中小学教师教学故事汇编5篇Word格式文档下载.docx

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“因为椰子是生长在海边的，它还有厚厚的外壳，等它长成熟以后，便掉在了大海里，随着海洋漂荡，在海水的浸泡下，外壳脱落，来到新的海边时，种子便在那里生根，发芽，最后又长成了椰子树。

”听了我的解释她非常满意，有一种说不出的成就感。

临走时，她微笑的对我说：

“谢谢你，于老师。

”通过这件事，让我意识到无论是在课堂内外，学生提出一个让老师难以回答的问题是再正常不过的事，我们应该保持冷静，平稳的心态，及时去解决问题，不能遏制学生的求知欲。

教学故事二：

由“趴”到“直”

上语文课时，我发现她总是习惯地趴在桌上，手中一直在摸索着什么东西，这样很自然的就不能集中精力听课，她的行为让我想到她那可怜的学习成绩，一直在及格线上波动，但是，只要我提醒她：

“你应该挺起胸膛来认真听讲。

她也会回答出一两个像样的问题，虽然只是那么一刹那，这一点让我知道了她并不笨，她能学好。

对，我发现了新的突破点，那就是我要让她一直挺起胸膛，认真听讲，首先养成良好的学习习惯，然后才能提高学习成绩，学习成绩提高了自然对学习有了兴趣，这样就形成良性循环，她的成绩一定会逐步提高的。

晚上，我早已按捺不住心中的喜悦，急于要实施计划了。

第一步，我给她的家长打电话，我早已深知他们特别溺爱她，我多次建议让他们对她的学习多关注一些，从而使他养成良好的学习习惯。

他们都不肯对女儿进行一些劝阻，反而更加纵容。

所以，这次我决定和他们进行迂回战术，我告诉他们为了她的形象问题，使她长得更加笔直，向他们提议给她买个背背佳。

因为他们特别疼爱女儿，他们也怕身体长弯了，第二天就买了一个背背佳。

当天，艾深怡穿着背背佳来上学了，我的第二步就该猛烈地开展了，刚上课，我就表扬她：

“同学们，快看，她今天真精神，站得直，坐的正，腰杆挺得真直啊！

我带着满怀期待的目光对她接下去说：

“我希望你能在课堂上认真听讲，积极踊跃地回答问题，争取能给自己加分。

”我在班上开辟了“纪律行为”板块，根据课堂上的表现进行加分、减分。

她听了，重重地点了点头。

果然，在她刚穿上背背佳的兴头上，我又借机表扬了他，整堂课上她都很活跃，还积极地回答了两个问题，我趁机表扬她有进步并给她加了2分。

她为自己第一次因为上课表现好加了2分，她兴奋啊，眼睛里迸射出喜悦的光芒。

在课间，我惊喜地发现，她拿着书本去向同学虚心请教了，我看到她对学习有了兴趣，我的心高兴的像花儿一样。

紧接着我的第三步开始了，在批改第三单元考试卷时，我把她的作文少扣了三分，这样她就有了良的好成绩，当发到考试卷时，她特别兴奋，还一个劲的问同学，她那里为什么错了，应该是怎样的呢？

要求同学给她讲解。

从她课上和课间的表现都可以看出，她在努力改变自己，她想成为一名经常受到老师表扬的好学生。

我读出了她的心思，就在全班同学面前表扬她，进步的速度真快，从合格线上一下子就进入到了良好的行列。

她不但学习成绩提高了，而且对学习也有了兴趣，她对我瞪着笑眯眯的眼睛，我从她的眼睛里看到了要坚持的信心。

当天晚上，我怀着无比喜悦的心情给她的家长打去电话，告诉他们这件事情的原委，并且希望他们一定要配合我一起鼓励她，让她勇追直上，千万不要松气，不要骄傲。

由“趴”到“直”让我看到了神奇的效果，我也要坚持不懈地帮助她实现良性循环，成绩逐步提高。

我感受到了老师的工作就像一门艺术，要懂得心理教育，有时候真觉得跟学生一起好像在斗智斗勇一样。

我们要教会学生如何接受，如何学习，如何做人，其实，学生也教会我们如何宽容，如何处事。

我将遵循“千学万学学做真人，千教万教教人求真。

”的教学原则一直努力下去。

教学故事三：

教师要教的少，让学生学的多

教师要教的少，让学生学的多是生本教育最根本的一点体现吧，封住自己的嘴的同时，意味着教师要做大量的工作。

如何让学生学的多，怎么样学生才愿意学。

课前的准备工作不言而喻是很有挑战的，如何在课前设计有趣味性、有探索兴趣的问题，这是一节成功研讨课的关键。

起初，预习并不顺利，学生只是作为一项任务把它完成，再加上孩子的识字写字能力还很差，所以预习作业往往完成的不佳。

低龄儿童对自己的要求不高，自主学习的能力当然就不是很强，但是对于挑战性的任务甚感兴趣，比如，和别人比赛谁的方法好，谁学会的快，谁能自己解决较有难度的事情，谁是第一个完成任务的优胜者。

