六年级语文下庐山云雾 5Word文档下载推荐.docx

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三、本课时教学目标

1．了解庐山云雾的特点，会背诵第4自然段。

2．理解词语的意思，能用刚刚转眼间、时而时而、尤其造句，能摘录有分号的句子。

3．能找出第二大段中的过渡句，并体会其作用。

4．感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱自然风光的思想感情。

四、教学重点

了解庐山云雾的特点，体会用词的准确、生动。

五、教学难点

对庐山云雾美丽神奇的感受。

六、教学思路设计浅析

现代教学论认为，教师的作用不单是信息源，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到导而弗牵，为学生的学习导向、导法、导练、导学，以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。

为此，针对本教材的特点，我采用了教师稍加点拔，学生主动自学的导学式教学方法。

通过一系列教师精心设计的语言文字的训练，引导学生体会并理解课文的内容。

训练的同时，注意情境教学的设计，使学生在有形的训练之中无形地入情、入境、用情最终获得知识与情感的双丰收，本课时的教学设计就体现出了以下几个特点：

（一）注重情境的教学

情境教学法能牢牢把握和促进儿童发展的动因情感，展开和推进教与学的双边活动，使教学收到最优化的效果。

本教材是一篇适宜于进行情境教学的好文章，而且也只有通过情境教学，才能使庐山云雾的美景在学生的脑海中展现，真切地体会到作者所描述的情景之美。

为此，我设计了以下几个情境教学的环节：

①以学生的说话训练导入课文，教师又施以启发性的小结、提问，诱发学生学习课文，想欣赏庐山云雾的好奇心。

②教师的配乐表情朗读，不失时机地引导学生进入观察庐山云雾的情境，激起学生情感上的共鸣，催发学生的想象和联想。

③投影片的及时展示。

再现课文情境，变具体为生动，变抽象为直观，让学生感到自己仿佛置身于云雾缭绕的庐山之中，对庐山云雾的赞美之情得以进一步的升华。

④以多种形式的读，让学生尽情抒发对庐山云雾的赞美之情。

⑤教师以充满感情的课堂环节衔接语，激起学生心中感情的荡漾。

（二）注重学法的指导

成功的语文教学策略应该体现以学生为主，以自学为主，以训练为主，达到教是为了不教这一教学宗旨。

因此，根据本教材的内容及其结构特点，我设计了一系列的学法指导训练环节：

①采用指导读第3小节师生共读第4小节独立自学第5小节的迁移教学方式，教会学生学习写景文章的一找；

二找；

三体会；

四朗读的阅读方法。

②以读范句补充完整语句独立说句的层次训练，培养学生的造句能力，使学生在有模可仿之中，学会举一反三。

③注意课堂上学法的及时梳理与小结，让学生明确并掌握学法的步骤。

（三）注重读写结合

读和写是个互逆的过程。

它们之间既相对独立，又密切联系着。

读是理解的吸收，写是理解的表达。

两者相辅相成，在阅读教学中，有目的地见缝插针，在学生理解了课文表达方法之后有针对性地设计一定量的片断练习，实现读写的迁移，是提高学生写作能力的一种非常行之有效的方法。

