科学23《观察一种动物》教案文档格式.docx

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教师提供一些工具，学生在观察时可以根据需要自行选用。

把观察到的蜗牛的样子仔细地画在活动手册的方框中。

四、观察蜗牛的应激反应

（学生进行观察研究，教师重在巡视指导）

1．教师帮助没有准备蜗牛的小组。

2．指导学生仔细观察蜗牛各个部分，给各小组发棉签，并指导棉签的使用方法。

3．学生以小组为单位观察蜗牛的应激反应。

4．在不打扰蜗牛的情况下，还观察到蜗牛的哪些行为或特点？

五、交流汇报

学生汇报，教师记录班级记录单。

（以画图的形式记录：

壳、触角、眼睛、口等）

六、观察蜗牛的运动

1．情境创设：

同学们真是太厉害了，发现了这么多特点。

今天我们观察的蜗牛，它也和同学们一样厉害！

接下来我们请蜗牛为我们表演表演，但我们可要做文明观众，观察时要保持安静

2．讲解要求：

老师这里有四种材料，分别是菜叶、玻璃片、线、树枝。

我们要请小蜗牛在这四种材料上爬一爬，你仔细看看它是怎样爬行的。

3．每个小组先发菜叶进行爬行观察。

教师根据各小组观察进程不定时下发其余材料。

4．观察结束，学生研讨汇报（可以鼓励学生用肢体模仿蜗牛的爬行动作），教师记录班级记录单。

（记录腹足、黏液等信息）

七、课外延伸

1．今天同学们仔细观察了蜗牛，在我们身边有没有和蜗牛相似的小动物呢？

2．请同学们认一认图片上的小动物：

蛞蝓、蛤蜊、螺……如果遇到这些小动物，能用今天的方法观察吗？

板书设计

观察一种动物（班级记录单）

活动手册使用

本课的课堂活动记录是用简图记录蜗牛的身体外形。

经过一年级上册《植物》单元和本册《动物》单元前两课的学习。

学生对于简图记录方式的掌握已经有一定的基础。

要求学生把自己观察到的蜗牛真实、完整地用简图画下来。

在交流汇报阶段也可以把老师提供的科学词汇标注上去：

口、触角、眼、壳、腹足等。

2•1•c•n•j•y

拓展活动中，“把蜗牛放在玻璃片上，翻过来，看它爬行，你发现了什么？

”也可以在分小组观察活动过程中开展，这时教师可以进行个性化指导，提出观察的建议。

这个活动不仅可以让学生观察到腹足的运动情况，也可以让学生为蜗牛能倒挂在玻璃上运动而感到惊奇

第二个问题“蜗牛能听到声音吗？

”作为课后的拓展更合适，因为这个问题对学生有一定的吸引力，而且操作起来不难，可以作为家庭作业布置给学生。

2.2《校园里的动物》教案

【教材简析】

在学生对动物有了初步认识后，本课将带领学生到校园里去寻访和观察身边常见的动物，进一步培养他们观察记录和交流表达的能力，引导学生认识到动物生活在一定的环境中。

“校园里生活着哪些动物呢？

”是调查学生对校园动物的原有认知，通过说一说、认一认，帮助学生聚焦和认识校园里的一些常见动物。

“带上我们到校园里去寻找动物”中，学生将借助工具，利用科学的观察方法去寻访校园里的动物，观察它们的生活环境、生存方式、身体特征、运动情况等。

寻访后的“研讨”活动中，学生通过交流观察到的动物名称、生活地点、在做什么等信息，能提升学生对校园动物的认识，并为后续活动提出新的研究方向。

校园实地寻访活动对学生感受动物多样性，意识到动物与环境的关系非常重要。

在寻访前需要教师教给学生哪里找、怎么找、怎么记的技巧。

让学生用图示记录观察到的动物的外形特征及生活地点，以促使学生更细致和深入地观察。

通过交流研讨活动，把学生的寻访结果汇总成“班级记录单”，帮助学生强化校园中生活着多种多样的动物、不同的动物生活在不同的环境中的认识，进一步体会到动物的多样性，提升学生研究动物的兴趣。