正是基于这些易刺激学生大脑兴奋的诱因，我在预习中多加入了挑战性的问题解决，学生的兴致提高，已能5慢慢主动提高作业的质量，多展示自己的想法。

在讲到两位数减一位数的退位减法时，学生们居然在课上提出了11种计算方法，方法如下

（1）“24-8”把8分成4和和，24-4-4=16：

（2）“24-8”用竖式，旁边还有“2+4=6，2-1=1”的注释；

（3）直接用竖式；

（4）用竖式，24的2上面还标有退位的点，并且这个点是学生在写完之后，又跑到讲台上重新加上的；

（5）“24-8”，把24分成了10和14，14-8=6，10+6=16；

（6）24-10=14，14+2=16，学生在讲个方法的时候，提到了多减了要再加上，多加了要再减去，当时听课时的感觉就是学生能够大体上明白这个意思，但是自己却不是十分的清楚。

学生能有这样的思维已经是非常不错的了，特别是在一年级。

（7）把24分成了12和12，用其中的一个12-8=4，再12+4=16；

（8）把24分成了20和4，20-4=16，12+4=16；

（9）24-8，一个一个的数下去，往下数8个就是16了；

（10）10-8=2，2+4=6，10+6=16；

（11）24-2-2-2-2。

这是我所没有预料到的，看的出学生有着巨大的潜力，就等着我们怎么去帮助他们挖掘了。

我猜想如果我当时给学生一些指导，教给他们怎么去想，去计算，那很可能他们就想不出这么多的方法，所以，教师还是应该少说，不要污染孩子的思想，可以的时候，只在一旁打气、看表演、鼓掌就可以了，有难度需要我们帮助的时候，给他们一个暗示也就足够了。

现在，我已能听到孩子这样的心声——今天怎么没有预习作业，我最喜欢做预习作业了。

我想，他应该是最喜欢动脑筋了吧，真是欣慰。

故事四：

把孩子当成思想者

那是在三年级时的一节数学课上，题目是这样的：

星期天，小红帮妈妈做家务活，烧水15分钟，洗茶杯4分钟，扫地3分钟，擦地8分钟，抹桌椅5分钟，小红做完这些事至少需要多长时间？

分小组讨论完毕，得出了正确答案：

一共需要20分钟，烧水的同时可以洗茶杯、扫地、擦地用15分钟，最后抹桌椅5分钟，所以至少20分钟就够了。

学生回答得很正确，一切看似很圆满，我也正想进行下一环节，可我望着那一张张可爱的小脸，突发奇想地想考考他们生活经验，于是问道：

“平时你们在家里也帮妈妈做家务活吗？

学生当然抢着说：

“帮！

“那我要看谁最有生活经验，真帮妈妈干活了。

如果让你也干小红这些活，你先干什么？

后干什么？

为什么？

”

