五年级上册音乐教案Word文档格式.docx
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《茨岗》是一部混声合唱，主要让学生接触浪漫派音乐的代表作曲家——舒曼的作品，体验茨岗人丰富的感情和富有异国情调的诗意。
合唱教学的方法1
“唱－奏”互动教学法在合唱教学中的运用
合唱教学是学校音乐教学的重要内容，对培养学生的审美感和集体主义精神有着重要的作用。
同时，合唱教学也是一种高层次的歌唱，是学生综合音乐素质的体现。
小学合唱教学最需要解决的是如何引导学生把握好各声部的音准，提高合唱的兴趣。
“唱－奏”互动教学法，是利用竖笛的吹奏与合唱训练相结合，使二者相互支持、配合的一种合唱教学法，以帮助学生唱出准确、和谐的和声。
“唱－奏”互动教学法的作用：
1、互动性。
学生通过唱唱、奏奏、动动、听听的循环互动的合唱教学过程，达到口、手眼、耳、脑的互动，促使学生主动参与音乐活动中，从而丰富教学手段，提高学生对合唱训练的兴趣。
2、互补性。
竖笛的吹奏能为学生进行合唱训练提供旋律的支持和依靠，有效地解决音准问题。
对学生掌握正确的歌唱呼吸方法也有很大地帮助。
经常做吹奏练习，也可提高学生的肺活量，增强歌唱的表现力。
“唱－奏”的教学过程分为“以唱带奏”、“以奏助唱”“以奏优唱”三个阶段。
“以唱带奏”就是通过学生准确地视唱，带动旋律的吹奏，达到合奏的目的。
“以奏助唱”就是通过唱奏结合，帮助学生把握音准的稳定性。
“以奏优唱”就是运用竖笛的伴奏，丰富合唱的效果，提高合唱的表现力和感染力。
这三个阶段具体可分以下几个步骤：
第一步，把学生分成高低两声部，完整地欣赏歌曲，让学生体会歌曲的和声效果，并能听出各自声部的基本旋律，跟着音乐哼唱。
第二步，两个声部学生分别轻声视唱各自的旋律，教师可在钢琴上弹奏几个关键音，给学生适当的支持。
第三步，两声部学生用竖笛吹出各自的旋律，可适当放慢速度，但要注意节奏的准确。
第四步，竖笛合奏。
要求在合奏的同时，仔细感受和声效果。
第五步，每个声部再一分为二，一半学生吹奏，一半学生演唱。
这样，在竖笛旋律的支持下，避免了声部的“串门”现象。
然后，逐步减少吹奏人数，增加合唱人数。
第六步，高声部学生演唱第一声部，低声部学生吹奏第二声部。
然后进行互换，以达到锻炼学生的声部抗干扰能力，保持音准的准确性。
第八步，在巩固新歌时，教师可编配简单的钢琴伴奏（以节奏型和弦为主），再加入一些打击乐器，使合唱效果更加丰富，并活跃课堂气氛。
合唱教学的方法2
童声训练的八字决“松、杨、竖、拢、上、下、变、开”
松
歌唱时，面部及喉部肌肉要放松，不可僵硬。
歌唱时，如果下巴不能放松而突出，舌头不能放松而上凸、后缩，都将使喉结上升，堵向喉峡，从而阻碍声音在咽腔和鼻腔的共鸣。
唱高音时常见的错误方法是伸长脖子，突出下巴，同时舌往上凸、后缩，于是歌声被堵在里面，紧张、僵硬。
为了帮助下巴放松，防止下
巴突出，唱高音时（或旋律大跳时）应该微微低头，同时让舌头微凹，平放伸向下齿根方向，使喉结往下，歌声则易畅通。
扬
歌唱时身体姿势端正，精神状态激扬，是主动的“我要唱”，而不是被动的“要我唱”，注意力集中，能够迅速进入形象或角色。
在演唱姿势与精神状态上有马上就要“起飞”似的感觉，嗅觉区打开，保持闻花香状态，并有轻微的扬眉、提颊以获得歌声的高位置，下肋保持扩充状态，小腹微收，使歌声获得自然深沉的、较有充足的气息支持。
竖
要形象地说明歌声“竖”可以打很多比方，如像门洞似的弧形微弓的口盖；
口腔中好像含了一口水，所谓“微微含着似的歌唱”；
