北师大版七年级下语文第五单元检测练习题Word文档下载推荐.docx
《北师大版七年级下语文第五单元检测练习题Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《北师大版七年级下语文第五单元检测练习题Word文档下载推荐.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
6、口语交际（4分）
根据提供的情景，补写下面的对话，做到简明、连贯、得体。
（晚上，李娟正在复习功课，电话铃响了）
“喂，哪位?
”
“你是娟娟吧?
我是爸爸。
“爸，!
您出差这么长时间，快回了吧?
“大概还要两天才能回来。
后天你就要考试了，想必在老师的精心辅导下，你都复习好了吧?
爸怕你有精神压力和思想包袱，特地从外地给你打电话。
爸想说的是：
。
”“谢谢老爸!
我会轻装上阵的。
“祝你成功!
晚安!
“晚安！
（1）补写出娟娟问候爸爸的话语：
（2）补写出爸爸对娟娟要说的话：
。
7、请你参加下面的实践活动，完成后面的题目。
学校征集体现办学理念、学校特色以及切合学生实际的校训（如北京师范大学校训：
学高为师身正为范）。
初
七
（1）班同学经过认真准备，召开“校训交流主题班会”。
（1）假如你是七年级
（1）班的班长，请说一段简短精要的开场白。
（2）作为班级一员，请把你收集或拟写的校训写在下面，与同学交流。
要求不少于两个词语，不得照抄北京
师范大学的校训。
（3）你若是七年级
（1）班的班主任，活动结束时，请你作简要总结。
第二部分：
（一）
北国风光，千里冰封，万里雪飘。
望长城内外，惟余莽莽；
大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，
欲与天公试比高。
须晴日，看红妆素裹，分外妖娆。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，略输文采；
唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，
只识弯弓射大雕。
俱往矣，数风流人物，还看今朝。
8．这首词中，词牌是，题目是。
9．解释下列句子中的词语：
（3分）
⑴望长城内外，惟余莽莽（惟余：
）
⑵大河上下，顿失滔滔（顿：
⑶须晴日（须：
10．原文填写：
⑴《沁园春•雪》中虚写的句子是。
⑵《沁园春•雪》中的主旨句是。
11．《沁园春•雪》中作者“望”见了哪些景物？
12、按要求写出《沁园春•雪》中的句子：
比喻句：
拟人句：
13、回答问题：
《沁园春•雪》中抒发了作者什么样的思想感情，表现了怎样的抱负？
（二）
如果感到幸福你就跺跺脚
那一年，德皮勒完成了全部学业从州立大学毕业了，他做了一名教文学的老师。
拿捏着自己从最新的教育书籍上学来的方法，德皮勒在自己的学生们身上试验着。
如果感到幸福你就拍拍手。
孩子们纷纷举手，跟着德皮勒拍。
他们的面孔，从僵硬乏味①立刻变得鲜活生动。
德皮勒激情高涨，视线如
手提摄像机镜头一样摇晃着，从一个学生跳跃到另一个学生，最后，定格②在一个男孩子脸上——他是那样
面无表情!
你叫什么名字?
男孩抿紧嘴唇，一声不吭。
所有的孩子都没有去关注这样一个事件。
只有一个学生轻轻地说：
“老师，他叫
詹姆斯。
”除去过去的25分钟，下面的20分钟，仿佛几个小时一样漫长。
德皮勒的情绪彻底③败坏，慢腾腾
布置了作文题目：
幸福。
下课之后那个詹姆斯被德皮勒老师叫到办公室。
他亲切地说：
“为什么不和大家合拍呢?
下次不可以，知道
吗?
男孩在口袋里抄着手，沉默地点头。
一直到他晃回教室去了，右手始终放在口袋里没拿出来过。
德皮勒老师心想：
嘿，我遇到了一个脾气倔强④的孩子。
詹姆斯又惹事了，他和另外一个男孩子打架了。
德皮勒老师赶过去的时候，争执似乎已经结束。
詹姆斯仍把
手抄在口袋里，站着不动，满脸通红。
“你又怎么了，詹姆斯?
詹姆斯毫不理睬⑤，转身跑掉了。
“詹姆斯的右手以前触过电，被切断啦!
