最新部编版二年级语文下册《沙滩上的童话》公开课获奖导学案教案课堂实录说课稿全套资料Word文件下载.docx

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预设一：

孩子们到沙滩垒城堡。

预设二：

孩子们在沙滩上编织童话。

3.齐读课题。

1.学生在欣赏图片后，交流自己想在这儿干什么时，要注意指导学生说完整话。

2.学生根据预习汇报时，要多叫几名同学说，既检测学生的预习效果，又锻炼学生的表达能力。

二、初读课文，认读字词（用时：

23分钟）

1.指导学生熟读课文，画出生字新词，注意读准字音，读通句子。

2.指学生赛读必会词语，比谁读得正确、流利。

城堡 插上 凶狠 补充 

攻打 商量 驾驶 轰炸 

反驳 火药 赞赏 合力 

忘记 

3.学生当小老师领读词语。

zhī chōnɡ biānkū 

树枝 补充  编织 魔窟  pā    tā 

趴在 塌了 

4.课件出示要求会认的生字，引导学生在小组内学习，采用多种方法识记生字。

5.组织汇报，相机指导。

 6.指生朗读带有生字词语的句子，并用加点词语说话。

①我们一起商量怎样攻下那座城堡。

②我的办法得到了大家的赞赏。

7.指生分小组赛读课文。

 8.指导学生自由朗读第1自然段，说说“快乐天地”在哪儿？

“我们”为什么称它为“快乐天地”？

1.自读课文。

（1）圈画生字，借助生字表读准字音。

（2）同桌互读，纠正字音。

“插、充、商”是翘舌音；

“赞”是平舌音；

“凶、充、抢、攻、商、轰”是后鼻音；

“狠、赞”是前鼻音。

2.学生在教师指导下赛读词语。

3.当小老师领读词语。

  4.读准“插”和“充”两个翘舌音。

5.在小组内交流识记生字的方法。

比一比谁的方法最好。

6.以小组为单位汇报识记生字的方法。

学生可采用多种方法识记生字，如，用形声字识记：

狠、攻、驳、记；

用字理识记：

垒、插、药、轰、赞；

加一加识记：

堡、驾、合。

7.朗读句子并练习说话。

8.分小组赛读课文。

9.朗读第1自然段并回答问题。

1.学生在小组学习生字时，要鼓励用不同的方法进行识记生字，如区别形近字、编字谜等，鼓励学生用自己喜欢的方法识记生字。

 2.学生在朗读词语时，要注意强调“插、充、商”是翘舌音；

“驾”是三拼音；

“狠、赞”是前鼻音；

“凶、攻、商、轰”是后鼻音；

“量”是多音字。

3.学生练习用“商量、赞赏”说话时，要先让学生把词语换个意思相近的词，再鼓励学生大胆造句，意思对即可。

三、巩固生字，指导书写（用时：

10分钟）

1.课件出示要求会写的生字。

重点指导书写左右结构的字。

周 围 句 补 记 

2.

