五彩池教学设计docWord下载.docx
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五彩池）.
三、引导质疑。
1.那么，同学们看到这个课题，会想到什么问题？
（教师有计划地归纳学生质疑问题，有计划地板书，形成引导学生阅读探究主要问题。
例如：
真有这样五彩池吗？
它在什么地方？
究竟像什么样？
为什么那里水会是五颜六色？
……）
2.谈话：
我们中国是一个美丽国家（出示中国地图），有许多山川湖泊。
看，这儿是我们家乡×
×
一一直彩池呢？
就在四川省松潘县以北九寨沟，那儿景色特别美丽，真像仙境一样呢！
我们去看看好吗？
《五彩池》这篇课文写得也非常优美，我们如果一边读一边通过课文中语句去发挥想象，就会感觉到好像看到了那个地方景色一样。
我们试着这样一边读一边想象，可.以轻轻地读出声音来。
我相信你们一定可以通过阅读课文摘清楚你们提出来那些问题。
有实在想不明白词句，可以用笔做上记号，等会儿和其他同学一起想想、说说，也可以向老师提出来。
你觉得描写特别美句子或段落，也可以做上记号，等会儿读给大家听。
四、学生初步自主探究阅读。
1.教师巡视。
提示学生读课文时按上述要求用笔做适当记号，也可以在课文旁边写出自己想到内容。
（要给学生比较充分时间，要激励每一位学生都投入到潜心阅读境界中去。
2.引导和组织学生根据以下板书（或投影）基本要求交流和讨论：
（1）同学们一开始提出那些问题弄懂了没有？
还有什么不懂词句或问题？
（2）觉得哪儿写得特别好、特别美？
五彩池独特地方是什么？
（3）读时候你联想到了什么？
五、反馈、点拔和强化。
1.在第一、二自然段中，你最喜欢哪些句子？
为什么喜欢？
哪个小组先说说？
（学生反馈，朗读。
教师在此过程中引导全班学生着重读那些应该发挥想象句子，如”奶奶是哄着我玩儿……去看看”；
”只见漫山遍野都是大大小小水池……有像莲花等；
引导学生发挥想象，并相机引导理解”腾云驾雾、漫山遍野、一商、一丈、石粉凝成”等词语。
启发、点拨要点
（1）关于”腾云驾雾”：
同学们看到这个词语，想到看过什么电视剧、什么镜头吗？
（2）关于”漫山遍野”：
课本上有没有插图能说明什么叫”漫山遍野”呢？
读这几句，联系插图或投影，引导学生既体会”漫山遍野”意思，又想象”……好像是铺展着巨幅地毯上宝石”一句具体画面。
读出赞美语气。
（3）关于”一亩”：
看到×
页下面有一道横线，横线下面有小一些字了吗？
这叫”注释”，就是解释词语或句子意思，同学们一定要学会看注释。
现在看一看、读吧。
那么666.6平方米是多大呢？
我们教室大约50多平方米，那么一亩就大约是十几个教室那么大面积。
小学里一个小足球场那么大，大约有一亩。
（4）关于”石粉凝成”：
这是同学们提出一个问题。
老师给大家说说好吗？
五彩池那里水中含有像石灰一类物质，时间久了就会在水里沉淀下来，凝结成一团团一块块东西。
所以说是”石粉凝成”。
（5）好，我们看看课文插图，再来读读课文，想想五彩池大大小小散落在漫山遍野、五彩缤纷样子。
（教师此时在学生看完课文插图后，可再适当展示搜集到有关
2.进一步点拨和强化朗读。
同学们如果真看到五彩池，你会有怎样感觉？
（美丽，神奇，令人惊叹）我要读出这种语气。
同学们先试着自己读，然后，教师可请个别学生读给全班听。
教师适当指点、强化，最后，教师可以配上旋律舒缓音乐，请全班学生在音乐声中入情入境地轻声读课文，提示学生在朗读时注意发挥想象，要把文字想象成图像，展现在脑海中。
六、小结。
同学们，我们今天大概了解了五彩池所在地方，想象和欣赏了它那奇丽景色，知道了我们祖国还有这样如仙境一样地方。
同学们还有哪些问题没有弄明白？
下节课我们继续来研究。
七、布置作业。
抄写生字词，摘录好词佳句。
板书设计：
数量多
大小不一
11、五彩池形态各异神奇
颜色不同
说明原因
第二课时
一、导入新课。
1.教师板书课题，出示有关挂图或投影。
2谈话：
通过上节课学习，同学们对五彩池神奇美丽景象有了大致了解，我和同学们一样，也非常想”腾云驾雾”到那个像仙境一样地方去看一看呢！
那么，让我们凭借课文和这些挂图、投影在脑海里去想象。
3.听，音乐响起来了，让我们打开课文，轻声地朗读课文，想象美丽五彩池吧。
