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难点
难点是各圈层的相互作用和新地球观，将地球作为一个开放的系统来进行研究。
教学方法
以提出问题、课堂讨论、教师归纳总结的方法为主，回答学生的疑难问题。
最后教育学生做人与做学问并重，要把做人放在首位。
复习重点内容提要
∙一、地球科学的研究对象，内容是什么？
研究方法是什么？
为什么？
∙二、地球的外部圈层有哪些？
其组成如何？
o
（一）大气圈
o
（二）水圈
o（三）生物圈
o（四）简述生物的演化过程
∙三、地球内部圈层有哪些？
其划分依据是什么？
地球内部圈层划分简表
∙四、熟记地质年代表并注意宙与宇、代与界、纪与系的区别。
地质年代表
∙五、外动力地质作用的主要类型有那些？
∙六、内动力地质作用的主要类型有那些？
∙七、火成岩、沉积岩和变质岩有何主要区别？
三大类岩石如何转化？
三大类岩石的分布、产状、结构、构造和矿物成分表
岩类特点
火成岩
沉积岩
变质岩
分布情况
按重量
火成岩和变质岩：
95%
5%
按面积
25%
75%
最多的岩石
花岗岩、玄武岩、安山岩、流纹岩
页岩、砂岩、石灰岩
混合岩、片麻岩、片岩、千枚岩、大理岩等（区域变质岩最多）
产状
侵入岩：
岩基、岩株、岩盘、岩床、岩墙等；
喷出岩：
熔岩被、熔岩流等
层状产出
随原岩产状而定
结构
大部分为结晶的岩石，粒状、似斑状、斑状等，部分为隐晶质、玻璃质
碎屑结构（砾、砂、粉砂）泥质结构，化学岩结构（微小的或明显的结晶粒状、鲕状、致密状、胶体状等）
重结晶岩石:
粒状、斑状、鳞片状等各种变晶结构
构造
多为块状构造，喷出岩常见气孔、杏仁、流纹等构造
各种层理构造（水平层理、斜层理、交错层理），常见生物化石
具板状、片状、片麻状构造，部分为块状构造
矿物成分
石英、长石、橄榄石、辉石、角闪石、云母等
除石英、长石等外，富含粘土矿物，有方解石、白云石、有机质
除石英、长石、云母、角闪石、辉石等外，常含变质矿物，如红柱石、矽线石、石榴子石、蓝晶石、透辉石等
三大岩石转化示意图
∙八、根据已学的知识，概述地球各圈层间的相互作用。
o
（一）大气圈对水圈的作用
o
（二）大气圈对岩石圈的作用
o（三）生物圈对岩石圈的作用
o（四）水圈对岩石圈的作用
o（五）水圈对大气圈和生物圈的作用
o（六）地壳与地幔的相互作用
o（七）地幔与地核的相互作用
o（八）不相邻两圈层间的相互作用
∙九、简述地球演化的周期性
天文周期
大气温度
气候
电磁场
海平面升降
海水温度
生物圈
岩石圈
（280±
25）百万年
银河年，特大陨击，太阳系引力场变化
+
磁极翻转周期
绝灭与复苏
“代”板块运动，岩浆活动
（33±
3）百万年
太阳系穿越银道面，巨大陨击作用
气候带变迁
“纪”板块运动，岩浆活动
2.17万、4.1万、9.5万
近日点进动，黄赤道交角变化，地球轨道偏心率变化
冰期间冰期
生态变迁
沉积韵律
1000~1400年
九星地心会聚长周期
磁极翻转过程
人类文明发展
固体潮，地震，火山
140~180年
九星地心准会聚周期
60年
四大行星力矩效应，地球公转半径变化
厄尔尼诺
“天干地支”
固体潮，地震，火山，核-幔
29.8年
地球自转速率变化，极移
内核振动周期
11年
太阳黑子活动，地球自转速率变化
磁暴
地震活动短周期
1年
地球公转一周
日辐射周年变
生长季节变化
固体潮
13.1~14.76天
月球半月潮
大气超长波变
固体潮余震
1天
地球自转一周
生物钟
∙十、当前人类面临哪些环境问题？
o
（一）大气环境正在恶化
o
（二）水圈严重污染
o（三）森林面积锐减，土地资源正在丧失
o（四）人口膨胀，物种绝灭速度加快
总之，人类正面临着严重的环境问题：
恶化中的大气，污染严重的水圈，面积锐减的森林，迅速减少的土地资源，过渡膨胀的人口和加速绝灭的生物物种。
