最新卖火柴的小女孩教学实录名师优质课公开课教案Word文档下载推荐.docx
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（学生进行整体阅读，之后汇报。
）
生1：
我认为这个小女孩是个非常可怜的小女孩。
因为她在大年夜出去卖火柴，而且是非常冷的天气。
生2：
我认为这是一个非常穷苦的小女孩。
因为在大年夜里别人都是一家人团聚，而她却在卖火柴。
生3：
我认为这个小女孩是一个非常美丽的小女孩。
雪花落在她打着卷的金黄的长头发上，她看上去非常美丽。
生4：
我认为这个小女孩是一个缺少疼爱的小女孩，因为她没卖掉一根火柴，爸爸会打她的，而且唯一疼爱她的奶奶也去世了。
真好！
我听到了“可怜”、“穷苦”、“美丽”、“缺少疼爱”这些语词。
阅读同一篇文章，带给你们的却是不同的感受。
这节课咱们就带着你们刚才说的那些感受再回到课文的文字中去，看看课文是怎么写出刚才你们所谈到的这些感受的。
或许会丰富你的认识，提升你的看法，甚至改变你的观点。
二、解读“不幸”
（一）寒冷
现在就让我们走进课文的第一自然段，来，放开声音读读。
（生齐读第一然段）
再读读第一句话。
（重点品味第一句。
（齐读）第一句——天冷极了，下着雪，又快黑了。
你们读到一个“冷”字，（课件突出“冷”）就自然会想到这个冷字背后的信息，这是告诉我们什么？
天气冷极了，“冷”字，交代了天气。
再往下读我们会发现还有一个字——“雪”呢，（课件突出“雪”）它也告诉我们一个信息，季节。
这是什么季节？
（学生说冬天。
那“黑”呢？
这个“黑”字交代了故事发生的时间。
看，当你细读每句话，读到重点词的时候，你就会发现词后面传递给我们的信息。
现在，再读这句话，味道就不一样了，来齐读一遍。
随着老师的手势齐读。
还是这句话，我们再读。
读到“冷”，什么感觉？
我们感觉到冷，再加上“冷极了”，说明真的很冷。
注意紧跟这“冷”后面又出现了一个“雪”呢？
说明更冷了。
再注意，这两个词后面又多了一个“黑”，又是什么感觉呢？
又黑又冷
就这一句话，我们就读除了这么多的意味，看来阅读课文的时候，抓住重点的词语反复咀嚼，不仅能读出了词语背后的信息，还可以读出了词语内在的感受。
现在我们回过头来再看，这句一句也没有写小女孩，去掉可以吗？
不可以，这是环境描写，很重要。
这样可以让我们感觉故事发生的环境如此恶劣，预示着故事的悲惨，小女孩的不幸。
（二）恐惧
我们接着往下读。
“赤着脚”“大年夜”“一向是他妈妈穿的”读出了什么？
我觉得“赤着脚”说明了小女孩的穷苦，大冬天还“赤着脚”。
“大年夜”本来是一家人快快乐乐温暖地在一起，而小女孩却“赤着脚”在街上走着。
“一向是他妈妈穿的”也说明小女孩非常穷，没有属于自己的一双鞋。
小女孩已经够可怜的了，“她在穿过马路的时候，两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了”——我从这个“吓”字看出小女孩当时一定很害怕，所以她拼命地跑，把鞋都跑掉了。
我还想补充，“两辆马车飞快地冲过来”，这“吓”是因为“冲”，可以想象小女孩心里恐惧的程度。
（板书：
“恐惧”）
我们从课文的最后一句“小男孩说他有了孩子可以拿它当摇篮”，说明了什么？
（“摇篮”一词说明小女孩的鞋非常大，这是安徒生用夸张的写法。
“男孩捡起来拿着跑了，他说将来他有孩子的时候可以拿它当摇篮”——我觉得这个男孩太调皮了。
就在这样寒冷环境里，小女孩心中充满恐惧，没有办法（出示第二自然段）。
“小女孩只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的。
她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。
