三年级下册第一单元教学设计表格Word格式文档下载.docx
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另一对燕子正越过湖面飞向柳树。
有一只燕子已飞到高柳之下。
远处有几对燕子停在电线上,远远看上去有几个小黑点。
这些活泼可爱的小燕子为春光增添了生机,使春天更加充满蓬勃向上的活力。
有了它们,春天显得更加美丽可爱三、初读课文,了解课文内容
1.自学课文。
⑴轻声朗读课文,要读准字音,查字典或联系上下文理解词义。
(用生字卡片检查)
⑵思考课文是从哪几方面介绍燕子的?
2.指名分段朗读课文,要求读得正确、流利,并思考每一段主要写了什么内容?
(第一段主要写燕子的外形特点;
第二段主要写春天,燕子从南方赶来了;
第三段主要写飞行的燕子;
第四段主要写停歇的燕子。
板书:
外形、赶来、飞行、停歇。
四、看图对照课文,说说作者是按怎样的顺序观察燕子的
(先观察燕子的外形,然后观察到燕子出现时的春光美景,再观察燕子飞行时的动态,最后观察燕子停歇时的静态。
五、指导朗读全文。
六、随堂练习。
1.抄写生字词。
2.熟读课文。
第二课时
一、复习检查
1.指名朗读课文。
2.简述各段主要内容。
二、看图学文
1.看图学习第一段。
⑴看图,口述燕子的外形特点。
⑵指名读第一段后回答:
课文从哪几方面描述了燕子的形象?
是按什么顺序来描述的?
(课文着重通过羽毛、翅膀、尾巴勾画出活泼可爱的小燕子形象。
是按照从部分到整体的顺序来描述的。
羽毛、翅膀、尾巴。
⑶这一段表达了作者对小燕子什么样的感情?
(喜爱之情)
⑷练习有感情地朗读,把对小燕子的喜爱之情读出来。
2.看图学习第二段。
⑴看图,口述燕子活动在一个怎样的环境里?
⑵课文抓住哪些景物来描述“光彩夺目的春天”?
(默读并划出有关词语。
讨论并板书:
细雨、微风、柳丝、青草、绿叶、鲜花)
⑶比较句子:
“下过几阵雨。
风吹着柳。
草、叶、花聚拢来,形成了春天。
”把这个句子与书上类似的句子(略)对比一下,哪句写得好,好在哪里?
(启发学生通过阅读课文中的这些生动形象的语句,体会春天万物生长、百花争艳的生趣。
“蒙蒙细雨”,形容雨点很细小,这是春雨的特点。
“微风吹拂着”,是说春天的风轻轻地吹动象抚摸着人一样。
“千万条才展开黄色的嫩叶的柳丝”,写出了柳丝的色彩是黄色的;
写出了柳丝的姿态是那样的美;
写出子柳丝的枝条是千万条;
“像赶集似的聚拢来”,这个比喻句以动写静,描绘出春天里树木茂盛,花草繁多,万紫千红,争奇斗艳的生机勃勃的景象。
⑷填空
小燕子从南方(
)(
),为春光(
)了许多生机。
(在静态中加进了动态,使人想起小燕子象人们赶集一样忙着为春光增添生机,让春天显得更加生气勃勃;
使人体会到春光的美。
⑸练习有感情地朗读
3.看图学习第三段。
⑴看图,说说燕子是怎样飞行的。
⑵指名朗读课文,哪些词写出了燕子飞行的特点?
(斜、掠、横掠、一转眼、沾、荡漾”等词语突出了燕子飞行时轻快的特点。
“燕子在天空里掠过,由这边飞到了那边。
”把这个句子与课文中的类似句子比较一下,哪句写得好,好在哪里?
(课文中的句子除突出燕子飞行的特点之外,还写出了春天的景色:
微风、阳光、稻田、柳树。
这样把燕子和春天紧密地联系起来写,进一步说明燕子“为春光增添了许多生趣,让春天显得更加生气勃勃”。
⑷指导朗读这一段。
4.看图学习第四段。
⑴燕子飞倦了,又是怎样的呢?
