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副教授
摘要：
美术师范生作为补充中学美术教师队伍的重要途径，应该建立在一系列良好的能力素质基础之上。
而近年的高校扩招以及高师美术教育师范性的缺失造成了众多的美术师范生的文化基础知识较为薄弱，就业观念出现偏差，认为考研是高质量就业的唯一途径，教育实践环节的薄弱造成美术师范生与课程改革脱轨等现象。
应该从控制招生源头，改变学生就业观念，从而让学生理性看待考研热，合理安排教育实习的时间、内容、形式等方面着手，从而达到提升美术师范生能力素质的目的。
关键词：
美术师范生；
能力素质；
缺失
Abstract：
Artstudentsasanimportantwaytoreplenishthemiddleschoolartteachers,shouldbebasedonaseriesofabilitygoodqualityfoundation.Andcollegeenrollmentinrecentyearsandalackofnormalarteducationinnormaluniversitieshascausedmanyartstudents'
culturalbasicknowledgeisweak,theconceptofemploymentappeardeviation,thinkstudyistheonlywaytohighqualityemployment,educationpracticeweakcausemissingfactorartstudentsandcurriculumreformderailmentcausedabilityandqualityofArteducationstudents.Shouldbefromthesourcecontrolofenrollment,studentsemploymentconcept,sothatthestudentsrationalviewofgraduateeducationpractice,reasonablearrangementtime,content,formandotheraspects,soastoimprovethestudentsabilityandqualityofarteducationpurpose.
Keywords：
Artstudents;
lackofability;
教师是素质教育的直接实施者，教师素质的高低关系到素质教育的成败。
美术师范生是补充中学美术教师队伍的重要途径，他们素质的高低直接影响到我国基础教育事业的发展，影响着国民素质的高低。
然而由于近几年扩招以及高师美术教育师范性的缺失，造成美术师范生能力素质的薄弱，主要表现在高师毕业的学生不能马上胜任中学美术教师，无法完成由学生到教师角色的转变。
这势必影响到高师美术教育的质量，更影响到基础教育改革的顺利进行。
因而应该把培养美术师范生素质的工作摆在重要位置。
一、美术师范生能力素质缺失的原因
（一）美术师范生的文化基础知识薄弱
众所周知过去跨进高等美术院校大门的学生，通常要具备这么几个基本条件：
对美术有浓厚的兴趣，具备一定的专业技能，同时还要有良好的文化艺术修养。
可是，现在随着招生规模的扩大，美术师范生的文化课考试成绩普遍偏低，生源质量随之发生明显的变化，总体状况不容乐观。
生源问题首先集中反映在文化素质基础知识上。
现在美术师范生文化素质不高主要有这么几个原因：
1.入学时文化成绩较低，缺乏应有的热情，尤其在如今高校招生规模不断扩大的背景下，仅仅将上大学作为拿本科文凭的一种手段或考研的跳板；
2.不少美术师范生进入大学后缺乏读书的兴趣和习惯，自学能力较差，这与入学前的学习情况有很大关系；
3.在很多高校师生思想中都有重专业技能而轻文化知识的错误认识；
4.“高师课程设置中人文课程的设置偏低，仅占总课时的10%。
”另外就是效仿美院的课程设置，重技能轻文化。
美术师范生能力素质缺失的状况已成为教育界许多有识之士格外焦虑的问题。
有专家指出：
“目前我国的艺术教育和艺术考式很大程度上存在功利性和浮躁风气，过分注重专业技能而忽视文化素养，培养出了越来越多的‘短腿’人才。
事实上很难想象没有文化底蕴的艺术大师会是什么样子，这种不重视文化素养的培养工匠式的艺术教育最终栽害的是艺术本身。