后牙根好似含咬了两颗小豆，一左一右；
打呵欠似的提软口盖，歌唱的口型应带有“竖立感”，这些都是歌声要“竖”的形象说明，也是“竖”唱法的要领。
让孩子们在练唱时用双手抚颊，可帮助他们领会竖唱的口型，也可以帮助感觉牙关是否已经打开。
拢
声音要有集中点，在强声时较易做到，但在弱声时就比较困难，不可失去集中点，避免成为虚、散的声音。
声音不可唱“散”（声音位置太前，口型太大），不可唱“咧”（口型太横）。
“散”声与“咧”声在集体音响中是不易靠拢的，如果声音的位置又不高，那么这种合唱音响必然是不和谐的，也是缺乏穿透力的。
声音的点应“打”在软、硬盖稍前处。
随着歌曲艺术形象，感情、性格的变化，声音的集中点可以稍移前或稍挪后。
比如，雄壮严肃、立体感较强的歌曲，声音的点可以略为靠后；
欢乐活泼、主旋律清晰的歌声，声音的点可以略为靠前。
还有嘴唇极轻微地向前撮，让部分声音在口腔中“含着似的”唱法，也能帮助集体的声音更为靠拢和和谐。
但这也如前所叙，必须用听觉仔细辨别，谨慎地掌握方寸，无论过度或不足都是不好的。
个人声音的波动太大，在合唱中将影响集体声音的靠拢，削弱童声质朴、自然的特点，所以，应该节制声音突出的波动。
上
在歌唱时，声音在共鸣位置要相对提高，这是“上”字的主要含义，亦即保持声音的高位置；
其次，“上”字还含有如何唱好高音的问题。
关于“上”有下列几点要求：
（1）在曲调进行中遇到向上的大跳，要注意声音的提位，这就是增强气息，同时仿佛唱得更为遥远了。
（2）让口腔容积略微增大，同时头微低，使之有居高临下之感。
（3）让声音更为关闭，比如在“啊”音中增添“噢”的成分，就可以达到这一效果。
（4）唱特别高的音，应加强气息的同时，适当增加假声成分。
下
歌声要“竖”，而气息要“横”。
“下”则气息要深，要体会用“气柱”歌唱，气柱的动力来自肚脐下的小腹。
在呼气时，小腹微收，横膈膜往上，保持吸气的状态，下肋保持扩张（即尽可能减慢收缩），以这样的综合协助动作来控制与支
持歌声。
总而言之，歌声的动力——气息，应该从下往上，是通过腹部的下方来控制的。
变
童声训练应该有计划地逐步结合演唱技巧的各种变化来进行，这些变化有下列各项：
各种母音的口型变换；
声音的开放与关闭“声音的靠前与靠后；
声音的硬起与软起；
连音、断音”，快慢等速度变化；
强弱等力度变化；
音阶级进与琶音大跳；
与艺术形象相吻合的各种声音性质的变化；
对指挥的各种手势变化的灵敏、准确的反应等。
开
不要虚着唱，要敢于运用嗓子唱（当然不是指“喊”）。
要做到敢唱首先要有较深的、不上浮的、自然的、充分的气息支持，其次要有“咬苹果”的感觉，放下下颚，打开头腔各共鸣体，关键在于牙关是否能够打开，不挤不塞才能唱通、唱开。
“唱开”是指歌声有气息的支持感或“气柱感”；
声音自口盖放射出来；
下巴（或下颚）与喉部肌肉放松；
气息合理加强；
各共鸣腔体能够打开；
感情充沛，声音位置较高；
音量大小能够控制。
第2课感知音乐节拍（四）
学唱歌曲《土拨鼠》
教学目标：
1、在教师启发下，学生能用悠长平稳的气息，柔和连贯的歌声，唱出怜爱和亲切的情感。
2、通过学唱这首歌曲，掌握弱起乐句的韵律，巩固急吸缓呼的技巧。
3、通过听、唱，感受贝多芬的部分作品，初步了解贝多芬的生平。
教学重点：
感受与表现六八拍歌曲的韵律，表现歌曲的感情。
教学难点：
唱好弱起乐句。
教学过程：
一、音乐导入，创设情境
1、背景音乐：
在欣赏《土拨鼠》旋律过程中出示流浪艺人与土拨鼠图片。
师：
这是什么动物？
它的主人是什么样的身份？
