为你打开一扇门教案推荐Word格式.docx

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　　教学方法：

自主探究，讨论交流

　　课时安排：

二课时

　　第一课时

　　【教学目标】

　　1、熟读课文，掌握生字词。

　　2、能理清本文的结构，并能用简要的语言概括段落大意。

　　【教学重点】

　　通读课文，了解课文大意及作者的写作思路、文章的结构层次。

　　教学过程（教学流程）：

　　一、创设情境导入新课（导语）

　　它是抽象的名词也是具体的概念。

它是诗话的历史，是司马迁奋笔疾书的身影;

它是细腻的情感，是来自泪眼中父亲慈爱的背影;

它是质感的现实，是卖火柴的小女孩期盼的目光;

它是流动的风景，是大干世界的文字再现。

它贯串天地古今，任人的心灵在里面自在逍遥;

它横跨四面八方，任人的思想在里面急转急停。

它就是文学.对于它，有一篇文章描绘得精准而又富有情感。

这节课我们就来共同学习赵丽宏的《为你打开一扇门》。

　　自学成果展示

　　1.字音、字形、诗文名句。

　　无聊liá

o诠释quá

n憧憬chōngjǐng凝聚ní

ng徘徊pá

ihuá

i谛dì

　　裨益bì

帷幕wé

i广袤mà

o斑斓lá

n跌宕diēdà

ng瞬间shù

n

　　2.文学常识。

（名家名篇）

　　赵丽宏，散文家，诗人。

上海市人，至今已著有散文集、诗集、报告文学集等40余部，有多种著作在台湾和国外出版。

课文是作者为语文出版社和天津教育出版社联合出版的《中国学生必读文库文学卷》写的序文。

　　3.重点（优美）语句摘抄。

　　4.文章主要内容概括。

　　二、自读感知整体把握（自主学习卡预习练习情况反馈）学生会提出的问题

（1）朗读课文。

（2）教师读前设疑：

文章在人称方面有没有特别之处?

你能用自己的理解来说说这个问题吗?

　　【点拨】这是一篇书序，通篇采用第二人称，显得亲切自然，拉近了作者与读者的感情距离，有感染力。

　　（3）请用这样的句式回答：

“这篇书序告诉我们。

”横线上填写的内容可以到课文中找，也可以自己归纳。

　　（4）引导学生再读课文，思考本文的思路是什么，展开小组讨论。

　　【点拨】思路：

议论大门——初识大门——打开大门。

　　三、合作交流重点深研

　　1.讨论交流

（1）引导解题，同桌议论：

题目中的“门”是生活中的“门”吗?

“你”又指的是谁呢?

　　【点拨】题目及文中的“门”运用比喻的修辞手法，可以理解为文学的入口处，给人以丰富的联想。

“你”指的是青少年，从中寄寓着作者的一片诚意和良好祝愿。

（2）理清结构——女同学讨论并思考：

文章以说理为主，还是以抒情为主?

是由什么说起而引出“文学”这个话题的?

男同学讨论并思考：

文章大致可以分为几部分?

每部分的内容是什么?

　　【点拨】男女同学互相回答，互相补充。

文章以说理为主，由“门”引入话题，阐述了作者对文学的理解。

先由“门”引入话题，揭示打开门的几个条件。

再由“门”过渡到文学之门，论述打开文学之门的重要意义。

可以分为三个部分：

　　第一部分（第1、2段）：

由门谈起，引入话题。

　　第二部分（第3、4段）：

论述打开文学之门的重要意义。

其中第3段为承上启下段，由“无数”转到“一扇”。

第4段简要阐述文学的特征、内涵、功能以及文学与人的发展的关系。

　　第三部分（第5段）激励人们走进文学的大门。

结尾以简洁的语言回应题目，收束全文。

　　2.重点感悟、理解第一部分内容

（1）[自读思考]这两段的主要话题是什么?

“世界上有无数关闭着的门”“世界上没有打不开的门”各是什么意思?

这样写有什么好处?

（2）[学生话动]分组探究（强化朗读，在读中理解）：

首句“世界上有无数关闭着的门”——哪来那么多门?

为什么都关闭着?

紧接着“每一扇门里，都有一个你不了解的世界”——世界上有那么多未知的领域?

“打开这些门”与“不想开门探寻”形成鲜明而强烈的对比——为什么二者所产生的感受和结果竟会那样的截然相反?

　　[点拨]①这两段的话题是“门”;

“世界上有无数关闭着的门”，告诉我们“世界上有种种未知的领域。

”“世界上没有打不开的门”，告诉我们“世界上所有的学问都是可以探索并了解的。

”②“打开这些门一与“不想开门探寻”的鲜明对比，说明打开门的必要性。

这样就自然地引出一个更深入的话题：

如何打开这些门?

