语文教研组集体备课记录Word格式文档下载.docx
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重点难点：
（一）、重点：
1、汉语拼音是学生学习汉语的工具，因此汉语拼音的教学是重点。
2、认识常用汉字400个，其中会写100个汉字。
3、学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
（二）、难点：
1、汉语拼音比较抽象又容易混淆，因此学生掌握起来就比较困难，因此，拼音教学是难点。
２、识字量的增加，是学生“回生率”很高，因此400个汉字教学是难点，如何巩固汉字更是一个难点。
3、如何引导学生积累语言，在阅读教学中是个难点
课时安排：
汉语拼音
30课时
识字
8课时
精读课文20篇
40课时
语文园地6个
16课时（含口语交际）
合计
94课时
改进教学方法或建议：
1、帮助学生了解学校常规，帮助学生养成良好的学习习惯。
2、吃透新教材，深入了解学生，创造性地使用新教材。
3、充分利用多媒体，利用教材优美的情境图，创设轻松愉悦的学习情境，激发学生的学习兴趣。
4、加强语文和儿童生活的联系；
引导学生留意生活，在生活中学语文。
5、设立学习小组，让学生自主合作地开展学习，培养合作探究精神。
6、认真批改每课作业，及时作好反馈、小结。
7、尊重学生的个体差异，及时导优辅差。
8、变学会为会学，教给学生学习的灵活方法，把主动权交给学生。
尽量注重教材和整合，整体地运用教材，并力求能创造性地使用教材，进行整单元备课，在备课时注重单元内每个教点的联系。
9、识字教学遵循识写分开、多认少写的原则，在不加重学生负担的情况之下，使他们能够尽早阅读。
在具体的教学过程当中，引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，提倡学生运用记忆规律，将已经学过的部件、识字方法迁移到新的认记生字的学习当中。
尊重学生的不同的学习方式和学习方法，相信学生能够应用已经形成的初步的识字能力来独立识字，鼓励他们用自己最喜欢、最习惯的方法认记汉字。
积极提倡同学之间交流识字的方法、经验和感受，一起玩识字、组词的游戏或一同制作生字、词语卡片，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。
10、重视学生写字习惯的培养，要加强写字教学的指导。
在指导写字的时候，板书示范，指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，要求学生把字写端正、写美观。
对于二年级的学生来说，在一节课中写字不宜太多，为避免学生疲劳，写字要分散到每一堂课中去。
在写字的量的把握上，注意写字的质量。
11、在口语交际教学之前，要提早布置准备工作。
在教学时，重视情境的创设，通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣。
在交际过程当中，积极参与到学生的交流中去，为学生提供可以模仿的对象，同时关注交流的状态，对交际的过程予以调控，形成有效的师生、生生互动。
还要善于发现学生交流过程当中富有创意、充满童趣的精彩语言，还要注意规范学生的口头语言。
对于前者，要给予肯定，使其感受到交际的乐趣、获得成功的喜悦；
对于后者，则在适当的时机予以纠正，一般不打断学生，以免打断交际进程，影响他们的情绪和交际的顺利进行。
学生的口语交际能力的培养，除了通过专门设计的口语交际课，在很大的程度上还要依赖于各种语文实践活动。
在平时的课堂教学中，要有意识地通过回答问题、讨论交流，对学生进行交际训练。
此外，还要多鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人进行交流，从而不断提高口语交际能力。
二年级第四单元
单元教材分析
主题：
用心思考勇于发现
本组教材中的四个小故事，都是围绕动手和动脑来选编的。
课文中的那些发明创造的故事，也许只是在眨眼间的灵机一动，看起来没有费什么力气，事实上哪怕是一个小发明，也不是那么容易的。