【学生分析】

儿童在成长过程中，对身边的动物常常进行着有意无意地观察，但是这些观察往往是随意的、无目的的，因此获得的信息比较有限且零散。

对生活在周围的动物，一年级的学生能叫得出它们的名称，大概知道它们生活的环境，对熟悉的动物能从自然环境中辨认出它们，却无法在自然环境中准确地找到它们。

上学期“校园里的植物”的考察活动给予了学生基本的校内寻访的技能与经验，但是由于动物是不停运动的，这使观察的难度大大增加。

学生由于缺乏相应的观察动物的技能和寻访方法，在寻访时容易出现兴奋有余、活动目标不明确、忘记记录等现象，使得观察活动盲目、无序。

而在后续的研讨活动中，由于观察不到位，容易出现表达不准确、表达内容空洞等问题。

【教学目标】

1．校园中生活着不同的动物，动物是多种多样的。

2．不同的环境中生活着不同的动物。

1．通过实地观察，认识校园中常见动物的名称及其特征。

2．在教师的指导下，能利用简单的工具来观察动物的外部形态特征及运动情况。

3．在教师的指导下，能用图画来记录动物的外形特征。

1．通过实地观察动物，产生研究动物的浓厚兴趣。

2．愿意倾听和分享同伴发现的有关校园动物的信息。

感受到校园动物的多样性，形成珍爱生命，保护身边动物、保护环境的意识。

【教学重难点】

重点：

通过实地观察，认识校园中动物的名称及其特征。

难点：

在实地观察中，能用图画来记录动物的外形特征。

【教学准备】

学生：

放大镜（每小组1个）、棉签、笔、学生活动手册。

教师：

课件、确定寻访区域、布置寻访动物的环境、观察地点的平面图、班级记录单。

【教学过程】

一、导入

上节课我们认识了许多动物，你能猜出老师描述的是哪种动物吗？

教师出示课件，让学生猜谜语。

二、寻找校园里的动物

1．刚才我们猜的鱼、蜘蛛都是生活在我们周围的动物，我们周围还生活着什么动物？

你在哪里见过它？

（如果学生说到校园里，可直接追问：

你在校园里见过什么动物？

）

2．你在校园里见过哪些动物，可以用“我在校园的……见过……”的句式来说一说。

3．这些生活在校园里的动物，你认识它们吗？

如果认识请大声叫出它们的名字。

（课件出示动物，学生认一认。

对于不认识的动物，可以请认识的学生介绍一下，教师也可以介绍一下，帮助学生认识更多的校园动物。

4．（教师在教室里张贴观察区域图）这是我们学校里的一个花坛，你猜猜这里可能生活着哪些动物呢？

在哪里能找到它们？

5．小组领取区域图和动物卡片，交流后把卡片贴到区域图上。

6．交流汇报。

每个小组带自己的区域图，到教师的大区域图上贴动物，并进行讲解。

其他小组进行补充或调整。

三、寻找动物的准备

1．同学们，今天我们要到这个花坛里去寻找动物，看看你们标记的地方能不能找到这种动物。

2．我们可以去哪里找动物？

边指图边说（大树上、草丛里、枯叶堆里、泥土里等）

3．我们应该怎样找动物？

找到后观察什么，怎么记录？

（1）怎么找？

（轻轻地、不打扰动物等）

在教室里进行模拟寻访（教师讲解或示范，学生表演），在模拟时解决以下问题：

①到场地后先做什么再做什么。

②对于一些难于接近的小动物如何来观察，如蝴蝶、蜈蚣等。

③如何使用工具帮助我们观察。

（放大镜、棉签）

小结：

先集体观察空中的动物，再小组分散活动。

（看一看、听一听、闻一闻、用棉签拨一拨等）

（2）找到后观察什么？

①观察动物的生活环境。

②动物的身体特点、活动情况。

③数一数有多少动物。

（3）怎么记录？

①记录的要求：

真实，把观察到的动物记下来，不要把想象中的记下来，记录动物的活动地点，不要忘记统计数量。

②记录的地方：

学生活动手册。

（4）需要注意什么？

观察时不惊动、不伤害、不破坏它们的“家”。

四、寻找并观察校园里的动物

1．现在，请同学们拿上工具，整齐地排好队列，我们出发啦！

2．现场演示如何有序寻访动物。

（1）以全班集合的形式先安静地看，观察、记录周围环境中有什么动物。

（2）教师演示如何观察并记录树丛、草丛、枯叶堆中的动物。

3．学生以小组活动的形式自主观察、记录，教师巡视指导。

4．观察后排好队回教室。

五、交流研讨

