出发点。
这对我们学院正在进行的课程改革有什么启示呢？
这就是我们的课改应该更关注我们学生的内心感受，通过课改，我们的学生应变得越来越热爱学习；
越来越提高了自我学习的能力；
在获得知识和技能的同时体验到自尊自信、相互尊重；
并变得越来越热爱生活，且具有不断增长的对社会的爱心和责任，我想这应是我们课改的最终目的。
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