只有善于思考，勤于动手，敢于怀疑权威，打破常规，冲破定论，才能有所发现，有所创新。
学习本组教材，目的不是要学生都立志做发明家或者整天想着发明创造，而是培养学生爱动脑、勤动手的好习惯，培养学生的创新意识和实践能力。
内容：
一个导语，课文《动手做做看》、《邮票齿孔的故事》、《画风》、《充气雨衣》和〈语文园地四〉。
认识52个生字，书写33个，14课没有生字。
教学目标
1、认识52个生字，书写33个
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养学生爱动脑、勤动手的好习惯，培养学生的创新意识和实践能力。
重点难点
1、理解课文中的科学家朗志万说话的目的。
2、让学生意识到自己动手是个好习惯
3、认字、写字、朗读课文。
4、朗读感悟学会默读课文；
想想生活中还有哪些日常用品需要改进。
课时安排
《动手做做看》2课时
《邮票齿孔的故事》2课时
《画风》2课时
《充气雨衣》1课时
《语文园地四》3课时
教学中应注意的问题
充满科学味道的课文该怎么上？
1、激起学生的兴奋点。
本单元跟第三单元的课文风格完全不同，比较理性，都是通过一个小故事来说明动手动脑的重要性。
课文大多是以人物对话展开情节，而且伴随较多的人物动作。
象这种类型的课文，我们老师往往觉
得很难上，逐段讲解吧，机械无味。
2、让学生多动手，在实践中学习语言。
这单元的课文写的是主人公动手又动脑，最后有所发现和发明的事。
前面已经讲到课文主要以叙事为主，多处伴有人物动作，那么就让学生多动手体验一下课文中的实验过程或成果，既可激发学生学习的兴趣，又可以深入理解课文
《动手做做看》教学设计
【教学理念】
《动手做做看》选自人教版语文标准实验教科书二年级第四单元。
本单元的教育专题是“用心思考，勇于创造”。
《动手做做看》是本组单元的首篇课文，用一件生活中的小事引出一个深刻的道理，是一篇对学生进行朗读训练，培养科学精神，科学思维方法和实践能力的课文。
【教学目的】
１、知识与技能：
⑴ 认读１０个生字。
⑵ 正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。
２、过程与方法：
⑴ 通过自由读大致了解课文内容。
⑵ 鼓励学生用自己已有的识字方法去自主识字。
⑶ 通过朗读和实验认识“动手做做看”的意义。
⑷ 通过课外作业鼓励学生动手做做看。
３、情感与态度：
⑴ 感受动手做做看的乐趣，认识动手做做的意义。
⑵ 唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
【教学重点难点】
１、认读１０个生字。
学习“朗”、“志”。
２、流利、有感情地朗读课文，认识“动手做做看”的意义。
【教学准备】
１、生字卡。
２、做实验的用具。
【课时安排】
共两节课，上第一课时。
【教学过程】
一、儿歌导入，激发学生学习兴趣
１、不知道同学们是否还记得一年级学的一首儿歌：
人有两件宝，双手和大脑；
双手能做工，大脑能思考（生答）。
２、这首儿歌告诉我们，平时碰到什么问题，都要动脑筋思考，有时，还必须动手做做看。
３、今天，我们就一起来学习１３课《动手做做看》（板书课题）。
设计意图：
以儿歌创造情境，导入课文，一可以让学生兴趣盎然，使学生有“阅读期待”；
二可以很自然引导学生进入本课的学习中去。
二、初读课文，认识新字
１、自由读，要求：
⑴ 圈出不认识的字。
⑵ 标出自然段。
２、识记生字：
⑴ 学生当小老师带读拼音。
⑵ 教师引导学生识记生字。
比如：
朗：
可联系学生平时的学习生活组词，如：
朗读。
志：
士＋心。
或编字谜。
漫：
换偏旁：
慢──漫。
鳞：
为什么会是鱼字旁。
伊、琳、娜：
是形声字。
或做加法识记。
哎：
为什么有口。
哄：
做加法，口＋共。
骗：
马＋扁。
⑶ 学生齐读带拼音的生字。
⑷ 变魔术：
请学生闭上眼睛，老师拿出没有拼音的字卡让学生说说有什么变化。
再问学生少了拼音朋友，还认识这些字吗？
紧接着让学生开火车读字。
⑸ 将生字宝宝送入课文中，让学生齐声读课文，看能否读通课文。