“老师，当然是应先烧水的同时，扫地擦地，再洗茶杯和擦桌椅。

“老师，我认为应先洗茶杯，再擦地，因为洗茶杯时，可能溅落地上一些水，后擦地正好可以把水擦干。

“老师，我也同意她的想法，但我的理由是先洗完茶杯的水可以用来擦地，这样节约用水。

同学们的回答完全出乎我的预想，我适时表扬了他们，这下他们更来劲儿了：

“老师，我想可以先洗茶杯，剩下的水再擦桌椅和地，这样更节约。

“我认为应该先洗茶杯，擦好桌椅，再扫地拖地，然后不动，把地晾干！

“是呀，如果拖完地，再去干别的活，又会把地踩脏的。

“还是应该先扫地，再擦桌椅，不然扫完地灰落在桌椅上又弄脏了。

”……

我真为这些孩子们的细心所折服，有些事情真的是我都没想到的。

但眼看数学课要变成劳动知识大比拼，我赶紧把话题打住，引领他们重新整理顺序，最后达成一致意见：

烧水时洗茶杯，扫地，用剩下的水擦桌椅和拖地。

顺势我又问道：

“通过这些劳动顺序，你明白了什么？

生抢着说：

“如果我们同时要做好几件事情，要先理好顺序，这样会省时省力一些。

“只有在日常生活中的小事上多注意，才能节约不少能源。

“原来干家务活也有这么多学问啊，我要多向同学们学习。

“今后我也要像小红一样，多帮爸爸妈妈做一些力所能及的家务活，做一个懂事的孩子。

此时，清脆而又悦耳的下课铃声响起了。

我们有时候常低估了孩子的思考能力，以为只有老师才能给出正确的答案。

其实，当你把孩子当成一位思想者，当你平等地与他沟通交流时，孩子自己会感悟出许多做人做事的道理。

我们不妨给学生一个自由的空间，看看他们会说出怎样的妙语连珠、奇思妙想。

教育是无处不在的，教学绝不仅仅是让孩子们动手、动口、动脑，更重要的是让他们动情、动心。

故事五：

让学生树立自信心

英语学习到了高段，背单词开始成为孩子们最头疼的事，可是课程内容多，词汇就多。

怎样能让学生们对记忆单词不再抵触，不再不自信？

老师们在课堂中都在不断的探索：

玩字母游戏，教识音标拼读法等。

但从部分孩子的听写反馈来看，效果还是不很理想。

我坚持每周听写四次单词，即先每学完一单元听写一次，学完一模块再听写一次。

如果一个单元里单词过多我就会把他们分为两次听写。

听写完后我都会立即批改，并用一个自制的小本子记录听写情况：

全对的有哪些，有进步的是哪些，哪些需要重新听写。

并在班上表扬全对的和有进步的。

要求重新听写的课后找组长或到办公室找我进行听写。

一段时间后，我训练了几个有责任心的小组长，让那些要重新听写的找小组长去完成。

放学后如果还没合格（错三个单词以内算合格），就留下来继续背。

但一想到强行留学生不仅会让老师疲惫，而且也不符合学校教育的规定。

学生晚回家也存在一定的安全隐患，同时对老师也会产生抵触心理。

所以又立即采取家校合力，让家长配合在家给孩子重听写的方法，然而由于家长们个别水平的确有限，听写情况离理想状态还是感觉有千里之遥。

在不断探索中，一直希望能有什么好方法让学生积极主动地去背单词。

有一次在教学动物及其生存的环境时，单词又多又难记，我很担心学生不愿去记这些单词，为了减轻学生的负担，我想利用课堂上的时间让他们先掌握一些。

于是我在教读了几遍之后笑着对学生说，“同学们，老师想看看我们班谁的记忆力好，下面给大家2分钟时间，看看你能背出几个单词？

”学生一听都热烈地背诵开了。

3分钟很快过去了，首先，我叫了一位成绩中等的学生，我问：

“你觉得你能背出几个？

”“4个。

”他想了一会答道。

我说：

“好，那试试看。

”一试，他背出了6个。

“哇，你太棒了！

”我高兴的夸奖他。

接着我又叫了4位成绩稍差的学生来试背，结果他们实际能背出的单词数都比他们自己想象的好。

于是我趁热打铁，对孩子们说道：

“同学们，从今天这几位同学背单词的情况来看，我们都小看了自己，高估了背英语单词的难度。

大家看到了，我们每个人实际上都比自己想象中的要好，我们要不断挖掘自己的潜力，相信自己。

当然最重要的是要敢于尝试，通过尝试，你会发觉原来自己也很棒！

当然，学习是件辛苦的事情，背单词也如此。

但是只要我们“走一步，再走一步”，当一个个的小困难都克服了的时候，当敢于尝试成为习惯的时候，你就会发现其乐无穷。

”那堂课以后，我发觉这个班背单词的积极性提高了。

当然学习容易出现反复，所以要经常因人因势来调整策略，比如，有时我会和他们一起比赛记单词，有时还会故意输给他们呢！

我们的邓爷爷说过这样一句话“白猫，黑猫，抓住老鼠就是好猫！

”。

我想，老师们平时的教学方法和策略，只要能帮助学生克服小困难、树立自信心，并使他们在学习方法上得到正确的引领，都是值得去尝试的。

多鼓励孩子，多想点子哄着他们学，没有什么事情做不到，只要我们肯用心，呵呵，这句话送给孩子们，也送给作为教师的自己。