”这些年来，不少美术师范生因其文化素质差而表现出了种种不堪，如2012年河南省部分高校组织的大型招聘会上，一些美术师范生由于文学功底偏差或不能通过综合能力的考核而被用人单位放弃，白白丧失了难得的就业机会，这便从另一个角度为我们美术师范生要加强文化素质教育给予了警示。
（二）“考研热”的负面影响
在当前就业压力与日俱增和考研规模不断扩大的背景下，美术师范生的考研热情空前高涨，出现了考研热。
考研热的原因大致有三个方面：
一是社会原因。
研究生招生规模的不断扩大，本科生就业压力的不断加大是引起考研热的直接原因。
二是学校原因。
很多美术师范院校都以考研为导向，希望通过考研来提升本院校的就业率。
三是师范生本人的原因。
很多师范生把本科作为一个跳板，考研成了就业的唯一目标，还有就是社会上的一种偏见，觉得美术师范生是因为成绩不好才去学的美术，因此有的的学生为了挣个面子，想通过考研改变自己的美术师范生的身份。
考研热使美术院校偏离了原来的培养目标，给美术师范生的学习带来了诸多负面影响。
“表一：
全国美术师范院校09年——12年考研情况调查表”
招生年份
招生类型
招生人数（单位：
万人）
录取人数（单位：
报录比例
同比增长
2012年
全国统招
165.6
51.7
3.2:
1
9.6%
2011年
151.1
49.5
3:
7.9%
2010年
140.6
47.4
2.8:
12.8%
2009年
124.6
44.9
2.9:
3.8%
1.重视与考研有关课程的学习，轻公共课程，导致师范生知识结构不合理
由于考研竞争激烈，而美术师范生的文化基础知识较为薄弱，这是因为技能课普遍受到学生的欢迎，而对于一些理论课、文人类的课程则不是太感兴趣。
因此，很多美术师范生从大三甚至更早，便开始整天埋头于与考研相关课程的学习。
美术师范生普遍存在只要与考研有关的课程就花时间和精力去学，而与考研无关的课程则敷衍了事。
如每逢上与考研有关的课程，教室内座无虚席，学生听讲也认真，而与考研无关的课程往往寥寥无几。
造成这种现象出现的原因除了学生思想认识出现偏差外，更多的是在为考研做准备。
对于与考研无关的课不少美术生认为只要能过关就行。
这样的认识和学习必然导致他们知识结构不合理。
2.重知识轻职业技能的掌握，导致美术师范生教学能力的欠缺
“分，分，学生的命根”，可见分数对学生的重要性。
研究生录取时按分数高低依次录取，在一定程度上强化了学生背书习惯，也是应试教育的结果。
众所周知一名合格的美术教师必须掌握基本的职业技能，因为这些技能是教师向学生传授知识，与学生顺利沟通和交流的基本手段。
但技能的掌握并不是一朝一夕的事，而是长期练习的结果，而如今却非如此。
例如，微格教学是针对美术师范生所模拟的一种美术师范生真实的站在讲台上时的表现的一个测试，在临测试的前几天经常看到美术师范生按照分好的小组，整天围在一起练习，用时多久，该讲什么，不该讲什么，哪张图片该删，缺点什么，优点什么，都分析地很透彻。
回到宿舍后也会对着镜子练习看有哪些不妥然后改正。
如手该放在胸前还是自然垂下，讲到情绪激昂时是否应该像大师那样拳头紧握，每一句话每一个动作都认真斟酌，而测试过后这种景象就再也看不到了。
他们把技能的学习当成了应付过关。
这种重分数轻教师技能掌握的做法必然导致美术师范生教学能力的欠佳。
3.过于专注考研而忽视了教育实习
为期一个月的教育实习正好安排在考研备考的黄金时间里，因此考研的学生对于教育实习并不重视，他们往往以请假的方式来逃避教育实习，因此对中学美术教育现状的了解，课堂教学理论与实践的结合，提高课堂中突发事件的应变能力等，本可以通过教育实习得到锻炼，却因考研而不去实习，错过了极好的锻炼机会。
（三）重机械模仿，轻理论学习
目前，在校美术师范生在基础教育阶段接受的大都是传统教育，教师的人生态度，教育观念，教育方式对他们的影响是根深蒂固的。
因此他们对学校开设的计算机辅助教学之类的非传统教学内容不太感兴趣。
但老的教育观念，教学方法手段已不能适应信息社会对教育的要求，再加上对新课改不了解，所以他们所理解的教学能力仍然是模仿，而不是创新。
而当今是一个知识经济的时代，教师的工作重心不是交给学生固定的知识，而是教会学生如何学习如何生活，塑造学习者新型的现代人格。
