学校的自我评价精选多篇Word文档格式.docx
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在"
观点底子上，把施加影响的事物确定为教诲评价，就可以理解"
。
"
是指教育评价活动对评价对象孕育发生的影响和服从。
[②]所以，教育评价作用是通过评价活动与评价效果实现的，它孕育发生于被评价工具，而且它的产生需要一定的外部环境与条件。
目前，《教育评价辞典》（1998）已经概括出教育评价的作用大致可分为三种：
保证教育目标的实现；
使教育系统的运动处于令人满意的状态；
变更各方面的积极性。
[③]"
与"
教育评价功能"
既有联系，又有区别。
指教育评价本身所具有的、可以对教育对象产生影响或变革的成果与本领。
[④]教育评价功能由教育评价体系内涵机制决定，是一种潜在的功效与能力；
教育评价作用是教育评价潜在成果与本领的实现，是教育评价功效的外现情势。
所以，教育评价的功能和作用本质上都是由评价的布局决定的。
教育评价功能问题涉及教育评价的指导思想、人们的教育看法与教诲头脑等，对功能的研究更多是从理论上进行分析；
而对作用的研究，则要关注功能发挥的条件、目的、效果，更多是从实践层面举行归纳和归纳综合。
教育评价的功能分导向功能、改进功能、指挥功能、教育功能、预测功能、鉴定功能、交流功能、激励功效和办理功效等，这些功能的发挥就产生了诊断作用、标准作用、反馈作用和革新作用等。
（三）"
学校自我评价作用"
学校自我评价作用是教育评价作用的下位观点，目前还没有以观点情势明确提出来，但对它的分析更多侧重在"
自我评价"
上。
自我评价是指"
评价主体自己依据评价原理对照一定的评价标准主动评价自身的评价类型"
[⑤]赵必华认为：
学校是发展的主体，应该而且必须是评价的主体；
学校自我评价是以学校内部自评构造为主体，建立相应的学校内部自评机制，对照自我设定的评价标准对学校发展状况作出代价果断的历程。
[⑥]所以，学校自我评价作用是指学校自我评价对学生和教师以及学校办学管理与教育教学产生影响或变革的成果与本领。
广义的自我评价包括教师对本身工作的总结，部门负责人对本部门工作所做的自我查抄，狭义的自我评价特指那些严格按照与他人评价相同的尺度所举行的评价。
所以它既能够是团体自评，也可以是个体自评；
既能够是综合评价，也能够是单项评价。
自我评价的过程就是自我诊断、自我反思、自我调控、自我完善、自我发展的历程，外界的行政气力应该尽少干涉。
自我评价的优点是不受时间和场所的限定，灵活省力，耗资较少，可一连操纵，作用深远、效果持久；
缺点是客观性不敷，还大概激励性不敷。
自我评价一样平常在他人评价之前，或穿插在他人评价历程中举行，用以证实或美满他人评价的效果，而且要与外部评价、专家评价共同利用。
学校自我评价的主体可以包括干部、教师、学生和家长，评价主体对学校各方面工作的评价，比如学校办学、管理、讲授的评价，校长评价、教师评价、学业成绩评价，校内考试、学生综合素质评价、学校发展规划评价、学校德育评价、体育卫生工作评价等都是学校自我评价的差别内容和范例。
所以，学校自我评价的对象既可以是某一类角色的群体或个别的人，也可以是某一方面的工作。
学校自我评价的不同评价主体、评价内容、评价标准、评价类型、评价特点决定了评价的作用是多方面的。
但本文分析的着眼点在于评价对学校产生的影响或服从，而不是从不同的评价范例等角度举行阐发。
二、学校自我评价的作用分析
学校自我评价在实践中发挥了教育评价的诊断、标准、反馈和革新等作用，具体对付学校发展来讲，则体现为促使学校全面了解自我，衡量学校各项工作的程度，监控学校发展历程，鼓励学校革新，促进学校内涵发展、可连续发展与自主发展。
当然，不同类型自我评价的作用是差别的，而且通常某项或一系列的自我评价活动既大概独立地举行，也可能为配合学校的具体工作（如卫生达标检查）配套进行；
再考虑到自我评价本身既要颠末一个历程，又要有效果反馈关键，这些都使得某一项自我评价运动的作用是多元的，并且交错在一起，还可能对不同评价工具的作用有所区别。