学生是学习的主题，而二年级的学生已掌握了一些识字方法，所以在教本课生字时，我注重去启发学生自己说一说自己是怎样记住这些字的。
另外，通过小老师带读、齐读、开火车读、将生字送入课文中读等多种方式，帮助学生更好地识记生字。
三、默读全文，小组讨论问题
１、贴出伊琳娜生气、高兴的头像，问学生伊琳娜为什么生气？
为什么高兴？
２、学生默读课文，选择自己喜欢的问题寻找答案。
３、学生分组交流答案。
让学生学会默课，并采用小组合作的学习方式，为每一个学生提供自由表达与交流的广阔空间，便于发挥各自的独立性和创造性，又利于培养学生倾听他人意见和积极合作的好习惯。
四、解决问题，深入了解课文
１、点学生回答第一个问题，教师相机点拔。
２、根据学生的回答学习１、４、５段。
⑴ 第一段：
① 哪段写了朗志万提这个问题？
② 学生齐读第一段。
③ 理解“漫”的意思。
④ 板书：
朗志万→→水杯图
⑤ 老师在黑板的田字格中指导书写“朗”“志”二字。
然后让学生练写。
⑵ 第五段：
① 哪段写了伊琳娜动手做实验？
② 男生读第５段。
③ 试验结果怎样？
④ 应怎样读“哎呀！
和朗志万说的不一样，水漫出来了。
”
⑤ 真的和朗志万说的不一样吗？
让我们也做一下实验吧！
（师拿出一杯满水，让学生把金鱼放入杯中，学生观察结果。
）
设计一个小实验，既可以让学生松弛一下精神，提高学习兴趣，又可以让学生在实践中感悟动手做做看的意义。
⑥ 自己动手做了后，再来读“哎呀！
（读出惊讶、奇怪、吃惊的语气）［板书：
贴金鱼放入水杯，水漫出来了图］
⑶ 第四段：
① 伊琳娜小朋友是不是一回家就动手做了？
她是在谁的鼓励下动手做的？
② 女生读第４段，理解妈妈说的话“不能光想，你动手做做看！
”“光”是什么意思，应怎样读妈妈说的话。
（指导读出鼓励的语气）
３、点学生回答伊琳娜为什么又笑了？
⑴ 理解朗志万说的话。
⑵ 伊琳娜生气时对朗志万说了一句什么话？
应该怎么读？
⑶ 指导分角色读６～７段（伊琳娜的话读出生气的语气，朗志万的话读出鼓励、高兴的语气。
⑷ 课内拓展：
伊琳娜听懂了朗志万的话后，可能会说些什么？
让学生在理解课文后，创设情境，把自己当成伊琳娜，把老师当成朗志万，训练学生的说话能力。
在分析重点词语时，多次指导学生读，让学生在读中感悟，并注重在语言环境中积累词语。
例“光、哄、骗”等。
五、再次有感情朗读，感受动手做做看的意义
１、老师牵引学生分角色读文中的对话，用语言再现当时的情形。
２、学生再次齐读课文，感受动手做做看的意义。
（视时间相机而行，可老师参与其中，老师读一段，学生轮流读其他段落。
在本次的教学中，除指导重点词、句、段的朗读外。
我还注重课文全文的朗读，由自由读→全班齐读→默读思考→分角色读→老师和学生轮读，通过反复的读，让学生与语言多次面对面的接触，品尝语言的“原汁原味”，使课文中蕴涵的科学精神，人文境界等感染学生，并在读的形式上避免单一，让学生不会感觉枯燥无味。
六、课外延伸：
１、动手做做看：
⑴ 把一块海绵轻轻放入装满水的杯子里，水会漫出来吗？
⑵ 一个１０斤重的铁球，一个５斤重的铁球，从相同的高度同时抛下，谁先落地？
让学生带着问题走向课外，自己去切身体会动手做做看的意义。
２、快乐阅读《小马过河》。
拓展阅读是阅读能力的运用，因此，我让学生在课外阅读和本篇课文类似的注重实践的文章《小马过河》，扩大学生的阅读量，培养学生独立阅读能力。
古诗两首
五年级全体语文教师
教材解析：
宋人重视思想，一些作家惯于以哲人慧眼审视生活，使许多诗文寓哲理。
“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”之所以传诵千古，历久不衰，在于其景中寓理，且含蓄蕴藉。
在诗人笔下，春天如大地孕育的生命，借红杏之体，由小变大，由弱变强，冲破墙门禁锢，灿然而笑，生机勃勃！
诗人把满园春色乃至整个春天，聚焦为一枝红杏，赋予它生命，给予它蓬勃向上的朝气。
如不细加玩味，“蜜咏恬吟”，这一哲理是探寻不到的。
“应怜展齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
”初读时觉无甚可嚼，细品时方有疑窦顿生。
“柴扉不开”的原因是什么呢?