虽然我们是从应试教育一路走来，但并不意味着我们就应该把应试教育的条条框框一成不变地教给我们今后的学生们。
（四）教育实践环节的缺失与不足
首先是教育实习时间不合理的安排。
教育实习本来是在学校学习结果的一种检验，很多师范院校将教育实习时间安排在大四刚开学的一个月，这段时间正好是准备考研的黄金时间，即使不考研的也会为找工作而作准备，这样教育实习效果并不佳，失去了它本身的意义，成为了学生的一种负担。
除了学生主观方面原因，还有实习学校客观方面的原因。
在现在仍然重视考试分数的应试教育前提下，众多的实习学校会将美术课占为其它课，而有的学校为了不影响正常的教学秩序，直接在实习表上盖个章就算学生实习过了。
在实习期间全班一百零四人只有一个人能将美术课完全上下来，其余的情况好的让学生上几节，虽说老出现占课的情况，但最起码有上讲台讲课的机会，情况不好的，到了实习学校刚坐下来凳子还没暖热，学校直接将章一盖，就拿上表格踏上了返校的路。
其次就是教育实习时间过短，只有一个月，市以外的学校由于条件艰苦，没有人愿意去，有的美术师范生在带队老师前脚刚走，后脚就买车票回学校了。
市内的实习学校数量有限，而美术师范生人数又多，一个学校分配十来个人，每个人能上讲台的次数屈指可数。
总之由于各种原因，美术师范生难有机会得到真正的锻炼。
从教育实习的内容来讲，内容过于单一，以美术师范生试讲为主，而听优秀教师讲课甚少，有的甚至让美术师范生直接登台讲课。
从好的一方面来讲，美术师范生可以按照自己的方式去上课，思维没有被束缚，创造性得到极大的发挥。
而从另一个角度来讲，由于对班级里的学生不了解，美术师范生按照自己的思维上课，学生可能对一个陌生的老师上课模式还没有适应，影响了教学效果。
对于课外活动的辅导，由于学生作业过多，美术又是一门负课，不被重视，因此课外活动的辅导基本没有。
作为一个老师，应该去学会当班主任，研究如何管理好一个班级。
然而在实际的教育实习里，实习学校的老师为了不影响正常的教学秩序，只让实习生上好课就行了，其它的事务实习生是不能插手的。
从教学形式来讲，美术师范生应该有两个老师，一个是校内的，一个是校外的中学美术老师，这样有利于了解新课程改革的状况，不至于与中学美术课程改革脱节。
然而由于各种条件的限制，目前实施起来还有一定的困难。
二、提升美术师范生能力素质的对策
（一）提升入学门槛，非优勿录，从源头抓起
“据教育部发出文件要求，2006年艺术院校全部停招免试生，数学成绩将在录取时全部记入文化总分。
目前河南省高校美术招生考试中专业分数总分已由总分400分下降至300分，文化总分数不变，录取形式也由原来的文化分数过线后，根据专业分数从高到低录取，转变为文化分加上专业分构成综合分数，再从高向低录取。
”这种种政策的变化都是为了增加文化课的权重，让参加美术考试的师生们重视起文化课成绩来。
提高文化课分数线，为招生设置了一道门槛，一定程度上可以压制住“美术高考热”。
同时，提高文化素质的考察力度，设计一套针对美术考生比较实用的考试题目，包括绘画技法、美术史等相关内容，提升文化专业素质含量，把好招生关。
培养美术师范生，中学输送这一关也很重要，中学向高校输送人才过硬了，才能培育出真正的美术师范生人才，才能满足市场对美术师范生人才的需求。
把好这一关，刷下更多的不合格的美术高考之人，才能很大程度遏制住“美术高考热”，从而提升美术师范生的整体文化素质。
目前，河南省对于符合条件的大部分美术专业招生实行全省统考，减少一些高校美术独立招生的比例，同时健全各项制度，实行“阳光招生”，逐渐从根本上减少“暗箱操作”的机会。
这些政策的出台，对于提升美术师范生能力素质有着重要意义。
（二）消解美术师范生考研热的负面影响，树立正确就业观
考研本是选拔适合作研究的本科生继续深造，如今却偏离了原本的轨道，成了所谓的“大学后教育”。
考研热的结果是培养了一批师范知识结构不合理，教学能力欠缺，教学理念落后且从教心理准备不足，缺乏教师所应有的热情和教学技能的毕业生，严重偏离了美术师范教育的培养目标。
针对这种现状，全面分析美术师范生“考研热”的原因，对在校美术师范生进行全面教育是必要的也是迫切的。
首先深化社会改革，树立新的人才观。
在追求高学历就业的今天，本科毕业生市场冷清了许多。
但高校美术研究生扩招的背后也有许多隐患。
从培养方面来看，研究生数量的剧增和导师的数量不成比例，势必造成研究生质量不如以前。
