小马过河教学设计小马是怎样过河的.doc

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篇一：

新教科版《小马过河》教学设计

《小马过河》教学设计

教学目标：

1、通过“小马过河”这个童话故事，使学生懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲自去试试，初步懂得“实践第一”这个道理。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

分角色朗读课文。

3、认识本课12个生字、其中一个多音字，会写12个字。

教学重、难点：

1、理解课文中老马对小马说的话。

分角色朗读课文。

2、学生本课的生字新词。

教学时间：

2课时

第一课时

教学过程：

一、谈话导入：

1、出示小马的图片，贴在黑板上，然后画一条小河。

2、揭示学习内容：

面对眼前的画面你有什么问题吗？

（小马为什么要过河？

小马怎样过河？

结果是什么？

）

3、板书课题，全班齐读。

二、学习本课生字和词语：

1、让学生自己读课文，边读边圈出生字，画出新词，并借助汉语拼音读一读。

2、同桌之间开展相互间的学习：

（1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。

（2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意。

利用工具书查一查，看看解释。

3、教师检查学生自学情况：

（1）教师出示生字卡片，让学生读一读：

（指名读，开火车读）愿挡远周伯浅没突淹昨脑试在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。

（2）出示小黑板读词语：

先让学生自己练习读，再指名读：

拦住昨天伯伯愿意深浅远处大叫尝试往事一匹马

（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。

（教师板书）

挡：

左右结构，部首是提手旁，右边是“当”字，第一笔写竖。

这是一个左形右声的形声字。

愿：

不要写成上下结构。

部首是：

厂字头。

匹：

注意与“四”区分。

动手书空写一写。

（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）

（4）理解词意：

结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。

三、读课文，看插图，初步理解课文内容。

1、让学生自己练习读课文，要做到正确、流利。

2、同桌之间进行互查。

3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，

而后练习读书。

4、教师检查学生读书情况：

（1）指名读书，大家进行评价。

（2）想一想：

课文讲了一件什么事？

四、练习：

1、指导学生进行书写：

（1）让学生观察田字格中的范字，而后描写。

（2）教师让学生进行板演，进行评价。

2、读一读，组词，选择你喜欢的词语说一句话。

五、总结本课学习情况。

六、布置作业：

1、抄写生字词。

2、正确、流利地朗读课文。

3、提出不懂的问题。

七、板书设计：

小马过河

匹愿您往挡远伯浅拦叫昨试

第二课时

一、复习旧知，导入新课

上节课我们学习了一篇新的课文《小马过河》。

通过上节课的学习，我们解决了本课的字、词，了解了文章的大概意思，下面我来检查一下同学们对上节课内容的掌握情况。

出示字卡，提问学生认

读。

本习课我们将继续来学习这篇课文，来细细的品读一下课文的深刻内涵。

二、学习新课

（一）初读课文，整体感知：

1、学生自由读，读准字音，数一数，课文共有几个自然段？

2、指名按自然段读，想一想：

小马为什么要过河？

（小马帮妈妈做事，要把半口袋麦子驮到河对面的磨房去。

）

（二）学习第三—七段：

1、小马是怎样过河的呢？

自由读这几段，想一想：

小马遇到了什么困难？

他先后都问了谁？

板书：

能不能过去？

老牛

松鼠

2、老牛是怎样说的？

指名读。

板书：

很浅，刚没小腿。

3、怎样读好他们的对话呢？

自己练习—同桌读—在全班读。

教师、学生评一评，进行指导。

4、听了老牛的话，小马是怎样做的？

快读一读。

小黑板出示：

小马听了老牛的话，跑到河边，准备趟过去。

小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备趟过去。

对比这两句话，说说有什么不同？

加上“立刻”，说明什么？

（小马听了老牛的话，连想都没想，就要趟过去。

）这句话该怎样读呢？

5、这时又发生了什么？

指名读第五自然段。

板书：

深的很，会淹死。

6、小马与松鼠的对话该怎样读呢？

分角色练习朗读。

7、这下可把小马给难住了，他怎么办呢？

自由读6、7段，想一想妈妈的话该怎样读？

8、指导朗读妈妈的话。

9、你觉得妈妈的话当中，哪句话使你最受教育？

用笔画下来，读一读。

（孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。

）

10、现在就请你动动脑筋，想一想：

小马应该怎么办呢？

为什么老牛和小松鼠说的不一样呢？

（老牛个子大，所以觉得水很浅，松鼠个子小，所以觉得水很深。

小马应该自己亲自试一试。

）

（三）学习第八段：

1、指名读，小马过河的结果怎样？

（水不深也不浅。

）

2、小黑板出示：

读一读，想想该怎样填。

因为小马不象（），也不象（），所以他觉得河水既不象（），也不象（）。

答案：

因为小马不象（老牛那样高），也不象（松鼠那样小），所以他觉得河水既不象（老牛说的那样浅），也不象（松鼠说的那样深）。

篇二：

小马过河教学设计

小马过河教学设计

第一课时教学目标：

1、学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。

3、观察画面，看清图意，初步了解课文内容。

4、指导学生正确、流利地朗读课文。

教学重点：

（1）学会本课生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。

（2）正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

教学难点:

a、指导学生学会难字：

低愿突

b、观察画面，看清图意，初步了解课文内容。

教学过程：

一、谈话导入：

1、（问题：

大家看过动画片西游记吗？

谁可以告诉老师西游记里唐僧骑是什么动物吗?

