三年级语文第一单元备课概述Word文件下载.docx

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小组内互相展示自己写的字。

　　4．评价：

自评、互评

　　四、归还时间，指导学生熟读课文

刚才我们学习了生字新词，接下来请大家再仔细地去读课文，用心去体会，老师相信你们一定会有收获，一定能够把课文读得更准确、更流利。

　　　五、熟读课文，整体感知

　　1．选用自己喜欢的方式读文

老师听到你们读书的声音，感到一种幸福。

我相信，我们每个同学经过练习，都有提高。

全文共有4个小节，你们喜欢读哪儿就读哪儿，你们愿意怎样读就怎样读，比如，同桌互读互听，小组比赛读。

　　　2.读完全文，讨论：

课文主要写了什么？

　　　第二课时

一、直接导入，畅谈收获

通过上节课的学习，你有哪些收获？

　　　　二、自读课文，感悟语言

　　1、快速浏览课文，你对文章哪部分内容最感兴趣，为什么？

　　2、生自由朗读课文。

　　　三、细读品味，体会情感

　　A、师：

作者是怀着什么样的感情来写这篇文章的？

你是从哪些语句具体体会到的？

　　生找句子并品析。

　　a.“这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。

”

　　b.课题“我们的民族小学”

　　c.指导朗读，读出自豪之情。

　　B、师：

作者为什么会产生自豪的情感呢？

　　1）细读体味第一节。

　　a.你读懂了什么？

　　b.你好像看到了什么样的情景？

　　c.练习说句子，品味语言。

　　超市里水果真多，有________，有________，有________，还有________。

　　商场里玩具可多了，有________，有________，有________，还有________。

　　d.比较体验表达效果

　　早晨，从山坡上，从……走来了许多小学生。

　　早晨，许多小学生从山坡上……从……走来了。

　　e.指导朗读，读出赞美之情，读出各民族团结友爱之情。

　　2）细读体味第4小节

　　b.你仿佛看到了什么？

给你什么感觉？

　　c.指导朗读，读出自豪和赞美。

　　3）细读第3小节

　　a.哪些句子写上课的情景？

哪些句子写下课的情景？

　　b.你从这些句子中感受到了什么？

　　c.体会相关句子，并仿写第②句，突出“静”且写具体。

　　①“不同民族的小学生，在同一间教室里学习。

　　②“这时候窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了……听着同学们读课文。

　　③“大家在大青树下……连松鼠、山狸也赶来看热闹。

　　d.老师有一个问题不明白，你们能帮助老师解决吗？

　　课文在写小学生们活动的同时，为什么还要写这些小动物呢？

　　启发：

在什么情况下写这些小动物的？

为什么写？

有什么作用？

　　e.指导朗读

　　　　四、自由选择，加强积累（“自助餐”式作业）

　　1．摘录文中优美词句。

　　2．积累背诵自己喜欢的段落。

　　3．课外阅读相关资料，完成资料袋。

　　4．做生活中的有心人，记录自己的快乐生活，为综合性学习作铺垫。

备注

板书设计：

民族小学（美丽）

各民族学生团结（好学）

教学反思：

金色的草地

金色的草地

1．会认2个生字，会写13个生字。

理解‚一本正经、使劲、假装、合拢‛等词语的意思。

2．有感情地朗读课文。

3．读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。

通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识

联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文。

情境导入法、实物演示法、启发谈话法等

课件，蒲公英的图片

第一课时

教学目标：

1、会认2个生字，会写13个生字。

正确读写14个词语。

2、正确流利地朗读课文。

3、初步感受大自然带给我们的乐趣。

一、提出问题激发兴趣

1、同学们，草地是什么颜色的？

你见过其他颜色的草地吗？

2、出示课题：

看到课题想到了什么？

（生：

草地为什么是金色的？

）

3、好，带着你心中的疑问来读课文，并找出不认识的生字朋友，跟它交朋友。