（1）指导“补、记”。

①观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。

强调衣补旁的写法。

②演示书写动漫，学生边观察边书空，注意笔顺。

 ③教师范写。

④学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。

⑤反馈交流，展示评议。

（2）合作书写“句”。

 ②写字动漫演示书写，学生边观察边书空，注意笔顺。

③学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。

④反馈交流，展示评议。

（3）自主书写“周、围”。

1.学生观察生字的特点，左右结构的字，要写得左窄右宽。

2.在教师指导下书写生字。

（1）书写“补、记”。

①观察生字特点，注意每一笔在田字格中的位置。

②观看书写动漫演示，边观察边书空，注意笔顺。

③观看教师范写。

④在田字格里描红并仿写，注意写字姿势。

①明确半包围结构的字的书写特点。

包字头做偏旁时，第二笔横折钩要包住里面的部件。

③在田字格里描红并仿写，注意写字姿势。

④反馈交流，展示评议，把没写好的字再写两遍。

1.在书写时，教师要强调正确的写字姿势，正确的笔画、笔顺，注意间架结构，让学生规规矩矩写字，养成“提笔即是练字时”的好习惯。

2．“补、记”两个字都是左窄右宽，“补”是衣补旁，注意几个点的写法。

“记”的右侧不是“巳”。

四、畅谈收获，布置作业（用时：

2分钟）

1.学生自由谈学习本课后的收获。

2.教师小结。

3.布置作业：

（1）熟读课文，书写生字。

（2）搜集沙滩的图片并制作词语卡片。

1.学生自由谈收获。

2.完成作业。

1.重点引导学生谈谈识字和写字方面的收获，让学生分享成功的快乐。

2.学生搜集后的图片可以制成小报。

第二课时

一、复习导入，巩固生字（用时：

1.课件出示生字指名朗读。

2.指名朗读课文。

1.学生开火车朗读生字。

2.学生朗读课文。

学生朗读生字时，要让学生带词读生字，做到字不离词，让学生在具体的语言环境中理解字义。

二、阅读感悟，随文识字（用时：

20分钟）

1.组织学生自由朗读课文，边读边想：

孩子们在沙滩上垒的是什么样的城堡，编织了怎么样的童话？

画出相关句子读一读，并和小组同学说一说。

2.组织学生进行交流第一个问题。

（1）引导学生说说孩子们在沙滩上垒的是什么样的城堡。

（2）相机导学。

①指生朗读第2自然段，并相机识记生字“堡、插”。

②引读第2自然段。

3.组织学生交流第二个问题。

（1）指多个学生汇报，比一比谁汇报的简单明了。

（2）出示3～5自然段，指导学生分角色朗读，相机理解词语“凶狠”。

（3）“我们”想了什么办法去救公主呢？

出示有关内容引读：

在我们编织的童话中，我们亲手建造的城堡成了……我们也成了……我们又在商量着……一个伙伴说……我说……我的办法得到了大家的赞赏。

于是……我们挖呀，终于……我们把手……，就……。

相机识记生字。

（4）指导朗读：

救出了公主，“我们”的心情怎样？

出示下面句子，指导学生读出兴奋的语气。

（指名读、男女生轮读） 我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。

（5）小组分角色读课文。

 4.思考：

孩子们的故事是真的吗？

妈妈为什么会被“我们”当作是公主？

 相机识记生字“记、合”。

1.带着问题自由读课文，边读边在书中圈画批注，再和同桌交流。

2.在教师指导下学习。

（1）学生汇报孩子们垒的城堡的样子。

（2）在教师指导下学习。

 ①朗读第2自然段，在语境中巩固生字“堡、插”。

看图理解“城堡”的意思。

②朗读第2自然段。

3.同桌交流第二个问题。

（1）学生汇报，尽量做到语言简洁。

（2）分角色朗读3～5自然段，并理解词语“凶狠”。

（3）交流救公主的办法。

 带着自己的感情朗读相关语句，在语境中理解词语：

攻打、商量、驾驶、轰炸、反驳、火药、赞赏、合力。

相机巩固生字“攻、商、驾、轰、驳、药、赞、合”