实践中，有些作用虽说是间接的，比如自我评价作为一种本领增强了学校办理，但这项作用很关键。
总的来说，学校自我评价具有以下几种重要作用。
（一）促使学校全面认识自我
学校自我评价，通过校内不同角色人员对学校各方面工作的认知比拟，可以使学校更客观全面地了解本身，掌握学校工作近况，阐发上风和题目，挖掘学校的潜力和存在题目的缘故原由。
实践中很多学校把全面体检式自我评价的结果作为学校订定发展计划的依据，也有学校在具体的单项工作中采取自我评价举行诊断。
自我评价能否使学校全面了解自我，取决于是否有正确的评价指导思想、是否掌握充分可靠的评价信息、是否科学客观地分析评价信息、教育工作中的问题能否准确发现及是否找到存在题目的泉源。
比如，北京市教委委托的基础教育阶段学校发展评价及数据库建设项目所开展的中小学校评价通过诊断性评价、形成性评价和总结性评价，让学校对比自身内涵发展的条件性内容（学校干部、教师、学生及家长基本情况）、过程性内容（干部队伍、教师队伍、德育、教学、体育卫生、心理健康、校园文化、资源管理等八个方面工作现状）和结果性内容
（四类主体对学生综合素质发展水平的满意度）的变革环境，评价学校发展的水平。
该项目以突出主题的种种题目计划问卷，搜集四类评价主体（学校干部、教师、学生和家长）对学校各方面工作的评价信息并得出评价结论。
例如北京市
第一一四中学从调查中发现[⑦]，在对"
学校干部分工明确、团结协作"
方面，所有干部和93.0%的教师认为是"
很符合"
和"
比较符合"
，对"
干部能带领我们不断提高办学水平"
认为"
的教师各占49.1%，这样的自我评价数据使学校了解到自身的上风，即学校干部步队在校长领导下，求新、务实、勤奋，精神面貌好，开拓进取及团队精神都很强，学校干部、教师队伍的整体素质得到校表里职员的充分肯定。
再比如，该校对学生综合素质发展水平近况的评价数据表现，教师对学生各方面素质的满意度比干部评价、学生自评和家长评价都要低，并且低的幅度很大。
经过对教师的发展环境和待遇、生源质量等方面的阐发，该校认为最根本的还要从教育观、人才观和质量观上找缘故原由。
针对教师怎样对待学生的题目，该校明确提出以人为本，以课改为契机，促进学校内涵发展的教学改革总体思绪，学校就此申报了"
人性化教与学和初中教学质量相关因素研究"
的区级"
十一五"
规划课题，并在学校《三年规划》中，明确提出要"
进一步进步学校教科研程度，使教科研工作落实在提高办学质量和师生共同发展上"
的目标。
事实证明，学校各项工作的责任部门在分析来自四类主体评价信息的差别时，得出许多有代价的结论，使得学校能够全面认识自身各方面工作近况。
（二）衡量学校各项工作的程度，监控学校发展过程
学校自我评价作为评量学校教育状态的标准或准则，能够衡量学校是否已到达划定尺度，区分学校整体或某方面工作的优劣水平，这是教育评价尺度作用的详细表现。
依据自我评价所参照尺度的差别，评价的作用有所区别。
如果依据来自学校外部的绝对尺度，评价可以主要起鉴定的作用；
如果依据学校自身发展过程中某一阶段的状态，衡量如今是否取得前进，则更有利于学校阐发自身内部的因素，取得更好的发展。
自我评价到底起到鉴定照旧促进发展的作用，并不完全取决于其所依据的标准--当然这是很关键的决定因素，更取决于对待评价结果的态度和效果利用方法，即依据外部绝对标准的自我评价也可以具有诊断和促发展的作用，依据自身内部标准也能够举行判定和评优。
学校既可以依据某一次自我评价的结果衡量某项工作的发展程度，也可以通过连续的自我评价监控自身发展历程，调整预期的学校发展门路。
自我评价的这项作用可否充分发挥，取决于评价的目标是否明白，尺度设置是否公道，评价本领是否可行。
比如江苏省普通高中星级评估是对学校实行的品级判定，每个等级都有绝对标准：
一星级突出办学及格性，二星级突出底子发展性，三星级突出主体主干性，四星级突出实行示范性，五星级突出国际可比性。
学校在评定星级前先要对照预期的星级尺度举行自评。
由于部分指标的标准有明白的量化要求，学校很容易据此判断是否到达某个星级的要求。
再比如上海市要求学校通过自我评价监控发展规划和年度工作筹划的告竣度。