在本课的教学中，我通过组织多种手段让学生欣赏庐山云雾，感受庐山云雾的美之后，学生对大自然的赞美之情已油然而生，极想淋漓尽致地抒发一番。

此时，我便不失时机地推出《家乡的晨雾》的写作训练，使其收到事半功倍的效果。

（四）注重语言文字的训练

小学语文教学要加强语言文字训练，这是语文教学改革的世纪之声，也已逐渐成为广大教师的共识。

针对本课的特点，在课堂上，我组织学生充分利用圈、划、删、改、读等多种途径，让学生感受语言的美，提高学生的语言表达能力及语言欣赏能力。

①用上神秘、探求、令人心醉，说一句比较通顺的话，进行说话及遣词造句能力的训练。

②按要求找、划出描写云雾的词句并进行赏析，是典型的语言文字训练形式。

③模仿例句，发挥想象进行造句练习，加深学生对文中关联词的理解，并真正达到学以致用这一目的。

④默读有感情地读表演读的过程，体现了学生对课文语句的循序渐进的理解过程。

个人读自由读齐读分角色读的多种形式的替换变化，则能有效地调节学生的学习情绪，提高学习效率，对课文语句的理解也就更深刻。

七、教学过程的设计

1．师出示诗句：

一起千百里，一盖千百峰问：

这是古人用来描述什么景物的？

（一）初读课文，学习第一段：

（根据学生的回答，板书课题：

庐山云雾）

2．出示投影片：

神秘、探求、令人心醉，请运用以上的词语围绕庐山云雾，说一句比较通顺的话。

3．师小结。

同学们，庐山云雾是充满神秘的，庐山云雾是令人心醉的。

现在，老师就带大家去观察这令人心醉的庐山云雾好吗？

（二）细读课文，品味精美

1．师配乐表情朗读课文第二大段，要求学生认真听、潜心感受云雾的美，边欣赏，还要边想想：

我们分别在哪几个地方观赏云雾？

2．议：

刚才，我们欣赏了庐山哪几个地方的云雾，请完成下列填空题。

（回答）

我们观赏了在（）看到的浓雾，在（）看到的雾气和在（）等处看到的云海。

（先在书上用____划出，再回答。

）

（引：

这些地方的云雾各有什么特点？

现在，我们再回过去细细地欣赏欣赏。

3．默默地欣赏课文的第3自然段，思考：

这个地方的云雾有什么特点？

（用____在文中划出一个能概括其特点的词。

4．理解瞬息万变，哪些词与它意思相近？

5．要求学生围绕瞬息万变提问。

6．师小结学生的问题，要求学生自由轻声朗读课文第三小节，思考：

①哪些词句体现了庐山云雾的这一特点？

（用～～～～在文中划出有关的词句）②你认为哪些词句用得好？

为什么？

7．讨论以上问题中的第1个问题。

8．讨论第2个问题，根据学生的回答，出示语句：

游客乘车登山，刚刚在九江看到的山间云转眼间变成弥漫窗外的浓雾。

9．有感情地齐读这一句：

体会刚刚转眼间在这句话中的作用。

10．用刚刚转眼间进行说话训练。

A．六月天，孩儿脸，说变就变，刚刚还是（），转眼间就（）。

B．火烧云的变化真快，刚刚看上去（），转眼间（）。

C．自己说一句话，用上刚刚转眼间。

11．出示语句

雾来时，风起浪涌；

雾去时，飘飘悠悠；

雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色；

雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。

议：

将以上的话改成下列这一段话，好吗？

雾来时，好壮观；

雾去时，好轻悠。

雾浓时，遮住万般秀色：

雾稀时，给山川披上外衣。

12．指导并练习有表情地朗读这一句话：

指名朗读指导自由练读男女分角色读。

13．师小结：

瞬息万变的浓雾真的是好美呀，读了作者的解说，我们真的有一种身临其境的感觉，刚才我们经过了哪几个步骤才领略到这一番美景的？

14．根据学生的回答总结学法。

一找：

找出能概括云雾特点的词。

二划：

划出能体现云雾这一特点的词句。

三品：

品味用词用句的准确、生动。

四读：

有感情地朗读，表达自己的赞美之情。

15．生自学第4小节。

16．汇报交流。

在生汇报的同时，适时地出示投影片，领会时而时而的用法。

①小猫钓鱼真不专心，时而____，时而____。

②雨断断续续地下了两天了，时而____，时而____，时而____，真令人担心会不会发洪水。

17．指导背诵。

这段话共有____句话，第一句话先讲庐山云雾对山镇牯岭特别____，一年365天，有____天与它____。

第二句讲庐山云雾时而____，时而____。

第三句讲山镇牯岭一半____，一半____。

18．试背。

19．师小结：

犹如仙境一般的山镇牯岭真令人流连忘返，但这不是最壮观的。

因为最壮观的要算大天池等地的云海。

（出示云海的投影片）这就是云海的两幅照片，想去体会体会它的美吗？

20．生按学习第3小节方法，自学第5小节。

21．集体交流汇报。

出示检测题：

A．云海的特点是（）。

B．作者生动地描述了（）和（）两种情况下的云海。

C．找出与以下结构相类似的词：

波涛起伏（）青峰秀岭（）

22．有感情地朗读这一小节。

（三）总结全文，找出过渡

1．师根据板书，小结学习内容。

庐山云雾是美的，但是作者的叙述更是天衣无缝，连贯而又自然。

作者是*哪些词句连接起课文的内容的呢？

2．有感情地齐读课文第二大段。

3．师小结，并要求学生进行仿写：

《家乡的晨雾》。

要求写出晨雾的特点。

（四）作业。

1．片断练习：

2．补做完作业本上的第3、4、5、6题。

附板书设计

庐山云雾

登山路上浓雾瞬息万变：

刚刚转眼间

雾来时雾云时

雾浓时雾稀时

山镇牯岭雾气朝夕相处，时而时而

一半一半

大天池等地云海壮观绚丽云海茫茫，波涛起伏

云絮翻飞，色彩斑斓

本课时采用这种对应式的板书：

一、便于体现出庐山云雾的特点；

二、便于学生对课文内容的理解与记忆；

三、体现了文章的重点，使板书真正起到了画龙点睛的作用。