”有一个女生这么说，德皮勒老师的心猛然一缩。
第二天，德皮勒老师仿佛什么都没发生过，平静地走上讲台，然后把前一天的作文本子发下去。
直到最后五
分钟，他说，我们重复一下昨天的好不好?
但是我们稍微修改一下，如果感到幸福，你就跺跺脚。
德皮勒老师带头跺起脚来，非常用力，左右两只脚一起动着，虽然看上去滑稽⑥，因为他跺起脚来，像是罗
圈腿。
一分钟后，教室里响起剧烈如暴风雨般的跺脚声。
詹姆斯那天跺脚的声音最大，并且眼睛里含着泪。
德皮勒老师在他的作文上打了第一个99分，后面还附上一段话：
“为什么没有给你满分，是因为你为了身体
的不幸福，而拒绝了让自己的心感到幸福。
如果你仔细观察，你会注意到你的老师其实是一个截去左脚的人
，那背后，也有不幸的故事。
但是，他没有拒绝让心去感受不幸之外的幸福。
所以，他不过是选择了做平凡
的文学老师，却仍然认真地、快乐地生活。
是的，德皮勒老师是幸福的，他曾经治愈⑦了自己心里的伤痕，现在，又治愈了一个小小的心灵。
[注释]①[僵硬乏味]这里指面孔缺少活力、生机。
②[定格]电影、电视片的活动画面突然停止在某一个画面
上。
这里是固定的意思。
③[彻（chè
）底]一直到底。
④[倔强（jué
jià
ng）]（性情）刚强不屈。
⑤[理睬]对别人
的言语行动表示态度；
表示意见（多用于否定）。
⑥[滑稽（jī）]（言语、动作）引人发笑。
⑦㈠台愈]治好。
14．请用简洁的语言概括这篇文章的大意。
15．文中说詹姆斯“抿紧嘴唇，一声不吭”。
结合全文说一说詹姆斯“一声不吭”的原因是什么?
16．当一个女生说“詹姆斯的右手以前触过电，被切断啦”的时候，“德皮勒老师的心猛然一缩”，根据文
意说一说德皮勒老师当时的心理活动。
17、揣摩德皮勒老师附在作文上的那段话，说说他想告诉詹姆斯怎样的人生哲理。
18、这篇文章写得生动感人，余韵悠长。
说说作者调动了哪些表现手段，发现得越多越好。
（三）
黑暗征服不了的光明
（美国）汤米•琼斯
（1）日军建立的集中营位于苏门答腊的东海岸，带钩的铁丝网包围着阴暗潮湿的牢栅。
外面，白天有赤道炽
烈阳光的照射；
夜晚，皓月与繁星相辉映。
可集中营里，黑暗夜以继日。
里面住人，然而“住”显然是词不
达意。
我们是被填塞在牢房里。
偶尔，可以见到一缕微光，那是尚未锈蚀的铁丝网在太阳或月亮下闪光。
（2）已是几年，还是几十年了?
疾病和衰弱使我们懒得去想。
刚被关押时，还计算时辰，现在，时间仿佛凝固
了。
我们周围，有人死于饥饿，死于疾病，死于最后一丝希望的破灭。
对于战争的结束和获得解放，我们早
已不抱幻想。
我们变得恍惚和麻木，只有喉咙里才窜出野兽般的生命欲望：
饥饿。
除非有人抓到一条蛇，或
一只老鼠，要不就得挨饿。
（3）不过，集中营里有一个人仍有可吃的东西——一根蜡烛。
他原没打算吃它，正常人是不吃蜡烛的。
可当
你看见周围的人皮包骨头、气息奄奄时，你不会低估这支蜡烛的分量。
他实在无法忍受饥饿折磨时，便小心
翼翼从箱子底下找出蜡烛，细细咬下一口。
他把它看作生命之源。
如果有一天，当人因饥饿发疯时，他便求
助于这根蜡烛。
作为朋友，他保证给我一小节。
（4）所以，我白天黑夜一直注视着他和那根蜡烛，这已成了我生死攸关的关键。
别让他在最后关头一个人吃
了整根蜡烛。
（5）一天晚上，他在梁柱上刻下又一个标记后，语气呆板地说：
“明年圣诞节我们就可以回家了。
”几乎没
人对他的话作出反应，谁还去想这事?