二、引导探究第三自然段，进一步弄明白五彩池池水特点。
1.谈话引导。
刚才我们看到了五彩池神奇美丽一一请同学们自己读课文第三自然段，然后交流一下，五彩池水神奇之处是什么，你想到了什么。
（学生自读课文，读两遍以后再交流体会。
2.反馈与强化。
（1）读读描写池水神奇句子，教师引导归纳神奇之点”上层……下层…J左半边……右半边……回起来……”；
引导读出神奇、赞叹语气，比比谁能读得更好？
指导全班学生读好。
｝
（2）提出疑问。
；
（3）关于”咖啡色、拧橡黄、天蓝色、橄榄绿、清水”不同颜色，这须于挂图、投影引导学生认识和想象。
』
三、引导探究第四自然段。
－
1.谈话引导：
为什么五彩池池水会是五颜六色呢？
我们一方面读课文，一方面用学过自然科学知识来理解，看看哪个小组能读好课文，读懂并说出产生这样池水原因。
2.组织探讨：
每个人先自己认认真真地轻声读课文，结合自己了解自然科学知识想一想，然后在小组里讨论。
I
3.学生探究阅读，交流讨论。
（教师巡视，注意面向全体学生，关注学习有困难学生。
四、反馈、点拨与强化。
1.同学们，你们最喜欢读哪些句子？
读给大家昕听好吗？
（教师适当引导启发学生读出赞美感情）
2.学生在刚才阅读和研究过程中，还有什么问题不懂都可以提出来。
点拨要点：
（1）关于”石笋、丘陵、珊砌”。
（以教师准备图片或技影片为教具，运用前一节课了解过”石粉凝成”有关知识以及学生中曾经有人外出旅游见闻，来帮助理解这类知识。
（2）关于”折射”。
（如果课前已经和自然课教学适当结合，现在便可启发学生结合所学知识来理解，可以请个别同学上讲台来讲一讲自己思考探究结果。
如果课前没有与自然课结合教学，那么教师可在学生运用课外知识或经验理解基础上，用人造”彩虹”实验方法适当点拨，并鼓励课外继续探究。
（3）关于”瑰丽”。
（应该请学生联系上下文进行”推测”方法来理解。
）J
（4）引导学生齐读刚才理解那些语句。
有同学发现了刚才我们读那些很美句子，在写法上有什么特点吗？
找出这些句子，讨论一下。
池底长着许多石笋，有像……有像……有像……有像…一一各句都有一个相同字”像”。
像什么”，这就是打比方”方法。
打比方『是把不容易说明白事物很形象地说出来。
我们再来读读这些句子，体会一下这样写好处。
要一边读一边想象句中描写景象。
3.作者在课文最后讲五彩瑶池就在人间，不在天上。
为什么这样讲呢？
！
五、小结。
今天我们学习了《五彩池》这篇课文，知道了我们国家四川省松潘地区以北有这样一个像仙境地方。
其实，我们国家美得像仙境地方有很多呢！
我们家乡有些地方在清晨或是傍晚晚霞中，也是很美呢！
希望同学们把家乡美景写下来，运用课文中学到写法，写出景物特点。
六、布置作业。
1.背诵第二、四自然段。
2.写自己家乡一处美景。
教学目标
1．通过比较，学生正确理解面积和周长意义，能运用概念正确地计算面积和周长．
2．提高学生综合、概括能力．
3．培养学生良好学习习惯．
教学重点
区别面积和周长意义、计量单位和计算方法．
教学难点
正确地进行长方形、正方形周长和面积计算．
教学过程
一、复习准备．
师：
我们已学习过了长方形、正方形周长和面积计算，下面我们一起来复习一下．
1．怎样计算长方形、正方形周长？
长方形周长＝（长＋宽）×
2
正方形周长＝边长×
4
2．怎样计算长方形、正方形面积？
长方形面积＝长×
宽
正方形面积＝边长×
边长
那么，周长和面积有什么不同吗？
今天我们一起来探讨这个问题．（板书课题：
面积和周长比较）
二、学习新课．
出示图形，这是一个长方形，长4厘米，宽3厘米．请同学提出问题，可以求什么？
（周长、面积各是多少？
请同学在自己作业本上，分别求出这个长方形周长和面积．（订正时，老师板书）
通过计算你能发现周长与面积有什么不同吗？
请根据下面几个问题进行思考．
投影出示思考题：
1．周长和面积各指是什么？
2．周长和面积计算方法各是什么？
3．周长和面积各用什么计量单位？
在个人思考基础上，再进行小组讨论．
集体讨论归纳：
1．长方形周长是指长方形四条边长度和，而它面积是指四条边围成面大小．
2．长方形周长＝（长＋宽）×
3．求周长计算出结果要用长度单位，求面积计算出结果要用面积单位．