这一整天，谁也没有买过她一根火柴，谁也没有给过她一个钱。
”
想象这里的谁，都会是哪些人？
那些形形色色的、衣冠楚楚的人，他们根本没有注意这个小女孩，可见，课文的句子体现出社会的冷漠，人们的无情。
这一整天，小女孩没有卖出过一根火柴，没有挣到一个钱。
安徒生为什么偏偏不从女孩的角度来写？
这样写只交代了结果，好像小女孩很笨，努力了一天也没有卖出一根火柴。
另一个角度去写更加强调了这个人世间的冷漠无情！
这仅仅是自然环境的寒冷吗？
我觉得这不仅是自然环境的寒冷了，还有社会环境的冷漠。
可以说小女孩从头冷到脚，从外冷到内，从身体冷到内心！
此刻，自然环境的寒冷，加上社会环境的冷漠恐惧，用一个成语来概括，这对小女孩来说那可真是，用一个词来形容。
（齐说）雪上加霜！
（三）饥饿
哆哆嗦嗦地向前走？
因为她一整天没有吃东西，又“赤着脚”走。
这里的“饿”是我们平常说的饿吗？
小女孩是饿极了，那叫“饥饿”！
（板书：
饥饿）
寒冷，再加上饥饿，可以说，用同一个词叫？
（饥寒交迫）。
这说明富人家很有钱，而小女孩却在这个大年夜在街上走着，冷着、饿着，形成了一个鲜明的对比。
（四）孤独
“她找了房子的一角坐下，蜷着腿，缩成一团，可她觉得更冷了。
是仅指没天气冷吗？
我觉得这个冷首先指天气非常寒冷恶劣，其次是内心非常寒冷。
从下面的一句可以看出来——“她不敢回家，因为她没有卖掉一根火柴，没有挣到一个钱，她爸爸又会打她。
小女孩在外面受了这么多的苦却不能回家，心里就觉得更冷了。
家里跟街上一样冷，“灌”字怎么讲？
她家里贫穷！
这里“灌”可以感受到风的威力，因为我们平常说风刮进来、吹进来。
说“灌”，那是说风像水一样倒进来，可以想象她家该怎样的冷！
我还想补充，我发现，比如“再说家里跟街上一样冷”，我觉得这里的冷有两个意思，一是她们家本身很冷，二是她们家没有关爱。
我们不仅读到自然环境的寒冷，社会环境的冷漠，我们还读到了家庭环境的冷淡。
可以说，整个世界对于小女孩来说，是冷酷的。
看，（屏幕出示小女孩配字画像）茫茫黑夜，小女孩只好一个人孤零零地坐在高大的墙角边，想象小女孩什么心情，为这幅画像题词吧。
心灰意冷。
我觉得是孤独，无助。
（五）痛苦
无助的小女孩！
她实在太孤独，太难过了，她要点燃这些没有卖出去的火柴。
她一共点燃了几次？
5次。
（师引导说出）第一次看到了温暖的火炉；
第二次看到了喷香的烤鹅；
第三次看到了美丽的圣诞树；
第四和第五次看到了奶奶。
尽管如此，可每一次，火柴都灭了。
要知道这可是令人们欢乐无比的大年夜啊，可小女孩呢——
（齐读）小女孩赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。
尽管小女孩穿着那双没有多大用的大拖鞋，然而她穿过马路的时候----
（齐读）两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。
一只怎么也找不着，另一只呢——
（齐读）一个男孩捡起来拿着跑了。
他说将来他有了孩子的时候可以拿它当摇篮。
本来应当赢得人们的同情与帮助，但是—-
（齐读）这一整天，谁也没有买过她一根火柴，谁也没有给过她一个钱。
本来应当受到父母的那些深深的关爱，但她却——
（齐读）她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团……她不敢回家，因为爸爸一定会打他的……
小女孩本来想点燃火柴，获得温暖与快乐，然而——
（齐读）火柴又一次熄灭了。
她面前只有一堵又厚又高的墙……
这寒冷，这饥饿，这恐惧，这孤独，当我们把这些散乱四处的句子规整一起，整体阅读的时候，可以想象小女孩的内心又是怎样的情感？
是无奈、是无比的悲伤。
用书上的词，就是痛苦！