我们一定要用自己所学的地球科学知识改善环境，保护环境，科学地处理好与地球的协调发展。
∙十一、综合素质教育
“地球科学概论”这门课程的内容我们全部学完了，我们在总结、巩固这门课的基础上，不仅要融会贯通其中的全部知识，掌握基本的技能和实践才能，而且认识这门课的重要性和必要性。
这门课是地质专业基础课，其内容涉及地学的方方面面，宽泛而不深研，是将学生引入地学专业殿堂的奠基课程。
同学们应该结合课程内容、社会发展以及个人兴趣、理想认真思考一些问题，提高自身的综合素质。
我作为一名多年的从事地学专业的工作者，讲授了多年这门课的教师，有一些自己的经验和体会，那就是做人与做学问双向并重，要把做人放在首位。
做人也是一门学问，并且学问很大，做什么样的人？
怎样做人？
做人的理想是什么？
人生态度又如何等等，都是要思考和解决的重大问题。
o
（一）、学习这门课要与培养创新能力和实践能力结合起来
1999年中共中央、国务院颁发了“关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定”，其中明确指示：
“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创新精神，普遍提高大学生人文素质和科学素质”。
这就为高等教育指明了方向。
现在素质教育的认识逐渐深刻，教育观念逐渐转变，一般认为素质教育包括思想道德素质、科学文化素质、专业技能素质和身心素质，旨在全面提高学生的素质，尤其是创新能力和实践能力的提高。
促进学生全面发展与个性发展相统一,也就是要使学生德智体全面发展，注重学生知识、能力、素质的提高，同时，要鼓励学生个性发展，发挥学生的主体性，强调个性发展，不是学生特长的发展、任性发展、随心所欲发展，个性发展应包括三个方面的内容：
一是自立、自强、自尊、自觉、独立性等自我意识的增强；
二是友爱、责任感、使命感、团体合作等社会性能力的增强；
三是进取智慧、恒心、创造等智能性方面的发展，归根到底就是培养学生创新能力和实践能力。
“地球科学概论”虽然只是地学专业中一门专业基础课，但是，它涉及的内容广泛，从宇宙到地球、从宏观到微观、从低等生物到高级生命，有动有静。
不仅有很强的知识性，需要去学习、去认识、去掌握，而且有很强的实践性，需要去锻炼。
如野外构造现象的认识、地层的分界、古环境的分析，应力的来源、显微镜镜下微观鉴别能力等等，都需要把所学理论知识运用到实践中去，没有实践精神是不行的，没有实践能力更是不行的。
因而要求同学们一定要重视实践环节，培养实践精神，提高实践能力。
掌握了理论知识，具备了实践精神与能力，就要在创新上下功夫。
“科学需求真，科学要献身，为什么？
为了创新”（中科院院士杨叔子语）。
毛泽东同志讲过：
有所发现、有所发明、有所创造、有所前进。
只有发现、发明、创造才可能把人类社会推向前进。
江泽民同志也讲得非常好：
“创新是一个民族的灵魂，是国家前进的不懈动力”。
创新的核心要素是取得新的认识，新的认识是在突破原有认识上的一种创造性的智力活动，需要活动主体个人素质和潜能最大程度的发挥，以及想象力的开发和利用。
实际上是活动主体在已有知识积累基础之上的智慧创造，是对已获得知识要素所做的富于想象力的产物。
创新之前的相关知识积累，是创新不可或缺的前提条件，是在获取原有理论知识，实践经验的基础上，研究新情况、解决新问题、形成新认识、提高新实践、求得新发展的过程。
综观科学技术发展史上的创新，无一不是活动主体在深入学习和研究前人知识的基础上，通过自己智慧创造的结果。
科学家总是充分利用已有的概念框架，不断地向自然发出疑问，以求发现各部分之间的新关系，形成新的观念和理论。
像牛顿这样的科学家，在概括自己的科学理论成果时都说，他是站在巨人肩上的矮子。
牛顿当然不是矮子，而是巨人，但他确实是站在前人肩上的。
没有牛顿对前人知识的学习、吸收和批判，就不可能有牛顿的科学理论创新。