同学们讲得很好，那么我们能不能简单地概括出面积和周长究竟有哪几点不同呢？
（在老师引导下，共同归纳、概括）板书：
面积和周长区别：
1．概念不同；
2．计算方法不同；
3．计量单位不同．
现在老师有一个问题，要向同学们请教，愿意帮忙吗？
如果计算正方形周长和面积，是不是也存在这3点不同呢？
（正方形周长和面积也具备这3点不同）
老师还有一个问题，假如一个正方形它边长是4，会求它周长和面积吗？
（学生叙述列式过程，老师写在黑板上）
这两个算式都是“4×
4”，这不是完全相同吗？
你们怎么能说它们不同呢？
（讨论一下，然后再回答）
待学生充分发表意见后，老师再归纳．
周长4×
4是4个边长，式子中第一个4是4厘米．面积4×
4是4个4平方厘米，所以两个算式虽然都是4×
4，但表示意义不同．
说明面积和周长是两个不同概念，因此做题时要特别注意区分，要认真审题．
三、巩固反馈．
1．请你用手指出桌面周长，摸一摸桌面面积．
2．出示正方形手帕，请同学指出它周长和面积．
3．计算下面每个图形周长和面积．
投影出示：
4．选择正确答案字母填在（）里．
（1）一个正方形花坛，边长20米．如果在花坛四周围上栏杆，栏杆长多少？
（）
（2）一个正方形花坛，边长20米．如果李欣每天早晨围着花坛跑5圈，他每天早晨要跑多少米？
（3）一个正方形花坛，边长20米．如果在这个花坛里种草坪，这个草坪面积是多少？
A．20×
20＝400（米）B．20×
4＝80（米）
C．20×
20＝400（平方米）D．20×
4×
5＝400（米）
5．计算下面两个图形周长和面积．
投影出示
单位：
厘米
（由学生口答，老师写在投影片上）
投影演示，把上面两个图形，抽拉成下图．
计算这个组合图形周长和面积．
比较一下，组合后图形周长、面积，与组合前两个图形周长之和、面积之和有什么相同？
有什么不同？
（面积相同，周长不同）
能说说为什么周长不同吗？
组合图形周长指是哪部分？
师生共同总结：
通过这节课学习，我们认识到面积和周长有三点不同：
课后作业
1．填表．
图
形
边
长
周
面
积
长方形
长18厘米，宽16厘米
长7米，宽4米
正方形
12分米
2．学校操场长是110米，宽是90米．它面积和周长各是多少？
板书设计
教案点评：
考虑到学生年龄特点，对长方形、正方形周长、面积计算容易混淆．本节课通过具体实例引导学生进行面积与周长比较，弄清楚它们区别和联系．
教学时，出示例题图形让学生提出问题，再让他们自己解决问题，从而使学生初步了解面积与周长3点不同．为加深学生理解面积与周长3点不同，老师又提出了如果计算正方形面积和周长是不是也存在这三点不同呢？
在老师引导下，进一步加深认识．
巩固反馈安排了摸桌面、手帕周长、面积，计算图形周长、面积，突出了区别、对比．最后安排一道组合图形中周长与面积区别对比，这样安排会有助于学生认识规律．
探究活动
拼图形
活动目
使学生通过拼摆图形，进一步体会周长意义．
活动准备
每个同学准备四张边长为3厘米正方形纸片．
活动过程
1．学生用四张纸片任意拼摆图形，每摆成一个就在白纸上描出来．
2．小组讨论
（1）哪个图形线段总长最长？
有多长？
（2）哪个图形线段总长最短？
3．全班交流：
从上面讨论中能得出什么结论？
参考
有多种多样拼法，下列各图是其中一部分．
讨论会：
最短路线
讨论目
1．进一步熟悉周长意义．
2．培养学生团体协作精神以及语言表达能力．
讨论题目
从下图左上角房子出发，要经过每个圆圈，最后回到房子．哪条路线最短？
讨论过程
1．教师投影出示讨论题目．
2．学生分组讨论并计算，选出一条最短路线．
3．每组选派代表演示最短路线，并说出多长．
4．全班选出一条最短路线．
（一）使学生进一步掌握亿以内数数位顺序，能正确地写出整万数和含有万级、个级数。
（二）引导学生总结出含有两级数写法。
（三）培养学生分析推理能力和养成用读数来检查写数是否正确良好习惯。
教学重点和难点
重点：
按数级写数。
难点：
中间或末尾带0数写法。
教具和学具
教具：
数位顺序表。
学具：
算盘、数位顺序表。
教学过程设计
（一）复习准备
1．指定一名学生说出亿以内数数位顺序，并说一说是怎样分级。
根据学生回答，教师整理成下表（在黑板一侧）：
2．读出下面各数，并说一说怎样读亿以内数。
