整理新部编人教版二年级下册语文全册教案docxWord文档下载推荐.docx

整理新部编人教版二年级下册语文全册教案docxWord文档下载推荐.docx

《整理新部编人教版二年级下册语文全册教案docxWord文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《整理新部编人教版二年级下册语文全册教案docxWord文档下载推荐.docx（31页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

（大象为了让自己的耳朵竖起来的故事。

）

2.同桌互读课文，注意读好问句。

3.学生质疑，提出不懂的问题。

3.大象为什么要把自己的耳朵竖起来？

4、指导写字

1.出示“我会写”中的生字。

2.引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。

3.教师范写难点字，强调重点笔画。

遇：

半包围结构，笔顺是

，“走之底”是三画，右边的笔顺要记清。

最：

“耳”的首横要写长点，盖住“又”字，末笔横改提。

4.学生练写，共同评议。

优秀作业展示。

4.按查字典要求填空。

“遇”用部首查字法应先查部首，再查画，可组词为。

5.比一比组词。

根（）跟（）

兔（）免（）

第二课时

1、激趣导入

上节课我们学习了《大象的耳朵》，谁能来说说大象的耳朵是什么样子的？

大象的耳朵会有哪些作用？

2、复习字词

学习课文这前，我们先来回顾一下上节课学过的生字和词语。

3、学习课文

1.自读课文，边读边标出课文共有几个自然段。

2.指读第一自然段。

（1）你知道了什么？

（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉着）

（2）练习说句子。

大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。

有耳朵，像。

（3）动物们的耳朵多种多样，功能也不同，就像《小壁虎借尾巴》一文中动物们的尾巴的作用都是不一样的。

那么大象的耳朵会有什么作用呢？

我们接着来学习课文。

3.指名学生分角色朗读第2~8自然段。

（1）指导读好问句。

“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？

”

“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？

“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？

（2）分角色朗读，看看谁读得最好。

（3）想一想：

这几个自然段一共出现哪些动物？

（大象、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠）这几个自然段讲了一件什么事情？

（大家都疑惑大象的耳朵为什么是耷拉着的。

（4）学习第8自然段。

①“自言自语”是什么意思？

谁来表演这一段？

②你觉得大象的耳朵有毛病了吗？

有必要把耳朵竖起来了吗？

4.学习9~13自然段。

（1）指名学生分段朗读。

（2）大象是怎样让耳朵竖起来的？

（用两根竹竿，把耳朵撑起来）

（3）同学们想一想，这样做好吗？

会舒服吗？

你是从哪里知道的？

（不舒服，经常有小虫子飞到大象耳朵里，还在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又头痛，又心烦。

（4）那么，现在，你觉得大象应不应该把耳朵竖起来？

是的，不应该，因为大象的大耳朵耷拉着是起到保护作用的。

起到了哪些保护作用呢？

我们一起来读第12自然段。

（学生举手回答：

防止虫子飞到耳朵里，还可以把虫子赶跑）

（5）指名读第13自然段。

①指导读出的语气。

②现在你知道大象为什么说“人家是人家，我是我”了吗？

我们来请几个同学结合自己的体会来谈一谈。

6.有哪些小动物奇怪大象的耳朵是耷拉着的？

7.照样子写词语。

自言自语

自（）自（）

8.大象是怎样让他的耳朵竖起来了的？

用原文中的句子回答。

9.判断下列说法的正误。

（1）大象的耳朵竖着，可以听到很远的地方传来的声音。

（）

（2）大象的耳朵竖着，经常有小虫子飞进去，吵得大象头痛。

（3）大象的耳朵可以把飞来的虫子赶跑。

（4）大象的耳朵耷拉着可以避免虫子飞进去。

10.大象说：

“人家是人家，我是我。

”这句话是什么意思？

4、小结

1.学习了这篇课文，你有什么收获？

（这篇故事告诉我们要坚持我们自己的特色，不能别什么说什么我们就做什么。

2.齐读课文，记住这个有趣的小故事。

教学板书

人家是人家，我是我

大象的耳朵

耷拉着

虫子飞不进来

20蜘蛛开店

1.会认“店、蹲”等16个生字，会写“店、决”等9个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能讲述这个故事。

3.学会运用想象续编故事，明白不能一味地只想着做简单的事情。

1.识记生字词，把握故事内容。

2.