师：
听！
答案在歌曲里。
2、听碟片（或教师范唱）。
3、师：
土拨鼠又名旱濑，属于鼠科，身体粗壮，生活在草原旷野地带，以植物为食。
在今天学习的这首歌里，土拨鼠是流浪者的伙伴，陪着它的主人到处漂泊。
所以我们在学唱的时候要表现出游子思念亲人和家乡的情感。
出示课题，朗读歌词
4、师：
这首歌的歌词是德国诗人歌德的作品，请大家有感情的朗读。
体会一下什么地方是语气最为强烈的地方。
（啊，土拨鼠）
二、感受旋律，学习歌谱
1、再听歌曲，律动参与。
这是一首六八拍的歌曲，请同学们找一找它的强弱规律，跟着音乐拍一拍。
2、学习歌谱
（1）师：
旋律可以分为几句？
有没有相似的乐句？
（2）视唱第一、二句乐谱。
（3）师生接龙完整地演唱（学生唱第一、二句，老师接第三、四句）。
（4）师：
第三四句最高音落在哪个音上？
歌曲的情绪是否有变化？
（第一、二句旋律比较平稳，感情比较平静；
三、四句旋律上行，情绪显得比较激动。
）
（5）完整地视唱歌谱。
三、歌曲处理
1、看乐谱，结合听觉印象，确定歌曲的高潮所在。
（《土拨鼠》全曲最高音为mi）
2、讨论歌曲的强弱处理。
教师出示力度记号：
pmpmff讨论如何运用力度来表现歌曲。
（在讨论中对学生提出的方案都可以试一试，唱一唱，让大家进行比较、选择。
3、有表情的演唱这首歌曲。
四、相关文化的拓展：
贝多芬及作品简介
1、介绍贝多芬的生平。
2、贝多芬的作品听赏。
五、小结
请同学们课后通过自己的资料收集，更多的了解贝多芬这位音乐大师。
学唱歌曲《采莲谣》
一、学习过程：
1、学唱歌曲《采莲谣》（使用平台）
<
1>
这首歌曲由四个乐句组成,维点在第三乐句,先做下面的练习:
2>
视唱歌谱：
把全班分成二组,每组唱一个声部。
（注意：
第二声部音准较难，练习时要突出强拍。
3>
朗读歌词按照乐谱上所标力度记号朗读，并突出强拍。
（按6／8拍）
4>
分声部学唱歌词。
（一、二乐句歌词是写夕阳湖中景色，突出莲花的“艳”、“娇”，三、四乐句是写情，通过划桨、撑篙动态地描绘了人们在湖中采莲时的愉快心情，全曲高潮在第四乐句，演唱时要注意情景交融，词曲结合，发挥力度记号的作用使歌声充满生气与乐观。
二、活动与练习：
选择正确答案时可采用两种方法：
（1）、学生自己先做题，同座同学相互改题，最后老师公布正确答案。
（2）、老师提问复习有关知识，后做题，老师公布答案。
第3课感知音乐中的旋律（四）；
学唱歌曲《渴望春天》；
学习音乐知识休止符；
学唱《渴望春天》；
活动与练习；
教学目的：
认识并学会全休止符、二分休止符；
启发学生用中速、抒情、甜美的歌；
本课重点是通过练习亚了解与初步学会三种休止符的停；
教学课时：
两课时；
第一课时；
学
第3课感知音乐中的旋律（四）
学唱歌曲《渴望春天》
学习音乐知识休止符。
学唱《渴望春天》。
活动与练习。
认识并学会全休止符、二分休止符、十六分休止符。
启发学生用中速、抒情、甜美的歌声来演唱《渴望春天》，从而激发起对春天的赞美、向往之情。
本课重点是通过练习亚了解与初步学会三种休止符的停顿。
两课时
第一课时
学习三种休止符的停顿。
1、玩游戏：
12045008910
12005670010
12000078010
10200600910
通过这样的节奏游戏让学生感受与理解全休止符与二休止符的停顿时间。
2、讲解休止符的概念及符号。
（注意课文中对照表）
3、巩固练习。
（视唱练一练1、2）
第二课时
（使用平台）
1、发声练习。
2、节奏训练：
6/8
3、视唱训练：
6/8?