（4）有感情地朗读相关语句，同桌互读、小组内朗读、男女生轮读，读出兴奋的语气。

4.思考老师提出的问题，朗读后几个自然段，然后交流。

5.组内练习分角色朗读、表演读。

指名小组交流，进行朗读评价。

1.学生在带着问题读课文时，要鼓励学生不动笔墨不读书。

2.学生汇报时要多找几个学生说。

   3.注意引导学生在语境中理解词语的意思，读中方法巩固生字。

4.要充分调动学生的朗读兴趣，注重朗读方法的指导，不要只是一遍遍机械地读。

5.“妈妈为什么被当作公主”让学生自主表达，只要有道理即可。

6.创编故事可以直接口头创编，回家再写下来。

三、出示生字，指导书写（用时：

1.课件出示要求会写的生字：

充 合 药 死。

引导学生观察生字的特点，识记生字的字形。

2.重点指导书写。

（1）指导“死”。

 ②写字动漫演示书写，学生边观察边书空，注意笔顺。

③教师范写。

（2）合作书写上下结构的字“充、药”。

①指导学生明确书写特点。

②写字动漫演示书写，学生边观察边书空，注意笔顺。

 （3）自主书写“合”。

1.学生观察生字的特点，并组词，用自己喜欢的方法识记生字。

如，在药瓶上看到“药”字就记住了这个字；

“药”与“草”有关，所以是草字头。

 2.在教师指导下书写生字。

（1）书写“死”。

“匕”字的撇不出头。

 ②观看书写动漫演示，边观察边书空，注意笔顺。

（2）合作书写上下结构的字“充、药”。

①明确这两个字的书写特点。

（3）自主练写“合”。

1.在书写时，教师要强调正确的写字姿势，正确的笔画、笔顺，注意间架结构，让学生正确、端正地写字，养成“提笔即是练字时”的好习惯。

2.注意“死”的“夕”不要多写一点。

   3.“充”第4笔是点。

4.“药”的草字头的两竖要匀称。

    5．“合”的撇、捺要写得舒展。

四、布置作业，拓展延伸（用时：

1.练写书写词语。

2.根据书后题创编故事。

1.书写课后词语。

2.自由创编故事。

学生在创编后可先读给自己喜欢的人听，然后修改。

10沙滩上的童话

［教学目标］

1.认识“堡、插”等15个生字，会写“周、围”等9个生字，掌握多音字“量”。

2.朗读课文，能读好人物对话。

读懂课文内容，想象孩子们在沙滩上玩耍的情景。

［教学重难点］

1.朗读课文，能读好人物对话，感受儿童生活的快乐。

2.展开想象，能根据提示用上提供的词语编故事。

［教学课时］

第1课时

课时目标

1.会认15个生字，会写9个生字。

（重点）

2.正确、流利地朗读课文，理解课文大意。

一、谈话导入，引入课题

同学们，你们去过沙滩吗？

会在沙滩上做些什么呢？

今天我们来学习课文《沙滩上的童话》，看看文中的几个小伙伴在沙滩上做了什么。

（板书课题）

二、学习生字新词，读通课文

1.自由认读课后生字表中的生字。

（要求读准字音）

2.出示文中由生字组成的词语。

（1）自由认读词语，想想词语的意思。

（2）指名读词，其他同学评议正音。

（3）开火车抽读词语，理解词语的意思。

（4）从词中再抽出生字，交流识记生字的方法。

3.自由读课文。

（要求读通句子）

4.指名逐段开火车读课文。

5.集体评议，纠正错误。

三、整体感知，描述大意

1.学生自由朗读课文，标注自然段序号。

2.分组讨论：

说说课文主要写了什么。

3.指导反馈，介绍文章的主要内容。

4.教师总结：

海边的沙滩是我们的快乐天地。

在沙滩上，我们用沙子垒起城堡，筑起围墙，插上树枝，开始编织勇士攻打魔窟，解救美丽的公主的童话故事。

四、教学生字

1.认读田字格中的生字。

2.说一说书写这些字时要注意什么。

3.学生自由发言，教师补充。

4.教师重点指导：

“补”的左边不能写成“礻”。

5.学生独立书写。

教师巡视，个别指导。

第2课时

1.朗读课文，能读好人物对话。

（难点）

一、复习生字新词

1.抽读文中的生字新词。

2.指名复述课文的主要内容。

3.导入：

这节课，我们就来好好了解一下孩子们是怎样在沙滩上编织童话的。

二、想象情景，体会玩耍的快乐

1.自由读课文，想想“我们”编织了一个什么样的童话故事？

（1）小组内讨论。

（2）初步了解：

“我们”在沙滩上编织了一个勇士救公主的童话故事。

2.垒城堡。

（1）默读第2自然段，思考：

“我们”是怎样垒城堡的呢？

画出表示动作的词句。

（2）指名读，表演读，读好表示垒城堡动作的词句，突出快乐的情绪。

3.编故事。

（1）指名读第3-6自然段，思考：

“我们”在玩游戏时做了什么？

（编故事）

（2）师生分角色读第3-6自然段。

相机指导朗读，指导读好感叹句。

（3）引导学生展开想象，续编童话故事，顺势在语境中理解“补充”的意思。

4.攻城堡。

（1）出示：

转眼间，我们亲手建造的城堡成了一座魔窟，我们也成了攻打魔窟的勇士。

（结合生活实际，引导联想理解“魔窟”。

）

（2）出示第9、10自然段，指名分角色朗读对话，重点指导“反驳”。

①出示第9-11自然段，分角色朗读，思考：

这三个小朋友都互相说出了自己的想法去解决问题，这叫什么呢？

②出示第8自然段，“商量”标红。

教师总结：

