定边19班刘飞鹰新课程理念下的高效课堂Word格式文档下载.docx

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现将此课程理念与我校实际情况相结合谈谈自己的看法：

一、第一观点：

别让课堂成为学生思想的独裁者。

此观点正是总结了传统课堂教学的一大特点，孩子从幼儿园入园到小学毕业，就读初中，孩子由特别愿意表现举手到逐渐减少甚至全班不发言，就等老师宣布答案，教师教书很吃力。

学生学习成绩直线下降，越教越低。

定边县课堂教学改革将近两年，各共同体已基本形成了自己独特的教学模式，我校作为白湾子镇学校共同体的成员学校，在课堂教学改革中也形成了“三案”、“两批两改”、“四级备课”模式，但课堂教学存在诸多问题亟待解决。

我校现状分析

我校1957年建校，是一所幼儿园、小学一贯制的学校，现有幼儿园3个班27人，小学5个班45人，教师共计39人。

教师队伍年轻化，基本上是本科文凭。

音乐教师3人、无美术教师、体育2名，音乐、美术、体育、科学和数学器材较齐全。

学校整体概况

1、学校现有计算机学生机8台、教师机3台，4M电话网线，2台打印机。

校园文化建设底子薄、氛围不浓。

2、教师队伍建设缺乏长效机制，流动大。

3、我校教师队伍建设采取重点培养，自身努力原则，发展一名走一个，多培养多输送，又因离城近，回城方便，实是寄宿制学校，但部分教师可以回家。

4、家乡家长整体素质有待提升。

我乡离城近、人口少，山区，地少、油多，农民平日无事做，爱打麻将，大部分家长对孩子教育不重视。

家庭离异现象严重，孩子缺乏良好的家庭环境，长久以往，无法形成孩子健康成长的温床。

5、人口少，流动大。

我乡虽然人少，但流动大，外出打工、进城务工人员多，纪畔乡实有人员逐年减少。

学校制度建设较规范

1、教学制度、安全制度较完整；

2、学校是“他家”，而非“自家”观念较强。

学校发展意见

1、加强教师队伍建设；

2、改善办学条件；

3、办好学前教育；

4、加强宣传，促进学校、家长、学生互动，举办学校开放日。

第二个观点是：

让学生成为课堂的主人。

开放的课堂，活动课、室外课、实验课，课堂注重与学生实际相结合，一定要接地气，不能在课堂上讲学生茫然，老师的语言要幽默，不死板，师生关系融洽，要平等，布置作业要适量，合理安排上课的内容，充分应用多媒体，备课认真，平等对待每位学生。

不然按着“牛头吃草”，我校提倡让孩子动起来，课堂就活起来，增效减负。

第三个观点是：

自主、合作、探究学习。

要研究学生，师生关系一定要融洽，面对课改，引导学生自主合作探究学习已经作为一种教学策略被越来越多的教师用于教学实践中。

在此，有几点见解：

1、要有“形”2、要有其“神”3、含“金”量要高每每每每每每每敏敏敏 

4、教师的“导”另外，还要让学生学会收集信息、处理信息以及形成良好的阅读习惯和阅读兴趣，积累丰富的知识，具有丰富的人文内涵，让学生得到全面发展和终身发展。

强调的是主体、合作意识，考核表达能力，模仿做，教师讲方式，不能讲模式。

合作学习，让学生由被动到主动，自主合作探究学习，使一位学生在原有基础上都有成就感，促进学生继续学习的积极兴趣。

创设民主平等的教学环境，培养学生融洽的学习环境----敢于提出问题，解决问题的习惯，其方法如下：

1、创设良好的学习环境，调整教师心态。

2、给学生提问的方法，使学生有兴趣学习，使学生学会学习。

3、分步实施，让学生能问，把书读厚。

评价机制，评价教到评价学，实现导教针对本次史老师的讲授结合我校课教学谈以下建议：

领导教师仍需转变观念，苦练基本功，开发教育资源，关注学生发展，建立健全评价考核长效机制，努力探索课堂教学改革新模式，具体如下：

一、坚持学习课改新理念，树立新时期教育发展观，坚持学习，适应学生全面发展需求。

二、教师苦练基本功，提升老师专业化水平，增加教师魅力。

教师讲课时紧张，思路模糊，甚至出现错别字，错讲等知识性错误，拖堂、授课无小结，整节课平淡，课堂前后安排不紧凑，专业术语不恰当，问题设计不精，课堂上随机问题太多，啰嗦、效果不佳。

三、老师要开发教育资源，利用教具，自制学具辅助教学，提升教学效果，使教学内容丰富多样，容易理解。

四、教师教书育人，双重职责，所有科任教师，在传授知识的同时，适时渗透德育教育、诚信教育、感恩教育、安全教育、健康教育等，而且要常讲，师生共同监督，防止学生行为反弹，促使学生养成良好的行为习惯，使其受益终生。

五、建立健全评价机制，评价要及时，适时，多元化发展。

评价可以是教师评价学生，也可以是学生评价学生，还可以是家长评价学生，争取一切力量教育孩子；

评价可以是口头的软性评价，也可以是图标物质硬性评价，不仅注重结果评价，更要关注过程性评价，不能单一，例如：

“好”、“棒”，而且特别要注重过程性评价，让学生知道“好”在哪了，提升师生鼓励技巧，不要孩子大了，鼓励孩子还是老一套，学生会认为鼓励的技巧也太差劲！

图标、分组积分等都可以运用，创造性使用，不能老调重弹，要改变。

评价鼓励是手段，也是一门学问。

用好了，能发展学生，促使学生乐学、会学，形成良好的学习习惯。

不仅课堂教学可以用，班级管理也可以借鉴使用。

六、教师课堂教学细微处下功夫。

课堂教学不仅在台下，而且还在台下。

主要是学生乐学、会学，掌握了哪些基础知识，培养了哪些基本技能，最终形成良好的学习和行为习惯。

1、学生不乐学、不愿学、不敢说、不想说、不会说。

教师课堂教学时学生会的，教师不讲，不会的，教师能不讲的就不讲，交给小组讨论完成，整合、组织课堂，建立适合学生需求的课堂模式，激励学生敢想、敢说、会学、乐学的课堂新模式。

2、纠正学生的读、写、坐姿势。

学生看书时、写作业经常出现不正确的读写姿势，教师注意纠正。

而且还要纠正学生出现的错别字，作业格式凌乱，作图不规范等问题，教师需要注重平时指导。

3、学生导学案随意丢弃，不预习、不反思、教师注重平时指导，督促检查，逐步养成良好习惯，使其终身受益。

4、合理分组，分工明确，探究学习，实现师生双赢，共同提高。

5、教师走下讲台，走入学生，了解学生，掌握学习情况，确定学习重、难点，做到教学有的放矢。