1、趣味导入

上节课我们学习了《大象的耳朵》这篇课文，我们知道了大象的大耳朵是它的特点之一。

那么请同学们来看一看下面这几个小动物，你知道它们最突出的特点是什么吗？

1.出示图片：

蜘蛛河马长颈鹿蜈蚣（学生自由举手回答）

2.同学们真棒，都答对了。

那么你们知道这几个动物小朋友之间发生了怎样有趣的故事吗？

我们接下来学习新课文《蜘蛛开店》。

2、初读课文，整体感知，学习生字

1.轻声自读课文，标出自然段，边读边画出生字，借助拼音读准字音。

2.合作识字。

在小组内讲一讲自己会认的字，读字音，再组词，并告诉小朋友你用什么方法记住它。

3.全班交流汇报，教师识字方法引导。

（出示课件）

（1）偏旁归类识字：

蹲、趴；

寂、寞；

蜈、蚣

（2）加偏旁识字：

店、编、露

（3）联系生活识字：

口罩的“罩”，照顾的“顾”，交换的“换”，匆忙的“匆”

（4）齐读、开火车读、指名读。

4.检查单字的认读情况。

2.读一读，连一连。

编jǐng

颈gōng

蚣zhà

o

换biān

罩dūn

寞huà

蹲mò

3、朗读课文

1.指名分自然段读课文，师生共同正音。

2.再读，以自己喜欢的方式自由读课文。

找一找：

（1）蜘蛛为什么要开店？

（2）蜘蛛开了什么店？

都有哪些顾客？

都卖了哪些商品？

（3）交流反馈。

3.根据课文内容填空。

蜘蛛想要开店是因为，他最后开了一有店，先后卖了口罩、和。

4、学习第1自然段

1.指名学生读第1自然段。

2.从这一自然段你知道蜘蛛为什么要开店吗？

（好寂寞，好无聊）

3.“寂寞”“无聊”是什么意思？

哪位同学来说一说？

4.教师结合生活实际讲解词语。

1、复习导入

1.指名认读生字。

2.开火车读词语，齐读。

2、学习课文

1.自读课文，找出蜘蛛开了什么店，卖了什么商品，要卖给谁。

（学生讨论，教师总结）

口罩编织店——口罩——河马

围巾编织店——围巾——长颈鹿

袜子编织店——袜子——蜈蚣

2.学习第2~4自然段

（1）小组合作朗读，思考：

这几个自然段讲的什么？

（蜘蛛开了口罩编织店）

（2）蜘蛛为什么开口罩编织店？

（因为口罩织起来很简单。

（3）蜘蛛的编织店里口罩卖多少钱？

（一元钱）你觉得一元钱贵不贵？

为什么？

（4）蜘蛛的店里来了一位顾客，这位顾客是（河马）。

给河马织口罩简单吗？

（不简单）为什么？

（因为河马的嘴巴那么长）所以蜘蛛感叹道“口罩好难织啊”。

（指导学生体会“简单”到“难”的变化）

（5）出示句子：

河马的嘴巴那么长，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。

①指名同学读句子，指导读出万分感叹，如释重负的感情。

②学习“工夫”“终于”两个词语。

③请同学用“终于”练习口头说句子。

3.出示第5自然段

（1）学生自由举手朗读。

（2）蜘蛛觉得围巾织起来很简单，你们说对吗？

（3）同学们都说得很有道理，下面我们继续学习课文，看看织围巾到底简不简单。

4.根据前面的学习方法，学生分组学习第6~8自然段。

（1）分组讨论，小组长按照合作要求指导学习课文。

（2）教师总结学习反馈。

（蜘蛛卖围巾，碰到长颈鹿，长颈鹿的脖子和大树一样高，蜘蛛足足忙了一个星期才织完围巾。

可见织围巾也不是一件简单的事情。

5.指名读第9~11自然段。

（1）最后蜘蛛的袜子店迎来四十二只脚的蜈蚣，蜘蛛的反应是怎样的？

（吓得匆忙跑回网上）

（2）蜘蛛的反应告诉我们这织袜子也不是一件简单的事情。

6.学完了这个故事，你知道了什么道理呢？

（做任务事情不能只图简单）

4.读句子，完成练习。

蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。

（1）“一整天的工夫”意思是，说明给河口织口罩。

（2）用“终于”写一个句子。

5.根据课文内容填空。

（1）蜘蛛开了口罩编织店，来的客人是，他花了的时间织完了；

开了围巾编织店，来的客人是，他花了的时间织完了；

开袜子编织店，来的客人是，最后他吓得。

（2）蜘蛛给长颈鹿织围巾足足忙了一个星期，是因为长颈鹿的脖子。

当蜘蛛看到来织袜子的顾客是之后，吓得匆忙跑回网上，是因为。

7.学完了课文，你明白了什么？

3、复述课文，讲故事

1.小组内交流故事内容，派代表上台讲故事，为讲得好的同学给予奖励。

2.课文的最后，蜘蛛跑回网上，那么蜈蚣的袜子到底织没织出来呢？

