新长春版八年级语文上册第3课《宋词二首》教学设计Word下载.docx

1、嘉祐（宋仁宗年号）进士。曾上书力言王安石新法之弊，后因作诗讽刺新法而下狱，后贬黄州。宋哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颖州，官至礼部尚书。后又贬谪惠州、儋州。学识渊博，喜奖励后进。与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。其文纵横恣肆，为“唐宋八大家”之一，与欧阳修并称“欧苏”。其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格。2、写作背景：这首词是熙宁八年（1075）冬与同僚出城打猎时所作。四、朗读理解词意1、播放示范朗读；2、学生自由朗读；3、结合课下注释再读理解词意；4、教师指导理解词意；老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。我年纪已经不轻，却还想显示出少

2、年人的豪情。左手牵着黄色猎犬，右臂架着捕猎的苍鹰。随从武士头戴锦帽，身着貂皮猎装，千骑竞逐，像一阵狂飙卷过平原山冈。替我告知全城的人，随我出城打猎，看我如同当年孙权那样亲自射杀猛虎。酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。喝足了酒，胸襟还开阔，胆子也还壮。两鬓添些白发，对我又有何妨！什么时候派遣使臣冯唐，手持符节来到云中郡，重新起用魏尚？将会把雕花的良弓拉得像圆月一样，朝瞄准西北的目标，射杀天狼。五、品读赏析1、作品整体赏析。（1）词的上阕在我们眼前展现了一幅怎样的画面？结合词句，展开联想说一说。（2）下阕抒发了词人怎样的情怀？（3）概括这首词的内

3、容与思想。（4）这首词有什么艺术风格？板书：上阕描写出猎的的壮观场面。粗犷豪迈刚劲有力下阕抒发向朝廷请战、杀敌卫国的豪情壮志。出示：这首词通过描写一次出猎的壮观场面，借历史典故抒发作者杀敌为国的雄心壮志，表达了为国效命的坚定决心和爱国思想，并委婉的表达了期盼得到朝廷重用的愿望。2、名句赏析（1）赏析“亲射虎，看孙郎”（2）赏析“持节云中，何日遣冯唐”（3）赏析“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”（1）“孙郎”指孙权，这里借用孙权骑马射虎的典故，表现词人自己的豪情狂态。（2）此句词人以西汉魏尚自喻，希望朝廷能派遣冯唐一样的使臣，前来召自己回朝，用典含蓄地表达自己渴望得到朝廷的信任和重用的愿望。（3

4、）作者以形象的描画，表达了自己渴望一展抱负，杀敌报国，建功立业的雄心壮志，此句中的“天狼”原指“天狼星”，这里指侵犯北宋的辽和西夏。六、巩固练习（中考链接）1、本词上阙写景，描写了_密州出猎的宏大壮观的场面；下阙言志，抒写了词人渴望报效国家（或：渴望建功立业）的豪情壮志。2、“持节云中、何日遣冯唐？”一句有什么含义？在表达上有什么好处？含义：这是词人以魏尚自比，也希望朝廷能派人来赦免他的罪名，让他有机会到西北边防抵抗外敌入侵。作用：运用典故，使表达委婉含蓄。3、对这首词赏析正确的一项是（B）A词的上片“老夫擎苍”三句，不仅写出了打猎时威武的阵容，而且突出了作者少年的豪情。B词的上片“卷平冈”一

5、语，极言行走之快，可见出猎者情绪高昂，精神抖擞。C词的下片作者以冯唐自喻，表达了自己企望为国御敌立功的壮志。D词的上片以记叙为主，语言风格粗犷、豪放；词的下片以抒情为主，语言格调婉约、纤柔。4、对这首词理解有误的一项是（）A.全词由叙事而抒怀，开篇以“老夫”自况，着一“狂”字体现情怀，统领全词。B.词中两次用典，上阙自喻孙权，下阙又自比冯唐。C.全词塑造了一个慷慨激昂、走马挽弓，渴望建功立业的爱国志士形象。D.这首词从题材、情感、艺术形象到语言风格都体现了粗犷、豪放的风格。5、从表达方式上看，词的上阕重在描写（叙事）；下阕重在抒情。词人借“射天狼”的典故表达什么意思？表达自己报效国家、御敌建功

