六年级语文上册口语交际与习作一教案Word格式文档下载.docx

六年级语文上册口语交际与习作一教案Word格式文档下载.docx

《六年级语文上册口语交际与习作一教案Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级语文上册口语交际与习作一教案Word格式文档下载.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

把自己想象成大自然中的一员，融入自己的感受，说一说，写一写。

走进音响世界，选择生活中的几种音响或听音响的录音，发挥想象进行说话或习作。

回顾丰富多彩的暑假生活，写出自己的感受和体会。

这次“口语交际”和“习作”给了学生选择的空间，学生可就自己有独特感受的一方面和大家交流，然后写成短文，同时在和同学们交流的过程中也会有所收获，将这些收获灵活地呈现在自己的习作中，一定会收到更好的效果。

【学习目标】

1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。

3．鼓励学生自由表达和创意表达。

4．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。

【教学重点】

学会展开联想和想象，表达自己独特的感受。

【教学难点】

通过交流和讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的习作。

【评价方案】

1.通过小组交流，全班交流的方式，调动学生全员参与，热情参与。

通过师生互动、生生互动培养学生良好的听话和说话的习惯。

（评价目标1）

2.通过学习例文，启发学生怎样展开联想和想象。

（评价目标2）

3.篇章练习，检查学生运用并掌握展开联想和想象进行表达的方法。

（评价目标3）

4.通过互相修改作文，学会修改习作。

（评价目标4）

【教学过程】

第一课时口语交际

一、感悟名言，引发期待

1.同学们，今天老师给大家带来了一句名言——（课件出示：

一人之辩，重于九鼎之宝；

三寸之舌，强于百万之师）

2.指名学生朗读。

3.你知道这句名言的意思吗？

（如果学生感到茫然，教师应及时引导：

我们来猜一下，好吗？

）

4.读了这句名言，你想起了什么？

5.小结：

是啊，我们将来都要走向社会，都要与人交往，口语交际能力对于一个人的发展具有十分重要的作用，难怪现代社会学家说：

“口才即是人才！

”