更重要的是研究生的专业方向更加精深，造成就业面更窄，更缺乏兼容性。
在能力上一味埋头苦读的研究生往往缺乏适应能力和创新能力。
在社会发展进步的今天，高学历人才的增加是必须的，但培养高学历人才和适应相应岗位所需要的人才并非一个概念。
因此在我国总体经济水平还不够高的今天，节约社会成本，摒弃一味追求高学历人才的观念，树立人尽其才，才尽其用的人才观，应该成为社会改革的目标。
明确师范院校培养目标，加强师范教育。
首先学校要让学生了解教育现状，包括新课程改革。
随着社会对美术教育重视程度的提高，美术教师的社会地位也在逐步提升，待遇也得到了极大改善。
但我国的美术教师分布很不均衡，边远地区和农村地区师资还很缺乏。
因此对于偏远地区的美术教师，国家应该提高其待遇，解决其编制问题，从而吸引美术师范生到农村就业。
另外传统教育弊端已日益显现。
自从上世纪90年代开展素质教育以来，新一轮的课程改革已进入到了实施阶段，教育已发生了很大的变化。
在教学内容上要及时给学生补上新的课程理念，教育观念，教学理论和新的课改动态，以便他们走上工作岗位后能够更好地适应工作。
其次严格训练美术师范生的教师基本功，提高美术师范生的教学技能。
教师的基本功虽说不能只靠训练，但必要的训练还是有效的。
每天或每周给学生安排一定的时间（如课前十分钟演讲）进行教学技能的训练，不失为一种有效的途径。
除了传统的教师基本技能外，还应让美术师范生掌握现代教育技术，让学生掌握现代化的教学方法和手段。
再次就是改变美术师范生的就业观，认识到考研并不是高质量就业的唯一选择。
要让美术生认识到教育实习的重要性，认识到教育实习其实是一个对中学美术新课程改革了解的重要途径。
美术师范生应根据自身特点客观分析考研现状，冷静看待考研热。
研究生教育是培养高级专门人才的教育，能够接受研究生教育对个人的发展无疑是很有利的。
但成才之路因人而异，并不是每个美术师范生都适合接受这种教育模式。
人是最富于个性化的高级动物，各有所长，有的人愿意从事理论研究，有的人则具有较强的人际交往能力和社会活动能力。
从某种意义上来说读研对于大部分美术师范生来说未必是最佳或唯一的选择。
在双向选择和自主择业的今天，挑战与机遇并存，美术师范生应努力提高自己各方面的素质。
在考研与就业之间选择时，应根据自身特点决定是否考研，以便合理地规划自己的人生。
（三）美术师范院校要合理安排教育实习
教育实习是整个师范教育结构体系的重要支柱。
加强与改进教育实习工作，是提高新型美术教师培养质量的重要保证，也是美术师范生在市场经济条件下求得生存与发展并立于不败之地的重要保证。
首先美术师范生要意识到教育实习的重要性。
教育实习是美术师范院校教育实践的中心环节，是美术师范院校的重要组成部分，通过教育实习，能够使美术师范生将所学的基础理论、专业知识、基本技能综合地运用于教学实践当中，获得宝贵的一线教学经验，从而强化学生的从师能力，提高从师素质。
通过教师角色的转换，可以让美术师范生了解真正的美术课堂与自己想象的有什么不同。
它并不像我们所想象的那样，一节课只需要照着课本念念，带领学生画画，然后等待着下课。
美术课与其它课程相比说容易也容易，说难也难。
因为美术课本身就是为了让学生在紧张的学习中获得放松的同时收获一些绘画方面的知识。
因此美术课并不像其它课那样严肃呆板，又不能失去控制，这就需要教师的综合素质和师范能力去有效地调控课堂，让整个班级的学生积极地参与到课堂中来。
如何引入到自己所讲的课题，如何让学生对你所讲的课有兴趣从而保持良好的注意力，想听你所讲的内容，并期待下一节美术课的到来，而不是被学生哄下讲台或学生听了半天没什么反应，觉得老师讲的课枯燥无味，并希望美术课从此消失。
因为如果上的不好他们觉得还不如上其它课做作业，还能赶点作业，上枯燥无味的美术课就是在浪费时间。
这就要求美术师范生在校上微格教学期间利用微格教学的录像功能，课余时间多看自己试讲时的视频，认真总结自己的优缺点，如何改正这些缺点，好的方面怎样可以做的更好。
其次就是合理安排教育实习，组织学生参加社会实践活动，培养学生良好的社会实践能力。
一方面要改变传统的实习安排，让教育实习贯穿于大学四年，采取比较分散的短期实习，而不仅仅把实习安排在大三大四。
另一方面要多让学生参加社会实践活动，尤其是去中学听优秀教师讲课或请优秀中学美术教师到学校给学生开设讲座。