如果你来开店，你会怎样为河马、长颈鹿、蜈蚣提供服务呢？

请大家把你们想到的故事写下来，并讲给爸爸妈妈听。

4、指导书写

1.仔细观察9个会写字，书写这些字时，应该注意什么？

学生全班交流。

2.教师重点指导：

商：

围：

期：

3.学生临摹，教师巡视指导。

4.展示，全班互评。

8.加一加，学新字，再组词。

广+占＝□（）

其+月＝□（）

口+韦＝□（）

宀+完＝□（）

《青蛙卖泥塘》教学设计

教学目标：

　　1、认识3个生字，会写8个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，在理解课文内容的基础上，创设情境，演一演。

　　3、学习课文，使学生感悟到美好的环境是靠我们勤劳的双手创造的。

　　教学重点：

　　2、正确、流利朗读课文。

　　教学难点：

　　1、有感情地朗读课文，在理解课文内容的基础上，创设情境，演一演。

　　2、学习课文，树立环保意识，认识环境的重要。

使学生感悟到美好的环境是靠我们勤劳的双手创造的。

课时安排：

　　两课时

　　教学目标：

　　1、认识3个生字，会写4个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、学习课文，朗读感悟课文1——4自然段。

　　学习课文，朗读感悟课文1——4自然段。

　　教学准备：

　　生字卡片、教学挂图

教学过程：

　　一、复习导入。

　　1、指名复述22课的内容。

　　2、青蛙的泥塘到底卖出去没有呢？

今天继续学习。

　　二、初读课文。

　　1、读课文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的音节多读几遍，把字音读准。

如果还有不认识的字，做上记号，可以问问老师和同学。

　　2、出示生字卡片，检查生字读音。

（1）自由认读。

（2）请“小老师”来带读生字。

　　（3）出示生字卡片，学生齐读，打乱顺序分组读。

　　（4）去掉拼音，随机抽读。

　　3、记忆生字。

　　你记住了哪些字？

是怎么记住的？

（学生交流记字方法）

　　还没有记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。

　　4、再读课文，这次要把课文读得通顺、流利，标出自然段序号。

（6）

　　5、指名一个同学读课文，请他邀请几个小朋友与他合作读完课文。

　　6、请读书的孩子上台来，台下的小朋友给他们提出“读”的要求。

（声音要响亮，不读错字，不添字掉字）。

　　7、读书的同学也给台下的小朋友提出听的要求（认真听，不说话）。

　　8、读后评议：

谁读得好？

好在哪里？

不足是什么？

　　三、学习课文1——4自然段。

　　1、再读课文，要求：

读通顺、连贯，思考，有什么明白的。

有什么不懂的地方。

　　2、学生质疑。

　　3、昨天野鸭告诉青蛙，泥塘里的水太少了，那么青蛙是怎么做的？

自由朗读课文第一自然段，想想青蛙是怎么引水的。

　　4、指名朗读，全班齐读。

　　5、小青蛙种了草，引来水，泥塘卖出去了吗？

（板书）

　　6、泥塘为什么没有卖出去？

读第三段，边读边想：

有哪些小动物从这里经过？

他们说了些什么？

　　小鸟说，这里缺点儿树。

　　蝴蝶说，这里缺点儿花。

　　小兔说，这里缺条路。

　　小猴说，这里应该盖所房子。

　　7、指名朗读第三自然段，全班齐读。

拓展思维：

小鸟为什么说这里缺树？

蝴蝶为什么说这里缺花？

小兔为什么说则合理缺路？

小猴子为什么说这里缺房子？

小组交流，全班交流。

　　8、小动物们提了这么多的建议，小青蛙是怎么想，怎么做的？

　　9、全班齐读第四自然段，补充板书，说说小青蛙是怎么做的。

　　10、小青蛙做了这么多，他的泥塘到底卖出去了没有？

我们明天接着学习。

　　四、学写生字。

　　1、观察，读记生字。

　　2、学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画

3、范写“缺”。

　　4、学生临写，注意强调握笔姿势和写字姿势。

　　5、对比观察，品字。

　　要求学生写完后仔细端详，与田宇格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美，结构美。

　　6、评析。

　　你的哪一个字写得最好?