30000430210040010520
3．写出下面各数，并说一说怎样写万以内数。
七七十七百零八
根据学生回答，教师明确万以内数写法是：
（1）从高位起，按照数位顺序写；
（2）几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，……；
（3）中间或末尾哪一位上一个也没有，就在那一位上写0。
（二）学习新课
教师谈话：
我们已经学过万以内数写法，今天我们要学习亿以内数写法。
1．教学例3：
整万数写法。
同学们会写七，七十，七百零八，怎样写七万、七十万、七百零八万呢？
这些都是整万数，请同学们在课本后面数位表上试一试，写一写。
订正时，让同学说一说是怎样写。
（这些数都是整万数，要写在万级上，只要在万级上写7，70，708燃后在个级上写四个0就可以了。
让学生读一读这三个数，检查一下写得是否正确。
引导学生小结。
提问：
整万数怎样写？
（按照万以内数写法来写，只要在后面添写四个0。
2．教学例4：
含有万级和个级两级数写法。
（1）教学写十万二千三百四十五。
先让学生在数位表上写出十万，并问：
在什么级上写，怎样写？
然后再写二千三百四十五。
教师说明：
写数顺序和读数顺序是一样，先写万级，再写个级，个级上数和以前学过万以内数写法一样。
教师在数位表上写出这个数，再让学生读一遍进行检查。
（2）教学写三十二万零六百。
三十二万零六百这个数有几级？
万级上怎样写？
个级上怎样写？
千位上为什么要写一个0？
（3）教学写二千零五十万七千。
由学生在数位顺序表上试着填写，再说一说是怎样写？
有几级？
万级上写什么？
个级上写什么？
再让学生读一遍，检查一下是否写对。
例4三个数在数位顺序表上这样写：
（1）含有两级数怎样写？
先写什么？
再写什么？
（2）写数时遇到哪一位上一个单位也没有，怎么办？
（3）写数与读数有什么不同？
在学生小结基础上，指导学生阅读课本上关于含有两级数写法。
引导学生比较。
读数和写数有什么相同点和不同点？
相同点：
读数和写数都是先读（写）万级，再读（写）个级。
不同点：
有关零问题，读数和写数是不一样。
写数时，哪一位上一个也没有，就在那一位上写“0”；
读数时，每级末尾不管有几个“0”，都不读，其他数位上有一个“0”或连续有几个“0”，都只读一个零。
（三）巩固反馈
1．基本练习。
（1）先在算盘上拨出下面各数，然后在课本后面数位表上写出下面各数。
六万三千二百五十七十三万八千四十二万零三百
二百五十万四千十万零七三千零八十万零四千
（2）口答：
①一个数最高位是万位，它是几位数？
②一个数最高位是十万位，它是几位数？
③一个数最高位是百万位，它是几位数？
最高位是千万位呢？
2．发展性练习。
（1）脱离数位顺序表，写出下面各数。
先说一说最高位是什么位，是个几位数，再写出来。
（可以写在课本上。
五百零六写作：
＿＿＿＿＿＿＿＿。
五万零三百写作：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
八千零六十万零二十写作：
（2）听老师念数，看谁写得对。
三十万四千六十七万零三百二十
一千零四万三千五百万零三百七十
五千三百四十万七千二千零七十二零三十
以上几项练习，均指名两位学生在投影片上做，以便订正。
订正时，都让学生把写出数再读一遍进行检验。
教师巡视时，着重检查学生写数中，该写“0”地方是否都写对了。
4．课后练习：
练习二第2，3，4题。
课堂教学设计说明
本节课是在学生初步掌握亿以内数数位顺序，能正确地按级读出亿以内数，并能正确地写出万以内数基础上，学习按级来写亿以内数。
因此，复习准备阶段紧紧围绕以上三方面内容。
新课分为两个层次。
第一层次学习整万数写法，使学生体会到，只要按照万以内数写法来写，再在后面添写四个0就可以了，引导学生把旧知识迁移到新内容。
第二层次学习含有两级数写法，先写万级，再写个级，放手先让学生试写，订正时，强调哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写0。
引导学生总结出写法规则，并通过对比，学生体会到读法和写法不同。
在巩固练习设计上，注意由易到难，有一定梯度，先对照数位顺序表写，再脱离数位顺序表写，最后进行听写。