二、启发谈话，明确要求（落实目标1）

1.同学们，这节课我们就来上一节“口语交际”课，大家知道“口语交际”我们应该注意什么吗？

2.学生自由交流，教师及时引导，相机板书：

充分准备主动发言

抓住重点具体叙述

语调适中仪表自然

耐心倾听互动评价

三、自主选择，确定内容

1.请同学打开书，看一看这一次“口语交际”为我们提供了哪些内容？

2.你对哪一项内容最感兴趣？

为什么？

3.师生交流，确定教学内容。

四、因“材”施教，彰显个性（落实目标1.2.3）

预设一：

师生共同商量，选定第一项作为教学内容

1.明确目标

（1）指名学生朗读教材要求。

（2）你读懂了些什么？

引导学生明确：

1写后说；

2：

可以把自己当成一种植物或一种动物，也可以当成一种自然现象，想象它们在大自然中是怎样生活或变化的，想象它们眼中的世界是什么样的，并融入自己的感受；

③说：

可以说自己写的内容，也可以讲自己本次习作的体会。

2.指导写、说

（1）自主交流，明晰写法。

同学们，你觉得完成本次习作的关键是什么？

（展开联想和想象进行表述）

你对本次习作有什么好的建议？

（主题要集中，条理要清晰，语句要通顺，想象要生动、合理）

（2）回读范文，内化写法。

看到本次习作的要求，我不禁想起了本单元学习的一篇课文——《草虫的村落》。

请同学们再来读读这篇课文，想一想文中有哪些地方值得我们借鉴？

（教师可相机出示有关语句，让学生再读再悟，体会作者丰富的想象；

也可以联系全篇，学习作者谋篇布局的精巧）

（3）自主选材，展开想象。

你想写什么？

准备怎样写？

①教师可相机作出如下选材提示：

a．森林部落b飞鸟世界c鱼儿家族

d垃圾自述e小兔游记f田野欢歌

…………

②学生自由选材，理出写作脉络，列出写作提纲，完成初稿。

（4）修改初稿，互动交流。

①自行放声朗读，自行修改初稿。

②同桌互改。

③自由练说，准备交流。

④分小组互说互评，每组推荐一人全班交流。

⑤集体交流，教师组织学生互动评价。

教师可以引导学生围绕以下几方面进行评说：

a仪表是否端庄大方；

b语句是否通顺流畅；

c想象是否生动形象；

d条理是否清晰明了。

⑥二次习作，修改成文。

（5）总结经验，获得提高。

①请几位作文写得好的同学谈谈本次习作的方法和经验。

②学生畅谈本次习作的体会。

预设二：

师生共同商量，选定第二项作为教学内容。

（落实目标1.2.3）

1.设境导入

（1）课件依次展示：

雷声、风声、动物的叫声、人的哭声和脚步声……

你听到了什么？

（2）音响世界真是太丰富、太美妙了。

生活中，一定有许多音响引起你无尽的遐想吧。

2.自己准备

（1）学生默读教材中的提示，进一步弄清口语交际的内容和要求，自己练说。

（2）投影出示：

说说自己感兴趣的几种音响；

讲讲这些音响给自己带来的遐想；

谈谈自己的内心感受。

3.互动交流

（1）学习小组内互相交流，互提建议，教师行间巡视，相机进行指导。

（2）每组推荐一名学生代表进行全班交流。

（3）互动评价，教师点拨指导。

①教师引导学生围绕以下几点进行评价：

a语言表达是否规范、连贯；

b想象是否生动、形象；

c仪态是否自然、大方。

②教师还可以引导学生对同学的交流提出合理化建议。

（4）游戏活动

①游戏规则：

学生重新整理“说”的内容，避开“说”的主体——音响的名称，介绍此音响给自己带来的想象和感受，让同学猜音响的名称。

②活动实施：

a保持课堂安静，用心倾听；

b活跃课堂气氛，猜中后掌声鼓励；

c注意及时小结，寻找“知音”。

预设三：

师生共同商量，选定第三项作为教学内容。

（落实目标1.3）

1.引发回忆

（1）同学们，暑假已经过去，开学那天，大家带着暑期的愉悦迈向新学期，走进了可爱的校园。

大家久别重逢，难免有说不尽的话题，其中谈论最多的就是假期生活了。

假期中，有哪些经历让你受益匪浅呢？

（2）鼓励学生自由表达，引导学生逐渐明晰要说的内容——

①游览风景名胜；

②参加有意义的活动；

③帮助父母做力所能及的事；

④社会见闻；

⑤读书看报的体验和收获。

……

2.自行练说

（1）想一想运用怎样的语言，才能把自己的所见、所闻、所感具体表达出来，让小伙伴感到真切，分享你的收获和喜悦。

（2）学生选取自己感兴趣的话题自由练说。

3.汇报交流

（1）分组交流

①在四人小组交流时，我们应该注意些什么？

②小组交流，畅叙假期生活。

（学生可以相机展示图片、图书资料，有条件的还可以展示一下音像资料）

（2）全班交流

①第一次全班交流。

评一评同学的介绍有哪些优点，还存在哪些不足？

你还有哪些合理化的建议。

②第二次全班交流。

要求发扬优点，努力改进不足，尽力展现个人风采。

4.拓展延伸，

（1）展示学生收集的图片、文字、音像等资料，组织学生参观点评。

（2）评选本节课的“口语交际能手”。

预设四：

学生自由选择自己感兴趣的话题进行口语交际。

1.自由建组

（1）既然同学们对这三项内容都感兴趣，我们这节课就以这三个话题进行口语交际。

（2）一节课谈三个话题，可能很难深入。

大家对这节课的学习有什么好的建议或想法吗？

（分组合作，开展竞赛）

（3）教师建议学生按内容的不同组成合作小组，组内人数以4-6人为宜。

2.组内合作

（1）各小组合理分工。

（2）根据所选内容，小组内探究听、说、评、议的要求和要点。

（3）分小组汇报组内活动的设想和听、说的要点，相互取长补短，集思广益。

3.开展竞赛

竞赛要求：

以内容的不同，把全班学生划分为三个大组，每组推荐2-3人展示说，并由他组人员指定该组1-2人汇报说。

各组推荐评委，现场评奖。

（由他组人员指定1-2人汇报说，旨在面向全体，照顾后进学生，提高学生的课堂参与面，避免让课堂成为优生展示风采的舞台。

评分时，教师还要及时“救场”，注意赏识和激励）

（1）选手上台交流，学生随机评点。

（2）评委提议得分。

（3）现场评奖、颁奖，评出“优秀表演奖”、“最佳进步奖”、“优胜小组奖”。

4.活动小结

（1）从同学们的汇报交流中，你有哪些收获？

受到了哪些启发？

（2）你对今后的口语交际课，有哪些建议？

第二、三课时习作指导与讲评

一、回顾精彩

1.上节课，在小组交流和全班交流时，同学们哪些精彩的发言给你留下了深刻的印象？

2.还有哪些丰富的想象或生动的事例深深地烙在你的脑海中？

3.本组课文中最突出的表达方法是什么？

二、习作设疑（落实目标3.4）

1.同学们，是不是将口语交际时所谈的内容堆砌起来，就能写好本篇习作呢？

2.想一想，写好这篇文章应该注意些什么？

（引导学生根据习作的要求和自己的写作经验，提出完成写作的建议）

（说明：

师生共同商定的以教材中的第一项作为教学内容的习作指导，已经融入了“口语交际”的教学设计之中。

以下教学设计中出现的“预设二”、“预设三”、“预设四”，分别与口语交际中的“预设二”、“预设三”和“预设四”相对应）

（1）要展开联想和想象。

（2）主题要集中。

（3）要写出自己的感受。

（1）内容充实，条理清楚。

（3）写出自己的真实感受和体验。

根据选材的不同，参见“预设二”“预设三”。

三、自主写作

1.学生默读习作要求，选择材料，进行构思。

2.学生起草，教师对有困难的学生进行个别指导。

四、评改赏析

1.放声朗读，独立修改。

学生朗读自己的习作，修改不足，画出自己写的精彩的地方。

2.小组合作，互相评改。

学生自由组成合作小组，互相修改习作，画出习作中值得学习的文句，写出自己的感受和启发，找出习作中需要修改的地方，写出修改的建议。

3.学生推荐，集体品评。

学生自主推荐优秀习作进行全班交流，并阐述推荐的理由，教师及时评点，激励评说。

教师可以引导学生围绕本设计中“预设二”、“预设三”、“预设四”的要求进行评点。

4.学生自改，二次作文。

学生再次修改自己的习作，查缺补漏，自我完善，提高写作的质量。

口语交际·

习作一评价单

你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？

同位评价

1.内容丰富☆

2.收获明确☆

看到本次习作的要求，我不禁想起了本组课文中，有几篇充分运用了联想和想象，表达上很有特点。

例如，《草虫的村落》。

1.大街小巷里，花色斑斓的小甲虫，披着俏丽的彩衣。

在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子驻足痴望。

2.甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。

自我评价

1、准确找出运用想象的句子☆

2、联系句子，具体分析，分别想象成什么？

☆

完成习作

教师评价

1.语言通顺☆

2.内容充实，体现综合性学习内容☆