　　五、作业设计。

　　熟读课文。

板书设计：

　　23、青蛙卖泥塘（下）

　　青蛙

　　老牛　　没有草　　种草

　　野鸭　　水太少　　引水

　　小鸟　　缺树　　　栽树

　　蝴蝶　　缺花　　　种花

　　小兔　　缺路　　　修路

　　小猴　　缺房子　　盖房

　　第二课时

　　1、复习巩固3个生字，会写4个生字。

　　2、有感情地朗读课文，在理解课文内容的基础上，创设情境，演一演。

　　教学过程：

　　1、认读生字卡，交流认字方法。

　　2、字词游戏。

　　二、学习课文5、6自然段。

　　1、有一天，青蛙又站在牌子下面吆喝起来了，自己试着读一读青蛙这次是怎么吆喝的？

　　指名朗读第5段，其他的同学想一想：

青蛙说这里多好啊！

你从哪些地方看出这儿多好，把这些句子画下来，自己读一读。

　　指名朗读，全班齐读。

　　2、看到现在的泥塘你觉得怎么样？

如果你是青蛙你会想些什么？

还卖吗？

　　3、指名读，齐读这一部分。

　　4、朗读全文。

　　5、思考课后习题二：

青蛙为什么不再卖泥塘了？

　　6、学生发言，教师小结：

　　小青蛙用他勤劳的双手创造了一个美丽、舒适的环境，我建议，同学们也用自己勤劳的双手一起来改造我们身边的环境，好吗？

　　7、你家周围环境怎样？

我们的教室又是怎么样的？

如何使它更美丽？

小组出谋划策，看看哪个小组的方法最好？

　　三、有感情朗读课文，演一演。

　　1、引导学生复述课文内容（贴图）。

　　2、有感情朗读课文。

　　3、小组分角色演一演，后上台表演。

　　四、扩展练习。

　　朗读课后习题三，指导感情朗读。

　　五、学写生字。

　　2、学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。

　　3、范写“修”。

　　六、作业设计。

　　1、熟读课文。

　　2、读课后习题三。

　　3、预习古诗。

　　板书设计：

　　这么好，不卖

语文园地七

［教学目标］

1.认识字词，积累与劳动有关的词语。

2.能根据语境猜测难点字的意思，并复习巩固查字典的方法。

3.掌握汉字变偏旁后在笔画大小和形态上的变化。

4.学习比喻句的写法。

练习写话，把自己想养小动物的理由说清楚。

5.初步了解二十四节气，熟练朗诵、背诵《二十四节气歌》。

培养良好的阅读习惯。

［教学重难点］

1.识字写字，能根据句意猜测难点字的意思。

2.学写比喻句；

练习写话，说清楚理由。

积累《二十四节气歌》，培养学生对传统文化的兴趣。

［教学课时］

一、识字写字

（一）导入：

我们班的同学都非常热爱劳动，上个星期五大扫除时，同学们干活积极认真，有扫地的，拖地的，还有擦玻璃的。

在大家的共同努力下，把教室打扫得干干净净，同学们真棒！

这周五，我们又要进行大扫除了（出示相关图片和词语），看看这些工作，你想做哪一项？

请你大声地读一读它。

1.指名读词语。

教师校音指导，读好“扫”平舌音，“拎”前鼻音。

2.开小火车读。

检查词语认读情况。

3.全班齐读，每个词语读三遍。

（二）汉字与偏旁

1.出示“又—劝”“土—堆”。

仔细观察汉字变偏旁后，在笔画大小和形态上有什么变化？

（学生可小组讨论）

2.指名说说自己的发现。

指导：

汉字作为偏旁时，笔画的大小和形态要发生变化。

“又”字最后一捺变一点；

“土”字最后一横变成提。

3.出示“转、特”,请同学们模仿刚刚的方法来分析剩下两个字的偏旁特点。

4.学生书空笔顺，描红练习书写，教师巡视指导。

二、词语积累

（一）猜一猜

1.出示句子和加点的字“摸”，先让学生猜猜这个字的意思，再通过查字典检验。

“摸”，用手去碰，动作很轻。

“摸”字是提手旁，表示跟手有关，是一个动词。

2.出示剩下的两个例句，依照同样的方法，小组合作探究，猜测加点字的意思。

3.总结方法：

遇到我们不认识的生字，我们首先可以通过偏旁猜测字意，其次可以通过全句的语境来联想字意，最后可以通过查字典来检验自己的猜测。

（二）学习比喻句

1.课件出示句子，指名学生读一读。

2.学生互相讨论交流：

读完句子，你们有什么发现？

（都有“像”这个词）