原来我们说出自己的想法去解决问题，叫商量呀！

那我们也试着读出商量的语气吧！

过渡：

“我”的办法得到了大家的赞赏。

自由读第12、13自然段，思考：

“我们”是怎样挖地道的呢？

勾画相关词语。

③学生交流，表演挖地道的动作，体会玩耍的快乐。

④师生配合读第11-13自然段。

5.救公主。

自由朗读第14-19自然段，思考：

“我们”救出的公主在哪儿呢？

6.教师总结：

孩子们还在继续编着他们的童话呢，天色已经晚了，妈妈也许早就在他们身后了，可是看见孩子们玩得那么开心，编的童话如此有趣，真不忍心打扰他们。

而当孩子们回头看到了温柔的妈妈，怎么会不把她当作美丽的公主呢？

也许在每个孩子的心中，妈妈就是公主。

三、布置作业

1.向爸爸妈妈讲述沙滩上的童话故事，或是自己编一个故事讲给他们听，可以用课后练习中的开头和提供的词语。

2.找一片沙地，和伙伴们一起编个沙滩上的童话故事。

［教学板书］

城堡——魔窟

我们——勇士

妈妈——公主有趣、快乐

［教学反思］

本课的教学，我采用了小组学习的方法，从最初的小组检查读课文，到分角色朗读课文，再到组内分角色说话练习，一切学习都以小组为单位展开。

这样的形式不但可以提高学习效率，而且有助于学生融入角色，理解句意，并且利用课堂的有限空间，培养了学生的想象力，让学生体会到在玩中学习的乐趣。

10沙滩上的童话课堂实录

一、创境激趣，引入课题    

课件播放一组沙滩风光图片，引导学生观看画面并想一想：

师：

如果来到美丽的海边沙滩上，你最想做的事情是什么呢？

生1：

我最想光着脚在沙滩上奔跑，因为沙滩软软的感觉很舒服。

生2：

如果来到沙滩上，我特别想来个痛快的“沙滩浴”，冰冰凉凉的很有趣。

生3：

我还想在沙滩上捡拾贝壳，它们非常美丽，我可以用它们做手链。

……

师评价；

看来大家的想法各不相同，不过，在沙滩上玩耍的确是一件自由快乐的事情（补充出示孩子们在沙滩．垒城堡的画面），瞧．这些孩子们又在沙滩上做什么呢？

生：

他们在修筑城堡。

师评价：

你们真聪明，一下子就看出了他们玩的内容。

瞧他们玩得多开心呐！

最有趣的是，他们还根据自己垒的城堡创编了有趣的童话故事呢！

你们想知道故事的内容吗？

想！

那好，这节课我们就一起来到沙滩上，看看他们到底创编了一个怎样的故事。

     师板书课题：

沙滩上的童话。

生齐读课题，同时说说对“童话”的了解。

（教师适时简单补充：

儿童文学的重要体裁，是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，其语言生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，多采用夸张、拟人、象征等表现手法编织奇异的情节。

童话主要描绘虚拟的事物和境界，出现于其中的“人 物”，是并非真有的假想形象；

所讲述的故事，也是不可能发生的。

二、自主交流，了解故事    

1.师：

引导学生自主朗读课文，标注课文自然段序号，同时圈出课文中的生字词，注意借助拼音读准字音，读通句子，难读的长句子多读几遍，将课文读得正确、流畅。

教师巡视监督学生自主朗读，并予以个别指导。

2.检查学生自主朗读课文情况：

（1）课件出示文中词语“城堡、插上、凶狠、合力”等，引导学生自主朗读词语，遇到难读的词语再借助拼音进行强化训练。

（2）指名朗读词语，教师根据学生朗读词语情况进行朗读纠正指导．重点提醒他们读准几个韵母为后鼻音“ong”的生字“凶、充、攻、轰”，注意不要读成了“eng”音。

“狠、赞”两个字是前鼻音，不要读成了后鼻音。

（3）学生朗读词语巩固练习：

小组开火车朗读词语比赛，看哪个小组的小火车开得最顺畅。

师生随机指读、抢读词语游戏，教师再次抓住易读错字词进行朗读强调。

（4）指名学生逐段朗读课文，教师重点指导读好第7自然段的“转眼间，我们亲手建造的城堡成了一座魔窟，我们也成了攻打魔窟的勇士”。

3.再读课文，感知故事大意：

（1）引导学生快速读文，看看课文哪几个自然段写了“我们”由城堡编童话故事（第3～14自然段）。

教师适时引导学生认真研读第3—14自然段，看看这伞童话主要讲了谁和谁之间的故事（魔王和美丽的公主）。

故事的主要内容又如何？

（2）学生试着用自己的话描述童话故事的内容，提醒他们说清楚故事的人物、人物之间所发生的故事以及“我们”是如何解救公主的，结果又怎样？

教师适时概述童话故事的内容（凶狠的魔王抢去了美丽的公主，“我们”幻化成勇士用挖地道、炸城堡的方法把公主救了出来），同时板书关键词：

魔王抢公主——勇士救公主。

（3）引导学生再次认真朗读课文第3 ～14自然段，把自己想象成课文中的小伙伴，试着练习读出他们说话时的情感。

三、巩固生字，指导书写    

1.过渡：

今天的沙滩之旅就要结束了，可爱的生字朋友们也要回家休息了，看，它们来跟我们道别啦，有礼貌的孩子们，赶紧跟它们热情地告别吧！

2.抽取生字卡片。

指名朗读。

教师根据朗读情况再次进行纠正指导，同时引导学生齐读生字。

3.出示本节课需要书写的四个生字“周、围、句、补”，引导学生认真观察生字的字形、笔画特点以及各自在田字格中的占格情况，交流写好这些生字的要领，教师适时进行范写指导。