（板书“痛苦”）
饱受这样苦难的小女孩，可以想象，当她好不容易在火柴的亮光中看到奶奶时，她会怎么呼喊？
“奶奶！
”（学生带着惊喜的语气朗读。
她那么饥寒交迫，这回终于看见了唯一疼爱她的奶奶，她又会怎样的呼喊？
”（学生带着快乐的语气。
她要驱散内心的恐惧与孤独，该怎么请求奶奶？
“奶奶，请把我带走吧！
”（学生带着急切的语气）
她必须请求奶奶带走她，因为——
“我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！
”（读出了恳求的语气。
小女孩也许像图中的画面一样，双腿跪地，祈求奶奶！
尽管如此，火柴还是熄灭了。
随火柴一起熄灭的还有——
小女孩的生命。
对，“她死了，在旧年的大年夜冻死了”
三、总结“不幸”
故事结束了。
小女孩面临的是不尽的寒冷，无边的饥饿，不尽的恐惧，难掩的孤独和无限的痛苦。
这小女孩真的是太不幸了！
幸福
读一下课文的最后一段
“她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。
刚才我们感受到小女孩是那么的不幸，可文中为什么又说她是幸福的呢？
（一）温暖（第一次憧憬）
“多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。
这是一道奇异的火光！
小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，大火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！
”小女孩看到了火炉，她一定感到很温暖。
（二）满足（第二次憧憬）
“桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。
更妙的是，这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。
有了食物，小女孩就不必再忍受饥饿了，而是获得了满足。
（让学生批注这个词语，并板书“满足”。
（三）安宁（第三次憧憬）
“这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。
翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一个样，在向她眨眼睛。
小女孩向画片伸出手去。
”这颗圣诞树太大了，太美了。
美妙的童话，赋予小女孩美好的祝愿，所以小女孩很安宁。
（四）疼爱（第四次憧憬）
小女孩不仅要获得这些物质上的满足，她还要追求更大的精神上的满足。
所以，她第四次、第五次点燃火柴就看到了奶奶。
（出示句子，生读）
“她在墙上又擦着了一根火柴。
这一回，火柴把周围全照亮了。
奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱”。
这一次小女孩看到了慈爱的奶奶。
慈爱）
有了温和慈爱的奶奶，小女孩就不再孤独，她多么高兴啊
现在，小女孩好不容易见到了疼爱她的奶奶，它想对奶奶说什么？
奶奶，在这个世界上，我充满了寒冷、饥饿，只要我卖不出火柴，爸爸就会打我。
请把我带走吧，我不想要饥饿，也不想要寒冷。
奶奶，我知道只有您才能给我温暖，给我慈爱，所以，您就把我带走吧。
奶奶，请您把我带走吧。
把我带到没有寒冷、没有饥饿、没有恐惧、没有孤独、没有痛苦的地方去吧。
（五）快乐（第五次憧憬）
就这样，她的梦想终于实现了。
“奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。
奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。
