初中语文海燕教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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初中语文海燕教学设计学情分析教材分析课后反思

《海燕》的教学设计

教学目标：

1.有感情地朗读课文，体会作者所表达的思想感情。

2.学习运用象征、对比和烘托等手法，理解文中的象征意义。

3.体会革命先驱坚强无畏的战斗精神。

教学重点：

1.学习运用象征、对比和烘托等手法，理解文中的象征意义。

2.体会革命先驱坚强无畏的战斗精神。

教学难点：

1.学习运用象征、对比和烘托等手法，理解文中的象征意义。

2.体会革命先驱坚强无畏的战斗精神。

教学设计：

一、导语

直接导入课题，学生齐读课题，指名让学生读海燕的介绍。

师：

教师这小小的水鸟，却吹响了一个时代进军的号角，唤醒千千万万民众投入到革命中，那么为什么海燕会有如此大的魅力呢？

接下来，让我们一起去揭晓答案吧！

工欲善其事，必先利其器。

先来看一下同学们对字词和文学常识的预习情况。

二、检查预习

1.给加点字注音或根据拼音写汉字。

找三名学生到黑板上填空，其他学生写在本子上，出示答案，同桌互批，教师强调重点字。

2.根据意思些词语。

学生根据意思说词语，然后识记。

3.文学常识填空

学生回答，然后识记，教师抽查。

师：

同学们预习的很认真，对字词和文学常识掌握不错。

接下来，我们一块儿学习课文。

先来看一下学习目标。

三、学习目标

1.有感情地朗读课文，体会作者所表达的思想感情。

2.学习运用象征、对比和烘托等手法，理解文中的象征意义。

3.体会革命先驱坚强无畏的战斗精神。

四、学习文本：

1.大声读，收获一种印象：

本文题目是《海燕》，请根据你的理解，说说你读出了_______的海燕。

学生读课文，说说对海燕的印象。

2.认真听，学习一种方法（学习文本细读，品悟形象的方法）：

师：

刚才同学们说出了对海燕的第一印象，如果想深入理解海燕，还需要借助一定的阅读方法去读文本，下面让我们一起来学习一下吧！

师生一块看微课，学习阅读方法。

3.深情读，领会一种方法：

（1）个人自主学习：

从文中选择你喜欢或打动你的部分，运用微课所学的方法批注词语，或填补留白，品析海燕的形象特点。

（2）小组合作交流，并采用喜欢的方式朗读所选部分。

学生再读文本，进一步体会海燕形象，然后同桌、小组进行讨论，最后展示。

在交流中解决“对比”“烘托”的写法，体会了比喻、拟人、反复的表达效果。

小结：

海燕是一个矫健勇猛、乐观自信、斗志昂扬、坚强无畏的形象。

师：

在同学们的深情朗读中，海燕的形象越来越鲜明、高大了，那么，作者仅仅是在写海燕吗？

生：

不是。

师：

让我们一起去看看《海燕》的创作时代吧。

4.深入悟，走近一段历史：

1901年的俄国，人民群众的革命风暴风起云涌，沙皇反动政府加紧了对革命的镇压。

高尔基当时在彼得堡，亲身感觉到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。

为了歌颂无产阶级革命先驱者，批判假革命和不革命者的丑恶嘴脸，高尔基写下了《海燕》，吹响了无产阶级革命的号角。

学生自读背景资料，联系文本，进一步体会海燕的形象——无产阶级革命先驱。

5.细细品,明白一种手法：

象征

师：

像这样表面写海燕，其实是暗指无产阶级革命先驱的写法，就是象征。

出示象征的定义及作用，学生学习、理解。

学生再读课文，联系课文中的事物，进一步体会其象征意义。

写出其象征意义：

海鸥、海鸭、企鹅：

怯于革命、不革命和假革命者；

大海、波浪：

革命力量；

狂风、乌云、闪电：

反革命势力和黑暗的社会环境；

暴风雨：

革命高潮

五、布置作业：

倾情写，喊出一种宣言：

师：

除了海燕这个主要形象，文中还有海鸥、海鸭、企鹅和狂风、乌云、雷鸣这两组形象。

选择其中一组形象，想象一下：

如果海燕要向它们表明自己的心志，它会说些什么？

试以《海燕的宣言》为题写一段话。

六、小结：

同学们，这节课我们学习了勇敢坚强、矫健迅猛、乐观自信的海燕形象，也感受了高尔基所赋予的海燕的特定时代意义。

其实，新时代的我们，又何尝不需要海燕精神呢？

面对生活中的暴风雨，愿同学们能像海燕一样，勇敢坚强、乐观自信，积极面对，用自己的努力去创造属于自己的美好的明天！

下课！

。

《海燕》学情分析

 高尔基的《海燕》是首著名的散文诗，是无产阶级文学的开山之作，具有永久生命力的辉煌。

1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。

来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代的脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。