(指名读课文,其余看图。
⑵引导学生讨论“落、痕、像”等几个词的用法。
(“落”字写出燕子的轻巧。
“痕”字写出电线的远,若有若无。
“像……”比喻形象、生动。
小燕子停下是一个个“正待演奏”的曲谱上的音符,它飞起来就是一个个发出美妙音响的乐音,踊跃地加入春天的大合唱。
这几个词准确地写出了燕子飞倦时的形象。
讨论中随时板书:
落、痕、像……。
⑶指导朗读这一段。
三、总结全文,指导背诵。
(听配乐朗读录音带,进一步感受燕子的可爱和春光的美;
学习有感情地读。
1.这篇看图学文以燕子为中心,从燕子的外形写到春天的景色,再写燕子飞行的情形,最后写到燕子停歇时的形象,从而赞美了春天美丽的景色,表达了作者欢快的心情。
2.用充满欢乐、愉快的心情齐读全文。
四、随堂练习。
背诵全文。
板书设计
燕子
外形:
羽毛
翅膀
尾巴
(静)
赶来:
细雨
微风
柳丝
青草
绿叶
鲜花-春光
赶来
加入
增添
-生机
(动)
飞行:
斜
掠
横掠
唧
沾
荡漾
-轻快
停歇:
落
痕
像……
教学反思
古诗两首
1、读准4个生字的音,能正确书写“咏、碧、妆”等生字和“碧玉、妆成,裁出、剪刀、万紫千红”等词语。
2、能有感情背诵和正确默写两首古诗。
3、能用自己的话大致说出诗意,体会诗人热爱春天,热爱大自然的感情,感悟大自然的美好。
4、感受春色无边的美好景象,体会诗人寻春的愉悦心情。
1、让学生大体了解诗句内容,体会作者的思想感情
2、入情入境的品读古诗,体会诗的意思
想象诗歌描绘的画面,体会诗人表达的思想感情
一、激趣导入
1、引入:
春天是一幅多姿多彩的图画,许多诗人通过诗歌来赞美它,谁来背背有关春天的诗歌?
(学生个别背诵)
2、揭题:
今天我们再来学习两首描写春天的古诗,先学习《咏柳》,它的作者是唐朝的贺知章。
板书课题:
古诗两首咏柳唐贺知章
(学生齐读诗题1遍。
3、学习写生字:
咏(用口吟诵)
4、释题:
咏柳就是描写柳树,赞美春天。
二、初读
1、出示《咏柳》:
借助音节,自己练习把古诗读得字正腔圆?
(学生自由读 个别读 齐读)
2、随机正音:
裁 妆 绦 似
三、组织学习
1、回忆学法:
我们可以用什么方法学习古诗?
(学生个别说)
2、小结学法。
3、借助工具书或注释自学古诗,用——?
标出疑点。
(学生自由学习)
4、相互释疑。
四、朗读古诗,理解诗意,体会感情
1、指名读诗句,说说自己对诗意的理解。
2、全班交流,相机点拨:
3、结合理解,练习有感情地朗读。
五、置疑问难。
六、指导书写:
碧(猜字谜:
王白二人石上坐) 妆(打扮,梳妆,女人常梳妆,右边是女字旁。
) 裁(半包围结构,里面“衣”字的最后一笔是点)
一、以旧带新,导入古诗。
(一)读春。
师:
同学们,我们在学习过许多关于春天的古诗,谁来做能干的小诗人背一背?
(二)导题。
是啊,春天好美!
古往今来,留下了许多脍炙人口的咏春佳句。
今天,我们就来学习一首颂春的精品诗,南宋诗人朱熹的《春日》。
(板书:
春日。
(三)解题。
读了课题,“春日”两个字给你怎样的一个画面?
二、初读古诗,整体感悟。
(一)诵读古诗,读通读顺。
1、自由读。
2、全班交流读诗,个别读——纠正读——个别读、教师范读——全班齐读。
(二)整体感悟,体会心情。
读了这首诗以后,你能猜测一下诗人朱熹在踏春时的心情吗?
(生说)
三、精品细读,感悟意境。
(一)自学自悟,小组交流。
学习提纲:
(课件出示)
(二)自学汇报,集体交流。
你读懂哪句话?