她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
”（有感情朗读）
小女孩飞到那没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方去了，她们俩是在光明和快乐中飞走了。
快乐）
三、总结“幸福”
故事又结束了。
小女孩看到大大的火炉、大大的圣诞树、大大的烤鹅，还有高大的奶奶。
让她感受到了无限的温暖，无比的满足，永久的安宁，永远的慈爱和永恒的快乐。
四、“幸福”来源
那么是什么让女孩从黑暗与痛苦的世界，获得了这些光明与快乐？
是火柴。
因为火柴的照亮，才有了女孩这些梦想。
至此，你一定会批注一个问题：
把小女孩的五次梦想罗列在一起，读着不是更一目了然吗？
（出示罗列五次幻想内容的文字，用不同颜色体现。
）为什么安徒生却把这些梦想安排在女孩每一次擦燃火柴的过程中呢？
（出示课文描写的五次擦燃的句子——“她敢从成把的火柴里抽出一根……她又擦了一根……她又擦着了一根火柴……她在墙上又擦着了一根火柴……她赶紧擦着了一大把火柴。
”让学生讨论。
这样都罗列起来写也没有意思，读起来没有感情，不能引人入胜。
你瞧第一次的“敢”，明明因为卖不出火柴爸爸要打他，可她竟敢从成把的火柴里抽出一根又一根，表现了小女孩很勇敢。
还有中间三次的“又”，再加上最后一次的“赶紧”，这正是火柴一次次的擦燃，才实现了她一个又一个的梦想，才可以看出女孩对梦想的不放弃。
她一次又一次擦燃火柴看到幻想，然而火柴又一次一次的熄灭，可她又一次一次的擦燃，一而再、再而三，三而四、四而五，说明她在不断追求自己的梦想，可见小女孩内心的渴望多么强烈。
（指导学生批注，并板书“渴望”。
是的，我们一定会批注这样的话：
这样写不仅读起来一波多折，引人入胜，小女孩一而再，再而三，三而四，四而五点燃火柴，也体现着这些梦想来自于小女孩内心的渴望。
你们再来对比课文的前半部分和后半部分，你发现了什么？
（对照黑板两节课批注的词语。
我发现了残酷的现实生活与小女孩的美好的梦想是完全相对的。
也就是说，越是因为寒冷，她就越是渴望温暖；
越是饥饿，她就越是渴望获得温饱，得到满足；
越是恐惧，她就越是渴望获得一份安宁……
原来小女孩不仅从物质上追求，更是从精神上追求——
小女孩在火柴的亮光中看到的美好的景象，我们是根据自己的兴趣随意聊的，作者却是有意的安排呢！
越是因为孤独，她就越是渴望慈爱；
越是因为痛苦，就越是渴望得到快乐。
概括来说，正是因为现实的不幸，她就渴望内心的幸福。
（对比左右概括总结）弱小与强大，黑暗与光明，寂灭与狂欢，痛苦与欢乐——感谢同学们发现了课文的内在结构，让我们懂得了小女孩的渴望源于内心，并获得一次次升华。
就在这样的阅读对比的批注中，我们竟然发现了文章的结构。
到此，我想你的思考一定没有停止，你一定还会产生追问，会是什么呢？
（沉默，思考。
你也许会批注这样的问题：
这份幸福的获得，难道仅仅是因为小女孩对梦想的渴望吗？
那就是说，谁也没有看到小女孩获得的这些幸福，更不知道小女孩内心的渴望。
可小女孩却能看到这么多美丽幸福的东西，她怎么就能偏偏看得到呢？
因为小女孩心中的梦想是那么的美好，实现了这些梦想女孩就不再痛苦。
因为女孩心中一直被这些美好的东西占据着，她在如此痛苦的境遇下，更加希望心中的那份美好实现。
我觉得小女孩跟别人不一样，别人没有经历过小女孩寒冷、饥饿、恐惧、孤独的痛苦，也就没有强烈的渴望去追求那些美好的东西。
但小女孩经历了这些痛苦，所以她能看到这些美好的东西。
谢谢你们的引发，咱们就再回过头来把上节课感悟的小女孩不幸的相关句子读一读。
（出示上节课梳理出的体现第一课时五句小女孩不幸的句子，这里略）。
让我们再次走进故事中，进行角色转换。