?
（通过以上练习，感受6/8拍奏）
4、找乐句、（做到弱起前换气）
5、按乐句学唱歌谱
（注意1、弱起小节，做到弱起前换气
2、唱准#1，#4
3、唱好倚音）
6、学唱歌曲
有感情朗诵歌词。
演唱歌曲。
把掌歌曲的表达风格；
活泼、优美、流畅，表现少儿渴望春天到来的心情。
学唱《青年友谊圆舞曲》
1、学习了解音乐知识——圆舞曲。
2、学会唱歌曲《青春友谊圆舞曲》，学生体会三拍子的强弱弱规律。
3、教育学生热爱和平、珍惜友谊，并为增进团结、发展友谊、争取世界和平贡献力量的崇高精神。
教学重难点
1、感受三拍子的强弱弱规律。
2、表演唱中身体动作的表现。
一、基础知识学习
（1）音符
音符：
用来记录不同长短的音的进行符号
1234567
唱名：
doremifasollasi
让我们一起唱一遍。
这节课同学们跟着老师一起学习一个新的知识——节拍。
什么是节拍呢？
（2）节拍
节拍[Meter]：
是衡量节奏的单位,在音乐中,有一定强弱分别的一系列拍子在每隔一定时间重复出现。
如2/4、4/4、3/4拍等。
（课本61面）
比如：
二、导入新课《青年友谊圆舞曲》
现在，我们对节拍已经有了最基本的了解，既然学了，我们就要学有所用，下面请同学们跟着老师一起学习一首新的歌曲《青年友谊圆舞曲》（出示课件）请同学们把书翻到12面，看看这首歌曲是几拍子？
生：
三拍子。
同学们说的很对。
三、发声练习
在学习歌曲之前，请同学们跟着老师做一个发声练习。
（站立练习）
（用开口音“a”唱，因为农村的孩子性格上稍微有点内敛，碰到音高一点的都不能很好的演唱，所以开口音有利于他们的演唱。
发声练习《雪绒花》（时间：
5分钟）
四、欣赏《青年友谊圆舞曲》，了解什么是圆舞曲。
让我们一起聆听一遍《青年友谊圆舞曲》在听的同时思考一下歌曲的特点。
圆舞曲知识简介：
又称“华尔兹”，它是起源于奥地利民间的额一种三拍子的舞蹈。
分快步与慢步两种，舞时两人成对旋转。
其特点为：
节奏明确、轻快，旋律流畅、热情，节拍感鲜明，第一拍重音较为突出。
（多媒体出示）
五、学唱《青年友谊圆舞曲》（多媒体出示歌谱）
1、歌曲背景介绍：
2、学唱谱（教两遍，跟琴一遍）
（1）学生学唱乐谱，老师清唱或辅以琴声
之前，我们已经学习过三拍子的击拍方式，把你们的右手拿出来边学习边划拍。
（2）讲述歌曲的结构：
共六个乐句，前四句节奏一样，五、六两句有小的变化。
（3）跟琴视唱一遍。
3、学习歌词
（1）一起朗诵一遍歌词，找学生说出歌曲的含义。
含义：
珍惜友谊、热爱和平、增进团结
4、教唱歌词
（1）三段教唱一遍。
（2）生填词演唱，教师辅以琴声。
5、跟媒体音乐演唱
可以加以身体的动作进行演唱，如果时间允许可以找几个同学上台表演。
六、欣赏《青年友谊圆舞曲》舞蹈视频。
（多媒体播放）
七、小结
这首歌歌曲旋律活泼、优美，主题集中表现了我国人民——尤其是青年人热爱和平、珍惜友谊，并为增进团结、发展友谊、争取世界和平贡献力量的崇高精神。
老师也把希望寄予你们。
第4课小熊过桥
学唱歌曲《小熊过桥》
学习内容：
1、听赏并学唱一首带有情节的歌曲《小熊过桥》，视唱A部分旋律。
2、认识音乐知识：
回旋曲式结构。