从哪里找到体现诗人心情愉快的词、句?
1、展开想象2、激趣引读
四、总结升华,指导背诵。
(一)师:
万紫千红的春天是谁送来的?
如果你是春光中的一份子,有什么话对春风说?
(二)读诗:
让我们把所有的话语化为这首诗,读。
(配乐)
让我们看着刚才一起合作创造的配画来吟诵。
板书设计:
2、古诗两首
咏柳
春天真美啊!
春日
1.、荷花
1.会认3个生字、会写12个生字。
正确读写“荷花”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言。
3.理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
4..体会作者丰富的想象,学习边阅读,边想象画面的读书方法。
感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然美的体验。
理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。
教学课件
一、谜语导入,激发兴趣
1.今天老师要出一个谜语考考大家:
“一个小姑娘,立在水中央,身穿白衣衫,坐在绿船上。
”打一植物(荷花)
2.荷花是大自然中一种非常美丽的植物,从古时候起,人们就非常喜欢荷花,还把它写进了诗里呢!
出示几句描写荷花的古诗,学生欣赏。
3今天咱们就一起去荷塘看荷花。
(板书课题)
二、初读课文,整体感知
1.出示自读要求:
①用自己喜欢的方式读课文。
②要求画出生字,读准字音。
③思考:
课文一共有几个自然段,每自然段讲了什么?
学生自读课文。
2.出示生字词,指名读,正音
3.认记生字。
指导书写。
第二课时
一、直接进入新课。
二、研读课文,体会感情
1“我”是在哪儿看到荷花的?
你能看出“我”当时的心情吗?
(从“赶紧”“跑”可以看出“我”迫切的心情)
2课文哪几段写了荷花的样子?
(第2、3段)那还有两段呢?
(“我”的联想)
三、学习第二、三自然段
1.自由读课文,你觉得这两段话中哪个句子写的特别美,画出来,说说你对这个句子的体会。
交流重点句:
(1)荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。
在这一句中,你能感受到荷叶哪些特点?
填空:
这句话中说荷叶又多又密的词是(),表示荷叶颜色的词是(),写荷叶形状的词是()。
(2)白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
课文这句话旁边有一个“泡泡”:
“冒”字用得真好。
你觉得“冒”字好在哪儿?
想象练说:
白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想—————。
(3)有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。
你能想象出荷花这几种不同的姿态吗?
学生先说说自己的想象,再出示图片欣赏。
用你的小手当荷花,一边说一边作出荷花这几种不同的姿态。
比较一下,哪句更好
1.白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全都展开了。
有的还是花骨朵儿。
2.白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
有的还是花骨朵儿,看起来饱涨得马上要破裂似的。
(4)荷花只会有这几种姿态吗?
你还见过或能想象出哪些姿态?
学着用“有的·
·
有的·
”的句式写一写。
出示几幅不同姿态的荷花图片,启发思维,学生练笔。
写好的学生把自己描写的内容放在课文第二段的描写之后读一读。
(5)出示课文:
这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。
看看这一朵,很美;
看看那一朵,也很美。
如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。
作者用了一个比喻,把荷花池比作一幅画。
你来找一找,这幅画都有哪些色彩?
(绿、白、嫩黄……色彩丰富)(朗读)
荷花池的美景是由一株株荷花组成的,你来看看作者都描写了荷花的那些姿态?
(朗读)
这幅画,色彩多、姿态多,还是活的,这么好的画儿是谁画的呀?
(大自然)那大自然的本领(可真了不起)。
三、学习第四、五自然段
(1)课文中说“过了一会儿,我才记起我不是荷花,我是在看荷花呢。
”“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢?
用一个词形容一下:
我__________地看着满池的荷花。
(2)想象一下:
如果你是池中的一朵荷花,你还会看到什么?
听到什么呢?