可是，又有人说了句很奇特的话：
“圣诞节的时候，有烛光和钟声。
”他的声音虚无缥缈，似乎来自悠久的年代和遥远的地方。
他的话与现实毫不相干，对我们没有意义。
（6）天已经很晚了，我们躺在木板上，每个人都在想心事，确切地说是什么也不想。
我的朋友忽然变得不安
起来，他朝那只箱子爬去，拿出蜡烛。
黑暗中，我清晰地看见它的白颜色。
“他准备吃了，”我想道，“但
愿他别忘记我。
”他走出屋外，然而并没有吃，而是从看守那儿借火点燃了蜡烛，放在床头。
（7）没有人说话，不久，黑影一个接一个溜到他的床边，这些半裸的难友们，双颊凹陷，目光饥渴，悄然无
语地在蜡烛旁围成一圈。
主教和牧师也围了过来，没法认出是神职人员，他们同样是两个虚弱的“囚犯”而
已。
牧师用沙哑的声音说：
“圣诞节来了，光明在黑暗中闪耀。
……黑暗征服不了光明。
”主教接口道。
这
是约翰福音的语句，但那天夜晚，围着蜡烛发出的不是几世纪前的书面语，而是活生生现实给我们每个人的
神圣启示。
（8）我从没见过如此洁白和纤美的蜡烛。
尽管我很难描述当时的情景，但我们肯定，从这火焰中见到了不属
于这个世界的东西。
我们被关押在沼泽和丛林之中，但我们听到了成千上万鸣钟发出的声响和天使的合唱。
烛光的火苗越蹿越高，像利剑般刺穿黑暗的牢棚。
一切都沐浴在如同白昼的光明之中，从没有人见过这般明
亮的光芒。
我们自由了，意气昂扬，不再饥饿。
（9）有人轻轻说：
“明年圣诞节我们可以回家了。
”我们都相信这是真的，因为光明本身给我们这样的启示
，那是用火焰书写的文字。
（10）蜡烛烧了整整一夜，普通蜡烛是无法燃烧得这么久长，这么壮美的。
我们齐声歌唱，迎来了曙光。
我们
确信无疑，一个温馨的家在等候我们。
（11）事实也正是如此，我们中一些人在第二年圣诞节之前回到了家，另一些人呢?
是啊，他们也回到了“家
”。
我帮着把他们掩埋在集中营后面的泥土里，可他们向世界告别时，眼睛不再像从前那样暗淡无光。
他们
的眼睛充满着光明，那根蜡烛发出的光明——黑暗征服不了的光明。
19．第
（1）段文字描写了集中营的环境，联系全文，这样描写的作用是什么?
20．第
（2）段中，作者感受到“时间仿佛凝固了”的原因是什么?
21．阅读第（3）段文字，如果删除加点词“小心翼翼”和“细细”，表达效果与原文有何不同?
22．阅读第（7）段文字，谈谈你对画线句子的理解。
23．第（10）段中画波浪线句“蜡烛烧了一整夜”运用了什么修辞方法，表达的意思是什么?
24．“苦难”是人生共同的话题。
战争中在死亡线上挣扎的苦难的人们，尚且对未来充满必胜的信念，处在
和平年代的我们，有什么理由为一点点挫折而唉叹命运?
读了本文，你心中有何感想?