学习目标：
1、通过听赏带有情节的歌曲《小熊过桥》，体会小熊由害怕到勇敢跑过小桥的心理变化，以教育学生在在困难面前应做勇敢自信的人，启发学生学生思考的方式，培养学生的勇敢精神。
2、认识回旋曲ABACA的曲式特点。
让学生通过参与音乐活动，体会回旋曲在音乐中的表现。
学习重点、难点：
掌握歌曲多变的节奏。
学习过程：
1、听赏《小熊过桥》乐曲，谈谈你对这首曲子的感想。
2、播放A部分旋律，听一听这段旋律在曲子中出现了几次。
3、欣赏乐曲《娃哈哈》，听出其中哪些部分相同哪些部分不同？
跟
随音乐用下面部分的方法演唱。
唱、拍手、唱挥舞双手、唱、挥舞双手
4、学唱歌曲旋律。
A部分视唱，分清三个A的不同处,并把它唱准.BC
两段用LU跟钢琴模唱。
5、学唱歌词。
注意唱每段词的不同感情,能用不同的音色表现不同
角色。
.
6、师生讨论哪种演唱形式用在歌曲的哪一部分合适，师生跟随录音
按照自己选择的演唱形式进行演唱。
齐唱、学生齐唱、教师齐唱（合唱）、独唱、（合唱）、独唱、（合
唱）
7、介绍回旋曲这一曲式结构的特点.
8、根据《小熊过桥》一曲的情节，师生共同创编并表演一场微型的
小歌舞剧。
（1）小羊过生日：
主角小羊，客人B小白兔，客人C小狗。
学生可选择喜欢的动物创作声音和动作表演。
（2）学生自行创编出童谣《排排坐，吃果果》。
方法：
A.用X—、XXX节奏与531三个音围绕童谣的内容与情绪创作三段音乐，用O表示老师创作的一段，用△☆□表示学生创作的三段.案O△O☆O□O形式演唱,边唱边做声势或律动.B.用不同方言演唱童谣.体会不同方言的不同效果.课后记:
通过听赏带有情节的歌曲《小熊过桥》，学生体会到小熊由害怕到勇敢跑过小桥的心理变化，并教育了学生在困难面前应做勇敢自信的人;
还认识了回旋曲ABACA的曲式特点,让学生在参与音乐活动的过程中，体会回旋曲在音乐中的表现。
第6课我驾飞船上蓝天
学唱《我架飞船上蓝天》
学会歌曲《我驾飞船上蓝天》，能准确把握三拍子歌曲的节拍韵律；
用轻快而热情饱满的歌声演唱歌曲《我驾飞船上蓝天》，用歌声表达自己对“奇妙太空”的向往之情。
教学重难点：
准确把握三拍子歌曲的节拍韵律。
教学方法：
听唱法
教学用具：
电子琴多媒体课件
一、师生问好。
二、激趣导入：
同学们，我们参加了隆重庄严的开国大典，我们聆听了渴望、深情的七子之歌，今天，我们一起来到2003年10月15日的酒泉卫星发射中心，看神舟五号发射升空了?
三、节奏练习。
随老师有节奏地朗读课本第11页上的诗句，学习3/8拍子，了解其含义和强弱规律。
四、律动。
听《我驾飞船上蓝天》的伴奏音乐，身体自由随之律动，感受3/8拍子的韵律，体验音乐“飞”的感觉。
五．教学新歌
1、跟录音学唱旋律；
2、随琴轻声唱,难点句教唱：
606∣6054∣6.765∣6.║
星星朝我笑
3、讲解力度记号
4、按照力度处理有感情的演唱歌曲.
5、教学生三拍子指挥图示.
生随音乐边唱边指挥.
6、延伸。
请学生上教材中的“音乐网站”，自学“单拍子和复拍子。
7、、用轻快而热情饱满的歌声演唱歌曲《我驾飞船上蓝天》，用歌声表达自己对“奇妙太空”的向往之情。
六、小结本课。
收获到了什么?