1．小组内部整理寻访到的动物。

2．全班交流，在哪里找到了哪些动物。

（实物投影展示学生完成后的活动手册，边介绍边评价）

（1）小组式汇报。

指导学生用这样的句式汇报：

①我找到……种动物，有……

②我最喜欢的是……它在……

（2）互动式汇报。

猜一猜，我们观察到的是哪种动物？

如果其他同学猜不出来，汇报者对其进行介绍。

同学们为什么猜不到呢？

你觉得问题在哪里？

可以怎么改？

（教师把学生的汇报情况填写在班级记录单中）

3．在寻找的过程中，我们还发现了哪些有趣的现象，跟同学们来分享一下吧。

六、小结

1．生活在校园里的动物可真多，关于它们你还想知道什么？

2．校园里的动物都生活在它喜欢的环境中，那你来猜猜整个校园里会生活着多少种动物呢？

整个XX县（市）呢？

整个中国呢？

整个地球呢？

3．在地球上生活着多种多样的动物。

它们是我们的好朋友，希望同学们珍惜它们、保护它们。

校园里的动物

（班级记录单）

日期：

蚂蚁草地上、树上……

蜗牛草丛里、枯叶堆……

潮虫枯叶堆……

…………

【活动手册使用】

在寻访校园动物的活动中使用学生活动手册中的记录表，让学生用简图来记录寻访到的校园动物，学生需要将动物画到方框中。

简图记录的要求比较低，因为记录的时间比较短，所以只要能画出动物的主要特征、形态即可，不需要像第一课那样细致，但也要保证真实。

允许学生用拼音或文字对图片进行辅助性的描述，如在哪个地方发现的动物，它在做什么等。

当然也可以直接用简笔画来表示动物的生活环境，如在蜘蛛旁边画上草丛。

只要是适合学生的表达方式都可以采用。

在记录表中有8个空白方框，不要求学生一定要画8种动物，而是根据观察的实际情况，找到几种动物就画几种，画不下的也可以在边上画，注意不可将想象中可能存在在校园中的动物画进去，也不要找到却没有画，一定要实事求是。

在记录表下面一行里统计填写找到了几种动物，是对学生统计能力的培养，也让学生意识到校园动物的多样性。

2.4给动物建个“家”教案

教学目标：

1．蜗牛生活在一定的环境中。

2．蜗牛喜欢吃菜叶等食物，靠齿舌吃食物。

1．尝试用集体的智慧不断修正方案给蜗牛建一个“家”。

2．观察蜗牛的生活习性，特别是它是如何进食的。

1．体会细节观察对获取信息的重要性。

2．体会计划的重要性和集体智慧的力量。

意识到环境对小动物生活的重要性。

教学重点：

观察蜗牛的生活习性，特别是它是如何进食的。

教学难点：

尝试不断修正方案给蜗牛建一个“家”。

教学具准备：

为学生准备：

几只饥饿的蜗牛、菜叶、透明盒子、学生活动手册等。

教师准备：

蜗牛、微视频、课件等。

教学过程：

教学随记栏

一、聚焦

1．出示鸟窝、蜂巢、狗窝等图片。

2．蜗牛的家是什么样的呢？

教师收集学生饲养蜗牛的照片、文字等信息。

3．投影展示同学们饲养蜗牛的图片、文字情况。

说一说：

在给蜗牛建“家”的过程中遇到了什么困难？

引导学生进一步思考蜗牛对环境的要求，如建好的“家”应该放在怎样的环境中，蜗牛的排泄物是否需要处理，如何防止蜗牛爬出去等。

4．问题研讨。

（1）你们的蜗牛饲养在哪里？

你们给蜗牛喂了哪些食物？

你们还为蜗牛做了什么？

学生回答问题。

（2）教师引导学生思考这些回答有哪些经验值得推广，哪些地方需要改进？

（3）想一想，要让蜗牛好好地生活下去，蜗牛的“家”应该是什么样的？

5．教师将学生们的回答汇总成班级记录单。

（1）能让蜗牛四处爬行的空间。

（2）有它们爱吃的食物。

（3）要保持潮湿。

（4）能让蜗牛生活又不让它爬出去。

6．让学生把蜗牛的“家”画下来。

二、探索

1．观察蜗牛在“家”是怎么生活的，放入菜叶等食物，观察蜗牛是怎样进食的。

2．提醒学生需要安静细致地观察，如果蜗牛距离菜叶有一段距离，还要提醒学生把蜗牛轻轻地放在菜叶上。

3．给学生一段时间，他们会有新的、有趣的发现，例如蜗牛吃食物时嘴巴和触角的动作，菜叶上留下了爬过的痕迹、吃过的痕迹等等。

4．小组活动，把蜗牛进食的情况用图示记录下来。

三、研讨

1．蜗牛生活需要什么？

2．我们还有哪些有趣的发现？

板书设计：

4.给动物建个“家”

