六语第七单元导学案Word文件下载.docx

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抑扬顿挫：

歇落：

滇池：

守灵：

漩涡：

4、这篇课文讲述了_________________________________

______________________________________________________的故事。

最令我感动的地方是：

____________________________。

1、学习第七单元导读内容，明确学习要求。

2、用心书写每一个词语。

3、我能联系上下文、查词典、工具书等理解下面词语的意思。

合

作

探

究

1、在美丽的翠湖上，老人与海鸥之间发生了什么动人的故事？

课题中的“与”可以换成什么字来体现他们之间的深情？

围绕“爱”给课文分段，并用小标题概括内容。

2、从哪些地方你能体会到老人对海鸥的一片真情，勾画出相关的语句，多读几遍，然后进行批注。

（用心读课文，抓住老人的动作、外貌等的描写老感受老人对海鸥的爱。

）

1、再读课文，整体感知课文内容。

2指导学生用心读文，学会感受。

展

示

交

流

1、老人与海鸥之间动人的故事：

A：

老人十年如一日喂养海鸥，与海鸥结下了深厚的感情：

老人去世后，海鸥送别老人，不忍离去。

B：

课文可以分为两部分：

第一段（1——13自然段）：

通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。

（老人爱海鸥）

第二段：

（14——19自然段）：

老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。

（海鸥悼老人）

2、老人对海鸥的爱：

（1）“他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟的大塑料袋也用得褪了色。

朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

”

