四年级上册片段教学Word格式.docx
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春天在一缕阳光里。
只有一缕阳光吗？
老师，我知道了，春天在明媚的阳光里！
你能把“明媚的阳光”换成成四个字吗？
老师可以换成阳光明媚。
很好，请你把“阳光明媚”写在黑板上。
生3：
春天在草翠花开里。
请你把“草翠花开”写在黑板上。
春天来了，这样美丽的景色巨人有多长时间没有见过春天了？
请中间这位同学来说
是的，好几个月哪。
同学们如今看到明媚的阳光、草翠花开，巨人的心情怎样？
激动。
兴奋。
充满惊喜。
生4：
开心。
生5：
高兴。
请同学们带着这些感情来读一读这段话。
（他抬头望去…1、2读）
读得多好啊！
相信大家都感受到巨人的喜悦吧！
于是巨人终于明白了，他拆除了围墙，让春天走进花园，让笑声走进花园，让欢乐走进花园，让爱走进花园，这时候奇迹出现了。
请大家闭上眼睛——让我们一起走进巨人的花园，此时此刻，你感受到了什么吧？
请同学们课后把它写下来，下一节课我们再在一起来交流。
这节课就让我们在这首《爱的奉献》歌声中结束吧！
同学们这节课我们就上到这里。
下课。
附板书设计：
巨人的花园
冬——————春
孩子
长城
同学们，上节课我们初步学习了课文，那么长城给你留下了什么印象呢？
这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
那为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹呢？
下面请同学们自由读读课文，把你感受最深的句子画出来，并在旁边写上自己的体会。
（稍停3秒，巡视）
同学们，已经读了好多遍了。
谁来与大家分享你的收获？
请后面的这位女同学来说。
哦，你从这段话中体会到了长城的长。
你真会读书。
（板书：
长）
同学们，从东头的山海关到西头的嘉峪关有多长？
是的，1，3000多里。
同学们，下面我来做一道数学题，1里是500米，那1，3000多里就是几米呢？
是的，650万多米啊。
同学们，二十多年前有一个年轻人曾徒步走完了这一万三千多里，用了整整五百零八天。
来，请同学们读一读这句话，读出你们的惊叹。
“从东头的山海关……1，2读。
大家都读得不错，从朗读中让人感觉到长城的长。
那文中还有哪个词跟它有异曲同工的作用呢？
请
哦，你是说“蜿蜒盘旋”这个词也写出了长城的长。
你真会读书，
谁能说说这个词的意思吗？
哦，你认为是像蛇一样缠绕。
（师板画）那你能说说你是怎么知道的吗？
真不错，你是从课文的插图中知道的。
同学们，可见一遇到不懂的词语，不一定要马上查词典，可以利用插图来帮助学习，这
是一种很好的学习方法。
同学们，请看大屏幕，顺着山势，长城是曲曲折折、起起伏伏，遇到陡峰，他就直上云天，遇到峡谷他就俯冲直下，……这样的姿态就是——蜿蜒盘旋。
看，多美呀，多有气势啊，我们一起来读一读这段话。
（远看长城，1、2读……）
同学们都得不错，读出了长城美中有气势。
同学们，我们继续来交流，长城还给你留下什么深刻印象呢？
请后面的这个同学来说。
哦，你认为长城的高大坚固给你留下了深刻的印象。
下面请同学们自由的朗读课文第二自然段，看看作者是怎样向我们介绍长城高大坚固的结构？
（稍停）
下面请中间的这位女同学来说。
哦，你是说这一段向我们介绍了长城的垛子、射口、瞭望口和城台，你概括得真好，同学们，读书就应该像她这样。
请同学们拿出老师发给大家的示意图，在图中标出垛子、射口、瞭望口。
（教师画示意图）
谁能看着示意图向大家介绍长城的结构呢？
老师，我来介绍。
（指着黑板示意图）这是长城的垛子、射口和瞭望口（射口和瞭望口介绍错了）
老师，他介绍得不对。
瞭望口是大的，才容易观察敌情，射口是小的，这样比较隐蔽。
这位同学回答的真好，能够联系它们的作用来理解。
（在黑板上的示意图中标出：
垛子、射口和瞭望口）
同学们，长城就是这样用他那高大的身躯抵御了外族的侵略，保卫了祖国的领土，像长城这样巧妙的设计，在世界上是绝无仅有的。
同学们，当你知道这些的时候，你想说点什么？
老师，我想说，中国的古代劳动人民真聪明！
