八年级物理 第八章 力教案.docx
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八年级物理第八章力教案
第周星期第节年月日
课题
第八章第一节什么是力（1课时）
执教
教学
目标
1.初步理解力的概念。
2.知道力所产生的效果。
3.知道物体间力的作用是相互的。
重点
力的概念。
难点
物体间力的作用是相互的。
教具
演示
弹簧、钢锯条、气球、磁铁、磁针、大头针、铁块。
学生
主要教学过程
学生活动
一引入新课
我们在这一章中要学习一个新的物理概念——力。
力是日常生活和工农业生产中常用的一个概念，也是物理学中一个重要的概念。
这一章我们就来学习有关力的一些知识。
二教学过程设计
一．力是物体对物体的作用
教师：
我们常常提到“力”这个字，但是在物理学中所说的力的含义要比生活中所说的力的含义狭窄、确切得多。
人推车需要力；人把水桶提起来需要力；马拉车需要用力。
这些有力出现的实例中都伴有肌肉紧张，所以力的概念最初是由肌肉紧张而来的。
但在在大量情况下，虽然没有出现肌肉紧张的情况，仍然有力存在，因为产生了和肌肉紧张相同的效果。
大家看，用吸铁石吸引这些大头针，尽管没有肌肉紧张，不是也有力存在吗?
（演示）
请大家举出有力存在的实例。
请大家考虑，当有力存在（或出现）时有几个物体?
教师：
有力存在时，一定有两个物体发生了某种作用。
吸引、拉、举等等是对这些作用的具体描绘。
吸铁石吸引铁钉，吸引就是吸铁石对铁休的吸引力。
运动员举杠铃，举就是运动员对杠铃的力。
火车头拉车箱，拉就是火车头对车箱的力……
上述的例子说明，有力存在时，总有一个物体对另一个物体发生了作用。
所以，力是物体对物体的作用。
一组物体是施力的，另一组物体是受力的。
对一个力来说，有施力物也有受力物。
现在请大家指出下列各力的施力物和受力物。
教学过程设计
汽车对拖车的拉力；推土机对土的推力；起重机向上吊起集装箱的力
教师：
力是物体对物体的作用。
对力的理解应注意以下两点。
这里所说的作用指的就是力。
当有力出现时，应分清施力物体和受力物体，尤其是注意认清哪个物体是受力物体。
三、物体间力的作用是相互的
1.演示实验：
吸铁石吸引大头针。
2.演示实验：
铁块吸引小磁针的一个极。
四、力的作用效果
1.力可以改变物体的形状。
（1）实验：
用手将弹簧拉长。
教师：
弹簧受到拉力时变长了。
（2）实验：
手用力使锯条变弯曲。
教师：
气球受到手的压力时变扁了。
这说明力可以改变物体的形状。
2.力可以改变物体的运动状态。
（1）教师：
足球静止在地面上，脚踢它时给它一个力，足球受到这个力由静止变为运动。
汽车关闭了发动机后，由于汽车受到阻力，速度逐渐变小，最终停下来。
可见力可以使物体运动的速度变大，也可以使运动物体的速度变小。
（2）教师：
乒乓球向我们飞来，我们挥拍打去，球的运动方向变化了，又向对方的球台飞去。
可见力还可以改变物体运动的方向。
五、练习
五．小结，练习（略）
学生回答
三．思考与作业
《同步训练》
四板书
第八章第一节什么是力
一．什么是力
1．力是物体对物体的作用
2．物体间力的作用是相互的
3．一个力必定有施力物体和受力物体。
二．力的作用效果
1．力可以改变物体运动状态（速度和方向）
2．力可以改变物体的形状。
五说明
第周星期第节年月日
课题
第二节力的测量
执教
教学
目标
1．知道力的单位是牛顿
2．会正确使用弹簧称，培养学生的实验操作能力。
重点
力的单位，力的测量
难点
会用弹簧称测力
教具
演示
演示弹簧称，钩码
学生
弹簧称，钩码
主要教学过程
学生活动
一引入新课
一．复习：
1什么是力？
力产生的效果有哪些？
2在弹簧下挂一物体，物体对弹簧有拉力，施力物体和受力物体各是什么？
说明这个力产生什么效果。
二．引入：
同学们看图8-7；图8-8，回答这两个图说明了什么？
说明了力有大有小，我们这就要对力的大小进行测量。
二教学过程设计
一．力的单位
1．力的单位是：
牛顿（简称：
牛）用符号：
N表示。
2．多大的力是1N？
你拿起2个鸡蛋的力大约是1N，拿起一块砖用的力大约是20N，运动员举起杠铃时需要用1000至3000N。
二．力的测量
1．测量工具：
测量力的工具叫测力计，常用的测力计是弹簧称。
2．弹簧称的原理
演示并讲解：
我们知道，弹簧受到拉力就要伸长，拉力越大，弹簧伸长得越长。
弹簧称就是根据这个原理制成的。
3．观察弹簧称
（1）弹簧称上的刻度值是用什么作单位的？
（学生观察并回答：
弹簧称上刻度数值是用牛顿作单位的。
）
（2）弹簧称上最大刻度是多少？
（学生回答：
最大刻度是5N）
说明：
弹簧称上的这个最大刻度就是量程，弹簧称受到的拉力不能它的量程，否则弹簧称会损坏。