以普陀区为例，该区要求学校对发展规划及实施主要从前后规划的衔接、学期（年）计划与规划的吻合、部门工作计划与规划的一致性、是否有检讨实施的制度予以保障四个视角举行自评。
自评分通例自评和会合自评，学校常规自评一般用周或月工作筹划来落实，对其中开展的工作进行小结、反思、评价和建议；
集中自评以学期（年）为单位，学校各层面依据工作筹划撰写自评陈诉，学校的学年自评报告和量表报区教诲督导室，为学校规划结束期的外部教育督导评价奠基底子。
学校在规划实施过程中允许不断修改、增补和美满发展目的。
（三）激励学校改进
自我评价的实施过程和评价结果的反馈都能起（请收藏好
范
文，请便下次访问：
）到激励被评价工具革新的作用。
改进作用，是教诲评价的基础目标，也是教育评价的其他作用（如诊断作用、标准作用、反馈作用等）的配合着眼点。
自评实行前，被评价者起首要相识评价方案，反复学习评价细则和指标要素，认识评价尺度。
这一过程激励被评价者对照尺度革新本身的工作。
当评价信息或评价效果反馈给评价工具，能够促使评价工具降服不敷，改正缺点，夺取发展和前进。
由于评价结果由被评价者自主建构，而且其适用范围相对较小，甚至仅在学校内部或者直接针对责任部分，所以更有利于其革新作用的发挥。
发挥教诲评价的革新作用，最根本的是要激发评价工具的积极性。
自我评价激励学校改进的作用能否充分发挥取决于评价是否既重视结果也器重历程与条件，评价结果是否具有客观性、公正性和激励性，评价结果的反馈渠道是否畅通、反馈的信息是否可靠、反馈是否实时，是否能为被评价对象设定或激发他寻找并确定符合的目的。
比如吉林省白城一中自1985起开发并实施了具有本校特点的课堂教学评价指标体系和自我评价，课堂教学评价方案的每次修订都来自学校自评的效果。
这种自我评价不断调解学校教研偏向，也启发和鼓励学校不断向自评要办学的效益。
尤其是在近十年中，学校明确贯彻"
以评促改"
的治校方略，对峙纵向的自评，调动了宽大教职工的积极性，进步了教学质量，扩大招生范围，改进办学条件，促进了学生、教师和学校的配合发展，成绩显著[⑧]。
（四）促进学校内涵发展与可持续发展
学校内涵式发展是相对于外延发展的质量发展，强调提拔学校的办学质量，将学校中教学、德育、师生互动等作为学校革新与发展的重点，强调特色发展和创新发展。
内涵式发展的特点是依赖学校内部的气力，创建内部发展机制，实验精致式办理，追求质量和效益的进步。
学校可持续发展致力于形成学校久远发展的本领，以人的发展为中央，寻求公正发展，追求人与人、人与社会的调和发展。
学校自我评价促进学校内涵发展和可持续发展体现在加强学校管理、进步办学绩效等方面。
1.我评价作为一种管理手段，发挥了规范办学、自我约束、民主管理、凝结民气的作用。
随着政府职能的转变和教育管理体制改革的不停推进与深化，学校将会获得越来越大的办学自主权。
这样，一方面学校在享有更大自主权的同时，必须进行更多的自我评价、自我规约和自我调整；
另一方面，也只有学校自觉加强并连续乐成自评和调解，从他律为主转向自律为主时，才标志着学校主体职位地方的真正建立，也才能保证自主办学的连续举行。
自我评价也是一种自我加压、自我完善的评价方法，这种评价要求学校自我诊断、自我调节从而到达自我发展的目标。
学校自我评价的特点是经常化、效果大概迟钝但更长期，强调学校自身的发展性能，增强学校对外部环境的适应能力和反响本领，促使学校内、外调和发展，所以也促进学校自身的可连续发展。
比如北京市教育科学"
规划重点课题《构建中小学学校自我评价机制的研究》的实验校颠末到场课题研究，都不同程度地革新了学校办理。
朝阳区虎城中学根据自我评价发现学校的制度未能建立健全，制度执行过程中的监督、教研活动的具体指导作用等方面还存在不敷，这促使学校根据个性化流程办理的头脑，教研组制定了《课堂教学流程图》，各行政部门制定了《管理工作流程图》，增强了学校办理。
朝阳区黑庄户中学自觉建立了宽松调和的自我评价气氛，该校以自我评价机制为主体的办理文化正在形成。
2.我评价提升学校办学质量和学生质量。
对学校评价的内容、指标和标准的选择反映了评价主体的代价取向。