老师，我想说，长城，你是我们中国人的骄傲！
是啊，在我们的心中有着太多太许多的感言，就让我们再一次由衷地赞叹（看书读）：
同学们，千年的岁月，千年的沧桑，长城以它无言的雄姿伴着青山依旧，成千上万的人，登上了长城，百感交集，思绪万千，他们会想到了什么呢？
我们下节课再一起来交流。
这节课就让我们在这首《长城谣》的歌声中结束吧！
同学们，下课。
我的课上完了，谢谢大家。
《猫》
同学们，上节课我们初步学习了课文，知道了文中的这只猫是一只性格古怪的猫。
性格古怪这个词用在你身上，你愿意吗？
作者把它用在了猫的身上，他讨厌这只猫吗？
是的，同学们，作者是喜欢这只猫的。
下面请同学自由读读课文，找一找从哪些句子，可以看出作者喜欢这只猫？
谁来说说你的收获呢？
老师，我从这句话中看出作者很喜欢这只猫“说他贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？
”
是的，你找得很准确。
同学们，作者在写这句话时用词很有特点，谁来说一说？
老师，这句话用了“吧，呀，呢”这些语气词。
哦，你发现了这个特点，多聪明。
同学们，作者在一句话中连用了三个语气词，现在我们去掉三个语气词，请大家自己比较着读一读，来放开声音读，看看有什么体会（稍停2秒）
谁来说，体会出什么了？
老师，加上语气词可以强调猫一天一夜没回家，但没加语气词的句子就不能强调。
很好，这是你的体会，哪有别的体会吗？
老师，没有加语气词的句子很平淡，像白开水根本没有一点味道，加上语气词后，句子写得更具体，更通顺了。
哦，你觉得更通顺了。
同学们加上这三个语气词，我们可以感受作者是带着什么样感情来说的呢？
对了，是带着对猫的喜爱之情说的。
大家他品出了藏在文字背后的情感，真了不起。
请大家能带着喜爱之情再来读读这句话。
“说他贪玩吧，1,2读。
我们继续交流，谁再来说说
老师，我从这句话中可以看出作者喜欢这只猫——（“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给他抓痒。
）
你观察得很仔细。
那谁能说说“蹭”的意思呢？
请中间这位同学来说说
哦，你认为蹭是“摩擦”的意思。
那请同学们把“摩擦”放入句中读一读，再与课文中的句子比较一下，看看有什么不同？
用“摩擦”，句子中就没有猫那种可爱的感觉了。
用“摩擦”，猫就没有温柔可亲的味道了。
看来“蹭”虽然有摩擦的意思，但不仅仅是摩擦那么简单，大家再联系上下文读一读，看看有什么新的发现？
（学生自由品读）
我觉得是轻轻摩擦。
因为很重的话，老舍爷爷肯定不高兴了。
我觉得这里“蹭”应该是一种温柔的“摩擦”，因为课文中说“猫高兴的时候，能比谁都温柔可亲。
”它用身子擦老舍爷爷的腿，其实是在打招呼呢！
我觉得这个“蹭”很亲昵，因为老舍爷爷很喜欢猫，所以猫对他也很友好，他们两个就像好朋友一样，见了面很亲热。
同学们，理解得真深刻呀！
猫这样轻轻、温柔、亲热地蹭老舍爷爷的腿，你觉得还蹭出了什么？
蹭出了友谊！
蹭出了感情。
蹭出了一幅人爱猫、猫爱人的动人场面。
同学们，一个“蹭”字，就让我们感受到了猫爱人、人爱猫的动人场面，老舍爷爷不愧是语言大师。
在他笔下的猫，充满了灵性，真是惹人喜爱。
有个同学也想在家里养只猫，可是他妈妈不同意，大家能部能帮他一起来说服妈妈？
为了使你的说服更有力，建议你用上课文中的语言。
妈妈，你应该换个角度来看，猫在我的作业本上踩的不是脏脚印，而是漂亮的“小梅花”！
妈妈，猫捉起老鼠来可尽职了，它屏息凝视，非把老鼠等出来不可！
我的好妈妈，猫比我还要温柔可亲，它会向你撒娇，用身子蹭你的腿，把脖子伸出来，要求给抓痒，你说可爱不可爱？
同学们，怎么同样的话，在你们的嘴里说出来，怎么就那么美呢？
原来你们也喜欢上了这只猫啊，怪不得说出来的话那么美！
那就请你们也带着这种情感读一读这段话吧。
同学们读得真好，可见，这是一只多么惹人喜爱的猫啊。
请你也投入自己对小猫的喜爱之情，用心去观察，写写那可爱的小猫，下节课我们再来比比谁写得更棒！
梅花魂
同学们，通过上节课的学习，我们知道了作者的外祖父很喜爱梅花。
下面请同学们自由读读课文，找找你从哪里感受到外祖父对梅花的喜爱？
喜爱）（稍停3秒）