只改名称，假如把小女孩换成你，试想：
（屏幕出示，上节课梳理女孩不幸的语句——大家都在欢度大年夜，可你赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的时候，你会怎么想？
我有些生气。
当你好不容易有了一双妈妈的大拖鞋，可是两辆马车飞快地冲过来，吓得你把鞋跑掉了，一只怎么也找不到，另一只让一个男孩捡起来拿着跑了，他说将来他有孩子的时候可以拿它当摇篮，你是什么情绪？
我很生气，甚至愤怒。
当这一整天，谁也没有买过你一根火柴，谁也没有给过你一个钱……
当你在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团……你不敢回家，因为爸爸一定会打你的时候，你的心情又会怎么样？
我特别的伤心，心太酸了。
我心里恨爸爸。
当你一次次点燃火柴，可是火柴一次次熄灭，你面前只有一堵又厚又冷的墙……
此刻，你会怎么想、怎么做、怎么说？
（学生纷纷举手，这时老师不让说出来。
你们刚才说的，甚至你们想要说的，做的，从生活的角度我都可以理解。
可课文写的小女孩如你们一样的表现了吗？
别忘了，小女孩那么饥饿，都没有冲向烤饿，而是烤饿自己向小女孩走来，死亡来临的时刻，小女孩也是——两腮通红，嘴上带着微笑。
那么这些字里行间究竟隐含着小女孩一颗怎样的心灵？
就请拿起笔，把你最想对小女孩说的话，批注在课文中吧。
哪怕是一个字、一个词、一句话都行。
（板书隐含。
配乐学生动笔，之后汇报。
小女孩，你忍受了寒冷、饥饿、恐惧、孤独，你忍受的太多了，你看见了奶奶，受到了奶奶的关爱，你现在应该是幸福的吧。
小女孩，你经历了寒冷、饥饿、恐惧、孤独和痛苦，你得到了温暖、满足、美好、慈爱和快乐是应该的，祝你以后过得更幸福。
小女孩，别人对你那么冷漠，就连小男孩都嘲笑你，可你为什么选择沉默？
要是我，我就受不了，我会埋怨，难道你愿意在残酷的现实中挣扎，你应该在美好的世界里飞翔啊。
小女孩，你是那么善良、那么美丽，但是苍天却是对你那么不公平，你为什么还要忍耐？
如果我生活在那个时候，会把你带回家，让你在幸福中生活。
听了你们的话，我知道，你们也是善良的。
从现实的角度，小女孩太有报复的理由了，可小女孩的忍耐，让那些冷漠者无地自容。
小女孩，面对这样冷酷的现实你都能忍受，你有一颗向往美好的心灵啊。
俗话说吃亏是福，你一定会得到应有的幸福的！
你们批注的对女孩的评价，概括起来，这忍受、忍耐，就是说，小女孩隐含在字里行间的是一颗怎样的心？
是埋藏在心的忍耐，忍受之心啊。
这含在字里行间的是一个“忍”啊。
如果说“隐”是埋藏是一种隐含，原来埋藏在心的是一颗“隐忍”之心。
把“隐含”的“含”改成“忍”，最终变成“隐忍”。
让学生批注这个词语。
）苦难把女孩放到尘埃里，却开出了幸福的花儿。
原来，心怀渴望并不难，而在苦难中拥有一颗隐忍之心，才是这小小的女孩获得幸福的真正原因啊。
五、提升“幸福”
小女孩也许不懂这些，可正是因为我们的阅读赋予了小女孩这么高贵的形象，她就是我们人间的天使！
正是如此，她和奶奶一起飞到那没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方去了。
小女孩飞到的是什么地方呢？
是有上帝的，叫天堂的地方。
课文里不是说吗，“唯一疼她的奶奶活着的时候告诉过她∶一颗星星落下来，就有一个灵魂要到上帝那儿去了。
所以叶君健尊重安徒生的原作，写上了这句话——（出示课件）
“她们两人在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到既没有寒冷，也没有饥饿，也没有忧愁的那块地方——她们是跟上帝在一起。
（让学生在课文中补充上这句话）
上帝是西方文化的代名词——那么，跟上帝在一起，就是和什么在一起？