6、的决心。略。水调歌头 本课以故事的形式介绍了北宋文学家苏轼的名词水调歌头（明月几时有）的创作经过。故事是此词意的具体展现，可以帮助学生理解词的内容，领略词的意境，体会作者既思念亲人、笃于情谊，又通情达理、以理遣情、热爱生活、向世间所有离别的亲人发出诚挚祝愿的情怀。培养学生独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。学习欣赏古词的方法。初步学会自主、合作、探究的学习方式。理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达、积极向上的人生态度。 1、品味富有表现力的语言，养成良好的诵读诗词的习惯。 2、通过感悟本词情景交融的意境，理解所表达的思想感情。多媒体课件及相关资料。一、唤起体验1、导语设计中秋节

7、有哪些习俗呢？（吃月饼、赏月等）同学们知道哪些与中秋咏月有关的诗词呢？今天我们来学习一首中秋咏月的宋词苏轼的水调歌头。（出示相关课件，板书课题。）2、交流作者有关资料及写作背景。（出示相关课件）苏轼：（1037-1101）北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。因反对王安石新法而求外职，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颖州等，官至礼部尚书。北还后第二年病死常州。南宋时追谥文忠。与父苏洵弟苏辙，合称“三苏”。其文明白畅达，为“唐宋八大家”之一。其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。词开豪放一派，对后

8、代很有影响，念奴娇赤壁怀古、水调歌头明月几时有等传诵甚广。题解及写作背景：水调歌头，是词牌名。相传隋炀帝开汴河时曾制水调歌。唐代演变为宫廷乐舞的“大曲”。截取大曲水调开头的一段，另填新词，因而得名。序言中，“中秋”、“兼怀子由”，透露了写作本词的时间和目的。丙辰年（即1076年）中秋，当时41岁的苏轼任密州太守，政治上失意，苏轼的弟弟子由被贬谪到离苏轼数百公里的山东济南，兄弟六七年没有见面。望月思亲，心情抑郁惆怅。二、整体感知1、教师范读全词。2、学生自由试读。3、学生齐读。4、播放配乐FLASH动画水调歌头明月几时有，让学生初步感知词的意境及音乐美。（可以边看画面边想像词的意境）5、学生默读

9、全词，结合注释，感知词意。学生自主阅读、小组讨论交流后，教师点拨。（边点拨边出示相关PPT课件）上半阙：明月几时有，把酒问青天，不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。把酒：端起酒杯。宫阙（qe）：宫殿。归去：回到天上。琼楼玉宇：指想象中的宫殿。不胜（shng）：经不住，承担不了。弄清影：指月光下的身影也跟着做出各种舞姿。何似：哪像是，怎比得上。大意：皎洁的明月何时出现？我端起酒杯问青天。不知道月中宫殿，今晚该是哪一年？我想驾着长风回到天上，又恐怕经不起那月中宫殿的高寒。月下起舞，清影随人，清冷的月宫怎么比得上人间。下半阙：转朱阁，低绮户，照无

10、眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此时古难全。但愿人长久，千里共婵娟。转朱阁，低绮户，照无眠：月儿转过朱红色楼阁，低低地挂在雕花的窗户上，照着没有睡意的人（指诗人自己）。不应：不该。何事：为什么。别时圆：在人们分别时圆。此事：指人的“欢”和“合”和月的“晴”和“圆”。千里：相隔千里的人。共婵娟：共同享受美好的月光。月光转过朱红色的楼阁，贴近雕花的窗户，照着离人不能成眠。它跟人不应该有什么怨恨，为什么总是在别离时又亮又圆？人间有离别的痛苦、团聚的欢乐，月亮也会阴天隐藏、晴天出来，团圆残缺。这些事自古以来难得永久圆全。但愿我们岁岁平安，远隔千里，共对这明月互相祝福。三、品赏

11、探究1、联想想象，感悟情境。学生充分发挥联想和想象，感悟词的情境，并尝试用自己的话把词的意境描绘出来。四人小组讨论交流后，教师边出示PPT课件边点拨：丙辰年（1076年）的中秋夜，孤身在密州的苏轼一边饮酒，一边赏月。他端起酒杯，遥问青天：于是，只好在月下慢慢起舞，虽然只有清影随人，但也令我陶醉，清冷的月宫怎么比得上人间！夜色渐渐的深了，月亮还是那般明亮，他回到了房里准备休息。只见那月光转过朱红色的楼阁，又慢慢贴近雕花的窗户，却照得我无法入眠！他想：那可人的月亮跟人不应该有什么怨恨吧，为什么总是在人们别离的时候又圆又亮？哎！既然如此，但愿我们岁岁平安，远隔千里，共对这明月互相祝福吧！2、品味词句