哪些同学读懂了外祖父对梅花的喜爱？
谁来说说呢？
老师，我从课文中知道，外祖父特别疼爱莺儿，可就因为莺儿不小心弄脏了墨梅图，竟然大发脾气，梅花还比外孙女重要。
他太爱梅花了。
我们平常吧，不管玩什么，外公都会给的。
根本不会为一幅画而动怒的。
我是抓关键词语理解的。
“用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净”一个“轻轻”一个“细绸子”还有一个：
“慢慢”都能看出外祖父笑梅花。
感觉像是小心翼翼地呵护一个婴儿。
我补充一下。
要是一样自己不喜欢的东西。
别说弄脏没啥。
丢了也不可惜的。
可外祖父不一样。
一幅墨梅图有什么希罕呢？
有什么希罕呢？
谁能告诉我？
老师，我们学过王冕的《墨梅》“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”！
所以梅花是值得赞美的。
老师，还有王安石说梅花“凌寒独自开”“遥知不是雪，为有暗香来”。
老师，我从课文第13自然段知道梅花有品性，有灵魂。
同学们回答得很好。
请你们带着这种感受读一读这段，看看梅花还有什么希罕的？
（是啊，莺儿……1、2读）
谁再来说说你的发现呢？
老师从这段话中我读懂了：
梅花愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神。
同学们，请你们找出这句话勾画下来读一读。
看看你会读出了什么？
老师，我感觉像是在说人。
梅花本是一种植物，一般用“它”而这里却用的是“她”
同学们读得很认真。
请你们联系上下文想想。
她指什么呢？
老师，她表面看是指梅花，其实是指下文“有气节的人物”
应该是指“我们中华民族有气节的人物”
梅花在冬天开，而“有气节的人物”他们像梅花一样，不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来也顶天立地，不肯低头折节。
同学们回答得很精彩。
谁能说说我们中华民族有气节的人物？
秦始皇。
大家能用一两句话说出理由吗？
比如“统一中国，功不可没”的秦始皇。
老师，有精忠报国的岳飞。
老师，还有“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的陆游。
老师，诸葛亮神机妙算，郑成功收复台湾，他们个个都是中华民族有气节的人物！
同学们的知识，可真丰富啊！
正因为看似平常的梅花，却融注了无数气节人物的英魂，漫漫几千年的中华史，有气节的人物怎能说得清，道得完呢？
让我们饱含深情再读这段吧。
（是啊，莺儿…1、2读）师：
外祖父把他最珍爱的墨梅图送给“我”。
临别时还送给“我”绣着血色梅花的手绢。
同学们。
你们见过梅花吗？
她是什么颜色？
腊梅有黄色的。
梅花也有粉红色的。
有点像桃花。
有的梅像雪一样白。
这方手绢上的呢？
是血色的。
血是生命的颜色！
流在心里的血，澎湃着中华的声音，就算身在他乡也改变不了我的中国心。
外祖父这位与梅花相依相存的老人，他的爱梅情结其实是深藏着的一颗爱国心啊！
让我们把心回到梅花上来，打开老师送给你们的梅花图，这是一幅略显单调的图画，希望你能妙笔生花，为梅花写上自己的感言。
下节课我们在一起来交流。
（学生思索书写）
我在这幅画上写了一副对联：
梅花魂，爱国心。
我写的是“若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。
我写的是“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”
导入：
同学们，我们上节课跟随作者一起进入鸟的天堂，但是没有看见一只鸟，不免遗憾。
这节课，我们要第二次进入鸟的天堂，看看这次有什么不一样的收获。
（板书课题）
一、自由读读第十至十四自然段。
想想你有什么样的感受。
二、同学们读了好几遍了，谁想说说你有什么样的感受？
这一回鸟的天堂可真热闹啊。
鸟的天堂里原来有这么多的鸟。
三、同学们能不能找出一个最能说明鸟很多的关键词呢？
生：
应接不暇。
师：
对了。
应接不暇）边板书暇，边提醒注意：
“暇”字是“日”字旁。
应接不暇是什么意思呢?