从表面看，是诗人的老朋友爱怜苍苔，怕心爱之物被伤害之故。
这是诗人的揣度之词。
正是这揣度之词，暗含着园之主人在园内，且已听到了扣门声。
园主人惜花爱草，连最不起眼的苍苔也珍视为生命，可见，他是一个与世无争、淡泊名利、品质高洁之人。
物以类聚。
叶绍翁与其为友，可见也是一个高洁之人。
春天来了，叶绍翁想到了老朋友，于是去访，去赏春。
正当叶绍翁“扣柴扉不开”扫兴之时，猛然间见到了一枝伸出墙外的红杏，其欣喜之情油然而生，灵感突至，“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”便脱口而出。
伸出墙外的红杏，寄托了诗人的情感。
诗人的感情历程是，去访友看春高兴——进不了园，扫兴——见杏花，欣喜，可谓一波三折。
景中有情，情中有人，这就是本诗的特点。
这首小诗，写诗人在微风细雨中拄杖春游的乐趣。
诗人拄杖春游，却说“杖藜扶我”，是将藜杖人格化了，给人以亲切感。
使诗人游兴大增，欣欣然通过小桥，一路向东。
桥东和桥西，风景未必有很大差别，但意境和情趣却颇不相同。
“东”，有些时候便是“春”的同义词，譬如春神称作东君，东风专指春风。
诗人过桥东行，正好有东风迎面吹来，无论西行、北行、南行，都没有这样的诗意。
诗的后两句尤为精彩：
“杏花雨”早春的雨，“杨柳风”早春的风。
这样说比“细雨”、“和风”更有美感，更富于画意。
杨柳枝随风荡漾，给人以春风生自杨柳的印象。
“沾衣欲湿”，用衣裳似湿未湿来形容初春细雨似有若无，更见得体察之精微，描摹之细腻。
诗人扶杖东行，一路红杏灼灼，绿柳翩翩，细雨沾衣，似湿而不见湿，和风迎面吹来，不觉有一丝儿寒意，这是怎样惬意的春日远足啊！
三年级《灰雀》
活动过程：
一、指导老师对本次活动做了一下的要求：
要求每个年级组、备课组长指定某个单元某节课，有上课的老师出本节课的教案，全体教研组的成员把自己的备课的情况说一说，然后集中，每位教研员都要有自己的备课情况。
下面由各个教研员把自己的备课情况说说：
二、教研员吴琴首先发言：
我们集体备课要先备自己的学生，确定目标，本科的目标是：
会说、写一些生字词；
会有感情地朗读这篇课文；
通过对话描写，体会人物的内心活动：
体会列宁循循诱导、善解人意和对儿童的保护。
为达到这个目标，我先由导入开始接着备教学重、难点，再通过对话描写体会内心，接着备教学设计。
我认为上课要写详案，从每个环节去理解学生，然后定好教案，最后实施。
符和军教研员发言认为他通过学习，初步认识备课的模式，备课的老师要写详案，我非常赞同。
集体备课为备好课提供了平台、本组备课写出来的教案是很不错的。
王丽燕教研员说本次备课由备课老师处教案，本小组对教案进行修改，我觉得这样很好，对老师的发展很有帮助，我认为这样的活动要经常开展。
王儒东教研员发言说我们在分组讨论的过程中有不同的意见，都是各自备课，自己写教案，但是结果没有详细的教案，备出的教案没重、难点，对如何上好一节课缺乏指导性、科学性。
王春燕教研员说本次备课先由老师说出她的困惑：
如何通过对话、语言的描写来体会人物的内心。
但是我觉得这次集体备课活动不能解决这个问题，上课的老师也没对这次的教案有所领会。
王国雄教研员认为我是第一次参加这样的集体活动，对这次活动了解得不够。
他觉得集体备课各自发言没有重、难点，集体的意见上课老师不能好好的采纳。
王世权教研员说备课老师各自发言，无法统一意见，集体备课如何发挥集体的作用有待研究。
周于群教研员说对于集体备课我又好多疑问，由于我准备得不够充份，对备课的要求、方法不是很理解。
备课各小组有各小组的意见，不能整合几个小组的教案。
我在思考：
集体备课的目标是什么？
备课存在什么弊端、不足，有什么启发？
教师如何上课缺乏指导，这次集体备课没备出详案，用集体备课的教案能上好每一节课吗？
备课不能细化到细节，备课不符合学生的兴趣；
来自各方的教研员不是很了解这个学校的学生真实水平，这样很难做到完美、很难到达集体备课的目的.吕琼教研员说原先定的集体备课目标、确定重、难点、教学过程，但是因为有不同的意见‘结果上课的老师不能很好的领悟。
在乡村进行集体备课是很难开展的，集体备课如何考虑到每个学生，同一个年级是否也能一样上呢、还是一个问题！
邱庆教研员说备课的同时也要备学生，如何进行呢？
我觉得不好进行，因为地区不同，学生不同，想法也不同。
李运颖教研员说我觉得这次集体备课的目标不是很明确，所欲在备课的过程中我也不是拿不出好的教案来。
张碧蓉教研员说备课是集思广益，我通过学习，知道了备课的方法、目的、过程。
我觉得集体备课是符合学生发展的需要的，在集体备课的过程中如果觉得好的教案、方法我们都要采纳。
先由集体教研员备课，然后在由指定老师上课，我觉得这是很好的.对于这次集体备课，各个教研员都发了言，但是没有具体的方法。
