浅谈学习档案袋在英语教学中的利用Word文档下载推荐.docx
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它包含三个部分：
主要作品产生过程的说明、丰富多样的学生作品和学生的自我反省。
通过学生档案袋材料的收集使学生养成对自己的作品进行质疑和反省的学习习惯；
档案袋的材料印证学生的成长，以帮助其成为能对自己的学习进行反省和评价。
通过学生对自己的档案袋的回顾，从而看到自己的进步，发现自己的优缺点，并提出下一步的发展目标。
英语档案袋作为学生学习的工具和教师设计教学的基础，其主要目的是反映学生的成长，让学生成为评价过程的主人。
实际上，学生档案袋的分类方法还有很多。
本人认为，英语档案袋从其结构形态来说最常见、最常用的有三种类型成果型档案袋,它是展现学生学习过程中取得的学习成果及优秀作品，它反映学生的努力、进步和成就。
它收集的是学生最好或最喜爱的作品，基本上由学生自己选择。
其目的是向家长和其他感兴趣的人展示。
课堂型档案袋（classportfolio），是一种总结性的档案袋，用于向家长报告学生情况。
它包括学生的课堂表现、课堂学习中的自评与它评、教师在课堂教学过程中根据学生的课堂表现而作出的学生评语。
评价型档案袋（evaluationportfolio），它用于向家长汇报预定的标准，是对学生作品方面进行标准化的评价。
档案袋有效地促进了教育与评价的有机结合。
它能向教师、家长和学生本人提供丰富的内容，反映学生知道些什么和能做些什么。
应用档案袋的最大优点，就是它为教师提供了其他评价手段无法提供的很多有关学生学习与发展的重要信息。
二、英语档案袋建立的基本步骤
建立英语成长档案袋的目的是通过大量的材料的收集和学生对材料的反思，客观而形象地反映出学生在英语学习各方面的进步、成就以及问题，以增强学生的自信心，培养学生自我评价、自我反思的能力和自我教育的习惯。
成长记录袋的形成包括以下几个步骤:
向每一个人介绍成长英语档案袋以及制作英语档案袋的材料
明确制作英语档案袋的目的
介绍英语成长档案袋的特征及记录袋的内容
确定英语成长档案袋评价的内容和评分方法
确定要收集的内容和收集的次数、频率
制定交流计划和保存、使用计划
整个建立的过程通常由学生和教师共同完成。
成长记录袋的内容通常涵盖了一项任务从起始阶段到完成阶段的完整过程。
档案袋十分注重评价过程中学生的参与。
学生可以选择将什么装进档案袋，可以参与档案袋评价标准的制定，可以把自己的作品和进步与他人分享。
尤其需要指出的是，档案袋评价提供给学生对自己的作品进行自我评估和反省的机会。
档案袋评价尊重和发扬学生的主体意识，充分调动其参与学习的积极性和主动性，在很大程度上促进其潜能与创造性的发挥。
三、英语档案袋的内容
英语档案袋主要用于收集学生评价、测验检测、学习计划、个人作品、作业。
通常以学生的较好和较差两个方面为主要收集材料。
在学习过程中，学生从他们所完成的作业、作品试卷等中，选出比较特殊的几份，并且对他们所学到的东西和学习的方法加以反思。
学习档案可以展示学生在努力学习前后所取得的进步和成绩，同时学生也可以思考及对比他们学到了什么和他们是如何学习的这一过程，从而使学生增强了对自己能力的自豪感和自信心。
学习档案也为老师，家长提供了学生进步的记录。
上述的学生评价、测验检测、学习计划、个人作品、作业等这些材料可以作为英语档案袋收集的内容。
学生英语档案袋中不仅包括课内学习情况记录还可包括课外学习情况档案袋的内容还可包括教师、家长对学生学习情况的观察评语，以及学生对自己的学习态度、方法与效果的反思评语。
四、档案袋材料收集中的几个特点
一是互动性。
不同人的评语的被选率相当高，这体现出了一种共同建构的理念。
二是方便性。
学生的作品、作业和测验是现成的材料，不需要特别的制作，节省了时间和精力。
学生本人是建立学习档案的主要参与者，教师指出要求并给予适当指导，使学生在建立学习档案的过程中对自己学习情况及努力方向有比较明确的认识，因而自觉把握进步，体验点滴成功，逐渐培养自主学习的习惯与技能，亦可产生对自己成果的拥有感，掌握反思学习的技能以及决策技能。
五、英语档案袋的设计及应用原则
学生是实施英语学习档案袋的主体，学生可以自己决定学习档案袋的外形与结构，按照自己的兴趣与想象对学习档案袋进行设计和包装，但封面必须包括Name,No.,Class,Grade,Teacher’sname,Date:
from_____to________等等。
董奇在《成长记录档案的基本原理与应用》一书中说“是否需要袋子或容器来收集作品，取决于起作品的性质与使用的便利性，在某种意义上说，‘袋’只是一种象征意义。
”因此，英语学习档案袋的不一定非得用“袋子”来作容器。