注意提醒：

“周”外框写方正，里面的“土”和“口”稍小，略居上；

“围”是全包围结构，横西和竖画间距均等，写匀称；

“句”是半包围结构，“口”略小，稍居左上；

“补“左边是“衤”部，右边最后一笔点画要略长。

4.学生自主描红、临写生亨，教师巡视检查指导，及时反馈书写情况．并对重点笔画的书写要领给予指导。

四、课堂小结     

孩子们，我们到底又是如何打败凶狠的魔王救出美丽的公主的呢？

下节课我们再走进课文进行探究学习吧。

10沙滩上的童话说课稿

一、说教材

《沙滩上的童话》是统编语文小学二年级下册第四单元的一篇课文。

这是一个非常感人的故事，课文比较具有童趣，与孩子的生活相贴近，符合孩子的年龄特点。

作者用诗一般的语言讲述了一群孩子在沙滩上垒起一座城堡，然后展开想象的翅膀编织了一个美丽的童话：

城堡里住着一个凶恶的魔王，抢走了美丽的公主……最后，这群孩子成为攻打城堡的勇士，他们炸死了魔王，救出了公主。

故事一方面展现了孩子们快乐缤纷的童年生活，另一方面也歌颂了一种人间的善良温情与正义。

在孩子们的童话中，那对生活的热爱之情，那纯真地对他人的关爱和帮助，尽显人性之美。

二、说学情

二年级下学期，学生已经具备了一定的学习字词的能力和自主阅读的能力。

这篇课文的词语比较浅显，可以让学生在阅读中自己积累。

对于生字的教学，我重点讲述容易混淆的生字，同时，这样也可以从现在开始培养学生养成良好的预习及阅读习惯。

但学生由于年龄小，注意力不够集中，所以更喜欢情节性较强的故事，需要教师引导在故事中体验情感。

三、说教学目标

四、说教学重难点

1.识记生字，朗读课文，能读好人物对话，感受儿童生活的快乐。

（重点）　　

五、说教法和学法

[说教法 ]

1.阅读感悟。

2.情境教学。

[说学法 ]

1.交流合作学习法。

2.读想结合法。

六、说教学过程

（一）质疑导入，揭示课题

“童话是什么？

你们最喜欢的童话是什么？

沙滩上的童话会发生了什么故事呢？

” 

生动的故事本身就对孩子有很大吸引力，再加上疑问的色彩就更能体现故事的神秘感，让学生在猜想的过程中轻松地进入学习状态。

（二）初读课文，整体感知

学生可以用自己习惯的方式独立解决生字问题，然后我采取同桌互读的方式来检查自读情况。

在这种情况下，学生的注意力会高度集中，提高认读质量。

学生交流读后感受。

试着让学生说出“孩子们编织了一个怎样的童话故事？

”学生可能出现几种答案：

孩子们在沙滩上建造城堡、孩子们变成勇士救公主等等，此时学生是对文本的内容初步的感受，因此回答会比较零散。

我通过适时板书和语言上的指导，查漏补缺，帮助学生整体感知课文。

（三）再读课文，体会乐趣

1.要求学生再读课文，勾画出不明白的词语，小组内先进行交流。

趁机出示“凶狠”“编织”“补充”“反驳”“赞赏”等词语，由学生试着说出他们所理解的意思，然后我加以补充或纠正，为学生更好的理解课文扫除障碍。

2.在阅读教学中，先听录音。

这样既让学生在正确引导下发现文章的内部联系，又让学生感受到了文中的情感在朗读时的集中体现。

“补充”“转眼间”“反驳”“欢呼”等词语，让学生感受到孩子们在编织童话时激烈、热闹、快乐，体会孩子们的情感变化。

我通过语言的引导，让学生体会到孩子们童年生活的快乐以及善良纯真。

3.然后让学生小组内朗读，并交流，试着找出这个童话让你感动的地方，或者你最喜欢的部分，并能说出理由。

继续进行全班交流。

4.自由品读，体会文中孩子的乐趣。

5.分角色读文，因为文章的语言贴近孩子的生活，符合孩子们的语言特点，所以分角色朗读，更能使学