王高达教研员说这次活动是先由上课老师说教学目标，然后备课，最后定方案上课，这是很好的。
但是我觉得这次的备课准备不够充足，没有确定好目标。
覃冬雯教研员说这次活动是先由上课老师说她的上课过程，让我们的教研员熟悉教材，然后定好重、难点。
再由全体教研员进行备课。
我觉得集体备课要先备好本课的重、难点，确定如何联系上下文来理解课文的内容。
下面说说本次备课的教学流程：
1、复习引入；
2、提出自学要求；
3、师生互动，深入研读；
4、分角色朗读课文；
5、扩展练习；
6、扩展延伸。
三、指导老师做本次活动的总结：
各个教研员都对本次教研发了言，我觉得很好，我也在这次活动中收获不少，但大部分的教研员都不是很清楚集体备课怎样的操作。
如何进行集体备课呢？
我认为集体备课就是要：
集思广益。
集体备课要做到四定、七备、六统一：
1.定时间2.定地点3.定内容4.确定中心发言人。
七备：
1.备进度2.备目标3.备教学重点4.备教学难点5.备共性内容6.备作业7.备测验。
每一位老师都要先备课，每一次活动都要先定好中心发言人，中心发言人要对本次活动做整改意见。
集体备课要有个人反思，这个反思很重要，课上得好不好，主要看个人的反思，有反思才有进步。
集体备课可备一个单元的主要内容。
定好方法、模式、活动过程。
上课时可以灵活运用教材。
指导老师联系了平时本校的一些教学方法、做法做了详细的介绍。
她说每一次活动都要准备好备课的目标，活动方式。
最好是由同年级组的老师备课，这样可以知道为何而备课：
为学生、为老师、为教学备课。
六年级第三单元
一、教材分析：
生活处处有真情。
真情是一轮暖阳，温暖你那颗潮湿的心；
真情是一股清泉，洗去你心头的不悦；
真情是黑暗中的一把火，照亮你人生的道路……本组教材就是以真情为专题安排教学内容的。
小说《穷人》赞美了穷苦渔民桑娜与丈夫的美好心灵。
《别饿坏了那匹马》则讴歌了一群普通群众，特别是残疾青年的美好心灵。
《唯一的听众》表现了德高望重的老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。
《用心灵去倾听》展现了一位普通的问讯处的工作人员，用心灵去倾听，给人们带来快乐与幸福的事情。
课文中的这些人物虽然身份不同，但他们都有一颗善良的心，用实际行动谱写了一曲曲人间真情。
编排本组教材的目的，一是让学生阅读课文，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚心，动真情，乐意用自己的爱心帮助别人的风尚。
二是在读懂课文的基础上，学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情的写作方法。
本组课文人物形象鲜明，感情真挚。
教学时要引导学生从字里行间体会情感，感受人物美好的心灵。
特别注意有关人物的言行、心理活动及环境描写的句子，了解这些语句对表现人物品质的作用。
围绕本组主题，口语交际安排了“辩论：
讲诚信与善意的谎言”，旨在引导学生认识到做人要讲诚信，但有时候也需要善意的谎言。
本组习作要求学生写一写体现人们互相关爱的事情，引导学生善于用敏锐的双眼发现真情，体会到人间处处有真情。
“课外书屋”向学生推荐阅读加拿大作者蒙格玛丽《绿山墙的安妮》等作品，引导学生从文学作品中发现人间真情，熏陶学生的情操。
二、教学目标：
1、通过本组课文学习，共同感受真情的美好，并让爱在学生的心灵深处扎根。
2、在读懂课文，体会情感的基础上，学习作者是如何通过对环境，人物心理活动等方面的描写，抒发了美好情感。
3、进一步指导学生有感情的朗读课文，读出美感和韵味来。
4、掌握文中的生字新词，能规范书写并学以致用。
三、课时安排：
本组教材可用12～15课时。
其中，精读课文5～6课时，略读课文2～3课时，口语交际1课时，习作3课时，“回顾·
拓展”1～2课时。
一年级第二单元
一、教材简析：
本单元教学内容包括：
《画》、《四季》、《小小竹排画中游》、《哪座房子最漂亮》、《爷爷和小树》5篇课文，《语文园地二》和一个口语交际《我们的画》。
1、认识本单元50个生字，会写27个生字，认识9种笔画和9个偏旁。
2、能正确、流利的朗读课文，感悟课文内容，背诵第一、二、三、四课课文。
3、感受诗中描绘的景色，知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的热爱之情；
知道江南是个美丽、富饶的地方，萌发热爱家乡、热爱祖国的思想感情；
感受农村的变化，懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。
三、教学提示：
《画》是一首
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