出示提示,完成练笔:
我静静地站在荷池中央,看到了风儿在……小青蛙在……岸旁的柳树姐姐……;
听到了水儿在……小虾弟弟……(配乐)
(3)读一读,填一填
我忽然觉得自己()就是一朵荷花,穿着雪白的(),站在()。
一阵微风吹过来,我就(),雪白的衣裳随风飘动。
不光是我一朵,一池的荷花都在()。
风过了,我停止了舞蹈,静静地站在那儿。
()飞过来,告诉我清早飞行的快乐。
()在脚下游过,告诉我昨夜做的好梦……作者为什么会产生这样的联想呢?
齐读第四、五自然段,体会荷花的美。
四、学习写作方法
1.作者是按照什么顺序写的?
闻到清香──看到──想到──回到现实)
2.作者用什么方法把这篇文章写得这么美?
(小结:
富有感情、充满想象是构成好的写景文的重要内容)
五、拓展:
出示描写荷花的诗句,学生自由阅读积累
六、作业:
1、必做题:
小练笔:
作者把荷花写得多美啊!
我也写写自己喜欢的花。
有感情地背诵课文。
2、选做题:
(1)选一种你自己最喜欢的荷花,把它画出来。
(2)阅读两三篇描写荷花的古诗或文章,摘录有关优美词句。
附学生练笔:
1想象荷花的其他姿态,学着用“有的·
有的花瓣展开了,在给别人欣赏呢!
有的花瓣弯弯曲曲的,好像在给荷叶说话。
有的斜着身子,好像在跳舞呢!
(李程程)
有的荷花把自己的花瓣伸出去,作出一个“请”的姿势,好像在邀请昆虫来做客。
有的荷花歪着脑袋,好像在喝水呢。
有的荷花钻在荷叶下,好像它觉得太热了,在荷叶下挡太阳呢!
(张子珂)
我静静地站在荷池中央,听到了小燕子对我说:
“今天是个好天气。
”看到了天空中的小鸟落在了大树上,它对我说:
“我要去散散步。
”(师琛)
我静静地站在那儿,看见青蛙蹦蹦跳跳,在寻找长大后的孩子。
水珠弟弟拼命流到池里,好和兄弟们团聚。
荷花
闻到花香:
一……就…… 赶紧跑
荷叶:
挨挨挤挤 碧绿 大圆盘
观赏花姿
荷花:
冒出来----刚开的、全开的、将开的
变成荷花:
翩翩起舞 与蜻蜓、小鱼交谈
1.、珍珠泉
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解珍珠泉的美丽,体会作者热爱家乡的感情。
3、体会抓住景物的特点进行描写的方法。
4、积累课文优美的语言。
了解珍珠泉的美丽,体会作者热爱家乡的感情。
引导学生抓住景物的特点进行描写的方法。
一、揭示课题,引出珍珠泉。
1、板书“泉”:
同学们,这是什么字?
它是什么意思?
2、从地下流出的水被称作是“泉”。
我国有许多美丽的泉:
(多媒体出示各种各样的泉)趵突泉位居济南“七十二名泉”之首,号称是“天下第一泉”。
严冬,水面上水气袅袅,像一层薄薄的烟雾,一边是泉池幽深波光粼粼,一边是楼阁彩绘,雕梁画栋,构成了一幅奇妙的人间仙境。
多美的泉啊!
这色洁如璧,水涌似珠的便是濯缨泉。
大家看这是什么泉?
(多媒体出示珍珠泉的画面和名称)看着这样的画面,你觉得珍珠泉是一眼怎样的泉?
3、今天我们就一起去珍珠泉走一走,看一看。
珍珠泉。
齐读课题。
二、走近珍珠泉,寻找美。
1、请同学们用自己喜欢的方式读读课文。
完成两个要求:
(1)标出自然段,读准生字词,读通课文。
(2)想想珍珠泉美在哪里?
古人有句俗语,叫做“不动笔墨不读书”,一边读可以一边划一划令你感触最深的句子,在旁边写写你的体会。
2、反馈:
珍珠泉美在哪里呢?
(根据学生的回答完成板书)珍珠泉真是太美了,难怪作者会这样赞叹:
(课件出示:
这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!