（3）弹簧称的最小刻度值是多少？
（学生回答：
0.2N）
说明：
不同弹簧称的的最小刻度不一定相同，应据刻度值和格去算。
观察
教学过程设计
（4）零刻度的调整
4．学生实验
（1）用手拉弹簧称的钩，大家自感受1N和5N的力有多大。
（2）每人一个钩码，用弹簧称拉着它在空中静止不动，测量向下拉力
（3）使钩码匀速上升，拉力多大
（4）用一根头发拴在弹簧称钩上，测量将头发拉断时的拉力多大。
三．总结
1．力的单位，符号
2．力测量工具，常用的工具，
3．使用弹簧称时应注意什么。
四．练习（略）
学生实验
三．思考与作业
四板书
第二节力的测量
1．力的单位：
牛顿（N）
2．力的测量工具：
测力计，实验室常用的是弹簧称。
3．弹簧称原理：
根据弹簧的伸长与它受到的拉力成正比。
五说明
第周星期第节年月日
课题
第三节力的图示
执教
教学
目标
1．理解力的三要素
2．会画力的图示和力的示意图
重点
力的三要素
难点
会画力的图示
教具
演示
学生
主要教学过程
学生活动
一引入新课
力的效果是改变物体的形状，改变物体的运动状态，那么力的作用效果与那些因素有关？
二教学过程设计
一．力的三要素
举例说明力的作用效果与力的大小、方向、作用点有关，
二．力的图示
——把力的大小、方向、作用点用图的表示的方法叫力的图示
1．力的作用点的画法
一般来说，把力的作用点画在受力物体上即可
2．力大小的画法
用一个线段的长度配合标度表示力的大小，如力的大小是200N，可选择1cm的线段表示100N，那么200N的力应用2cm的线段来表示。
3．力的方向的画法
在线段的末端用箭头表示力的方向。
三．力的示意图
四．小结
五．练习
第周星期第节年月日
课题
第四节重力
执教
教学
目标
1．知道重力产生的原因
2．知道重力的施力物体和重力的方向，知道重力的作用点是重心
3．理解重力的大小跟物体质量的关系，理解公式：
G=mg，知道9=9.8N/kg的物理意义
重点
重力的大小跟物体质量的
难点
理解公式：
G=mg
教具
演示
弹簧秤、钩码、质量相等的两种不同钩码。
学生
主要教学过程
学生活动
一引入新课
在地球上，一切物体失去了支持，都要落向地面（地球）原因是物体受到了地球的吸引。
如：
河里的水总是从高处流向低处；苹果落地等到。
二教学过程设计
一．重力的产生
重力：
由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力。
施力物体是地球。
二．重力的大小（物体的重量）————用弹簧秤来测量。
演示：
用弹簧秤测钩码的重量，填表。
结论：
质量增大几倍，重力也增大几倍，即重力跟质量成正比。
它们的比值是9.8千克/牛（是一个定值）.
关系式:
G=mgm为质量,g为比值（9.8牛/千克）
g=9.8牛/千克表示:
质量为1千克的物体所受到的重力是9.8牛.
三．重力的方向.
演示:
表明:
重力的方向总是竖直向下的（不是“垂直向下”），竖直向下的方向是跟水平面相垂直的。
四．重垂线：
依重力的方向总是竖直向下制成重垂线。
作用：
（1）建筑（墙壁是否竖直）
（2）物理天平上（检查横梁是否平衡）
五．重力的作用点叫重点
规则：
几何中心。
不规则：
可根据重力的方向竖直向下来找重心。
六．重力的重要性。
七．小结，练习
第周星期第节年月日
课题
第五节同一直线上二力合成
执教
教学
目标
1理解合力的概念。
2掌握同一直线上二力的合成规律。
3了解互成角度的二力合成规律。
重点
合力的概念
难点
理解合力的概念
教具
演示
铁架台、两个弹簧秤、大弹簧、刻度尺。
学生
主要教学过程
学生活动
一引入新课
1（目标准备在投影片）
2引入：
从演示实验引出合力的定义。
演示实验：
一人提桶，二人提桶；一人推台，二人推台。
二教学过程设计
一．什么叫合力
1．合力：
如果一个力产生的效果跟两个力共同作用产生的效果相同，这个力就叫做那两个力的合力。
二．同一直线上二力合成
1．同方向：
F=F1+F2合力方向与两力方向相同
练习：
（1）同一直线上两个向上的力分别是20N和40N，它们的合力是
方向：
（2）同一直线上同方向的两个力的合力是200N，方向向下，其中一个力的大小是80N，另一个力的大小是方向是。
2．反方向：
F=F1-F2合力方向与大力（F1）方向相同
练习：
（1）水桶所受重力是300N，用竖直向上400N的力拉水桶，此时水桶受到合力大小等N方向
（2）耕地时，马的水平拉力是2000N，土地对犁的阻力是1700N，犁受到的合力是方向。
（3）桌面放一个重力为3N的茶杯，桌子对它的支持力是3N，茶杯的合力是。
三．小结
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