以“门”为喻，生动形象。

　　（3）深入探究：

作者既然告诉青少年读者这些门都能打开，那么，怎样才能打开这些门?

哪些词语强调了条件?

在这些门中，作者要引导青少年读者走进哪一扇大门呢?

　　[点拨]“只要……只要……一定会……”这一组条件复句，强调了打开这些门的两个充分条件。

这里突出的是“愿意花时间，花功夫”和“探索和了解的愿望”，其结果是“门”在你面前“洞开”，在你面前展现“美妙的风景”。

从“门”到文学的“门”，作者像一个热情的导游，非常自然、亲切地引领你步入文学的“美妙的风景”。

过渡自然，娓娓道来。

　　四、质疑探究（质疑环节）

　　（训练学生的概括能力、筛选能力、词语鉴赏品味能力、知识点迁移能力、领会重点词语语句能力）

　　例如：

词语分析

　　世界上有无数关闭着的门。

每一扇门里，都有一个你不了解的世界。

这句话中的两个“世界”的含义各是什么?

　　【第一个“世界”指：

自然界和人类社会的一切事物的总和。

第二个“世界”指：

领域。

】

　　五、拓展延伸

　　1.理解迁移：

文中说：

“文学作品对人的影响，是潜移默化的”。

请联系你读过的文学作品，说说它怎样潜移默化地影响你的。

　　2.仿句扩展：

仿造句子再写几句成为一组排比句或以其他词开头仿写句子。

　　如：

文学是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷。

　　春是________________

　　家是________________

　　3.结合你平时阅读文学作品的感受，写一段文字说说你心里面的文学是什么。

　　文学是

　　六、总结反思

　　七、板书设计

　　（1—2）无数关闭着的门

　　打开这些门的必要性

　　抽象领域比喻成门

　　亲近文学

　　（逐层引入）

　　条件（只要…只要…）开门的可能性

　　（3—4）文学之门打开文学之门的重要性

　　（5）总结，文学确是一扇神奇的大门，只要你走进去就不会空手而归。

　　第二课时

（1）圈点重点语段和词语并体会其妙处，感悟文中蕴含的感情因素。

（2）将生活与阅读的积累与课文的内容有机链接，让思想与感情升华。

　　（3）理解并背诵重点语段，在读、背中积累语言，逐步培养语感，提高语言表达能力。

　　【教学重难点】

　　教学过程：

　　一、自主学习卡自学情况反馈;

　　二、自主学习卡自学成果展示;

　　三、合作探究、品味语言;

　　阅读文章第四段，分小组讨论：

　　1、[自读思考]这段话的结构层次如何划分?

　　[点拨]阐述文学的特征、内涵、功能以及文学与人的发展的关系。

　　2、[学生话动]分组探究，赏析优美重点词语语句：

（1）、为什么说“一个民族的文学，是这个民族的历史”?

能否联系你学过的文学作品，举例说明一下?

　　[点拨]是因为一个民族的文学，是这个民族的历史的最形象的诠释。

例如：

《红楼梦》是封建社会的百科全书。

《水浒传》是宋末汉族农民起义的形象史。

（2）、“文学作品对人的影响，是潜移默化的。

阅读文学作品，是一种文化的积累，一种知识的积累，一种智慧的积累，一种感情的积累。

”

　　①、文学对人的影响包括哪些方面?

　　[点拨]包括文化、知识、智慧、情感四个方面。

　　②、文学积累过程的特点是什么?

　　[点拨]从时间上说是长期的，从方式上说是潜移默化的。

　　③、试赏析“阅读优秀的文学作品，是一种文化的积累，一种知识的积累，一种智慧的积累，一种感情的积累”一句中运用的修辞手法及作用

　　[点拨]本句运用了排比的修辞手法，十分有力地阐述了阅读文学作品的意义和价值。

　　（3）、“这已成为很多人的共识”中的“这”是指什么?

“共识”是什么?

　　[点拨]二者都是指“亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径。

　　四、质疑探究

　　怎样理解“高智商的野蛮人”?

　　【“高智商的野蛮人”指有硕士、博士或更高的学位但不阅读文学作品，缺少修养缺乏情感的人。

旨在让学生自觉地去掉“重理轻文”的思想，主动培养自己阅读文学作品的兴趣。

　　感谢赵丽宏"

>

谢赵丽宏先生为我们打开了一扇神奇的大门，其实我们在此之前就多多少少窥到了门中的一些珍宝，请你选择记忆最深刻的一本书或一篇文章甚至一首诗，来交流交流阅读感受。

　　（教师参与学生小组活动，相互介绍精彩的作品。

）

　　七、布置作业

　　读书习惯培养：

做读书卡，标题《佳作共欣赏》，一周安排一节课时间交流一次。