2.5《观察鱼》教案

二5《观察鱼》

学

习

目

标

1．了解鱼类有适应水生环境的鳃、鳍、鳞片等身体结构，具有呼吸、运动等生命体基本特征。

2．知道鱼用鳍运动，用鳃呼吸。

1．经历和体验从整体观察到局部观察小动物的探究过程。

2．能用图画、文字（或拼音）、语言等方式记录、描述鱼的主要特点。

发展学生研究小动物的兴趣，树立起认真细致、实事求是的科学观察态度。

懂得在观察活动中珍爱生命，观察结束后把小动物放归大自然，学会保护小动物。

学习重点

观察鱼的身体特征，用画简图的方式记录下来。

学习难点

观察鱼的运动和呼吸。

学习准备

鱼、鱼缸、学生活动手册。

备用鱼养在鱼缸里、教学课件、班级记录单等。

学习过程

阶段目标

一、聚焦新课

1．课件出示谜语：

没胳膊没腿，

从来不离水。

走路不用脚，

摇头又摆尾。

（谜底：

鱼）

2．课件分别出示鱼在小溪、池塘、大河和大海里的图片，边出示边讲解：

在小溪、池塘、大河和大海中都生活着鱼。

3．教师：

大家发现了没有，能看到鱼的这些地方都有一个共同点—水。

鱼的生活离不开水，它为什么能生活在水中呢？

这节课我们就一起来观察鱼，探索鱼身上的秘密。

（板书：

观察鱼）

二、观察描述鲫鱼

（一）观察与画鱼

1．教师导入：

鲫鱼是我们常见的鱼类，今天老师带来了鲫鱼跟我们一起来学习科学，你了解鲫鱼吗？

知道它的身体特征吗？

观察你们小组的鲫鱼，并将观察的鲫鱼画在活动手册上，看谁画得像。

教师示范，边观察边画：

先画出躯干（呈梭形，两头较尖），再画出头、眼睛和鳍等，最后画鳞。

请你也将你们小组的鱼画在活动手册上。

教师提示：

（1）从侧面观察鱼，边观察边画，画得越像越好。

（2）不打扰小鱼，观察过程中保持安静，不可用手及其他物体触碰水和鱼。

2．学生观察并记录下鱼的外形特征，教师巡视指导。

3．学生展示交流。

学生边展示边介绍自己观察到的鱼的身体特征，教师适当追问并补充。

预设：

（1）我观察到鱼有头，头上有眼睛、嘴巴、鼻子、鳃等。

追问：

它们是什么样的？

（引导学生细致观察）学生介绍：

鱼的眼睛没有眼睑，头上有两个鼻孔，嘴巴一直在一张一合，鳃长在鳃盖里，鳃盖会一开一合。

（2）鱼的身体上有很多鳍。

鱼有几个鳍？

分别长在什么地方？

（引导学生细致观察）教师介绍：

鱼长有背鳍、胸鳍、腹鳍、臀鳍和尾鳍。

（3）鱼的身上有鳞片，鳞片呈半圆形，有光泽。

4．交流之后学生再观察，完善自己画的鱼。

5．通过比较鱼和蜗牛身体的软硬不同，引出鱼长有骨骼的知识。

鱼的骨骼坚硬，课件出示鱼化石的图片，再一次突出鱼有骨骼且坚硬的特征。

（二）观察鱼是怎样呼吸的。

1．教师：

鱼嘴和鳃盖不停地一开一合，这是在干什么？

2．引导学生说出鱼在呼吸。

3．设问：

你知道我们人是靠什么来呼吸的？

鱼又是靠什么来呼吸的？

4．引导学生通过比较自己的呼吸和鱼的呼吸的不同之处，讨论鱼在水中是如何依靠鳃呼吸的。

5．教师课件展示鱼鳃的图片，并播放鱼的呼吸的微视频，帮助学生了解和理解鱼的呼吸过程。

（三）观察鱼是怎样运动的。

鱼没有脚，在水中是靠什么来运动的？

请你仔细观察，然后把你的发现告诉同学们。

2．学生观察，教师巡视指导。

如果鱼在此过程中比较安静，可用棉签轻轻触碰鱼的身体，再观察其运动。

3．学生交流自己的发现，然后用手模仿鱼鳍的运动。

4．小结：

鱼是靠身体的摆动以及鳍的协调作用运动的。

三、研讨小结

1．今天我们观察了鲫鱼，说说你对鲫鱼有哪些新的认识。

2．说说鱼在水中是靠什么运动、靠什么呼吸的。

四、知识拓展

观察下面几幅图中的蚂蚁，判断哪只蚂蚁画对了。

观察鱼

眼睛、嘴巴、鼻子、鳃等

作业设计：