12、，体会诗情。诵读全词：女生读上半阙，男生读下半阙。（要读出情景交融的意味）找出你认为最富有表现力、最能够表明作者情感的词句，自主探究，提出问题，并尝试分析，然后在小组内交流，教师点拨。可能有（适当出示课件）：开头四句借幻想中的月宫境界，发出“明月几时有”“今夕是何年”的疑问。这问年问月连发的疑问，反映了词人对天上宫阙的向往。追问：那么他为什么向往月宫呢？因为他写这首词时正被贬官，处在政治失意的时候，这首词正反映了他内心的激烈矛盾：冷漠的现实使他得不到安慰和满足，因此向往月宫，进而萌生了乘风归去的奇思妙想。怎样理解“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。”点拨：“我欲乘风归去”，明白的说出了他

13、的这种矛盾的意念。他幻想忘掉一切，使精神有所寄托，可是他又顾虑“琼楼玉宇，高处不胜寒”，未能望情于现实。在这时，天上和人间，幻想和现实，出世（消极避世、超然世外）和入世（积极努力、建功立业）两方面都吸引着他，使他处在极度的矛盾之中。这里的“归去”应怎样理解？（“归去”带有归隐、超然世外的意思。“起舞弄清影，何似在人间。”表现了词人什么样的情感？（月下慢慢起舞，虽然只有清影随人，但也令词人陶醉。这境遇没有天上的高寒，却有人间的温暖。“何似在人间”是词人“起舞弄清影”的感受。这时作者的思想从天上的幻境回到了地上的现实，表现了作者对人间生活的赞美和热爱，也显示了他积极的人生态度。“转朱阁，低绮户，照

14、无眠”有什么作用？（“转”、“低”描写月光慢慢转移，表明夜渐渐深了。“无眠”表示离情正浓。“朱阁”“绮户”与上阙的“琼楼玉宇”对照，既写月，也写月下离人。这就起了承上启下的作用，自然过渡到怀念弟弟子由的手足深情，引出下面“何事长向别时圆”一句。“不应有恨，何事长向别时圆?”体现了词人的什么感情？（这是词人怅恨久别，用埋怨的口吻对月亮无可奈何的发问，表明了“月圆人不圆”的遗憾之情。“不应有恨”而恨在其中。但词人很快领悟到离别是人生无法解决的永恒的遗憾，因而开始自解自叹、自我安慰了，巧妙转入下一句。找出词中蕴涵人生哲理与表达美好祝愿的句子。（蕴涵了人生哲理的句子是：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此

15、事古难全。”）它将人世的聚合离散看作如明月的阴晴圆缺一样，两者都是自然的常理，非人力所能左右，是人生无法克服的遗憾。正因为蕴涵了人生哲理，这句词也成为名句。表达美好祝愿的句子是：“但愿人长久，千里共婵娟。”这是关于祝福的流传千古的名句。词人终于以理遣情，希望从共赏明月中互致安慰，离别之憾可以从兄弟友爱中获得补偿，这样也就能做到“不应有恨”了。这句与上阙结束句“起舞弄清影，何似在人间”一样，以美好的境界结束。这首词表现了作者怎样的人生态度？作者在词中问天，实际是在问人生，抒发对人生的感慨。这首词反映了作者政治上失意，幻想超然物外，但积极的处世态度终于战胜了消极“遁世”的念头，表现了他旷达的胸怀和

16、乐观的情致。3、课堂小结。逐步引导学生对全词作小结。点拨并板书（参见板书设计）：本词上半阙写饮酒问月，由幻想超脱尘世，转化为喜爱人间生活。下半阙写对月怀人，由感伤离别转为探求人生哲理，进而表达对离人的祝福。全词深沉婉曲，流转自如，情景交融，以美丽的想象，明睿的哲理，创造出幽深高远的境界，表达出作者旷达的胸怀和乐观的情致，具有强烈的艺术感染力。师生共同总结欣赏古词的方法（用PPT课件出示）：第一步：初读全词，感知内容。第二步：联想想象，感悟情境。第三步：品味探究，体会诗情。四、拓展迁移1、创设生活情境，回答问题。中秋之夜，思念外出工作的亲人，这时可以引用水调歌头中哪一句来表达祝福？你妈妈十分想念你外出上学的哥哥，请你引用水调歌头中一句诗来劝劝她，你会怎么说？2、交流课外积累的咏月诗句。（师生共同交流，用PPT课件出示部分诗句）海上生明月，天涯共此时。张九龄望月怀远举头望明月，地头思故乡。李白静夜思月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。张继枫桥夜泊3、课外阅读我的思念是圆的。4、背诵本词，背诵中要想象（联想到）诗词抒写的情境。