二、初读感知学习生字

1、各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

2、同桌合作学习

（1）我来考考你：

一人指生字，一人读出读音。

（2）运用各种方法交流识字。

（3）以自己喜欢的方式读课文。

3、检查字词掌握情况：

（课件出示）

（1）指名抽读生字。

（2）请小老师领读词语，其余同学跟读。

（3）开火车读词语：

玩耍使劲绒毛假装这些朝向

钓鱼观察花瓣合拢手掌有趣

一本正经引人注目盛开

注意：

‚假、朝‛是多音字，分别给多音字组词。

（4）分节读课文随机纠正字音

三、再读课文寻草地之趣

（1）解疑：

（生用自己的话来说）

（2）师：

这片草地、这些蒲公英给你留下了怎样的感受？

（美丽、可爱、有趣、好玩、快乐、神奇……）

（3）课文中的‚我‛又是怎样称赞这片草地、这些蒲公英的呢？

请找出来读一读。

（课件出示：

‚多么可爱的草地！

多么有趣的蒲公英！

‛）

5、学生质疑

归纳：

为什么说这些并不引人注目的蒲公英，会给我们带来快乐呢？

从哪里可以看出草地的可爱、蒲公英的有趣？

为什么这些并不引人注目的草地，在我的眼睛里却是那么可爱的、有趣的？

师：

这些问题我们下节课再来解决，接下来，我们先来写几个生字。

四、书写生字

1、师范写生字：

重点指导‚耍、绒、瓣、掌‛

‚耍‛上半部分是‚而‛不要写成‚西‛；

‚绒‛的右半部分是‚戎‛不要写成‚成‛。

‚假‛‚察‛关键笔画提醒。

2、学生临写生字

第二课时

一、读题引入揭示目辬

1、这节课我们继续学习第二课，请有滋有味地读一读课题。

（生齐读课题）

①指导朗读：

你是怎么‚骗‛住‚哥哥（弟弟）的‛请你通过你的朗读表现出来。

②合作朗读：

全班起立，把这句话连起来读一读。

注意读的时候请想象当时的情景，加上自己的表情、动作。

③从同学们兴奋的笑脸中我理解了这句话，一起读读吧！

（二）学习课文三自然段。

1、看，（出示课件：

配音朗诵‚有一天……这是为什么呢？

‛同时出现画面草地颜色随课文内容变化）

2、探究合作：

（1）默读课文思考‚草地为什么会变颜色？

‛（课件出示：

课文第三自然段）

（2）请在小组内交流自己的想法，讨论时请注意三点：

①选择一种方式可以画图、做动作……把自己的想法讲得更明白。

②仔细听别人说，看看能从中获得什么启发。

③还有什么不明白请和大伙再讨论、讨论。

（3）汇报：

草地为什么会变颜色？

谁来说一说，注意听，没明白的地方再向他提出。

3、指导有感情的朗读。

三、多元解读悟作者之情

1、初读欣赏，整体感知

让我们自由轻声朗读最后一个自然段。

你能从这短短的几句话中感受到小作者对这片草地怎样的感情呢？

（喜爱、喜欢、爱……）

2、潜心品评、多元解读

你认为那一句话最能表达这种爱，就请你好好地读一读。

①多么可爱的草地！

A．老师将这两句话改了改。

听我读读这两组句子你认为哪一组更能表达‚我们‛对这片草地的爱？

a、多么可爱的草地！

b、多么可爱的草地。

多么有趣的蒲公英。

B．再读读第一组。

作者对这片草地的爱是深还是浅？

是浓还是淡你体会到了吗？

C．是呀，可别小看了这两个‚！

‛它分明在向我们表达‚我和弟弟‛对这片草地那浓浓的爱呀！

谁再来读读。

②它和我们一起睡觉，一起起床。

A．请同学边读边体会，作者只是把这片草地这些蒲公英当作没有感情的花草来对待吗？

（当作人来爱）

B．自己再读读，你能体会到‚我‛把蒲公英当作什么人来爱呢？

读懂了吗？

（把蒲公英当作人，当作自己朋友、当作自己的亲人、当作自己的伙伴、当作自己的姐妹、当作自己最亲密的人、当作自己最要好的伙伴……）

C．是呀！

作者那里是把它当作没有感情的花草来爱呀！

他分明是把这金色的草地当作自己的朋友来爱！

把这份爱好好地读出来吧！

（指名读）

3、动笔修改，创意阅读

A．读读这句话‚从那时起，蒲公英成了我们最喜欢的一种花。

‛如果让你改一改（从那时起，蒲公英成了我们）你会怎样改？

从那时起，蒲公英成了（我们的朋友、我们的亲人、我们的伙伴、我们的姐妹、我们最要好的伙伴……）

B．谁来读读自己修改的句子，比较比较你更喜欢那一句，为什么？

五、总结全文升华感悟

学到这，我们再来想想‚为什么这些并不引人注目的草地，在我的眼睛里却是那么可爱的、有趣的？

‛仅仅是因为草地给我和弟弟带来了快乐吗？