祝福同学们朝着自己的理想,飞的更高更远.
第7课不同色调的音乐；
学唱《我们多么幸福》；
【教学目标】；
1、在听赏优秀的声乐作品时唤起儿时的梦想，同时激；
2、能初步具有吹奏简单的二声部乐曲的技能；
3、初步了解歌曲的常用体裁；
【教学重难点】；
1、歌曲的常用体裁；
2、二声部乐曲的吹奏；
【教学过程】；
一、导入；
（一）播放作品《梦幻曲》（轻音乐），并问：
童年时；
（二）学生交流（音乐循环播放）；
（三）出示曲名，并
第7课不同色调的音乐
学唱《我们多么幸福》
【教学目标】
1、在听赏优秀的声乐作品时唤起儿时的梦想，同时激发珍惜现实、热爱生活、展望美好的明天的情绪。
2、能初步具有吹奏简单的二声部乐曲的技能。
3、初步了解歌曲的常用体裁。
【教学重难点】
1、歌曲的常用体裁
2、二声部乐曲的吹奏
【教学过程】
一、导入
童年时候有梦想吗？
你的梦想是什么？
（二）学生交流（音乐循环播放）
（三）出示曲名，并简单介绍此曲
说明：
（1）选择轻音乐《梦幻曲》既复习上节课的知识，也为本课介绍体裁知识做准备。
（2）优美、柔和的旋律把学生带入儿时的梦境，以此感染学生，启发学生。
二、乐曲听赏
（一）介绍歌曲的常用体裁
（二）听赏歌曲《让我们荡起双桨》
1、创作背景介绍（这次在维也纳金色大厅中国人举办的2006迎新春节目中也唱到了这首歌，可见这是一首多么经典的老歌）
2、听赏并说出此歌属于哪一类体裁风格，及为歌曲标上速度记号。
3、教师弹奏，学生跟唱。
（三）听赏歌曲《小白鸽之歌》
1、创作背景介绍
2、听赏并说说这首歌曲的风格特点，及为歌曲标上速度记号。
3、用律动或走华尔兹的舞步来感受歌曲的情绪
4、与歌曲《让我们荡起双桨》相比较，说说速度与情绪间的内在联系。
（两首歌曲循环播放）
（四）做自我测评
1.说明：
这一活动既及时掌握了新知识，也复习了以前学过的音乐要素；
用律动或华尔兹舞步的方式能活跃课堂气氛，调动学生的积极性，能真正感受到歌曲所表达的欢快愉悦的情绪。
三、口琴吹奏《龙舞》
（一）熟悉歌曲
1、拍打歌曲中常用的节奏型，如：
XXXX|XXX|
2、学生熟悉乐谱
3、教师示范弹奏或吹奏
4、学生视第一声部唱乐谱
（二）吹奏歌曲
1、学生根据自己实际吹奏能力选择某一个声部吹奏，基础较好的同学可以两个声部都学
2、师生合作或生生合作吹奏
3、改变节奏型，重新编配第二声部
4、选用适当的打击乐器为乐曲编配伴奏
（1）为了尊重学生的个性差异，所以让其选择声部进行吹奏，或者让不会吹奏的同学用打击乐器作伴奏，尽量让每个学生都参与到活动中去。
（2）重新编配节奏型，引导学生通过听觉来判断？
，潜移默化地培养学生的发散思维，提高他们的创新能力。
五、布置作业：
继续准备“配乐朗诵”。
学唱《妈妈之歌》
一、引导学生欣赏歌曲《妈妈之歌》，进一步体验感受乐曲中音乐作品旋律婉转起伏、宽广绵长，充分表现了母子间的真挚。
歌曲的歌词朴实无华，母子之情溢于字里行间。
初步感受音乐作品中通过母子两人的对答，表达了母亲对孩子的挚爱和期望以及孩子深情的回报。
二、学习用听视唱结合学习歌曲《妈妈的心》，引导学生认真仔细地聆听音乐作品，音乐作品充满激情地表达了幸福生活的儿童热爱祖国妈妈的一片深情。
初步感受音乐作品中在音调上节奏的松、紧变化，唱出了“妈妈的歌”、“儿女的歌”使人感
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