学校自我评价的主体是学校的干部、教师，另有学生和家长，他们更关注学校的办学质量、教与学的过程、学校文化氛围、西席和学生的发展，而这些指标恰恰是学校内涵发展、可持续发展和特色发展的存眷内容。
对付家长来说，学习成绩当然是关键的评价指标，但事实证明，家长越来越关心学生的综合本质发展，而且更乐于接受并支持对学生各方面本质的历程性评价，认为这对实现学生全面而有个性地发展会起到积极作用。
同时学校通过家长开放日和家长会等形式获取家长的评价信息，让家长参与学生发展有关题目的诊断和办理，这些都促进了学校的内在发展。
北京在推进学校评价项目的过程中有大量典范履历评释，那些已经形成良好自我评价机制的学校，各方面工作改进的结果较为显着，教师的反思能力、科研本领较强，干部、教师、学生和家长对学生综合本质满意度也较高。
正是因为学校自我评价的目的、内容、指标和标准更多关注了学校的软件设置装备摆设和内在发展，所以自我评价促进了学校内涵发展和可连续发展。
第二篇：
同心中心学校党支部自我评价报告同心中心学校党支部自我评价报告为贯彻落实乡党委、教育局党总支的工作摆设，增强支部的凝聚力和战斗力,发挥党员的前锋作用和模范作用,发挥党支部的战斗堡垒作用,根据讷河市基层党组织分类管理实施办法和关于在创先争优活动中开展基层组织设置装备摆设年的实行意见。
经过党支部召开的组织生活会和支部民主生活会以及征求到的意见，我们比较评价内容，对自身建设情况逐条举行了自我阐发评价，在此基础上写出了自评陈诉.现在从几个方面通告如下:
一、
关于建设方面:
建设方面包括支部领导班子的设置装备摆设,支部制度的建设、党风学风的建设以及积极分子步队设置装备摆设等方面.下面主要对支部领导班子设置装备摆设,支部制度设置装备摆设举行自评.
1.支部领导班子建设:
我们支部在以李秀梅同道为组长的领导下,认真执行党支部的有关构造决定.一年来,我们始终坚持每周一次的政治学习，每月一次的支部理论学习,每期一次的民主生存会.会上,党员结合自己的思想和工作认真开展批评与自我批评,对支部存在的题目提出革新步伐.
2.支部制度建设：
由于同心中心学校党支部组织生活制度,党员管理制度健全,内容包括<
组织生活会制度>
、<
民主评议制度>
党员思想汇报制度>
党员学习制度>
<
党员学习考勤制度>
党员联系点制度>
<
奖惩制度>
主题实践制度>
等,有待于进一步的进步并确切予以落实.
二、
关于党员发展方面:
1.按期确定年度积极分子名单,培训发展筹划.并根据考察情况做好相应的调解工作.在此工作中我支部无一次耽搁，材料一般都是
第一交，支部工作效率高。
2.器重党员发展的质量,注意协调好发展党员数目与质量的抵牾.在党员发展工作中能坚持原则,秉公办事,确保发展过程的公开化、透明化.
三、
关于工作特色:
我支部建立了同心中心学校党支部网站我们常在同心中心学校党网站上发表各种活动情况和上级文件关照及相干博文,以让党总支了解我们现阶段的头脑状态，尤其是党支部副书记刘彦江和构造委员赵元富，宣传委员解文会同道，积极为我校在创先争优工作和党建创新团队工作中出谋献策，体现了我支部同志为党的事业任劳任怨工作的难过精力。
四、关于党支部自评：
根据省委组织部《关于在创先争优活动中开展基层组织建设年的实施意见》和《基层党支部分类管理办法（试行）》的有关要求，讷河市基层党组织分类管理实施办法的考核细则以及全体支部党员的意见，党支部自评分为87分。
五、存在问题及原因、
我校党支部的各项工作虽然取得了点滴的结果，为团支部、班级的建设起到了精良的引导作用，使团支部和班级的建设都有了肯定水平的进步，但不同程度地存在一些不容忽视的问题和存在的薄弱环节。
1、党组织生活的深度和广度还有待提高、支部委员短缺党建工作履历。
2、支部构造运动不敷富厚，结合工作深入基层开展构造运动不敷到位。
3、争创方法要领不敷机动，支部党建方法要领创新不敷。
4、加强与其他单位党建工作的交流学习，鉴戒工作步伐和要领。
六、整改措施
今后，我们将比较以上自查，
连续本身的长处，改进本身的不敷，精益求精工作，以创建五好先辈党支部为目的，紧紧围绕党支部思想建设、组织建设、学风设置装备摆设中央工作，认真贯彻执行乡党委、局党委工作摆设，踏实创新的开展工作。