（板书：

爱）

是呀！

正是因为我对草地这片爱，才能让我感受到草地给我带来的快乐，正因为这些快乐使我更爱这片草地。

就让我们再读读自己修改的这一段，再次感受人与自然间和谐的爱吧！

很早-----绿色（合上）

中午-----金色（张开）

傍晚-----绿色（合上）

爬天都峰

1、学会生字，掌握多音字“都”、“假”在语句中的正确读音；

理解“犹豫、奋力、终于、居然、汲取”等词语在句子中的意思；

会用“终于”写一段话。

2、理解课文内容。

3、有感情的朗读课文。

“我”爬天都峰的过程。

读懂最后一个自然段中爸爸说的话的含义。

师：

品析重点词句法。

生：

读议法、一边读一边想的读书法。

天都峰的资料

一、揭示课题。

1．板书课题，齐读课题。

2．师生交流有关天都峰的资料。

天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石阶大约有1．5公里长。

天都峰最险处是鲫鱼背。

它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

二、初读课文。

1．轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。

2．画出不理解的词语，用查字典和联系上下文的方法理解词语。

三、检查自学情况。

1．拿出生字、词语卡片，小组内互相认读、正音。

2．全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。

3．小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。

4．理解重点词语。

犹豫：

拿不定主意。

奋力：

充分鼓起劲来。

本课指努力向上攀登。

终于：

表示经过种种变化或等待以后出现的情况。

本来是指“我”、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上了峰顶。

居然：

表示出乎意料。

汲取：

吸取。

四、通读全文，了解课文大致内容。

1．自由读，标出自然段，说说课文主要写了一件什么事？

2．分小组互相交流。

3．全班交流。

（课文主要讲在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，相互鼓励，一起登上天都峰的事。

）

五、再读课文，理清层次。

1．指名分读每个自然段，并说说各写了什么？

2．理清作者的叙述顺序：

爬天都峰之前——爬天都峰——爬天都峰之后

3．分角色朗读课文。

一、学习课文第一自然段。

读第一自然段，说说这一段交待了什么？

（爬天都峰的时间、地点、人物）

二、学习课文第二自然段。

1．默读第二自然段，思考：

天都峰给你留下什么印象？

画出有关语句，轻声读一读。

2．说说课文中是怎么写天都峰的“高”和“陡”的？

（1）高：

“抬头望”、“啊，峰顶这么高。

在云彩上面哩！

我爬得上去吗?

”“我爬得上去吗?

”这一句是不是怀疑自己能否登上天都峰？

（更进一步地表现了天都峰的高。

）

（2）陡：

“笔陡”“石阶边上的铁链似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！

”教师用一根线绳作为“石阶边上铁链”，使学生体会什么叫似乎从天上挂下来的。

什么叫“发颤”？

真的害怕吗？

（烘托了天都峰的陡。

3．指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。

4．学生练读，评读。

5．小结。

作者写天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困难，暗示了登上这么高、这么陡的山峰，是需要勇气和力量的。

三、学习课文第三、四、五自然段。

1．自读这部分内容，画出老爷爷和“我”的对话。

2．出示句子：

小朋友，你也来爬天都峰?

老爷爷，您也来爬天都峰?

3．思考：

他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思？

他们是互相怀疑吗？

表现了他们什么精神？

4．学生分组讨论。

5．全班交流、小结。

（天都峰这么高、这么陡，小朋友这么小的年纪，老爷爷这么大的年纪怎么也来爬呢?

