三年数学教学设计陈春权打印用Word文档格式.docx
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1、独立解答。
（1）怎么解决这个问题呢？
请同学们把自己的列式和算法写在本上。
（2）小组交流:
让学生结合“小树一共有多少棵”这个情境，在小组内说一说自己列出的算式的含义，再说说计算方法。
（3）全班交流。
先说列出的算式的含义。
然后重点探索口算方法。
小组代表发言可能得出:
①20×
3=60中的“20”表示每捆有20棵，“3”表示有3捆，“60”表示有60棵小树。
②20＋20＋20=20×
3=60③3个20棵就是6个10棵，等于60棵。
校园景色是同学们所熟悉的，生活中见到的，创设情境，激发兴趣，引起学生探求知识的欲望。
结合具体情境，培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。
④因为2×
3=6，所以20×
3=60。
⑤还可以理解成再写上一个“0”就可以得到计算结果。
同学们，刚才我们把这些方法归纳为以上几种，你最喜欢哪一种呢？
（4）解决问题
请用你自己喜欢的方法来试着做下面的题。
把例题中的3捆变成4捆，求4捆小树一共有多少棵？
三、类比推理，总结规律。
同学们的表现可真不错，下面这组题，看谁做得又快又准。
3×
230×
2300×
23000×
2
观察：
你发现了什么？
揭示课题：
这就是我们这节课学习的整十数、整百数、整千数乘一位数的口算乘法。
计算的时候你有什么好办法？
（一位数乘整十、整百、整千数，可以先用乘法口诀算出乘数和被乘数零前面的数相乘的积，再看被乘数末尾有几个零，就在积的末尾添几个零。
）
四、巩固练习，拓展思维。
口算比赛，集体订正。
70×
830×
6600×
94×
6020×
73×
800
90×
58×
50700×
4（说自己是怎么算的？
六、回顾所学，归纳整理。
这节课，你有什么收获？
教师不限制学生的思维，因为现在还是学生尝试的初级阶段
让学生自己探讨发现知识之间的规律
培养学生归纳整理的能力
板
书
设
计
（整十、整百、整千数乘一位数的口算）
120×
3=60
2②20＋20＋20=20×
3=60
教
后
反
思
教学记事
本节课的教学内容是在学生已经熟练掌握乘法口诀的基础上，新学期的第一节课。
一、复习。
1、师生一同复习乘法口诀。
学生互相背诵，接力背诵也可以有其他方式。
2、教师向学生出示口算乘法题，由学生独立完成。
学生听算，写在练习本上，做完后集体订正。
二、新授。
1、回忆上节课的内容。
2、让学生说说上节课20×
3计算时是怎样想的？
教师再提出问题：
4捆一共有多少棵？
5捆呢？
2、完成P1第2题，并说说你发现了什么规律？
学生做完后在全班交流自己发现的计算规律，说法可以不一致，只要意思正确，教师都给予肯定。
3、完成P1第3题，做完说说计算时是怎样想的。
三、练习
完成练一练第1~3题
1、1——2学生独立完成。
2、
第三题前两问可让学生先讨论怎样算，然后再做。
最后一问有开放性，学生要对自己提出的问题解答。
四、数学游戏。
教师先向学生说明游戏的规则，并演示几次，让学生明白玩法后，再互相进行游戏。
有一定的趣味性和挑战性，可以两人玩，也可以多人玩，可拓展到课堂外及放学后进行。
五、小结
这节课你学了什么？
学得怎样？
学生互相说一说
1、20+20+20=60
2、20×
3、20×
4=80
4、20×
5=100
本节课的教学内容是在学生已经熟练掌握乘法口诀的基础上，进行练习的巩固课。
引导学生进行练习口算一位数乘整十、整百、整千数的练习课。
1、让学生理解题意。
2、引导学生利用正确的方法。
4、理解应用题的含义。
5、明确练习中各题目的含义。
一、小树有多少棵
1、3×
5＝
4×
7＝
8×
4＝
30×
40×
80×
300×
400×
800×
2、50×
6＝
7×
800＝
70×
60×
4＝
900×
8＝
9＝
9＝
9×
20＝
7＝
3、
40
□
300
□
50
400
6×
70
＝
600×
7＝□
80
700
90
800
4、运用。
①每千克苹果8元，30千克苹果多少元钱？