)。
生齐读。
是啊,美丽的珍珠泉因为有绿、深、清的水和五颜六色的泡泡而更加迷人。
下面让我们一起走进珍珠泉的水中去看看。
三、走入珍珠泉,体验美。
1、走进水中,感受美。
快速读一读课文第二段,划出写珍珠泉的水的句子多读几遍。
读着读着,你的脑海中出现了怎样的画面?
(多媒体出示珍珠泉水的画面)这就是珍珠泉的水,你看到了什么?
(课件出示:
水是那样深,又那样清,清得能看见潭底的青褐色的石头,能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。
)谁能融入自己的感受,把这句话读好。
那又绿又深又清的珍珠泉水怎能不叫人喜欢呢?
难怪作者要情不自禁地赞叹道:
(课件出示)“这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!
”(生齐读)
2、走进泡泡里,体验美。
除了水,珍珠泉还因有珍珠般的水泡而美丽。
请同学们快速读读课文第三自然段,选择自己喜欢的一句美美地读一读,看能否读出你独特的感受。
反馈:
你喜欢哪一句?
哪一句话让你感受最深?
(1)最有趣的,当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。
你为什么喜欢它?
(2)有时候,透过密密的树叶,太阳筛下一束束金光,照在水面上,照在正升起的水泡上,一直照到潭底青褐色的石头上。
我读这句话时,觉得很奇怪,为什么说太阳筛下一束束金光,而不说射下呢?
你说得真棒,我想你一定也能把他读好。
(3)水面和潭底,金色的光斑和银色的光斑交错着;
水泡闪亮闪亮的,射出红的光,黄的光,绿的光,紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊!
这句写出了泡泡的什么特点?
珍珠泉的泡泡五光十色,有红的,黄的,绿的,紫的,除了这些还有吗?
你是从哪里知道的?
(省略号)
出示填空:
这是的水泡。
融入自己的感受美美地读一读。
(4)开始,水泡很小,摇晃着越升越高,越来越大,最后在水面绽开了,在扑哧一笑中消失了。
这句写出了水泡从潭底升到水面的经过,写得非常有趣,我也很喜欢。
下面请同学们闭上眼睛听老师朗读,从老师的朗读中你仿佛看到了什么?
水泡摇晃着不断往上升,真有趣,谁能演一演。
(表演)用两只手表示水泡,当水泡越来越高时,他们的手慢慢往上举;
当水泡越来越大,孩子们的手渐渐张开。
还用身体扭动表示水泡摇晃的样子。
我们一起边读边表演。
珍珠泉的水泡摇摇晃晃地从潭底冒到水面上可真有趣。
有时阳光照到水面上,水泡还会射出五颜六色的光,美极了!
所以,当作者看到这样的水泡时便忍不住要说:
(出示句子)“这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉。
3、回归整体,升华感情。
(1)是的,珍珠泉确实很美!
因为它有(指板书)绿、深、清的水,(在板书添上几笔水纹),还有那彩色珍珠般的水泡。
下面,让我们拿起课文跟着音乐读读二三两个自然段,再去感受一下珍珠泉的美。
(2)生配乐朗读。
(3)真是太美了!
所以,每当作者来到珍珠泉边,看到这样绿、深、清的水,珍珠般的水泡,就会情不自禁地说:
(出示句子)“这就是美丽的珍珠泉。
这就是我们村的珍珠泉!
”(齐读)
四、走出珍珠泉,交流美。
同学们,作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢?
原因只有一个,那就是爱,对泉水、对家乡深深的爱。
5、知识拓展
阅读丛书第62页《家乡的枯叶蝶》,说一说,你的脑海中出现了怎样的画面?
六、小练笔
同学们,你们一定也深爱着自己的家乡吧!
其实在我们的周围也有许多这样美丽的地方,有闻名宁波的九峰山、洋沙山,也有名不见经传的小河、小山。
只要你们留心观察,你一定会发现许多像珍珠泉那样美丽又令人难忘的地方,如果你能学着作者的样,按一定的顺序把它们的特点记录下来,并把自己的情感融于美景之中,那就更棒了!
七、课文小结
文章描写了家乡山林中一眼美丽的清泉,抒发了作者对大自然景观的赞美之情。
泉水深绿清爱泉之情
水泡晶莹透亮爱乡之情