请简要谈谈（50字左右）
第三部分：
写作（40分）
想象可以走多远
有一个孩子在同学中的人缘并不好，因为经常“说谎”。
譬如他捡到了一枚怪异的石头，他会对同学们说：
“这是一枚宝石，可能价值连城。
”同学们当然哄堂大笑。
可是他并不在意，他常会对身边的东西发表另外
一种看法。
久而久之，老师把他的问题反映到了孩子的父亲那里。
父亲听了却不认为孩子是在撒谎，而是进
行想象。
父亲没有批评他，只是暗中观察孩子是否真的像老师说的那样在说谎。
有一次，孩子在泥地里捡到了一枚硬币，他神秘兮兮拿给他的姐姐说：
“这是一个古罗马造的硬币。
孩子的姐姐拿过来看，却发现这是十分普通的旧币，只是由于受潮生锈，显得有些古旧罢了。
孩子的姐姐便
把这件事告诉了父亲，希望父亲好好惩罚他，让他改掉那种令人讨厌的“说谎”习惯。
可是父亲听了却叫过
孩子说：
“我怎么能责备你呢，你的想像力真伟大。
对于孩子父亲的怂恿行为，许多人都不以为然，认为这势必害了孩子，他长大以后会变成一个满口大话虚伪
的人。
但是，谁也没有料到这个孩子长大以后却成了著名的科学家，他的名字叫达尔文。
现在，所有人都知道他的“进化论”就是建立在超乎常人的想象和为此进行的大量实物证明之上的。
没有想
象，就没有今天的“进化论”。
读上述材料，以“想象”为话题，自拟题目，自定体裁，写一篇600字左右的文章。
（参考答案：
1、⑴沁⑵袅袅⑶汲⑷翡 2、书写正确、工整即可。
3、⑴已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
⑵零落成泥碾作尘，只有香如故。
⑶江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
⑷对水藻是细语，对巨风是抗争。
4、D（《钢铁是怎样炼成的》作者是奥斯特洛夫斯基） 5、
（1）这道题怎能难住我?
（2）早晨，太阳发出金
色的光芒，树上的鸟儿欢快地叫着，树下的河水欢腾地流着。
6、⑴你好。
⑵别紧张，心平气和，轻装上
阵（符合情景，做到简明、连贯、得体即可） 7、⑴示例：
老师、同学们，为了配合学校征集校训活动，我
班举行这次实践活动，希望大家踊跃发言，说出自己心中的校训；
积极交流，相互取长补短，我宣布“校训
交流主题班会”开始。
⑵示例：
尊师、爱生、勤奋、笃学⑶示例：
同学们，这次“校训交流主题班会”举办
得很成功，每个同学都说出了自己心中的校训，实现了自主、合作、交流、共享的目的，从中也可以发现大
家积极、向上、求实的精神，我们班将把优秀校训推荐到学校，最后希望大家永远铭记自己的校训，并实践
之!
8．沁园春；
雪 9．⑴只剩下⑵立刻⑶等到 10．⑴须晴日，看红妆素裹，分外妖娆。
⑵数风流人物，还看今朝。
11．长城、大河、群山、高原，从长城内外到“欲与天公试比高”都是望的内
容。
12、比喻句：
山舞银蛇，原驰蜡象；
13、⑴上片写景，寄托了诗人对祖
国山河无比热爱和赞美之情；
下片抒发了对当代无产阶级和革命人民无比依赖和热爱的激情。
14．治愈了
自己心里伤痕的德皮勒老师治愈了一个孩子小小的心灵。
（意近即可） 15．詹姆斯的右手因触电而被切断，
所以他对不能参与老师组织的拍手活动而伤心、自卑；
并对老师抱有埋怨心理。
16．要点：
（1）明白了詹
姆斯那样做的原因。
（2）为自己的做法感到自责。
（3）想办法治愈詹姆斯的心灵伤痕。
（答对其中两个方面即
可） 17．告诉他：
不要因为身体的不幸福，而拒绝让自己的心感到幸福，要快乐地生活。
（意近即可） 18
．不设统一答案。
可以从悬念的设置、生动的细节描写、伏笔照应的笔法、情节的波澜等方面回答，能答对
一处即可。
19．表现集中营内生活的暗五天日，突出“黑暗制服不了光明”这一文章主题。
20．饥饿、
疾病和对获得自由的绝望使我们麻木了。
21．“小心翼翼”和“细细”两个词语突出了蜡烛的珍贵，删除
之后就不能突出这一点。
22．画线句子描写的是“我们”面对烛光时的心理感受，“我们”从烛光中看到
了光明和希望，坚信战争一定会结束，“我们”一定会获得自由。
23．夸张；
表明整个夜晚，我们都沉浸
在光明和幸福之中。
24．开放性题目，结合个人实际作答，言之有理即可。
）
莲山课件原文地址：
升级会员 