其实书中有一句话就告诉了我们，大家找找，用横线划出来。
谁来说？
我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。
对了，大家读读这句话。
把这句话圈起来，拉条线连到“应接不暇”，这就是它的意思。
用自己的话说说应接不暇的意思。
太多了，眼睛看不过来了。
是的，东西太多了，眼睛都看不过来了，都没时间看了。
所以“暇”是日字旁，和时间有关系。
我们还学过它的一个近义词是？
目不暇接。
谁能用“应接不暇”说个句子。
商店里的东西琳琅满目，让我应接不暇啊。
同学们，可见一遇到不懂的词语，不一定马上就查词典，可以用联系上下文的方法，找近义词帮助理解等办法解决。
四、再次默读课文十至十四自然段，找找还有哪些地方写出了“鸟多”？
课文第十二自然段写出了鸟很多。
你来读一读。
（停顿几秒）读得字正腔圆，而且很流利，不错。
大家想不想像她读得这么准确流利呢？
自己试试，读一读。
（停顿几秒）听着大家读得这么好，老师也想来读一读。
请同学们闭上眼睛，想象一下你仿佛看到了什么？
有感情地范读第十二自然段。
睁开眼睛，谁想说一说？
我看到了百鸟齐飞的壮观的场面。
这真是鸟的天堂，有各种各样的鸟，让人目不暇接。
我真想去那里亲眼瞧瞧啊。
是啊，短短的一段话，作者就把热闹的“鸟的天堂”展现在我们眼前，你们再自己轻声读读这一段文字，看看作者是从哪几个方面着手，写具体的？
（解决怎么写的问题）
从颜色、外形、姿态三方面写具体的。
（顺势板书）
是啊，这么多颜色，这多多各种各样，各具姿态的鸟儿，真是让我们应接不暇啊！
这里是它们的家，它们在自己家里是多么的自由自在，欢畅愉悦啊。
你能不能读出这样的感觉呢。
自己再有感情地读读这几段话吧。
爬山虎的脚
同学们，通过上节课的学习，我们知道了爬山虎的叶子很美。
但文章却不是以爬山虎的叶子为题，而是以爬山虎的脚为题目，那么爬山虎的脚究竟有什么比叶子更吸引人的呢？
下面请同学们自由读第三至第五自然段，思考：
爬山虎的脚什么地方吸引了你？
（稍停3秒）
请中间这位男同学来说。
哦，你觉得爬山虎的脚很有特点，很吸引人，你很会读课文。
特点）
那作者又是怎样向我们介绍的呢？
谁来读一读。
老师。
我来读。
“爬山虎的脚长在茎上。
茎上长叶柄的地方………..也是嫩红的。
这位同学字音读得很准确，也读得很有感情。
同学们，通过作者的介绍，你们知道爬山虎的脚长在哪里吗？
请后面那位同学来说
哦，你认为爬山虎的脚长在茎上。
（师画茎）
恩，这位同学回答正确，但不够准确。
茎上的什么位置没讲清楚。
老师，爬山虎的脚长在茎上长叶柄的地方。
（画叶柄）
很好，这位同学答案又向正确的答案迈进了一步。
但最好的答案还没产生。
老师，我知道了，爬山虎的脚长在茎上叶柄的反面。
这位同学回答得太棒了。
我们终于找到爬山虎的脚了。
同学们，爬山虎的脚是长在茎上长叶柄的反面。
（师画脚）
同学们，作者把爬山虎的脚比喻成什么呢？
老师，作者把爬山虎的脚比喻成蜗牛的触角，使我们很容易知道爬山虎的脚的样子。
是啊，同学们，看来比喻句的作用真不小，说明以后我们在写作时也应该学会运用比喻句，使我们作文的语言生动形象。
同学们，爬山虎的脚还有什么特点呢？
谁再来说说？
请你来说说。
这位同学读书很仔细，找出了爬山虎的脚是嫩红的。
多美啊。
让我们读一读这两句话吧（爬山虎的脚…1、2读）
同学们读得真美。
那谁能说说爬山虎的脚还有什么吸引人的呢？
请这位女同学来说。
哦，你认为爬山虎怎样爬的样子吸引人，说得真不错。
下面请同学们用自己喜欢的方式读一读描写爬山虎怎样爬的句子，并用△标出描写爬山虎脚的动作的词。
怎样爬）
请这位同学说说看
哦，你找到的动词是“触→巴→拉→贴（板书）
同学们触是这课要学的生字，左边是个角字旁。
右边是个虫子。
谁来说说，你是怎样记住这个生字的？
请中间这位同学来试试看
老师，我是用编故事的方法记的，一只虫用脚轻轻的接触东西。
回答得真好，同学们，用编故事的方法来帮助记生字是一个很好的学习方法。
同学们，作者用这组动词写出了爬山虎向上爬的样子，可见作者观察得多仔细啊！
让我们一起来读一读这两句话吧。
（爬山虎的脚……1、2读）
读得真好，现在请同学们看大屏幕，今天老师给大家带来了爬山虎爬墙的动画，相信大家对爬山虎的脚会有更深刻的认识。
看完动画，老师有一个问题，想和大家讨论一下，那就是壁虎也是在墙上爬的，那么它的爬和爬山虎一样吗？
请这女位同学来说说看