这是一个十分简朴的老人，可就是这样一个勤俭的老人，却用自己不多的退休工资给海鸥买食物，天天步行二十余里去喂海鸥。

是什么给了老人这么大的动力？

无疑，是老人对海鸥那种无私的爱。

这里向读者呈现了一个爱海鸥的老人的形象。

（2）“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。

立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。

老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

这是老人喂海鸥的一个细节描写。

老人的动作是那么的娴熟，与海鸥之间的配合时那么默契、那么和谐！

“扫”字把鸥群吃食的样子描绘得生动鲜活。

海鸥有节奏地翻飞着雪白的翅膀，那场面，像一幅生动的画，更像一首美妙的歌。

（3）在海鸥的叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。

侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——‘独角’‘灰头’‘红嘴’‘老沙’‘公主’……

透过一个个朴实的名字，我们看到的是老人对海鸥的亲昵，对海鸥的爱。

老人亲昵而自然地呼唤着一只只海鸥，就像在呼唤着自己的儿女。

1、通过读文，培养学生语言概括能力，感受老人与海鸥之间的动人故事。

2、指导学生抓住文章对老人的动作、外貌等的描写，感受老人对海鸥的爱。

达

标

检

测

1、比一比，组成词。

饼（）扑（）驻（）遗（）

拼（）朴（）拄（）遣（）

详（）啄（）檐（）涡（）

祥（）逐（）瞻（）蜗（ 

）

2、读下列句子，说说句中省略号的作用。

（1）它去年没有来，今年也没有来……

（2）侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……

（3）它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来……

（4）你看它们那小模样！

啧啧……

我来对照自己做得对不对：

（1）表示话未说完

（2）表示列举的省略

（3）表示话意未尽（4）表示话未说完

3、按课文内容填空。

（1）过了一会儿，海鸥纷纷（），竟在老人遗像前后（）了两行。

它们（），像是为老人守灵的（）。

（2）当我们不得不收起遗像的时候，海鸥们像（）朝遗像（）。

它们大声（），翅膀扑得（），我们好不容易才从这片飞动的（）中（）……

指导学生掌握省略号的用法。

课堂仍以读主，在读中积累语言文字体会情感。

课

堂

总

结

就是这样的老人，把自己一生的爱都给了这群可爱的海鸥，老人是爱海鸥的，那不能言语的海鸥是怎样爱老人的，让我们拭目以待。

归纳总结反思

第二课时

理解感悟海鸥对老人的爱，学会本文的表达方法。

1、我能做到有感情地朗读课文。

2、家长听写词语。

（词语写在练习本上。

塑料饼干褪色乐谱节奏撮起亲昵企盼

急速盘旋瞻仰漩涡姿势葬礼肃立抑扬顿挫

相依相随驻足观看应声而来起起落落

一个词语5分，我得了（）分，我将错的词语改正三遍,写在下面：

_____________________________________________________

3、找出老人爱海鸥的句子抄写在下面的横线上。

（1）_________________________________________________

_________________________________________________。

（2）________________________________________________

（3）_________________________________________________

（4）_________________________________________________

四、这是我搜集到的海鸥老人的资料。

_______________________________________________________

_____________________________________________________。

1、在家长的配合下掌握本文的生字词。

2、让孩子自主找出老人爱海鸥的句子。

3、培养孩子们收集资料的能力。

1、读课文15——17自然段，抓住重点词句感悟海鸥对老人的一片深情。

感悟提示：

（1）从字里行间，你感受到了一种什么情感？

用一个词来形容海鸥此时的心情。

（）

（2）海鸥为什么会有这样的心情？

（3）从海鸥的动作中体会海鸥对老人亲人般的感情。

2、让我们用诗来赞美老人吧！

1、感悟海鸥对老人的一片深情。

（1）从字里行间中我们感受到了海鸥的恋恋不舍、难舍难分、焦急万分、心如刀绞般的疼痛。

（2）因为老人十多年来，一到冬天，就每天必来给海鸥送食物，和海鸥做伴。

老人把海鸥看作是自己的亲人。

……

（3）海鸥情深

“竟想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

我们非常惊异，急忙从老人的照片旁退开，为海鸥们让出了一片空地。

a：

理解大事。

b：

海鸥的表现。

B、海鸥此时会想到令人难忘的往事。

2、用诗赞美老人。

让我们再回头看看这位老人是在怎样的情况下爱海鸥的？

出示海鸥老人的资料。

赞美老人。

3、总结：

如今，老人已去，相片上的老人，背着那个蓝布包，撮着嘴，好像还在呼唤着海鸥们。

他的心里，一定是飞翔的海鸥。

让我们深情的齐读课题。

1、联系老人爱海鸥的内容，指导学生回忆海鸥与老人的难忘往事。

2、指导学生用心中积累的词语来赞美老人。

表达对老人的崇敬之情。

写一写你和小动物之间的故事。

效照作者的表达方法进行写作。

板

书

设

计

反思

22※跑进家来的松鼠

跑进家来的松鼠

1课时

导学目标

1、读读记记“储备、干脆、失踪、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等词语。

2、有感情地朗读课文。

理解课文内容，体会作者对松鼠的喜爱之情，激发学生爱动物，爱自然的情感。

理解课文内容，体会松鼠与“我们”一家建立的深厚感情。

作者是如何将人和动物之间的感情写得真实具体的。

搜集松鼠的生活习性的资料。

导学单

导学策略

1、课文我读了两遍，家长的评价是（）。

2、我能将下面的词语用心地抄两遍。

储备干脆失踪贮存照耀哭笑不得

__________________________

___________________________

烟囱蹿出来垫窝不甘落后

_______________________

3、我通过查字典理解了“窜”和“蹿”的意思，并能给他们注音。

窜：

______________。

蹿：

4、这是我查找到的关于松鼠的生活习性资料。

__________________________________________

___________________________________________。

1、通过查字典学生区分“窜”和“蹿”。

2、了解松鼠的生活习性。

1、课文主要讲了一件什么事？

2、松鼠在“我”家做了哪些事？

你从中体会到了什么？

我们一家人是怎么对待松鼠的？

1、课文内容。

一只松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发生的一些趣事。

2、松鼠在“我”家做的事以及松鼠的特点。

（1）把鹿角当树枝、千方百计储存冬粮、垫温暖窝的事，从中体会到松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱……

