新长春版八年级语文上册第3课《宋词二首》教学设计Word下载.docx

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嘉祐（宋仁宗年号）进士。

曾上书力言王安石新法之弊，后因作诗讽刺新法而下狱，后贬黄州。

宋哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颖州，官至礼部尚书。

后又贬谪惠州、儋州。

学识渊博，喜奖励后进。

与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。

其文纵横恣肆，为“唐宋八大家”之一，与欧阳修并称“欧苏”。

其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格。

2、写作背景：

这首词是熙宁八年（1075）冬与同僚出城打猎时所作。

四、朗读理解词意

1、播放示范朗读；

2、学生自由朗读；

3、结合课下注释再读理解词意；

4、教师指导理解词意；

老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。

为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。

我年纪已经不轻，却还想显示出少年人的豪情。

左手牵着黄色猎犬，右臂架着捕猎的苍鹰。

随从武士头戴锦帽，身着貂皮猎装，千骑竞逐，像一阵狂飙卷过平原山冈。

替我告知全城的人，随我出城打猎，看我如同当年孙权那样亲自射杀猛虎。

酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨！

持节云中，何日遣冯唐？

会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。

喝足了酒，胸襟还开阔，胆子也还壮。

两鬓添些白发，对我又有何妨！

什么时候派遣使臣冯唐，手持符节来到云中郡，重新起用魏尚？

将会把雕花的良弓拉得像圆月一样，朝瞄准西北的目标，射杀天狼。

五、品读赏析

1、作品整体赏析。

（1）词的上阕在我们眼前展现了一幅怎样的画面？

结合词句，展开联想说一说。

（2）下阕抒发了词人怎样的情怀？

（3）概括这首词的内容与思想。

（4）这首词有什么艺术风格？

板书：

上阕描写出猎的的壮观场面。

粗犷豪迈刚劲有力

下阕抒发向朝廷请战、杀敌卫国的豪情壮志。

出示：

这首词通过描写一次出猎的壮观场面，借历史典故抒发作者杀敌为国的雄心壮志，表达了为国效命的坚定决心和爱国思想，并委婉的表达了期盼得到朝廷重用的愿望。

2、名句赏析

（1）赏析“亲射虎，看孙郎”

（2）赏析“持节云中，何日遣冯唐”

（3）赏析“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”

（1）“孙郎”指孙权，这里借用孙权骑马射虎的典故，表现词人自己的豪情狂态。

（2）此句词人以西汉魏尚自喻，希望朝廷能派遣冯唐一样的使臣，前来召自己回朝，用典含蓄地表达自己渴望得到朝廷的信任和重用的愿望。

（3）作者以形象的描画，表达了自己渴望一展抱负，杀敌报国，建功立业的雄心壮志，此句中的“天狼”原指“天狼星”，这里指侵犯北宋的辽和西夏。

六、巩固练习（中考链接）

1、本词上阙写景，描写了_密州出猎的宏大壮观的场面；

下阙言志，抒写了词人渴望报效国家（或：

渴望建功立业）的豪情壮志。

2、“持节云中、何日遣冯唐？

”一句有什么含义？

在表达上有什么好处？

含义：

这是词人以魏尚自比，也希望朝廷能派人来赦免他的罪名，让他有机会到西北边防抵抗外敌入侵。

作用：

运用典故，使表达委婉含蓄。

3、对这首词赏析正确的一项是（B）

A．词的上片“老夫……擎苍”三句，不仅写出了打猎时威武的阵容，而且突出了作者少年的豪情。

B．词的上片“卷平冈”一语，极言行走之快，可见出猎者情绪高昂，精神抖擞。

C．词的下片作者以冯唐自喻，表达了自己企望为国御敌立功的壮志。

D．词的上片以记叙为主，语言风格粗犷、豪放；

词的下片以抒情为主，语言格调婉约、纤柔。

4、对这首词理解有误的一项是（Ｂ）

A.全词由叙事而抒怀，开篇以“老夫”自况，着一“狂”字体现情怀，统领全词。

B.词中两次用典，上阙自喻孙权，下阙又自比冯唐。

C.全词塑造了一个慷慨激昂、走马挽弓，渴望建功立业的爱国志士形象。

D.这首词从题材、情感、艺术形象到语言风格都体现了粗犷、豪放的风格。

5、①从表达方式上看，词的上阕重在描写（叙事）；

下阕重在抒情。

②词人借“射天狼”的典故表达什么意思？

表达自己报效国家、御敌建功的决心。

略。

《水调歌头》

本课以故事的形式介绍了北宋文学家苏轼的名词《水调歌头》（明月几时有）的创作经过。

故事是此词意的具体展现，可以帮助学生理解词的内容，领略词的意境，体会作者既思念亲人、笃于情谊，又通情达理、以理遣情、热爱生活、向世间所有离别的亲人发出诚挚祝愿的情怀。