3.去掉句子修饰成分，对比总结学生的发现。

那棵大枫树又高又大。

→那棵大枫树好像一把又高又大的绿色太阳伞。

4.学习比喻词“像”“好像”。

5.出示图片，学生仿照写句子。

——燕子的尾巴像。

三、写一写

1.教师：

如果你可以养一只小动物，你想养什么？

（指名说）

2.为什么想养这种小动物？

说说你的理由。

指导理由：

可爱，讨人喜欢，可以看家，可以陪我玩耍，跟我一起分享好吃、好玩的。

3.拿出练习本，把你想说的写下来，注意写清楚理由。

5.你有养小动物吗？

请写一则观察动物的日记。

一、《二十四节气歌》

导入：

同学们，在古代，人们为了更好地掌握时间，就定出仲春、仲夏、仲秋和仲冬四个节气。

节气就是表示季节更换的时间点。

一年中共有二十四个这样的节气，大家想认识和了解这些节气吗？

由于节气比较多，人们为了方便记住它们，就把它们编成了诗歌。

我们一起来学习这首《二十四节气歌》吧。

1.出示诗歌，学生自由朗读，读准字音，读通句子。

2.指名说说每句诗歌中所包含的节气，教师综合学生的回答逐一显示正确答案。

3.具体介绍每个节气的特点。

（结合图片，选取部分节气，有详有略）

4.学生再次自由读诗歌，尝试背诵。

5.全班齐读，齐背诗歌。

二、我爱阅读

1.以猜谜语的形式导入活动。

“有时圆圆像个盘子，有时弯弯像只船，要问这个是什么？

晚上抬头向天看。

2.学生自由读故事，思考：

这个故事题目叫什么？

故事里说了件什么事？

3.教师运用图片讲故事，帮助学生理解故事内容。

指导学生认识描写月亮变化的词句。

如：

细细的、弯弯的、好像小姑娘的眉毛、好像弯弯的镰刀等。

4.介绍故事中的比喻手法。

（1）故事里把月亮姑娘比作什么？

这样的比喻好吗？

（2）你有观察过月亮吗？

你觉得它像什么？

启发学生晚上观察月亮的变化并用图画做记录。

5.全班齐读故事。

［教学反思］

二年级的学生对新鲜有趣的事物特别感兴趣，要想让学生充满兴趣地学习语文，为他们的想象插上翅膀，就要从学生的角度出发。

在这节课上，我充分发挥多媒体教学的优势，利用声音、图片、动画等形式创设情境，让学生进入一个奇妙的童话世界，这样就有效地集中了学生的注意力，激发了学生的学习积极性，充分发挥他们的主体作用。

我充分地尊重学生，让他们在小组里自由地说出自己的想法，使每个学生都有表达自己的机会。

这节课生动有趣，学生的参与热情高，需要注意的就是要把握好课堂的节奏，切忌拖拉。

第八单元

祖先的摇篮

　　　　1.正确认读六个生字,会写八个生字。

培养学生联系上下文理解词语的能力。

　　　　2.理解课文内容。

　　　　3.继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

教学重难点:

　　　1.充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

　　　2.运用已有的识字方法识字。

　　　3.培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

教学安排：

一课时

　一、资料展示，引入新课：

　　　　（课前布置学生找原始森林的图片，文字资料）学生展示自己收集的资料，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。

　　　　你们喜欢原始森林吗？

（喜欢）我们的祖先就生活在这儿美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。

板书课题：

祖先的摇篮。

齐读课题。

理解“祖先”和“摇篮”

　二、初读课文，随文识字。

　　　　学生用自己喜欢的方式读课文。

在读文的过程中完成下面几个任务。

　　　1.自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。

　　　2.把诗歌读熟。

　　　3.小组合作，组长读字，成员找卡片。

　　　4.认读词语卡片（做找朋友的游戏）

　　　5.老师检查认字情况（开火车读生字）

　　　6.指名朗读课文。

　三、理解课文。