表面上似乎双方都有怀疑，实际上是互相羡慕、敬佩，表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。

6．分角色有感情朗读对话。

四、学习课文第六、七自然段。

1．提问：

“我”怎么爬天都峰的？

画出表示动作的词语。

（“攀着铁链上”、“手脚并用向上爬”。

2．出示句子，填空，再说说用上括号里的词语好在哪里？

我（ 

）向峰顶爬去。

爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，（ 

）都爬上了天都峰顶。

（用上“奋力”突出了爬山过程的艰难，要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。

“终于”是经过“奋力”的结果。

使我们感受到要攀登高峰，必须奋力向上、勇于攀登，才能达到目的。

3．朗读这几个自然段。

五、学习课文第八、九自然段。

1．登上天都峰以后，“我”和老爷爷为什么要互相道谢？

（1）老爷爷为什么说是“你的勇气鼓舞我”？

居然”在这里说明什么？

（其实也可以说是意料之中，因为老爷爷有那种勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。

）

（2）小妹妹为什么说“是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的？

”（3）他们的对话中都有一个什么词？

这“勇气”体现在哪里？

（体现在他们都敢爬天都峰。

如果没有勇气，这一老一小怎么敢爬天都峰呢？

2．你从他们的话中体会出什么？

（一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服。

）3．分角色有感情地朗读对话。

六、学习课文第十自然段。

1．爸爸为什么说这一老一小真有意思?

（因为这一老一小，虽然互不相识，但是都从别人身上汲取力量，互相鼓励，互相学习。

2．想想他们是怎样从别人身上汲取力量的？

3．你从爸爸的话中体会到了什么？

（这句话告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，才能取得进步。

七、总结：

同学们，老师相信你们在今后的人生道路上，面对困难、面对挫折时，会从他人身上汲取力量鼓足勇气，战胜困难。

同学们，你们有勇气和信心吗？

我

一起爬奋力手脚并用终于

老爷爷

槐乡的孩子

1、了解槐乡孩子采槐花的方法，和同学交流读后的感受。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出槐乡孩子采槐花劳动的欢快。

3、引导学生从小树立热爱劳动的观念。

4、认识略读课文，初步掌握学习方法。

认识略读课文，通过品味重点词句，感受槐乡的八月给孩子们带来了幸福与快乐，体会槐乡的八月磨练了孩子们勤劳淳朴、吃苦耐劳的品格。

初步掌握略读课文的学习方法。

谈话法

课件

一．回忆旧课，激发学习兴趣 

我们连续学习了几篇有关课余生活的课文，体会到了课余生活有许多乐趣，请你说说从《我们的民族小学》《金芭的草地》、《爬天都峰》三课分别体会到了什么乐趣?

你有没有品尝过劳动的快乐?

就有这么一群孩子，他们通过自己的劳动挣钱交学费，同样生活得快快乐乐。

那他们的快乐又是什么呢?