培养学生独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。

学习欣赏古词的方法。

初步学会自主、合作、探究的学习方式。

理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达、积极向上的人生态度。

1、品味富有表现力的语言，养成良好的诵读诗词的习惯。

2、通过感悟本词情景交融的意境，理解所表达的思想感情。

多媒体课件及相关资料。

一、唤起体验

1、导语设计

中秋节有哪些习俗呢？

（吃月饼、赏月等）同学们知道哪些与中秋咏月有关的诗词呢？

今天我们来学习一首中秋咏月的宋词——苏轼的《水调歌头》。

（出示相关课件，板书课题。

）

2、交流作者有关资料及写作背景。

（出示相关课件）

苏轼：

（1037-1101）北宋文学家、书画家。

字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。

因反对王安石新法而求外职，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。

后以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。

哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颖州等，官至礼部尚书。

北还后第二年病死常州。

南宋时追谥文忠。

与父苏洵弟苏辙，合称“三苏”。

其文明白畅达，为“唐宋八大家”之一。

其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。

词开豪放一派，对后代很有影响，《念奴娇·

赤壁怀古》、《水调歌头·

明月几时有》等传诵甚广。

题解及写作背景：

水调歌头，是词牌名。

相传隋炀帝开汴河时曾制《水调歌》。

唐代演变为宫廷乐舞的“大曲”。

截取大曲《水调》开头的一段，另填新词，因而得名。

序言中，“中秋”、“兼怀子由”，透露了写作本词的时间和目的。

丙辰年（即1076年）中秋，当时41岁的苏轼任密州太守，政治上失意，苏轼的弟弟子由被贬谪到离苏轼数百公里的山东济南，兄弟六七年没有见面。

望月思亲，心情抑郁惆怅。

二、整体感知

1、教师范读全词。

2、学生自由试读。

3、学生齐读。

4、播放配乐FLASH动画《水调歌头——明月几时有》，让学生初步感知词的意境及音乐美。

（可以边看画面边想像词的意境）

5、学生默读全词，结合注释，感知词意。

学生自主阅读、小组讨论交流后，教师点拨。

（边点拨边出示相关PPT课件）

上半阙：

明月几时有，把酒问青天，不知天上宫阙，今夕是何年。

我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。

起舞弄清影，何似在人间。

把酒：

端起酒杯。

宫阙（qù

e）：

宫殿。

归去：

回到天上。

琼楼玉宇：

指想象中的宫殿。

不胜（shēng）：

经不住，承担不了。

弄清影：

指月光下的身影也跟着做出各种舞姿。

何似：

哪像是，怎比得上。

大意：

皎洁的明月何时出现？

我端起酒杯问青天。

不知道月中宫殿，今晚该是哪一年？

我想驾着长风回到天上，又恐怕经不起那月中宫殿的高寒。

月下起舞，清影随人，清冷的月宫怎么比得上人间。

下半阙：

转朱阁，低绮户，照无眠。

不应有恨，何事长向别时圆？

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此时古难全。

但愿人长久，千里共婵娟。

转朱阁，低绮户，照无眠：

月儿转过朱红色楼阁，低低地挂在雕花的窗户上，照着没有睡意的人（指诗人自己）。

不应：

不该。

何事：

为什么。

别时圆：

在人们分别时圆。

此事：

指人的“欢”和“合”和月的“晴”和“圆”。

千里：

相隔千里的人。

共婵娟：

共同享受美好的月光。

月光转过朱红色的楼阁，贴近雕花的窗户，照着离人不能成眠。

它跟人不应该有什么怨恨，为什么总是在别离时又亮又圆？

人间有离别的痛苦、团聚的欢乐，月亮也会阴天隐藏、晴天出来，团圆残缺。

这些事自古以来难得永久圆全。

但愿我们岁岁平安，远隔千里，共对这明月互相祝福。

三、品赏探究

1、联想想象，感悟情境。

学生充分发挥联想和想象，感悟词的情境，并尝试用自己的话把词的意境描绘出来。

四人小组讨论交流后，教师边出示PPT课件边点拨：

丙辰年（1076年）的中秋夜，孤身在密州的苏轼一边饮酒，一边赏月。

他端起酒杯，遥问青天：

于是，只好在月下慢慢起舞，虽然只有清影随人，但也令我陶醉，清冷的月宫怎么比得上人间！

夜色渐渐的深了，月亮还是那般明亮，他回到了房里准备休息。

只见那月光转过朱红色的楼阁，又慢慢贴近雕花的窗户，却照得我无法入眠！

他想：

那可人的月亮跟人不应该有什么怨恨吧，为什么总是在人们别离的时候又圆又亮？

哎！

既然如此，但愿我们岁岁平安，远隔千里，共对这明月互相祝福吧！

2、品味词句，体会诗情。

诵读全词：

女生读上半阙，男生读下半阙。

（要读出情景交融的意味）

找出你认为最富有表现力、最能够表明作者情感的词句，自主探究，提出问题，并尝试分析，然后在小组内交流，教师点拨。

可能有（适当出示课件）：

①开头四句借幻想中的月宫境界，发出“明月几时有”“今夕是何年”的疑问。

这问年问月连发的疑问，反映了词人对天上宫阙的向往。

追问：

那么他为什么向往月宫呢？

因为他写这首词时正被贬官，处在政治失意的时候，这首词正反映了他内心的激烈矛盾：

冷漠的现实使他得不到安慰和满足，因此向往月宫，进而萌生了乘风归去的奇思妙想。

②怎样理解“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。

”