这样可以逐步加深美术师范生对中学美术教学活动的认识，对美术师范生教师基本技能的培养也会有更大的促进作用，从而逐步提高美术师范生的教学水平，更重要的是让学生体会到作为美术教师进行创造性劳动的快乐，培养他们从事教师职业的热情。
再次教育实习可以让美术师范生深切地了解美术教师职业的甘苦与神圣，有助于学生提高对自己的认识，从而为实现自我价值打下良好基础。
教育实习能够培养美术师范生良好的思想道德素质。
师范生是未来的人民教师，衡量他们素质的高低，不仅要看他们掌握知识技能的多少，还要看他们思想品德的高低。
如果美术师范生没有坚定正确的政治方向，没有为教育事业做贡献的高尚思想，即使掌握再多的知识技能也不能成为合格的人民美术教师。
作为教师必须具有高度的社会责任感，牢固树立终身从教的敬业精神，甘为人梯的奉献精神。
作为教师，只有具备了良好的思想道德素质才能说服学生，教育学生，才能得到学生的尊重与信任。
教育实习期间，实习生与实习学校教师朝夕相处，共同生活工作，实习学校教师的奉献精神深深感化着他们，增强了他们搞好工作克服困难的自觉性，巩固了他们的专业思想，坚定了他们献身教育事业的信念。
实习期间，通过让学生自己出黑板报，举办美术作品展，让对学习不感兴趣的学生看到自己的点滴进步，从而树立起对学习的信心。
还与实习学校的学生建立了深厚的感情，从中体会到了作为美术教师劳动的社会价值和美术教师职业的无上光荣，使美术师范生不仅爱自己的学生，还爱自己将要从事的教育事业。
教育实习能够培养学生良好的专业素质。
教育实习能够培养美术师范生的教学能力，直接影响到他们对教材内容的把握处理及教学活动的顺利进行，同时也直接影响到了他们教学质量的高低。
实习期间有同学回来后向我们描述着那可爱初中生们的表现：
下课之后追着她下楼梯：
“老师，你的qq号是多少。
”“老师，你下次还来么？
”见她手中拿的本子上有个qq号都疯狂地抄起来，全不顾她喊“那不是我的是别人的。
”大有追星的感觉。
我听了决定看看，在上课时因其文学较好，开场白充分利用环境，所要学的知识有效地吸引了学生的注意，又利用做游戏的方式让全班同学都积极参与了进来，并对回答问题的学生给予了奖励。
在做范画的过程中学生围在周围，可见学生对她的喜爱。
下课了，还没做完范画，学生都静静等着，没有一个人出去。
这节课虽然没让学生动手画，但能够吸引学生的注意，让学生学到课本上所没有的知识，应该也是一节比较好的课吧。
但教学方法因人而异，这同学所使用的教学方法并不适合每个教师，因为她讲下午那实习学校的老师也用了她的方法，结果学生吵的要死，还惊动了教导主任，以为发生了什么事。
从这同学成功地上的一节课中，你就会发现美术并不单纯是美术，它是一门综合性很强的课，要求老师的知识要足够的丰富，这样才能满足学生的需求，并且还要求教师能够总结一节课的成功与失败。
著名教育家于漪说过：
“做一辈子教师必须一辈子学做教师。
”因为听那实习学校的老师讲，我同学讲的和上节课讲的有很大的不同，这要求教师能够根据学生的反应灵活地进行创新，这是对老师的一种挑战，如果你想让学生喜欢你，愿意听你讲的课……一名缺乏教学能力的美术师范生不可能科学地处理教材内容，不可能合理地进行课堂教学，也无法取得教学活动的成功。
教育实习则能够促使美术师范生具有相应的教学能力，培养实习生的教学工作能力是教育实习的中心任务，通过教育实习，能够培养实习生恰当处理教材灵活选用教法的能力。
最后合理安排教育实习才能够完成预期的教学目标。
美术师范院校应让教育实习分散开来，形成短期实习，贯穿在大学四年里，这样美术师范生既实现了预期的教育实习目标，也能了解中学美术课程现状，不至于与中学美术课程脱节。
对于客观方面原因，要增加实习学校，师范院校可以与一些比较重视美术课的中学进行长期的合作。
丰富实习内容，听课、讲课、丰富课外活动、学会如何当班主任等，实习形式多样化等使得实习工作得到顺利进行，从而让美术师范生通过教育实习这个机会得到真正的锻炼。
高校要采取有效措施始终把提升美术师范生能力素质放在首位，遵循美术师范生人才培养规律，只有这样，才能真正提高我国美术教育质量，使得美术师范生很好地适应环境，促进我国美术教育的健康发展。
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