（2）交流作者一家人对松鼠的喜爱之情。

它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。

这句话介绍的是松鼠的习性。

写松鼠在我们家“整天满屋乱跑”“跳来跳去”，可从“惊人”“从来没有”中我们看到的是作者对小松鼠的这些行为并没有丝毫的埋怨，我们读到的只有称赞。

有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻

咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。

可我又上哪儿给它找去呢？

松鼠“跳”到小作者的肩上，“蹭”他的脸，还“轻轻咬”

他的耳朵，俨然，松鼠已成为小作者亲密的伙伴。

描写松鼠的几个动词，不仅写出了松鼠的可爱灵活，更流露出作者对松鼠的喜爱之情。

C：

爸爸哈哈大笑，说：

“我怎么没想到这一点呢！

咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。

森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。

这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！

读着爸爸的这句话，爸爸对松鼠因喜爱而产生的宽容溢于言表。

知道松鼠偷吃了糖，发现自己一直错怪了自己的孩子，爸爸不仅没有责怪松鼠，反而“哈哈大笑”，认为这是松鼠的天性，还夸奖它“不甘落后”。

D：

有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到。

也许它跑到花园或森林里去了吧？

我们心里空落落的。

我们是多么舍不得这只可爱的松鼠呀。

（3）通过朗读表达出你的感受。

（4）如果松鼠跑到你的家里，你会怎么做？

1、通过了解课文内容，培养学生的概括能力。

2、在交流中穿插朗读训练，让学生表达出自己的感受。

3、让学生通过思维交流，启发他们之间的思维碰撞，体会松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱。