点拨：

“我欲乘风归去”，明白的说出了他的这种矛盾的意念。

他幻想忘掉一切，使精神有所寄托，可是他又顾虑“琼楼玉宇，高处不胜寒”，未能望情于现实。

在这时，天上和人间，幻想和现实，出世（消极避世、超然世外）和入世（积极努力、建功立业）两方面都吸引着他，使他处在极度的矛盾之中。

③这里的“归去”应怎样理解？

（“归去”带有归隐、超然世外的意思。

④“起舞弄清影，何似在人间。

”表现了词人什么样的情感？

（月下慢慢起舞，虽然只有清影随人，但也令词人陶醉。

这境遇没有天上的高寒，却有人间的温暖。

“何似在人间”是词人“起舞弄清影”的感受。

这时作者的思想从天上的幻境回到了地上的现实，表现了作者对人间生活的赞美和热爱，也显示了他积极的人生态度。

⑤“转朱阁，低绮户，照无眠”有什么作用？

（“转”、“低”描写月光慢慢转移，表明夜渐渐深了。

“无眠”表示离情正浓。

“朱阁”“绮户”与上阙的“琼楼玉宇”对照，既写月，也写月下离人。

这就起了承上启下的作用，自然过渡到怀念弟弟子由的手足深情，引出下面“何事长向别时圆”一句。

⑥“不应有恨，何事长向别时圆?

”体现了词人的什么感情？

（这是词人怅恨久别，用埋怨的口吻对月亮无可奈何的发问，表明了“月圆人不圆”的遗憾之情。

“不应有恨”而恨在其中。

但词人很快领悟到离别是人生无法解决的永恒的遗憾，因而开始自解自叹、自我安慰了，巧妙转入下一句。

⑦找出词中蕴涵人生哲理与表达美好祝愿的句子。

（蕴涵了人生哲理的句子是：

“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

”）

它将人世的聚合离散看作如明月的阴晴圆缺一样，两者都是自然的常理，非人力所能左右，是人生无法克服的遗憾。

正因为蕴涵了人生哲理，这句词也成为名句。

表达美好祝愿的句子是：

“但愿人长久，千里共婵娟。

”这是关于祝福的流传千古的名句。

词人终于以理遣情，希望从共赏明月中互致安慰，离别之憾可以从兄弟友爱中获得补偿，这样也就能做到“不应有恨”了。

这句与上阙结束句“起舞弄清影，何似在人间”一样，以美好的境界结束。

⑧这首词表现了作者怎样的人生态度？

作者在词中问天，实际是在问人生，抒发对人生的感慨。

这首词反映了作者政治上失意，幻想超然物外，但积极的处世态度终于战胜了消极“遁世”的念头，表现了他旷达的胸怀和乐观的情致。

3、课堂小结。

逐步引导学生对全词作小结。

点拨并板书（参见板书设计）：

本词上半阙写饮酒问月，由幻想超脱尘世，转化为喜爱人间生活。

下半阙写对月怀人，由感伤离别转为探求人生哲理，进而表达对离人的祝福。

全词深沉婉曲，流转自如，情景交融，以美丽的想象，明睿的哲理，创造出幽深高远的境界，表达出作者旷达的胸怀和乐观的情致，具有强烈的艺术感染力。

师生共同总结欣赏古词的方法（用PPT课件出示）：

第一步：

初读全词，感知内容。

第二步：

联想想象，感悟情境。

第三步：

品味探究，体会诗情。

四、拓展迁移

1、创设生活情境，回答问题。

中秋之夜，思念外出工作的亲人，这时可以引用《水调歌头》中哪一句来表达祝福？

你妈妈十分想念你外出上学的哥哥，请你引用《水调歌头》中一句诗来劝劝她，你会怎么说？

2、交流课外积累的咏月诗句。

（师生共同交流，用PPT课件出示部分诗句）

海上生明月，天涯共此时。

——张九龄《望月怀远》

举头望明月，地头思故乡。

——李白《静夜思》

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

——张继《枫桥夜泊》

3、课外阅读《我的思念是圆的》。

4、背诵本词，背诵中要想象（联想到）诗词抒写的情境。