要求学生根据要写数最高位是什么位来确定是个几位数，并把写出来数读一遍来进行检验，确保写数正确性。
这样安排，有利于培养学生认真负责学习态度和良好学习习惯。
亿以内数写法
1．使学生知道计算大面积土地用平方千米，知道平方千米与公顷之间关系．
2．使学生掌握土地面积单位间进率和简单换算，培养学生空间观念．
平方千米和公顷之间关系．
土地面积单位间进率和简单换算．
教学过程（）
1．板演：
一块长方形稻田，长200米，宽150米，合多少公顷？
订正时，让学生说一说是怎样想？
2．卡片口算．
1公顷＝（）平方米4公顷＝（）平方米
20000平方米＝（）公顷70000平方米＝（）公顷
1．引入．
教师提问：
（1）计算土地面积单位有哪些？
（2）边长是多少正方形土地，面积是1公顷？
（3）1公顷等于多少平方米？
教师叙述：
计算土地面积单位有平方米、公顷，计算大面积土地用平方千米做单位．今天我们学习土地面积单位―――平方千米．（教师板书课题：
土地面积单位―――平方千米）
2．教学平方千米．
上节课我们学习了边长为100米正方形土地面积，它面积是100×
100＝10000（平方米），也就是1公顷．（板书：
1公顷＝10000平方米）
边长1000米（1千米）正方形土地，它面积是1000×
1000＝1000000（平方米），也就是1平方千米．1平方千米也叫1平方公里，我国领土面积大约是960万平方千米，也可以说我国领土面积大约是960万平方公里．
同学们想一想：
1平方千米等于多少公顷呢？
（1000000÷
10000＝100，被除数和除数各划去4个零．）
1平方千米＝1000000平方米＝100公顷
从上面可以看出，公顷和平方千米这两个土地面积单位间进率是100．前面我们学过平方米与公顷这两个土地面积单位间进率是10000．我们把这些土地面积单位按从大到小排列，它们之间关系是这样．
1平方千米＝100公顷
1公顷＝10000平方米
1平方千米＝1000000平方米
1．基本练习．
2平方千米＝（
）公顷
8平方千米＝（
）公顷
4000公顷＝（
）平方千米
30000公顷＝（
）平方千米
2．综合练习．
（1）8公顷＝（
）平方米
4平方千米＝（
30000平方米＝（
9000000平方米＝（
3400公顷＝（）平方千米
（2）在下面○里填上》、《或＝．
3公顷○2900平方米200公顷○2平方千米
4平方千米○404公顷8000平方米○8公顷
3．思考性练习．
一个占地1公顷正方形苗圃，边长各加长100米．苗圃面积增加多少公顷？
先让学生画出这道题示意图．如下图：
组织学生讨论：
（1）1公顷正方形苗圃，原来边长各是多少？
（2）边长各增加100米后，边长是多少？
计算出增加后苗圃面积，即（100＋100）×
（100＋100）＝40000（平方米）
换算成公顷：
40000平方米＝4公顷
苗圃面积增加了4－1＝3（公顷）．
如果有同学从图中直观地看出增加了3公顷，也是可以．
4．课后练习．
（1）了解本区或本乡面积大约是多少平方千米．
（2）5平方千米＝（）公顷
300公顷＝（）平方千米
4平方千米＝（）公顷＝（）平方米
12000000平方米＝（）公顷＝（）平方千米
（3）3公顷○2900平方米
200公顷○2平方千米
4平方千米○404公顷
8000平方米○8公顷
土地面积单位——平方千米
计算土地面积单位有：
平方米，公顷，平方千米
本节课是在学生知道了常用计算土地面积单位为平方米和公顷基础上，学习计算大面积土地用平方千米作单位．
平方千米这个土地面积单位比较大，学生不容易建立具体观念，本节课采用推算方法，边长100米正方形土地，它面积是10000平方米，也就是1公顷．边长1000米正方形土地，它面积是1000000平方米，也就是1平方千米．用来帮助学生想象1平方千米有多大，并推算出公顷和平方千米之间进率．
在组织练习时，分二个层次．第一个层次，练习本节课平方千米与公顷之间关系；
第二个层次，练习平方千米、公顷、平方米之间关系，使学生逐步掌握它们之间简单换算．由于本节课内容较少，因此安排了一道思考题，有助于学生理解公顷与平方米之间关系．
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