哦，你是说壁虎是一步一步交替地爬，而爬山虎的脚是一脚一脚
向上爬。
你观察得真仔细啊。
同学们，那爬山虎一脚一脚向上爬能换成一步一步地向上爬吗？
请穿红色衣服的这位女同学来说说。
说得真好。
知道小壁虎的脚是不留在墙上的，是一步一步的往上爬，而爬山虎是长一只脚就巴住墙，越往高处爬，就要不断地长出新脚。
从这里，我们又一次体会到作者的观察是多么细致，用词是多么准确。
我们在写作时也要注意用词准确。
同学们，可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊。
现在你对爬山虎的脚一定有了新的感受，请你们带着这种感受读一读这句话（爬山虎的脚……1、2读）
同学们读得真好，看来，爬山虎的脚向上爬的样子确实很吸引人，爬山虎的脚还有没有吸引人的地方呢？
他又会给你带来什么样的体会呢？
下节课我们再一起来讨论。
板书设计：
爬山虎的脚
特点（简笔画）
怎样爬：
触→巴→拉→贴
五年级上册窃读记
同学们，通过上节课的学习，你能感受到作者复杂的窃读滋味吗？
这节课，让我们继续走进《窃读记》，走进这位爱读书的小女孩。
请同学们默读课文，画出的描写作者窃读的动作和心理活动的语句，并在旁边写上自己的体会。
。
交流一
老师，我从作者的动作中体会到窃读是快乐的。
放学后“急匆匆地赶”，“跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“急切地寻找”，都说明了她特别想读到这本书。
能读到自己这么喜欢的书，当然是快乐的。
我在读到自己盼望已久的书时，就特别快乐。
同学们，这句话中“短发乱了，没关系”，那对她来说，什么才是有关系呢？
你们体会得真好，的确，看到书对她来书才是有关系的
那谁能把这位有点胆小害羞又热爱读书的女孩读好呢？
点评：
真棒，让我的眼前仿佛出现了这么一位小女孩。
窃读的滋味还有哪些？
老师我觉得从这句话中可以体会到窃读实在是太累了——“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求短时的休息”
同学们，回忆一下你是怎么读书的？
是啊，大家是坐在教室或家里的椅子上读书的。
而作者是怎么读书的？
一起来回答：
不得不用一只腿来支撑着读书。
同学们，从你们与作者读书的对比中，你体会到什么？
你来说说。
你体会得真好，同学们，作者读书不容易啊！
同学们，你们能把这种对读书的爱，朗读出来吗？
来大家一起读一读，“我的腿真酸哪”1、2读）
交流二
同学们，读得真好，能从作者窃读的动作中读出了她对读书的热爱、着迷。
但作者说“我很快乐，也很惧怕－-这种窃读的滋味”。
这种滋味好受吗？
我们继续来交流。
老师，我也觉得这种窃读的滋味并不好受，因为她还一直提心吊胆。
你看，她要把自己隐藏起来，贴在一个大人身边，假装是他的小妹妹或小女儿。
万一那个人很烦，该多尴尬呀！
还有，虽然下雨天能有个充足的理由在书店待下去，可她也不能专心读书，还要装着皱起眉头，不时望着街心，希望雨再下大点。
那你能说说，下雨天，你的心情是怎样的？
为什么？
老师，我会觉得很没劲，无聊。
是啊，觉得很没劲，不能出去玩。
那小作者的心情怎么样呢？
谁来说说
老师，我觉得她应该会高兴，因为这样就可以在书店看书了。
是啊，同学们，同样的下雨，不同的心情，你们是怎样理解的？
你讲得对极了，这说明“我”酷爱读书已经达到了痴迷的程度。
请同学们，把这种窃喜心情带进去这句话中读一读。
“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：
‘这雨，害得我回不去了.’其实，我的心里却高兴地喊着：
‘大些!
再大些!
’”
评价：
同学们，读得真不错，能读出作者因为下雨而窃喜的心情。
同学们，这种又喜又惧，又累又饿，五味俱全的窃读滋味真是令人难以忍受啊。
可作者还是乐此不疲，到底是什么力量鼓励着她窃读呢？
请同学们再次认真默读课文，找一找深层次的原因。
请你来说说
老师，我觉得是作者的国文老师说的这句话“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。
”鼓励着她在窃读时读了那么多书。
是啊，同学们，读书不仅仅能增长知识，开阔眼界，而且会使一个人成长起来。
学习了这
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