②每箱汽水20瓶，9箱汽水多少瓶？
③每捆树苗30千克，8捆树苗多少千克？
④冷总务带去1000元钱，买了7个篮球和7个足球。
一个篮球60元
一个足球80元
买篮球花去多少元钱？
买足球花去多少元钱？
冷总务带的钱够买篮球和足球吗？
⑤小明折了300只小纸鹤，小芳折的小纸颌是小明的4倍。
小芳折了多少只小纸鹤？
两人共折了多少只小纸鹤？
能够运用学到的数学知识解决生活中的实际问题
40
300
700
90
需要多少钱
本节课学习内容是两位数乘一位数的口算，是在学生掌握整十、整百、整千数乘一位数口算方法的基础上进行学习的。
这一部分的学习可以通过以下步骤来完成：
1、说图意，2、引导学生尝试列式解决问题，3、组织学生讨论两位数乘一位数的口算方法。
1、探索并掌握两位数乘一位数的口算方法，经理多种算法交流的过程，并能正确地计算。
2、结合具体情境，能用乘法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。
能计算一位数乘两位数的乘法。
经历与他人交流各自算法的过程。
教学挂图挂图、幻灯、小黑板。
情境导入：
暑假里，有三个小朋友，来到了美丽的大海边。
出示挂图：
同学门自己观察这幅图把你看到的说给同桌听一听。
二、
探索新知：
1、描述情境图，并根据图提出问题。
2、小组交流各自的问题，并试着解决问题。
3、引出：
买3个游泳圈需要多少钱？
（1）
列式计算，小组交流。
引导学生根据问题独立列出乘法算式：
12×
3
=
（2）
全班交流算法。
组织学生交流计算方法，学生们可选择自己喜欢的算法。
4、解决问题：
买3个球需要多少钱？
每个学生先独立列出乘法算是，尝试解决，再交流、汇报。
5、引导学生说一说怎样口算两位数乘一位数。
创设学习情境，学会观察图意
培养学生自主探索与合作交流有机结合，强调算法的多样化。
三、
拓展应用：
1、13×
3
5
24×
2
15×
3
31×
34×
4
13×
5
2、
⑴、一共有多少块饼干？
⑵、每个小朋友15块，分给6个小朋友，够分吗？
四、小结
在这节课中，你学会了什么？
要注意什么问题？
五、作业：
作业本中的相关作业。
用有趣的生活情境培养学生获取信息的能力，丰富学生解决问题的策略
培养学生独立思考的习惯
需要多少钱
15×
3＝
1、说计算方法，2、引导学生尝试列式解决问题，3、组织学生讨论两位数乘一位数的口算方法。
1、17×
3＝
42＝
78×
36×
25×
27×
2＝
23×
52＝
46×
16×
37×
56＝
2、因数
19
26
53
65
14
39
42
因数
2
4
5
6
7
8
9
积
3、在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。
39×
5○205
6○5×
25＋25
14×
4○13×
5
4、今天肉价。
猪肉每千克26元
羊肉每千克34元
牛肉每千克42元
①李大妈买3千克猪肉花了多少元钱？
②黄阿姨买2千克羊肉花了多少元钱？
③张叔叔买4千克牛肉花了多少元钱？
④肉排店买6千克猪肉，买4千克牛肉，买5千克羊肉，共花了多少元钱？
5、中秋节，四川汶川的陈阿姨买了19盒月饼，每盒8个。
①陈阿姨共买了个月饼？
②陈阿姨把这些月饼分给76位受灾的小朋友，如果每人分两个，够分吗？
6、为四川受灾的小朋友捐款。
三
（1）班27位学生，平均每人捐献零花钱7元。
三
（2）班29位学生，平均每人捐献零花钱6元。
①三
（1）班学生共捐献零花钱多少元？
②三
（2）班学生共捐献零花钱多少元？
③两个班学生共捐献零花钱多少元？
丰富学生解决问题的策略
在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。
25×
14×
学
记
事
练习一（3）
教材安排了两类题目，一类题目是通过练习使学生进一步熟练掌握整十、整百、整千数乘一位数及两位数乘一位数的口算方法（1.3.5题），另一类题目是通过练习使学生进一步提高应用所学的知识解决生活中简单的实际问题的能力。
可以让学生先独立计算，然后再理解题意列式解答。
1、进一步巩固对整十、整百、整千及两位数乘一位数的口算方法的理解和掌握，能较熟练口算整十、整百、整千及两位数乘一位数的乘法。