1、火眼金睛，辨字组词。

　　乱（）柜（）

　　刮（）拒（）

　　踪（）暖（）

　　综（）缓（）

2、黄金搭档（在括号里填上恰当的词语）。

（）的小骨头（）的孩子

　　（）的阳光（）地坐着

　　（）冬粮动作（）

3、对号入座（选择恰当的词语填空）。

诚实诚恳诚挚

　　1、弟弟是一个非常（）的孩子。

　　2、小红知道自己做错了事，（）地向大家道了歉。

　　3、我代表全班同学向老师表示（）的谢意和崇高的敬意。

4、我会填动词。

1、有时，松鼠（）到我的肩上，用小嘴（）我的脸，还轻轻（）我的耳朵。

2、忽然看见松鼠（）上餐桌，（）起一块面包皮，跳上了大柜顶。

3、我们（）上通风口，（）上柴，（）着了火。

导

反

思

23、最后一头战象

最后一头战象

1、会写本课的11个生字。

正确读写“日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、漫不经心、浴血搏杀等词语。

2、用脚快的速度阅读课文，能用自己的话讲讲这个故事。

3、学习作者具体、细致的表达发法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。

重难点

掌握课文内容，体会情感。

从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚情感。

导学

准备

搜集有关战象的资料。

1、我快速地将课文读了两遍。

我知道作者 

______ 

用饱含深情的笔调记叙了曾经在 

________中幸存写下来的最后一头战象______，自知 

__________ 

已至，便再次佩上________ 

，来到 

________ 

江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的“__________”旁刨开一个坑，庄严地 

_________ 

的故事，赞美了嘎羧是一头 

___________________ 

大象！

2、我能用心地将下面词语抄写一遍。

日寇埋葬阵亡喘息焦躁不安漫不经心

__________________________________

皮革凝重华贵苍茫久别重逢横遭不幸

__________________________________

英武气概伤感石碑 

震耳欲聋浴血奋战

香蕉亢奋凝望豪迈排山倒海势不可当

3、我会弄懂词语意思：

排山倒海：

。

漫不经心：

震耳欲聋：

炯炯有神：

篝：

唏嘘：

亢奋：

1、本课篇幅较长，所以要求学生快速地朗读课文，把握课文的主要内容。

2、培养学生能够运用已学的方法理解词语的意思。

1、课文课分为五个段落，用简单的词语归纳。

2、快速度第一部分，抓住重点词语感悟，这是一直怎样的战象？

1、理清课文层次。

（1）第一部分（第1—4自然段）：

英雄垂暮。

（2）第二部分（第5—11自然段）：

重披战甲。

（3）第三部分（第12—16自然段）：

凭吊战场。

（4）第四部分（第17—23自然段）：

庄严归去。

2、学习课文第一部分。

（1）这真是________的战象。

我是从课文的这些句子知道的：

_____________________________________________。

（2）有感情地朗读描写战象英勇的句子。

“杀”“劈”“踩”“扑”几个动词的连用写出了象兵势不可当的气势。

在学生归纳课文主要内容的基础上，理清课文的顺序，为下一步的学习打下基础。

1、形近字组词。

劈（）蔻（）焦（）博（）

僻（）冠（）蕉（）搏（）

啤（）燥（）浴（）

脾（）躁（）欲（）

2、课文有很多成语，我要抄写下来。

_________________________________________________

3、按要求完成句子。

1、波农丁说：

“我想起来了，二十六年前，我们就是在我们这里把嘎羧抬上岸的。

”（改为转述句）

2、续写句子。

爱护一切生命吧！

酒店里，不再有被肆意宰杀的野味；

集市上_______________________________________________。

课堂总结

虽然是一只战象，却具有高尚的情怀，值得我们深思。

导学内容

感受嘎达善良、忠诚的高尚情怀。

自

主

1、家长听写词语：

日寇埋葬阵亡喘息香蕉皮革凝重

华贵英武气概伤感苍茫石碑亢奋

荡漾膨胀激越中弹重逢震耳欲聋

威风凛冽焦躁不安排山倒海势不可当

炯炯有神长途跋涉浴血奋战漫不经

我能将写错的词语改正三遍________________________

_________________________________________________________________________________________________________。

1、课文那些饱含深情的文字，向我们描述了一个怎样的故事？

认真读文，找出最令你感动的句子，多读几遍，说说这是一只怎样的战象？

学习要求：

1、抓住嘎羧的动作、神情展开学习。

2、有感情的句子出这些句子，展开想象。

1、“重披战甲”部分。

“象鞍上留着弹洞，似乎还有斑斑血迹，混着一股皮革、

硝烟、战尘和血液的奇特气味。

（1）嘎羧看到象鞍上的弹洞、斑斑血迹会想起（）。

（2）这是一只（）的战象！

（3）有感情地朗读这一段。

2、“告别乡亲、凭吊战场”的部分。

（1）我们又看到了一只（）的战象，我是从这些句子体会到的。

（2）站在江滩卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面的嘎羧在诉说着什么？

（3）有感情地朗读文段。

3、“庄严归去”部分。

（1）（）句子最打动我，因为（）。

（2）此时此刻，嘎羧在我的眼里不仅是一只战象，它是（）。

（3）读读这段感人肺腑的文字。

1、通过读文，感受嘎羧的形象。

走入嘎羧的内心，他好像在诉说着什么？

达标检测

用自己的话讲讲这个故事。

板书

设计

22※金色的脚印

金色的脚印

目

1、认识本课“缘故、暗淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪”等词语。

2、用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。

3、有感情地朗读课文。

体会狐狸一家人及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。

了解课文内容。

感悟狐狸与正太郎之间的感情。

搜集狐狸的资料。

导学单。

1、课文我读了两遍，家长评价是（）。

2、我能将下面词语用心抄一遍。

缘故 

黯淡 

消瘦 

知觉 

空落落 

光秃秃冷清清

____________________________________

直勾勾大摇大摆 

无影无踪 

_____________________

3、我能读准下面的词语，并给加点的字注音。

冲着（）炸豆腐（）踱来踱去（）

4、通过读文，我知道课文讲述了__________________________________________________

______________________________________________________。

谈话：

同学们，战象嘎羧那深沉的情感深深地打动了我们，不由使人心生感慨