它有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。

据此，我以感悟“海燕”形象的精神内涵为切入口，激发学生兴趣，迅速深入文章内容。

九年级的学生在阅读或是写作方面都有了一定的积累和沉淀，已具有较好的整体感知课文和联系上下文理解句子的能力。

但对于像本文这样有深厚意蕴的散文诗，学习时则容易出现“抓表层易，知本质难;知思路易，明思想难”的现象。

因此在教学时要考虑让学生多读多思，重视引导学生联系时代背景和社会现实多运用探究的方法去理解本文的内涵。

所以，在教授时，要把握这篇文章的特点和学生的学习规律，因材施教。

通过多种形式的读，不断感悟海燕形象，并对学生的阅读进行具体指导。

学生学习微课，试着用咬文嚼字、填补留白、深情朗读等方法，深读文本，多角度理解海燕形象。

教授本文时，消除学生的畏怯心理，激发学生学习的兴趣是本文的一大关键。

所以必须充分调动学生学习的积极性，通过小组合作探究，对话交流，深入体验，以形成个性化的体验和评价，使课堂成为学生敢于表达自己情感的阵地。

课题

《海燕》

班级

九．三

时间

10月28日

科目

语文

授课人

评课人

田海红

项目

内容

执行效果

很好

较好

一般

有待改进

教师

教学

基本

功

语言准确、简练、生动、流畅。

√

身体语言（教态）利用恰当，对学生学习产生正面影响。

√

板书工整、规范；教学媒体、教具选择合理，操作熟练。

√

师

生

教

学

活

动

问题设计合理，意图明确；给予学生思考的时间和空间充裕。

√

正确领会学生的发言，适时、适当评价；恰当使用表扬、批评。

√

学生思考充分，活动设计合理，基础知识、基本技能得到提高。

√

生生合作交流、互动热烈，有实效。

√

教学

目标

与结

构

教学目标明确，重点突出，难点突破。

√

结构简洁、清晰，层次分明。

√

完成本课时教学计划，能根据实际情况适时应变。

√

亮

点

及

改

进

建

议

亮点：

目标明确，教学过程流畅，环环相扣。

在整堂课中，教师一直是以引导者的身份出现，为师生互动、生生交流搭建了一个很好的互动平台。

在这些互动中，关注到每一个学生，真正让学生在互动中能力得到充分的锻炼。

具体指导学生用相应的阅读方法，去深入阅读文本，注重了阅读和理解的层次性，循序渐进，让学生学会身临其境体验感情，培养了学生的口头表达能力和对语言的感知能力。

学生的情绪高涨，参与性和互动性被充分激发起来。

建议：

结合时代背景，对关键语句的品析可以更深入一些。

增强应变能力。

《海燕》效果分析

课堂教学效果分析表

《海燕》教材分析

《海燕》是人教版九年级下册第一单元第四课课文。

《海燕》是一篇著名的散文诗，它是高尔基早期的代表作品，写于1901年，当时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。

来自社会底层、深谙底层人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。

在写作技巧上，《海燕》最突出的特色是象征手法的运用。

“海燕”象征英勇无畏的俄国无产阶级革命先驱者，“大海”象征革命高潮时人民群众排山倒海的力量，“乌云”“狂风”象征反革命势力和黑暗的社会环境，等等。

象征手法使思想更加形象、可感，而且拓展了作品的思想内涵和审美空间。

正如高尔基说的:

“用象征的形式可以方便和简洁地说出你想说的东西”，“在象征中可以注入很大的思想内容”。

《海燕》还兼用对比、反复、烘托、比喻、拟人等多种修辞手法，进一步增强了艺术表现力和形象的立体感。

诗人没有平面地塑造“海燕”的形象，而是同时刻画了对暴风雨充满恐惧的“海鸥”，被“轰隆隆的雷声”吓坏了的“海鸭”和畏缩起身子藏在崖岸下的“企鹅”，它们象征了形形色色怯于革命、不革命和假革命者，它们的胆怯、自私和逃避现实，对比、烘托出海燕勇敢、执着、不畏强暴和勇于献身的崇高精神;正是在对暴风雨的截然不同的两种态度所形成的鲜明对照中，一个勇敢无私、乐观坚定、卓然不群的海燕的形象呼之欲出。

写“风”“雷”“云”“电”也是为了反衬“海燕”矫健、勇猛的战斗雄姿和乐观无畏的革命豪情。

高尔基正是运用形象的对比、烘托，抑恶扬善，才塑造出“海燕”这饱含力与美、深刻反映时代特征的艺术形象，从而吹响了一曲嘹亮的时代进军的号角，唤醒民众，鼓励他们勇敢地投入争取解放的斗争中去。

在整体审美上，《海燕》既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的油画。

它把诗和散文的特点结合起来，又表现出音乐美和绘画美，文笔粗犷，气势磅礴，色彩厚重，情感激越，给人以很强的艺术感染力。

《海燕》评测练习

【积累运用】

1.给加点字注音或根据拼音写汉字。

高傲（）翡翠（）飞窜（）

蜿蜒（）（）困fá（）胆qiè（）

苍máng（）呻yín（）

2.根据意思些词语。

⑴（）：

原指极为骄傲，自以为了不起，看不起人。

课文中指清高、自负、不卑躬屈膝。

⑵（）：

指人因痛苦而发出声音。

⑶（）：

指辽阔遥远而望不到边。

⑷（）：

轻轻擦过或拂起。

3.文学常识填空

高尔基,（国家）伟大的无产阶级文学作家，社会主义现实主义文学奠基人。

代表作:

长篇小说《》，自传体三部曲《》、《》、《》。

【中考对接】

①在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。

在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲的飞翔。

②一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。

③在这叫喊声里——充满着对暴风雨的渴望！

在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。

④海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，——呻吟着，它们在大海上飞窜，想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处。

⑤海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：

轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。

⑥蠢笨的企鹅，胆怯地把肥胖的身体躲藏到悬崖底下……只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在的，在泛起白沫的大海上飞翔！

⑦乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。

⑧雷声轰响。

波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。

看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。

⑨海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。

⑩看吧，它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！

⑾这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！

⑿狂风吼叫……雷声轰响……

⒀一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。

大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。

这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一晃就消失了。

⒁——暴风雨！

暴风雨就要来啦！

⒂这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲的飞翔；这是胜利的预言家在叫喊：

⒃——让暴风雨来得更猛烈些吧!

1.下列对海燕中形象的象征意义理解不恰当的一项是（）

A.海燕象征革命的先驱者胜利的预言家。

B.风云雷电象征反动势力。

C.大海象征革命与反革命大搏斗的广阔战场。

D.暴风雨象征革命形势。

2.对“乌云越来暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。

”一句赏析正确的是（）

A.描写了海燕在大海上飞翔时的自然环境。

B.描写波浪歌唱着去迎接雷声反映了革命者乐观的斗争精神及对革命风暴到来的渴望与喜悦的心情。

C.乌云和波浪一齐向勇敢的海燕反扑。

D.暗示革命风暴已取得胜利的社会环境反映革命阶级斗争的大好形势。

3.下列不是本文所象征的主题意义的一项是（）

A.深刻反映了1905年俄国革命前夕急剧发展的革命形势。

B.热情歌颂了俄国无产阶级革命先驱坚强无畏的战斗精神。

C.显示出无产阶级革命者在大风大浪的斗争激流中勇敢，顽强，敢于冲破一切障碍。

D.预示出无产阶级革命即将到来并必然取得胜利的前景。

4.对“让暴风雨来得更猛烈些吧！

”一句的含义理解不正确的一项是（）

A.这是胜利的预言家海燕向人民发出的革命好召。

B.表达了阶级埋葬旧世界创造新世界的强烈愿望。

C.显示了革命战士不畏强暴，顽强战斗的高贵品质。

D.写出了暴风雨降临之时海燕高傲，自由自在地风翔准备让暴风雨洗刷生活环境的勇气和信心。

《海燕》课后反思

新课程标准指出，语文教学应培养学生具有一定的语言感受能力，初步具有欣赏文学作品的能力，根据《海燕》的本身特点和语文课的要求,“读”就成了本课的教学目标和重点；象征、对比的写作手法与众多的修辞格也是朗读时必须掌握的知识；体会环境描写渲染气氛烘托形象的作用，把握散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。

教学过程中，我以朗读品味贯穿教学始终，通过朗读、赏析，引导学生进入情境，主动感知，探索求真，展现自我。

力求通过多层次诵读、多角度发现、个性化体验来带动教学流程的步步推进，并在读、说、写的层进训练中进一步落实教学目标。

让学生更多地直接接触课文材料，还学生大量的课堂活动时间，体现新课标“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”的理念。

通过开展小组讨论、圈点批注、大量的仿句说话练习等多种形式的活动，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。

所以我采取以朗读为主线，通过设计精巧的微型话题，在学生与文本之间、学生与老师之间架起和谐的桥梁，进行平等式对话教学。

从学生的表现来看，效果还不错。

当然，教学中还有需要提升的地方，如引导学生有感情的朗读，教师的教学语言等，相信随着自己的不断思考和实践，课堂效果会越来越好。

《海燕》课标分析

现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，要增加学生的阅读量，提高其对文本的解读能力，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。

九年义务教育语文课程的改革，应遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程。

语文课程应为提高学生道德品质和科学文化素养。

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

学生是学习和发展的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。

《海燕》是人教版九年级下册第一单元第四课课文。

它有着深广的政治意义和象征内涵，从上面的梳理可以看出，海燕的性格是随着情节的发展而逐步鲜明的，海燕的形象是随着暴风雨的渐次逼近而逐步凸显的。

海燕呼唤暴风雨，是渴望风雨之后的太阳;勇敢的人参加反对专制的斗争，也是渴望黑暗之后的光明。

这既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的油画，气势磅礴，感情激越，给人以力量。

学习这篇文章，可以在理解文章内容的基础上，培养学生面对困难的勇气和自信。

根据新课程标准的要求和本单元的内容特点，制定以下目标：

1.有感情地朗读课文，体会作者所表达的思想感情。

2.学习运用象征、对比和烘托等手法，理解文中的象征意义。

3.体会革命先驱坚强无畏的战斗精神。