）出示小马的图片，贴在黑板上，然后画一条小河。

2、揭示学习内容：

面对眼前的画面你有什么问题吗？

（小马为什么要过河？

小马怎样过河？

结果是什么？

）

3、板书课题，全班齐读。

二、学习本课生字和词语：

1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词，并借助汉语拼音读一读。

2、同桌之间开展相互间的学习：

1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。

2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意。

利用工具书查一查，看看解释。

3、教师检查学生自学情况：

1）教师出示生字卡片，让学生读一读：

（指名读，开火车读）匹突然袋如道愿半拦低挡在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。

2）看投影，读词语：

先让学生自己练习读，再指名读：

口袋突然拦住挡住愿意如果低头深浅明白

3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。

（教师板书）袋：

上面是代表的代，下面是“衣”字底，“代”字不能多撇。

然：

意思是火烤狗肉。

挡：

左右结构，部首是提手旁，右边是“当”字，第一笔写竖。

这是一个左形右声的形声字。

低：

这是左右结构的字，左边是单人旁，右边的笔顺是：

撇，竖提，横，斜钩，点。

注意与“纸”字区分。

愿：

不要写成上下结构。

部首是：

厂字头。

突：

上下结构，上面是穴宝盖，下面是犬字。

匹：

注意与“四”区分。

动手写一写。

（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）

4）理解词意：

结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。

三、读课文，看插图，初步理解课文内容。

1、让学生自己练习读课文，要做到正确、流利。

2、同桌之间进行互查。

3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。

4、教师检查学生读书情况：

1）指名读书，大家进行评价。

2）想一想：

课文讲了一件什么事？

四、练习：

1、指导学生进行书写：

1）让学生观察田字格中的范字，而后描写。

2）教师让学生进行板演，进行评价。

2、读一读，并用带点的字口头组词语。

愿意知道突然口袋

五、总结本课学习情况。

六布置作业：

1、抄写生字词。

2、正确、流利地朗读课文。

3、提出不懂的问题。

第二课时教学目标：

1、认真观察画面，看懂图意，进一步理解课文内容。

2、通过读这篇童话故事，让学生懂得遇事要动脑筋，多思考，不能光听别人说，自己一定要去试一试，找到解决的办法。

3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

4、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。

教学过程：

一、谈话导入：

1、今天我们来一起学习《小马过河》。

2、看到这个题目，你想知道什么？

（为什么过河？

怎么过的？

过河了吗？

?

?

）

二、新课：

（一）初读课文，整体感知：

1、学生自由读，读准字音，数一数，课文共有几个自然段？

2、指名按自然段读，想一想：

小马为什么要过河？

（小马帮妈妈做事，要把半口袋麦子驮到河对面的磨房去。

）

（二）学习第三——七段：

1、小马是怎样过河的呢？

自由读这几段，想一想：

小马遇到了什么困难？

他先后都问了谁？

板书：

能不能过去？

老牛松鼠

2、老牛是怎样说的？

指名读。

板书：

很浅，刚没小腿。

3、怎样读好他们的对话呢？

自己练习——同桌读——在全班读，教师、学生评一评，进行指导。

4、听了老牛的话，小马是怎样做的？

快读一读。

小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备趟过去。

加上“立刻”，说明什么？

（小马听了老牛的话，连想都没想，就要趟过去）这句话该怎样读呢？

5、这时又发生了什么？

指名读第五自然段。

板书：

深的很，会淹死。

6、小马与松鼠的对话该怎样读呢？

分角色练习朗读。

7、这下可把小马给难住了。

他怎么办呢？

自由读6、7段，想一想妈妈的话该怎样读？

8、指导朗读妈妈的话。

9、你觉得妈妈的话当中，哪句话使你最受教育？

用笔画下来。

读一读。

（孩子，光听

别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。

）

10、现在就请你动动脑筋，想一想：

小马应该怎么办呢？

为什么老牛和小松鼠说的不一样呢？

（老牛个子大，所以觉得水很浅，松鼠个子小，所以觉得水很深。

小马应该自己亲自试一试。

）

（三）学习第八段：

1、指名读，小马过河的结果怎样？

（水不深也不浅。

）

2、读一读，想想该怎样填。

因为小马不象（），也不象（），所以他觉得河水既不象（），也不象（）。

答案：

因为小马不象（老牛那样高），也不象（松鼠那样小所以他觉得河水既不象（老牛说的那样浅），也不象（松鼠说的那样深）。

3、展开想象，说一说：

小马过河后会说些什么？

接受教训，以后多观察、多思考。

?

?

）

三、再读全文：

1、自由结合，分角色朗读。

2、在全班展示朗读。

四、进行总结:

让学生谈学习后的体会。

五、布置作业：

有语气朗读全文。

（早自己试试就不至于耽误时间了。

篇三：

小马过河教案

小马过河

教材：

人教版小学语文二年级下册单元：

生活哲理板块：

教学教案

教材背景：

本课是人教版第四册书第四单元生活哲理篇的第三课，小马过河。

本课是在学生对童话故事有了一定了解的情况下来学习的，是作者运用拟人化的手法写的一个很有教育意义的童话故事，尤其符合当今家庭中独生子女为主的时代，具有很深远的教育意义。

教材分析

这是一篇童话故事，作者运用拟人化手法，通过小马与牛伯伯、小松鼠的对话，把一个不善思考、凡事爱问妈妈的孩子写得活灵活现，使小读者读起来感到特别亲切。

学习本课，要启发孩子们做事要认真思考，开动脑筋，努力亲自去实践，这样就能锻炼自己的生活能力。

教学目标：

1、正确认读本课12个生字，会写8个生字。

学习多音字“没”。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，分角色朗读课文。

3、学习课文内容，懂得遇事要开动脑筋，具体分析，勇于实践才能找到解决问题的办法。

教学方法：

1、采用小组合作学习的方