2、培养学生从不同角度提出解决问题的能力，培养学生思维的灵活性。
3、在解决实际问题的过程中，培养学生的应用意识，体会教学与生活的密切联系。
进一步巩固对整十、整百、整千及两位数乘一位数的口算方法的理解和掌握，能较熟练口算整十、整百、整千及两位数乘一位数的乘法。
解决教材第7页第7、8两道综合性较强的生活实际问题。
一、创设情境，导入新课
1、开火车练口算。
教师用口算卡在全班开火车做整十、整百、整千数及两位数乘一位数的口算练习，抽查学生对此口算的方法是否掌握。
2、教材第6页第1题。
学生用自己喜欢的方法独立完成，全班订正时抽取几题让学生说说自己的口算方法。
3、教材第6页第3题。
学生独立思考填写“〈”“〉”或“=”，组织学生交流，说说自己是怎么想的。
二、合作交流，解读探究
1、教材第6页第2题。
先让学生自己独立理解题意并解答第一问，组织交流后再开始第二个环节“你还能提出哪些数学问题？
”鼓励学生从不同的角度提出数学问题，培养学生的应用意识，体会数学与生活的密切联系。
2、教材第6页第4题。
寻找本题中的数学信息，学生独立解决题中提出的四个问题，组织学生对前三个问题进行汇报，说一说是根据什么信息来解决问题的。
第四题是一个开放性的问题，可以分小组进行讨论，合作解决。
鼓励学生根据自己
让学生理解题意并能够列式解答
鼓励学生从不同角度提出数学问题，培养学生的应用意识，体会数学与生活的密切联系
三、应用迁移，巩固提高
1、教材第7页第6题。
寻找本题中提供的数学信息，学生说一说“3倍”“2倍”的含义，学生列式解答。
2、教材第7页第7题。
（1）引导学生了解题中的数学信息，明确题意。
（2）小组讨论交流：
怎样检查交来的钱数对不对？
（3）列式解答。
四、总结反思，拓展升华
学会了一位数乘两位数的乘法口算，我们还要积极运用它来帮助我们解决一些生活中的实际问题。
1、教材第7页第8题。
（1）创设情境：
求教师和同学们共80人去参观科技馆，怎样租车合算？
（2）了解题目中的数学信息。
（3）小组学习，共同研究设计方案，然后汇报交流。
（4）组织学生从“省钱”的角度讨论“哪一种租车方案最合算？
”
2、教材第7页第5题学生独立作业。
作业本上的相关作业。
引导学生将具体情境与乘法的意义联系起来
在交流过程中，提高学生的语言表达能力
练习一
1、50×
6＝31×
2＝24×
3＝
8、怎样租车合算？
大客车限乘30人，面包车限乘20人
口算乘法练习课
教师自己准备的针对本班学生的口算练习题，巩固练习一7、8题。
提高应用所学的知识解决生活中简单的实际问题的能力。
1、通过练习使每位学生都能熟练掌握一位数乘两位数的口算乘法。
2、使学生能够应用学过的知识解决较为复杂的综合性题目。
提高计算的正确率和速度。
应用知识解决问题
一、复习。
1、一位数乘整十整百数的口算练习。
学生听算，集体订正，并与同伴交流计算的方法。
2、一位数乘两位数（不进位）
3、一位数乘两位数（进位）
二、第7题
1、出示题目，让学生观察。
先认真观察图片及表格，从中获得信息，并明白其中的含义。
2、提出问题：
他们交的钱数够吗？
3、学生独立思考，然后完成。
认真思考找出解题方法，并独立完成。
4、组织学生交流算法。
与同伴进行交流。
三、巩固第8题
1、出示图片，创设情境
提出学生先看图，从中获取数学信息。
2、问题：
怎样租车划算？
独立思考后与同伴交流怎样计算
3、学生讨论：
应该怎样做？
4、教师可以适当提示：
先算出需要几辆大车几辆小车，然后再比较哪一种划算。
先作成表格样式，看看需要多少大车多少小车？
5、组织学生进行交流，可以先说说需要多少大车，多少小车，再比较那种方案划算。
四、小结：
你觉得口算乘法掌握得怎样？
还需要在什么地方改进？
学生互相说一说，对有困难的学生进行帮助。
7、50×
1＝20×
6＝10×
4＝
5×
12＝2×
18＝1×
14＝
8、租1辆大客车（50元）
租1辆面包车（35元）
参观科技馆（8页）
本课学生学习整十、整百、整千数乘一位数口算方法，这一内容是在学生学习了表内除法以及整十、整百
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