冀教版语文四年级下册单元教案第四单元.docx

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冀教版语文四年级下册单元教案第四单元

冀教版语文四年级上册单元教案-第四单元

16颐和园

教学目标：

1．自学本课生字及新词，积累词语。

2．了解按总述、分述、总结的顺序连段成篇的方法。

3．了解颐和园的景物特点及地位，产生热爱首都之情。

教学重点、难点：

了解颐和园的景物特点及地位，感受颐和园的宏伟美丽。

教学准备：

1．cai课件、展板。

2．搜集有关颐和园的资料。

课时安排：

一课时。

教学过程：

一．导入新课

（出示颐和园全景图）

同学们，在我们首都北京的西北郊有一座世界闻名的皇家园林，你们知道是哪里吗？

教师板书课题并强调“颐”的笔顺。

二．交流资料，了解颐和园概况。

通过查阅资料，你对颐和园都有了哪些了解？

指名说。

三．初读课文：

1．自由读课文，读准字音。

提出不懂的问题。

2．前后桌四人一组互相交流不懂的问题。

3．通过交流还有没解决的问题吗？

如果有，板书问题。

四．自由结组，合作交流：

1．浏览课文，用“○”画出课文比较详细地介绍了颐和园的哪些景物。

学生板书：

仁寿殿佛香阁大戏楼长廊十七孔桥铜牛

课件出示颐和园的地图，闪烁这六个景物，使学生了解其位置。

2．自由结组：

通过读课文、查阅资料，你对哪个景物最感兴趣，根据兴趣重新结组。

要求“快、静”。

然后快速选出你最信任的组长。

3．合作交流：

由组长组织活动。

在组内交流查阅的资料，结合课文及资料，准备用你们喜欢的方式向大家介绍你们喜欢的景物。

4．小组汇报，全班交流：

（1）请各组进行汇报，同时，课件出示颐和园景物的相应图片，并配以古筝音乐。

（2）小组汇报的同时，其它组认真听，听后谈谈感受，也可向这组进行提问。

（3）教师进行适时评价、点拨。

五．学习第七自然段：

1．自由读第七自然段，用“——”画出课文还向我们介绍了哪些景物？

学生板书：

谐趣园“买卖街”廓如亭知春亭

课件闪烁这四个景物在地图中的位置。

2．课件显示这四个景物的图片，教师加以声情并茂的介绍。

3．欣赏后你有什么感受？

把你的感受读出来。

六．课外延伸，补充资料（师生共同交流）。

1．通过查资料，你还知道颐和园的哪些景物？

2．老师也查到了一些资料，你们想看看吗？

（课件出示颐和园的一些景物图片，并加以简单介绍。

）

3．学生把收集的资料贴到展板上。

4．小结：

颐和园的景物真是数不胜数，各具特色，就是看上几天也看不完看不厌。

板书：

……

七．齐读最后一个自然段，谈感受。

激发热爱首都之情，产生自豪感。

八．了解本文写作方法：

1．二至六自然段与第七自然段都是在介绍颐和园的景物，在写法上有什么不同？

板书：

详、略。

2．课文是怎样连段成篇的？

与《记金华的双龙洞》一课有什么不同？

九．布置作业：

1．积累词语，选择喜欢的词语抄在好词好句本上。

2．课下观看展板，交流体会。

板书设计：

29*颐和园

仁寿殿佛香阁大戏楼长廊十七孔桥铜牛（详）

谐趣园“买卖街”廓如亭知春亭（略）

……

17东北大森林

教学目标:

知识与能力:

1．有感情地朗读课文，背诵课文

2．理清课文的叙述顺序，对比《颐和园》一文的写法，学习按时间顺序描写景物的表达方法。

3．联系上下文，理解“冒、抽出、封、浸”等词语的意思，体会作者用词的准确、生动、贴切。

情感态度与价值观:

通过品读感悟、想象画面，了解东北大森林一年景色，激发学生热爱祖国大好山河的情感。

过程与方法:

1．学习按时间顺序描写景物的表达方法时，采用了与《颐和园》一课进行对比的方法帮助学生理解课文的叙述顺序。

2．让学生课下搜集资料，辅助学生学习。

3．小组合作法，帮助学生理解词的准确、生动、贴切。

教学重点:

联系上下文，理解“冒、抽出、封、浸”等词语的意思，体会作者用词的准确、生动、贴切。

教学难点:

学习按时间顺序描写景物的方法。

课前准备:

教师准备:

关于东北大森林的图片和资料，赞美田园风光的钢琴曲。

学生准备:

搜集有关东北大森林的资料。

教学时间:

3课时

教学过程:

第一课时

教学过程

设计意图

一、导入

1．学生汇报搜集的资料。

师:

同学们今天我们来学习《东北大森林》，谁想和大家交流一下自己搜集到的有关东北大森林的资料？

2．.观看有关东北大森林四季的图片。

师:

同学们，老师给大家带来了几幅东北大森林的图片，请大家一起来欣赏。

二、初读课文。

1．用自己喜欢的方式读课文，把文章读正确、流利。

2．指名逐段读课文，其他同学认真倾听，及时纠正错误。

3．出示生词指名读、开火车读。

黑熊松鼠玫瑰酿蜜小鹿一缕阳光

一把剑叽叽喳喳

4．自学生字。

三、整体感知。

师:

刚才老师发现大家学得特别认真，读得也非常投入。

从东北大森林回来，你有什么感受？

学生从整体来谈对东北大森林的印象。

（预设:

东北大森林一年四季都很美丽、奇妙，它是动植物的乐园。

学生也许还会谈对某个季节的喜爱……）

通过查阅资料帮助学生了解课文内容，激发自主学习的兴趣。

课前观看图片，为文章的教学做好感性铺垫。

用学生喜欢的方式读，能调动学生读文的积极性，初步感知文章内容。

让学生从整体来谈对东北大森林的印象，有助于帮助学生从整体上把握文章内容。

第二课时

教学过程

设计意图

一、导入新课

上节课，我们从整体上谈了对东北大森林的印象。

这节课我们将继续品读四季的东北大森林各是什么样的。

二、品读文本，情感体验。

1．自由读课文。

师:

同学们，请大家自由读课文，边读边想，文中什么地方给你留下的印象最深刻，谈谈理由。

预设:

冬天:

生1:

大森林的冬天就像一个白色的童话世界，真是太美了。

尤其是那雪花漫天飞舞，就好像许多仙女在跳舞一样。

师:

雪花漫天飞舞，书中用了一个什么样的句子来描写？

生:

西北风呼呼地刮过，雪花便从树上飞舞下来。

师:

“飞舞”这个词可以改用“飘落”吗？

生:

不可以。

“飞舞”描绘了雪花随风飘落的样子。

看到雪花飘落，作者联想到了彩蝶飞舞的情景。

用“飞舞”而不用“飘落”，既表现了雪花随着北风悠悠飘落的情景，又表达出了一种欢快的情感，给冬日寂寥的森林增添了一分情趣。

而“飘落”只表示雪花往下落的动态。

生2:

大森林的冬天真是太冷了，熊和松鼠都被冻坏了。

不过他们的样子可真可爱。

师:

是啊，动物们又冷又饿，那我们再用心的感受一下这些动物们此时会有什么想法？

预设:

（他们一定非常急切地盼望春天的到来，心想:

春天快点来吧，我都要冻死了，又没有吃的，春姑娘快来救救我吧!

……）

师:

既然小动物们如此急切地盼望春天的到来，就让我们读一读，读出小动物的急切与寒冷。

春天:

生1．我觉得东北大森林春天的野草最美，因为我感觉到它的生命力非常顽强，可以从积雪下面“冒”出来，其次，树木也向人们展示着它无限的生机，作者用了一个“抽”字就把树木极快的生长速度生动地写了出来。

师:

文中在描写野草时用了一个什么样的句子呢？

生:

“野草的叶尖从积雪下面冒出来了，树木抽出了新的枝条，长出了嫩叶。

”

师:

“抽出”可以换成“长出”吗？

“冒”可以换成“长”吗？

小组来讨论一下。

师:

小组汇报总结。

“抽出”是长出的意思，但用“抽出”就把枝条快速、有力长出来的样子写出来了，很是生动形象。

枝条一般是笔直的、长长的，像一把剑，把枝条“长出”说成“抽出”，就非常贴切了。

“冒”在这里也有此用意，写出了春日里万物生长、生机盎然的情态。

生2、我觉得东北大森林里的小溪非常美，那清澈的、缓缓流淌的小溪，让人感觉心情是那样舒畅、愉快。

生3、我觉得东北大森林里的小鹿太可爱了，他们就像小孩子一样。

我真想去摸摸它们。

师:

漫长的冬天终于过去了，动物们再也不用挨饿受冻了，植物们也开始舒枝展叶了，此时此刻，他们该是怎样的心情？

（预设:

高兴、兴奋、激动万分、欣喜若狂……）

师:

大森林的所有的动植物都高兴起来，一切都热闹起来，你们有没有发现这段话中有一句话正好告诉了我们这一点？

（春天来了！

森林里一切都活跃起来！

）

师:

那我们应该怎么读这一句？

（欣喜若狂、激动万分）生几人读。

师:

东北大森林的春天真是太棒了，那里简直成了一个动植物的乐园。

那谁想把春天这幅画面展现给大家？

一人配乐朗诵春天这一段。

其他学生边看课件边欣赏

夏天:

生1、东北大森林的夏天真是漂亮，我尤其喜欢当浓雾升起来之后，大森林一片白茫茫的画面，它让我感觉到自己好像进入了人间仙境一样。

（教师相机引导学生品位“浸”字，这个字就把整个大森林都泡在浓雾之中的景象非常准确生动地写了出来，让我们感觉到大森林好像在泡牛奶浴一样，让学生反复看画面朗读）

生2、当太阳升起来之后，东北大森林就更美了，万道阳光刺透浓雾像利箭一样闪闪发光，真是让人的心情一下子开朗起来。

（师相机引导学生品位“刺”字体会比喻句的用处）

师:

同学们，你们有没有发现，夏天的东北大森林里的气氛在发生着奇妙的变化？

（从开始的沉闷、晨雾给大家带来的几许舒爽、接着是阳光万丈之时的豁然开朗、再到最后的热闹）

师:

那我们应该怎样把夏天这幅画展现出来呢？

一人配乐朗诵夏天这一段。

其他学生边看课件边欣赏

秋天:

生:

我喜欢秋天的大森林。

因为秋天，各种树木的叶子颜色都变了，变得金黄、火红或翠绿，将我们带入了一个“色彩的海洋”。

师根据学生的感受，相机指导个别句子的朗读，然后整体配乐朗诵，这部分作为一个次重点进行处理。

出示:

春天的大森林是的海洋。

夏天的大森林是的海洋。

秋天的大森林是的海洋。

冬天的大森林是的海洋。

（要求学生自由发言补充以上句子。

）

三、总结升华。

刚才我们随着作者走过大森林奇妙的四季，那大家想不想再次欣赏欣赏这让我们为之着迷的大森林呢？

找几人全片朗诵，其他同学看电脑课件欣赏。

师:

太美了，此时此刻，你能不能用最简短的话来概括一下你内心的感受？

（感情的升华）

四、作业

1．试着背诵课文。

2．观察春天的田野。

让学生选择自己感兴趣的部分来谈感受，能使学生更快进入角色，激发他们学习的兴趣，调动学生的积极性，产生愿意学的欲望。

抓住重点词语理解句子意思，体会文中用词的准确、贴切。

读文是语文教学的重中之重，让学生带着感情读，体会文中动物的心理来读，能使学生内心的独特情感通过朗读表达出来。

小组合作讨论的学习方法，不仅有助于培养学生的合作意识，而且为学生展示自我搭建平台，为每个学生展示自我创设平等的机会。

能让学生在讨论中体会词语的准确、贴切。

配乐朗读能使学生在读中受到美的熏陶，产生美感。

东北大森林与学生所生活的地方相去甚远，看课件（图片），配乐朗读，会让学生加深感受，缩短时空距离，深化情感。

锻炼了学生的概括综合能力，检验了学生对文章情感的把握。

第三课时

教学过程

设计意图

一、检查背诵情况。

二、回顾上节课的内容，再次整体感知课文。

1．上节课我们去东北大森林看了看，你觉得东北大森林像什么？

（学生自由发言）

2．问题:

本文是按照什么顺序来描写东北大森林的。

三、写作指导

1．回顾《颐和园》的写作顺序。

2．本文的写作顺序和《颐和园》一样吗？

如果这篇课文和《颐和园》的写作顺序一样会怎么样？

（学生讨论交流）

3．学生发言，师总结点拨:

写景的文章采用什么写作顺序是由景物本身决定的。

4．大声朗读第三自然段，想一想:

在这段中，作者都是从哪些角度观察景物的？

5．学生发言，师总结点拨:

（1）观察景物要多角度观察。

（2）要抓住景物特点来写。

四、说一说，写一写

1．春天到了，田野里发生了哪些变化？

在田野里你看到了什么？

闻到了什么？

听到了什么？

想到了什么？

把你的所看、所听、所闻、所想，和小组内的同学说一说吧。

让他听听你观察得细致不细致，想象丰富不丰富。

2．把你刚才所说的写下来吧。

3．谁愿意和大家一起分享你的作品？

（生朗读习作）

五、总结

学完这篇课文，你收获大不大？

你收获了什么？

和大家分享一下。

（生发言）看来大家的收获真不小。

徐霞客说:

读万卷书，行万里路。

要长见识，还得多读书，多出去走走。

愿大家都能成为有学问的人。

回忆相关内容，为下面的教学作好铺垫。

语文学习讲究读写相结合，交给学生写作的方式、方法，有助于提高他们的写作能力。

课内向课外的延伸，意在引导学生博览群书、深入生活。

做一个有学问的人。

秋天的田野

十月的田野景色多么迷人，像一幅美丽的画卷。

清晨，白蒙蒙一片，似薄纱的雾气笼罩着田野，好像在给水稻最后的滋润。

太阳出来了，眼前金黄一片，饱满的稻穗低着头，把稻秆都压弯了。

露珠挂在稻粒上，在阳光照耀下，闪闪发亮，发出耀眼的亮光，好似无数珍珠。

一阵风吹来，水稻随风而动。

午饭过后，好像有谁在无声地指挥，老人，青年，小孩。

都不约而同，手拿闪着银光的镰刀，走出家门，急匆匆来到田头，开始抢收。

汗水在他们脸上流淌，湿了衣裳，他们也顾不得擦一下。

“咔嚓咔嚓”响成一片，汇成了一支田园交响曲。

这声音多么动听，多么欢快呀！

你瞧，那大豆在豆荚里探出圆圆的小脑袋，向外张望，好像也在欣赏这丰收的景象。

一夜之间，站立的稻子都睡在了地上，像平铺了一层地毯。

田野变得非常宽广。

又过了两三天，睡在地上的稻子不见了，变成了绿色一片。

呀!

原来是绿油油的麦叶，多像一株葱绿的小草。

麦叶又细又长，又柔又嫩，他们吮吸着晶莹的雨露，争先恐后地生长，好像在比谁长得最高，长得最快。

前面有块凹地，我上前一看，那里种满了蔬菜:

火红的辣椒，翠绿的青菜，簇拥而生的草头……我拔起一棵青菜，他的根就像老爷爷的胡子，那叶子和菜柄就像一块块乒乓板。

多么迷人的秋天田野呀！

巩固提高

栾城县楼底学区苗秀娟郄马学区付珊珊

一、书法擂台赛

cōngshǔdùnmìbǎizhēn

（）树松（）迟（）（）蜂松（）（）子

二、小猴学样（照样子，写词语）。

例:

软绵绵

黑（）慢（）红（）绿（）

三、对号入座（选词填空）。

等待等候

1．它们不耐烦地（）着春天的来临。

2．我在外面（）你很久了。

奇妙神奇沉浸沉醉

3．你会觉得自己好像（）在奇妙的海洋里。

4．大自然是那么（）。

5．来到大森林，就来到了一个（）的世界。

6．姐姐正（）在美妙的音乐中。

四、找朋友（连线）

1．人类学家说a．森林是绿色疗养院

2．经济学家说b．森林是大自然的美容师

3．艺术家说c．森林是人类的乐园

4．生物学家说d．森林是地球的空调

5．医学家说e．森林是生命的摇篮

6．气象学家说f．森林是绿色的银行

五、学而时习之，不亦乐乎。

（一）《东北大森林》一文按_______顺序描绘出了东北大森林美丽的景色，展示了大森林的丰富的特产，抒发了作者的感情。

（二）东北大森林是一个奇妙的海洋。

春天_____________________；夏天______________________；秋天___________；冬天_______________________。

六、我的摘录笔记。

美的风景要用美的语言来描述，美美地读课文，美美地摘录下你喜欢的句子吧！

巩固提高

永安街小学张景琴

一、比一比，写一写

浸（）密（）缕（）剑（）

侵（）蜜（）楼（）刻（）

二、按要求填空。

1．写出下面词语的近义词。

奇妙——（）收藏——（）欣赏——（）

2．写出下面词语的反义词。

迟钝——（）软绵绵——（）漫长——（）

3．在括号里填上恰当的词语。

（）的草地（）的冬天（）地叫

（）的海洋（）的白雪（）地爬

三、照样子，写词语

软绵绵-----------------------------

叽叽喳喳-------------------------------

又肥又厚-----------------------------------------------

四、在括号里填上相应的内容。

“酿”字的音序是（），部首是（），“酿”字在字典里有三种解释:

①蜜蜂做蜜；②逐渐形成；③指酒。

在“酿蜜”一词中“酿”字应取第（）种解释。

在“佳酿”一词中“酿”字应取第（）种解释。

“蜜”字的音序是（），部首是（），“蜜”字共有（）笔，第四笔是（）。

“蜜”字在字典里有两种解释:

①蜂蜜，蜜蜂采取花的甜汁酿成的东西；②甜美。

在“酿蜜”一词中“蜜”字的意思是（）。

在“甜言蜜语”一词中“蜜”的意思是（）。

五、巧填时间词:

秒、日、季、年、月、时、分、周、刻

（）富力强四（）常青长年累（）

（）而复始分（）必争（）新月异

（）不我待（）不容缓（）门别类

六、你能填出不同的答案吗？

1．走进（）季的东北大森林，就像沉浸在（）的海洋。

2．走进（）季的东北大森林，就像沉浸在（）的海洋。

3．走进（）季的东北大森林，就像沉浸在（）的海洋。

4．走进（）季的东北大森林，就像沉浸在（）的海洋。

七、按原文填空，再回答问题。

说一说括号内的词语是什么意思，能用别的词代替吗？

作者用这些词有什么好处？

1．野草的叶尖从积雪下面（）出来了，树木（）出了新的枝条，（）出了嫩叶。

2．一层又一层的树叶把森林（）得严严实实……

3．雾从山谷里升起来，整个森林（）在了奶白色的浓雾里。

八、说一说，写一写

1．春天到了，田野里发生了哪些变化？

在田野里你看到了什么？

闻到了什么？

听到了什么？

想到了什么？

把你的所看、所听、所闻、所想，和小组内的同学说一说吧。

让他听听你观察得细致不细致，想象丰富不丰富。

2．把你刚才所说的写下来吧。

3．谁愿意和大家一起分享你的作品？

（生朗读习作）

18*海市蜃楼

一、教学目标

知识与能力目标:

（一）正确认读6个要求会认的生字，掌握9个要求会写的生字。

（二）有感情地朗读课文。

（三）感受海市蜃楼景观的神奇，领略课文的语言美。

过程与方法目标:

（一）自主读书、合作学习、自己感悟。

（二）抓住文中的重点词句，深入理解，体会所表达的意思。

情感态度与价值观目标:

激发学生热爱大自然的感情和探索大自然奥秘的兴趣。

二、教学重、难点

感受海市蜃楼景观的神奇，领略课文的语言美，激发学燃爱大自然的感情和探索大自然奥秘的兴趣。

三、教学时间:

一课时

四、教学准备:

（一）生搜集有关“海市蜃楼”的资料，通过查资料理解一些难懂的词语。

（二）师准备“海市蜃楼”视频。

五、教学过程:

教学过程

设计意图

一、播放视频，导入新课。

（一）同学们在课下一定搜集了很多海市蜃楼的资料，谁愿意用自己的话表达你所搜集到的资料？

交流课前搜集的资料。

（二）想不想看一看海市蜃楼？

播放海市蜃楼视频1。

（三）提问:

“海市蜃楼给你留下了怎样的印象？

”

（四）这是我们眼中的海市蜃楼，那么想不想知道作者笔下的海市蜃楼呢？

今天我们就来学习18课《海市蜃楼》（板书课题）

二、初读课文，整体感知。

（一）自读课文，要求读准字音、读通句子。

（二）指名读课文，适时正音。

（三）通过朗读课文，你读懂了什么？

预设:

1．我知道课文主要写了夏日在敦煌至阳关、玉门关公路两侧的海市蜃楼。

2．我从“神秘的蜃景”知道了海市蜃楼非常神秘。

三、自读自悟，交流体会。

（一）出示中心话题:

课文是怎样表现海市蜃楼的神秘的？

（二）请你用自己喜欢的方式读课文，把能够表现海市蜃楼的神秘的语句找出来。

（三）小组讨论，交流感悟，指导朗读。

预设:

1．你经常可以看到前方不远处的沙漠里，会出现一队骆驼群，响着驼铃，载着一批风尘仆仆的旅人，向着沙漠中的绿洲和清泉走去。

（读了这句话我仿佛看到了沙漠里的旅人和骆驼群，以后有机会我一定要亲眼看一看这神秘的海市蜃楼。

）

你能把你这种对海市蜃楼的渴望通过朗读表现出来吗？

2．在隐隐约约和不可触摸之间，远远的，你会看到小树林。

透过绿色的树林，你还可以看到黄色的房屋、整齐的建筑、错落有致的城市和波涛澎湃的水面连成一片，若隐若现，十分壮观。

刹那间，你会觉得自己像是进入了太虚幻境！

（“若隐若现”“太虚幻境”体现了海市蜃楼的虚幻神秘。

）

（在很短的时间里，你会觉得自己进入了虚幻奇异的世界里。

从侧面说明了海市蜃楼的美丽与神奇。

）

（我感受到大自然多么神奇呀！

大自然给予我们这么美仑美奂的景物，我们应该热爱大自然、保护大自然。

）

谁能把这种神奇和你对它的热爱读出来？

3．当你感觉快要追上它的时候，它忽又神秘的消失了，消失得连一丝一毫的影子和痕迹都没有了。

（突出了它的神秘和奇异。

“影子和痕迹都没有了。

”表现了海市蜃楼的虚幻和缥缈，也说明了它是由于气候和光的折射造成的，在现实中不存在。

）

（三）当你看到这神奇的海市蜃楼时，你会说些什么？

做些什么？

四、领悟写法，迁移运用。

（一）作者是从哪几方面来介绍海市蜃楼的？

（作者首先交代了观赏海市蜃楼的季节、地点和“神秘”的特点。

之后，作者抓住“神秘”的特点具体描绘了海市蜃楼的景色。

最后，课文写了海市蜃楼的“神秘”消失。

）

（二）在以后写景时，我们就可以运用“先总写特点，再具体描绘”的写法了。

下面请你们认真观察画面，一会儿用这种写法来描述一下上看到的海市蜃楼或者是我们见到的有趣的景观。

（三）播放视频Ⅱ，学生写作。

（四）小组交流，并每组选出一篇好的作文读给大家听。

[设计意图:

这一设计缩短了学生与文本的距离，培养了学生运用资料的能力，同时又为理解课文打下基础。

]

[设计意图:

通过播放海市蜃楼视频，引起学生学习的兴趣。

]

[设计意图:

放手让学生自主、充分阅读，从整体上感知课文，获得阅读体验。

]

[设计意图:

引导学生走进文本，受到情感熏陶。

]

[设计意图:

突出“以人为本”的教学理念。

坚持以读为本，在读中理解、读中感悟的原则，引导不同层次的学生，从文章的不同层面、不同角度来理解和感悟内容，力求个性化学习，培养学生发散性思维，使每位学生对这一学习环节中都有所收获。

]

[设计意图:

珍视学生的独特感受和体验。

落实新课程标准“尊重学生学习中的独特感受”的要求。

]

[设计意图:

通过想象促进学生的理解和感悟，提高学生运用语言的能力。

]

[设计意图:

设计迁移小练笔，达到以读思方法，读写融合的目的。

以写的方式给学生营造了独立思考的时间和空间，避免直接口头表达造成的思维定势与感悟零碎。

而集体交流则让更多的学生参与到学习活动中。

巩固提高

栾城县小教室宁峰城关学区乔晓君

一、在括号里选择正确的字词。

1．这真是一个（奇其）迹！

2．这件事你考（虚虑）的怎么样？

3．消失得连一丝一毫的影子和（痕迹踪迹）都没有。

4．那里的景色优美，令我着迷，常常流（连恋）忘返。

二、小猴学样（照样子，写词语）

例:

一丝一毫

（）（）（）（）

三、选字填空

仆扑（）人（）倒

恒桓永（）齐（）公

唤换呼（）掉（）

蜃畏（）惧海市（）楼

联连（）想（）长

四、词语精品屋

（）（）澎湃（）隐（）现（）（）仆仆

隐（）约（）浮想（）（）海市（）（）

五、在网络上查看其它海市蜃楼奇观或有趣的自然现象。

19水乡行

一、教学目标:

（一）知识与能力:

1．正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

2．正确认读本课的生字和由这些生字组成的词语，主动积累优美词句。

3．了解诗歌的叙述顺序，感受诗歌的音韵美和形式美。

学习作者通过描写景、物来抒发情感的表达方法。

（二）过程与方法:

小组合作、讨论交流、读中感悟、展开想象。

（三）情感态度与价值观:

感受江南水乡淳朴的民风和水