从思想上、组织上、作风上全面加强党支部的自身设置装备摆设，落实党建带团建，加强对团支部、班级设置装备摆设的引导。
扎实地把党支部建设成为带领全校教职工逐步提高的战斗营垒，充分发挥党员的前锋模范作用，突出抓好党员队伍设置装备摆设，与时俱进，开拓创新，
努力提高党支部及全体党员的各项综合本质。
同心中心学校党支部
2020-5-25
第三篇：
学校优秀教师的自我评价以下的是一名西席的自我评价范文，供大家参考：
思想积极，要求进步，附和中国共产党向导，爱岗敬业，无私奉献。
92年任教以来，不停以爱国心，事业心，责任心“三心”为动力，全身心投入教诲讲授工作，以精良的师德形象，独具特色的教诲教学方法，在广大师生中赢得了精良的荣誉。
工作中我不断研讨科学育人的要领，探索教诲纪律，以不怕苦累的实际行动感召学生，以朴实端庄的人民西席形象教诲学生，做到了为人师表，修德修才。
教诲工作中，我把课前精备、课上精讲、课后精练作为减轻学生包袱，提高教学质量的讲授三关键，面临有限的课时，我以改革精神探索提高讲授服从的科学要领，激发学生自发到场学习的意识，最大限度地提高单位时间里的讲授效益。
把提高教学效益看成首要任务，把课前精备、课上精讲、课后精练作为减轻学生包袱，提高教学质量的讲授三关键。
课前精备，是指上课前把功夫下在深入研讨课本，遍及搜集有关资料，精心设计课堂布局及教学方法上，特别是认真研究怎样“用最节省的时间、最简洁的方法让学生掌握最多的知识，并促使学生最快地转化为能力”.课上精讲，是指在课堂教学中，集中时间，集中精力，讲清教材的重点、难点、疑点、能力点、思绪和纪律，激活课堂气氛，教得生动，学得主动，充分发挥讲堂潜伏功效。
课后精练，是指在课后作业的摆设上，本着质量高，数量少，内容精，方法活，形式多样，针对性强的要求，精心设计，合理分配，严格控制作业数目。
对学生也是如挚友一样平常，从不变相体罚学生，力争做到一个为人师表的好老师。
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第四篇：
警察学校学生求职的自我评价
下面就一起来欣赏以下这一份关于一名警察学校学生的求职自我评价范文，欢迎广大毕业生前来欣赏一下。
本人毕业于xx警察学校，经过*年的专业法律的学习和各项专业课程。
受过严酷的军事化训练。
熟悉社交礼节和各项商务谈判，有过*年的****经验。
具有亲和力能够组织种种集会和大型活动。
能够制作各项企业规章和法律文书。
会使用种种电脑办公软件，熟悉各种业务和企业办理培训课程。
熟悉办理和人力资源流程。
认识宁静防卫知识。
第五篇：
职业学校学生毕业自我评价韶光如梭，转眼即逝，当结业在即，回顾两年学习生存，历历在目。
两年来，去不断摸索着适合本身的生存及学习。
在老师们的谆谆教导;
同学们的深情厚谊下，我的生存有了升华的突破。
两年的时光，让我懂得了“尊老敬贤”、“仪尚适宜”、“礼貌待人”、“容仪有整”等这些贯穿中华名族精华的传统美德，因而有了本身的为人处世之道。
对于老师我不停非常敬重，因为他们无私的教授知识。
教授人生阅历，是真正意义上的发扬了传承的精神!
人们在这样一个神秘的大自然里繁衍子女，不断创新，但依然无法离开群体的生存。
因此才有了结伴而行、志同道合的朋友;
才有了肝胆相照、情同骨肉的兄弟。
两年的时光，更让我体会了人与人间的真情流露，同时也造就了我新的价值观及人生观。
中专的生存磨炼了我，使我逐渐从幼稚走向成熟;
渐渐从校园走向社会。
在我印象中最为深刻的是工学瓜代，因为这是我首次登上社会的大舞台。
在那里我心酸过;
失败过，当然也成功过;
甜蜜过。
无论效果怎样，这都是我人生中名贵的财产。
社会有着巨大的诱惑力，唯有坚持自己才不会随波逐流!
在这样一个多姿多彩的四序里，我得到了重生!
在这样一个人来人往的地球上，我看到了真情!
也在这样一个鱼龙混杂的职场中，我学会了坚强!
两年为我写下了完善的句号，同时也等待着下一章节的感叹号!
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