跟上帝在一起，就是跟一切善良、美好的东西在一起。
因为和上帝在一起就不会有寒冷、饥饿等等的痛苦了，我想小女孩经历这么多痛苦，也应该得到幸福了。
安徒生这样写是为了使故事能有一个圆满的结局。
所以，跟上帝在一起，就是跟幸福在一起。
所以有着西方文化信仰的安徒生创作这篇童话后，批注过这样的一句话——
（齐读）“幸福不是艺术家的名声，王冠的光辉。
幸福存在于对清贫的满足，对苦难的承受……追求幸福的途中，才是最幸福的。
此刻，上帝与我们同在。
深受西方文化影响的安徒生，在他的心中离上帝最近的人，或许不是——（指投影）
不是艺术家的名声，王冠的光辉。
而是——（指投影）
存在于对清贫的满足……对苦难的承受。
追求幸福的途中，体会到真正幸福的人。
是啊，一句和上帝在一起，定格于对苦难的承受，定格于对清贫的满足，定格于对梦想的渴望，定格于幸福的天堂。
我们的解读与安徒生说的竟然有异曲同工之妙。
原来，隐忍与渴望之心就是对清贫满足，对苦难承受的心。
从小女孩追求幸福的过程看出，女孩就是幸福的，因此她嘴角还带着微笑。
基于中国的文化背景，我们都钟爱大团圆的结局，死亡意味着不幸。
可是借助批注呢？
我们觉得这时的小女孩是幸福的，我们读到了女孩的幸福。
到此，我们明白了课前的追问，为什么说小女孩是幸福的。
小女孩追求幸福的过程才是幸福的，因为小女孩有着对苦难的承受，对清贫的满足，就是我们刚才说的隐忍与渴望。
其实，你们已经读到了故事背后的文化背景！
因为有了这份背景，小女孩相信世界是美好的，未来是美好的，最终他们来到的是上帝身边。
正因为是这种力量，故事读来就不再凄惨而是凄美在心中。
也许，正是基于这样的文化背景，安徒生这样写到-----（出示课件）
人们不不知道：
她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
那些冷漠的人，他们只看到小女孩的尸体，却不曾看到她的灵魂，不知道她是幸福的。
但我们却知道——（出示改编的课文最后一个自然段，让学生朗读。
“她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经是多么光荣地跟祖母一起，走到新年的幸福中去。
好啊，你们读到了这么丰富是内涵。
当然，无论从现实角度解读，还是从西方文化角度解读，这份收获归功于谁？
归功于卖火柴的小女孩的这篇童话。
也就是说，归功于安徒生，因为是安徒生创作的这篇《卖火柴的小女孩》。
因为是童话，原本忧伤的故事不再忧伤，更不会绝望，读到最后我们竟然感受到了一种特别的寄托与幸福。
是啊，故事不再凄惨，而是一种凄美在心头。
于是，我们发现，面对现实的世界，我们可以去创造一个我们心中向往的美好世界。
这正是童话故事的永恒魅力，安徒生的博大也在这里。
童话读完了，新年的钟声敲响了，天使飞走了。
剩下我们，该怎么办？
（学生沉默，之后发表感言。
总结
小女孩点燃的不仅是小小的火柴，而是梦想，是执着，我们无论何时一定心怀梦想和渴望，而不是抱怨和不满。
这篇课文告诉了我们什么？
我想，人与人之间一定要拥有爱。
有爱就有温暖，就有安宁，就有快乐，哪怕是一根小小的火柴，也能点亮整个世界！
（掌声）
想想卖火柴的小女孩，我感到我们多么幸福啊，要好好珍惜这样的日子，感恩自己的爸爸妈妈、家人，感恩这个社会。
即便生活遇到不幸，也能够在寒冷中播种温暖；
在饥饿中获得满足，在恐惧中创造安宁，在孤独中寻求慈爱，在痛苦中追求快乐。
只要你拥有一颗隐忍之心，并不放弃对梦想的渴望，你就能获得幸福！
（和学生一起总结板书，完成上面的内容。
卖火柴的小女孩
寒冷
温暖
恐惧隐忍
饥饿
幸
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