今天我们就一起来学习——《槐乡的孩子》。

二、初读课文，初步感悟

1、简介课型

A、同学们，仔细观察课题和我们以前学习的有什么不同？

B、我们现在学习的课文分为两种类型：

一种是精读课文，如第1、2、3课；

一种是略读课文，如第4课。

大家再仔细观察一下，它们在编排上有什么不同？

C、怎样学习略读课文呢？

仔细阅读导读提示很重要

2、导读提示自读“提示”，边读边画出本课的学习要求，然后指名读提示，交流并归纳出学习要求：

（1）读读课文，看看槐乡的孩子有什么样的快乐。

（2）和同学交流读后的感受。

（3）把喜欢的句子多读几遍。

3、自主读悟自读。

对照略读提示，轻声自读课文。

遇到生字拼读一下括号里的注音，长句一下子读不通顺请你多读几遍。

边读边用笔画出有关内容，读后与同学互相交流，有疑问的地方互相帮助解决，不能解决的地方作个记号。

4、交流收获集体交流。

先说说课文主要讲了一件什么事，然后，谈谈槐乡的孩子有什么样的快乐。

（让学生知道课文主要描写了槐乡的孩子们采摘槐米的经过，引导学生体会到孩子们所得到的劳动的快乐。

三、赏读课文，感悟理解

1、细读品悟。

再读读课文并仔细想想，你觉得“槐乡的孩子真 

！

”你是从哪里体会到的？

2、学生发表见解，全班交流。

A、生：

槐乡的孩子真懂事！

你从哪里体会到的？

（指生说）据生答出示句子：

勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的。

（指读—齐读）

B、生：

槐乡的孩子真快乐

（指生说，余生适时补充）

据生答相应出示句子：

a、月落柳梢，劳累一天的孩子们带着甜蜜的微笑进入梦乡。

（指读-----赛读—齐读）

b、当缕缕炊烟从村中`升起的时候，孩子们满载而归，田野里飘荡着他们快乐的歌声。

（指读—齐读）

C、还有体会“槐乡的孩子真辛苦！

”、“槐乡的孩子真勤劳！

”、“槐乡的孩子真可爱！

”3、抒发感受。

读了这篇短文，你有什么感受？

愿意和大家一起分享吗？

可以用一句话来表述！

…（同桌互说——指说）

4、赏读品味。

A、你喜欢课文中哪些句子。

用笔画出来，练习一下多读几遍，然后全班交流，并说说为什么喜欢（引导学生关注比喻句、排比句、描写形象生动的句子，学会鉴赏等）

B、小结：

快乐不只来自于休闲、享乐，劳动中也有无穷的乐趣。

同学们，让我们也像槐乡的孩子一样热爱劳动，去品尝劳动的快乐吧!

四、课外延伸，拓展能力 

说说自己课余所从事过的劳动内容。

可以是参加公益劳动的，也可以是帮助家长做家务的。

先想一想准备说哪方面的内容，再说说自己劳动的经过和感受。

懂事

槐乡的孩子采摘槐米快乐劳动是快乐的

勤劳

辛苦

语文园地一

教

学

目

标

1、知识与技能：

进行口语交际；

完成习作教学；

学习多音字；

积累古诗词；

学习新生字；

展示作品

2、过程与方法：

（1）在口语交际中锻炼流利语言，学会写作。

（2）在发现、研究中学习多音字、新生字。

（3）在背诵中积累。

（4）在展示中扩大见识。

3、情感态度价值观：

在读、写、背中训练语言能力。

进行口语交际。

1、完成习作。

2、背诵古诗

1．实物投影仪。

2．展示活动前，师生共同设计布臵展示区域，陈列展示物品

口语交际我们的课余生活

1．通过这一组课文的学习，我们了解了民族小学孩子的课间活动，与苏联小朋友一起发现了蒲公英的秘密，目睹了槐乡孩子爬上高高的槐树割槐花挣学费的情形；

我们安排了自己的课余活动，认真执行计划，这一阶段的课余生活充实而又有乐趣，许多同学都想把这乐趣与大家分享。

2．前后四位同学组成四人小组，在组内展示各自的课余生活记录本，交流自己前一阶段的课余生活：

自己在课余都做了什么事，有哪些收获和感受？

a.可以讲讲课间课后同学间开展的游戏、娱乐活动；

b.可以讲讲在老师指导下进行的小制作、小发明、调查考察活动；

c.可以讲讲自己读了什么好书，完成了多少万字的读书量，摘了多少卡片，增长的见识和受到的教益；

d.可以讲讲自己在兴趣爱好、个人特长项目上花了多少功夫，有多少长进；

e.可以讲讲自己随同学伙伴或家人外出游览、休闲获得的新发现、增长的新见识；

……

2．全班交流。

每组推选一位优秀代表进行全班交流。

3．共同评议。

a.就刚才几位同学们交流的来看，他们的课余生活安排有何不同？

我们评比谁的课余生活安排得好，是不是就看谁的课余生活计划安排得满，谁的课余生活项目记录得多？

教师引导学生讨论后达成共识：

看谁的课余生活安排得好，不是看谁的计划安排得满，谁的记录本上记录得多，而是要看谁的计划安排得切实可行，课余生活计划中的各项安排得到真正落实。

b.评选出活动新颖、有趣，开展得认真深入，收获丰富、感受深刻、对大家启发大的同学，教师颁发“课余生活之星”奖章。

c.谈谈了解了他人的课余生活之后自己的打算。

习作·

指导

1．在口语交际中，我们交流了各自的课余生活。

好多同学的课余生活很丰富，在前一阶段的课余生活中也有许多值得回忆的事。

这次习作我们就来写一写自己的课余生活。

3、在上一课大家回忆介绍的课余生活中，我们可以选择哪些内容来写？

学生共同讨论，教师提示，以下活动可参考：

a.游戏娱乐