教师可以根据实际需要选取现成的一种“容器”，也可以鼓励和指导学生制作适合自己的容器。
如文件夹，词汇袋，浓缩站等。
为了更好地做好英语学习档案袋的工作，我认为教师必须遵循以下原则：
1。
计划性和灵活性相结合的原则。
教师要对本学期的教学任务和目标了如指掌。
如本学期学生要查哪些资料、做哪些调查。
但教师的计划只是一种设想，在实施的过程中要随着教学的进展，根据学生的实际情况以及信息的反馈，灵活、及时地调整自己的计划。
2。
评价主体多元化、互动化原则。
对学生的评价要根据教学对象的年龄特点和英语程度选用恰当的，科学的方法教师可以引导学生开展学生自评、生生互评、家长评、教师评的互动评价。
3。
全面性原则。
不同的学生有不同的特点，教师不能用一把尺子去衡量每个学生。
要注意学生的个体差异，充分发挥其自身优势，让每一个学生都参与整个教学过程。
4。
及时评价鼓励原则。
学生的成长需要鼓励，英语档案袋的使用也是如此。
学生只有从中不断得到鼓励，并展示自己的成果，才能把这种行为持续下去。
而学生则必须遵循现实性，及时性，同步性，反思性等原则。
六、英语档案袋评价的存在的问题：
首先，档案袋的应用需要本已十分忙碌的教师付出更多的时间和精力，这是一个不容忽视的重要问题，可是由于教师的理论的薄弱直接导致档案袋评价实践中出现种种问题的重要原因。
据有一份权威杂志的调查报告，参与档案袋评价的老师理论水平都不能算高。
81．3％的教师只“学过一些理论知识”，仅％的老师“学过较多”，校际之间的差异不大。
很多老师在实践中都感到自己知道的东西不够，能获取的资料也不多，也没有有力的指导，几乎是在一知半解的情况下来参与的，大多是仅凭经验。
此时，学校应该发挥重要作用。
学校应该为老师提供理论学习的渠道。
比如，开设集中式的校本培训，请科研处老师或外请专家上课；
开展分散式的以课题组为单位的小组学习；
订购有关课程评价的书籍、刊物，提供可供借鉴的案例。
其次，还要为教师提供理论学习的时间。
其次，及时更新档案袋。
个人在变化，新的作品在产生，材料应该是及时更新的，这样才能保证档案袋动态地反映学生的成长过程。
总结实践经验，比较适宜的做法还是老师指导学生完成更新。
在学生更新材料时，老师要引导学生思考哪处的材料可以考虑更新，为什么要更新这处材料。
对于可以卸载的材料形式，如图表、表格、作品原件，可以卸去陈旧的，装上最新的。
对于不可卸载的，如文字记录，则可以重新记录，不过应该在被更新的文字处注明，何时何因更新此处材料。
更新是必要的，不过也引发了老师们的一个顾虑：
更新会不会造成反映学生学习过程的材料的损失。
其实是不会的。
因为更新只是限于一个阶段内的材料，目的是让材料在阶段性评定前最真实地反映本阶段学生的表现；
而非跨阶段，用后一阶段的材料去覆盖前一阶段的材料。
因而更新不会造成过程性材料的损失。
最后，档案袋的搜集及保管。
档案袋内容的收集、编排、保存等工作可以由学生在教师指导下完成，但有关档案袋的使用，保管还有待于教师定期的召开档案袋的会议。
档案袋会议必须由教师亲自主持。
一般来说，档案袋会议的内容主要对学生的作业进行回顾与反省，教师要强励学生对自己的作品进行自我评价，并在必要时帮助自我反省能力比较薄弱的学生发展相应的能力。
档案袋评价只是评价方式的一种，不能取代其他评价方式，相反应该彼此结合起来，在这一点上，老师们都能达成共识。
档案袋评价过程是一个动态的过程，教师必须根据学生的学习情况不断调整自己的教学计划和评价方案。
档案袋评价强调教师在评价中起主导作用，同时教师又是学生评价中的合作伙伴。
在评价活动中，教师首先要向学生示范学习方法和评价方法，组织和指导学生收集和编辑档案材料，帮助、引导学生学会自评，学会学习，这方面的示范作用还需要加强。
在多主体评价时，特别是学生互评中要淡化等级和分数，淡化学生之间的相互比较，强调对“作品”的描述和体察，强调关注同学的优点和长处，强调自我的反思。
不要让学生的注意力集中在给对方打分数或划分等级上，这样不但无助于学生向他人学习，还往往会造成同学之间互不服气，只关注对方的缺点和不足，评价变成互相“挑错”和“指责”。
英语成长记录袋就像是孩子们的脚印，在他们的英语学习历程中留下清晰的痕迹，但正是这些痕迹作为他们成长的坐标点，勾画了他们的成长曲线，证明了他们的成长过程，成为他们衡量自己、评价自己的最好尺度。
这里面并不仅仅是他们对自我学业的评价，还有成长的经历和反省，更重要的是其中包含的以后独立的生活态度和积极的人生观，这也正是我们教师想通过成长记录袋给以学生的礼物。
如果说孩子们是花朵，那么英语学习档案袋就是春天的舞台，期望在老师的指引下，春天里的每一朵鲜花都绽放出最绚丽、最灿烂的颜色！
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