创新活动，一方面受已有知识的引导，一方面又由认识主体创造性的想象力所支配，是二者的有机结合。
知识的丰富与积累，是创造性想象力发挥的前提和基础。
没有无缘无故的想象力，它只能来自认识主体不断的探索与实践。
反过来，仅有知识和积累，而无创造性的想象力，也不可能有所创新。
那些缺乏想象力的人，只能是跟在别人的后面，亦步亦趋地学习和掌握已有的“死”知识。
缺乏想象力，也就没有创新的源泉和动力。
因此，创新被理解为知识积累与想象力的智慧结合。
由此，同学们要特别重视理论知识的积累、实践经验的总结，不断提高实践能力，为创新做好知识、能力的准备。
o
（二）、学习这门课要与建立科学的世界观结合起来
地质专业对学生进行世界观教育具有得天独厚的优势，围绕宇宙的形成、地球的诞生、生物的进化、地壳的运动等一步一步地让学生由远及近、由初级到高级、由浅入深来认识宇宙、认识世界、认识人类，这无不体现着物质第一性、意识第二性的特点。
世界是物质的，物质是多种多样的，我们学习和研究的对象是地质作用所形成的一切物质形态，如矿物、岩石、矿床、构造现象等等。
这些物质形态能够以多种多样的形式来反映客观世界，充满着辩证唯物主义和唯物辩证法的思想。
因此，通过教学与实习，加强培养学生三个观点：
一是实践第一的观点。
辩证法把实践提到第一位，实践是认识的基础，认识来源于实践，这也是素质教育所要求培养学生实践精神和创新能力的基础与前提。
我校已故院士张伯声院士认为，从看得见的海浪到微观的声波、电磁波等，物质都是以波状的形式在运动着，因此，在总结多年地质实践的基础上，创立了“地壳波浪状镶嵌构造学说”，成为我国五大地质学派之一，并在这一理论的指导下，找到了许多非金属矿床与水资源；
二是绝对运动与相对静止的观点。
运动是绝对的、永恒的，静止是相对的、暂时的。
学习研究地质领域中的问题，无不体现着绝对运动与相对静止的关系，大到地球的公转与自转，小到岩浆喷出地表后矿物的结晶，都能把运动、静止说个透，都是培养学生运动观点的好素材；
三是量变、质变相互转化的观点。
事物运动变化总是从量变开始，当量的变化超过一定限度时，就引起质的变化。
量变到质变的循环往复，构成了事物无穷多样的发展过程。
如地震的形成，就是当应力作用逐渐使岩石达到张力的极限，使岩石断裂而造成的。
o（三）、学习这门课要与树立正确的人生观结合起来
我校报地质专业志愿的学生情况是，第一志愿比较少，二、三志愿和调来的学生占绝大多数。
由此，我们可以看出一些问题，一是社会和一些家长、学生认为学习地质专业，将来从事地质工作艰苦，爬山涉水，雨淋日晒，能有多大出息，所以不报考这个专业；
二是地质行业前些年结构调整，出现了人员分流，效益不佳的情况，大家不愿意报考；
三是对地质专业不了解，不敢冒昧的报考；
四是市场经济的深化，教育体制的改革，一些专业走俏，掩盖了地质这个传统行业的魅力。
另外招进学校地质专业的学生，还仍然存在着这样和那样的问题，对专业没有兴趣，专业思想不稳定，抱怨这个，抱怨那个。
学习勤奋程度不足，主动性不够等。
这些问题，纠其深层次的原因，主要是思想问题，甚至人生观的问题。
我认为大家选择专业乃至将来的职业要从社会发展的现实需要出发，要从自己的实际情况出发。
目前我国面临的任务是实现社会主义现代化，全面建设小康社会，实行西部大开发战略等，这些都需要资源支持，环境的改善与优化。
近几年对地质专业学生的需要供不应求，需求都在200-500%之间。
我们每年毕业生就业率均在90%以上。
同时，大家还要根据自己的实际情况及时地调整自己，如果过高地估计自己，就容易把自己放到不合适的位置，甚至妄自尊大，追求不切实际的目标，结果费力很大。
若过低估计自己，妄自菲薄，就容易埋没自己的才能，甚至自暴自弃，失去前进的动力。
从这两方面来讲，我希望大家既来之则安之，尽快的了解专业、学习专业，确定人生理想。
地质专业是一门专业性很强且涉及国计民生的专业，希望大家树立献身地质事业为荣的思想。
立志为祖国地质事业发展建功立业，服务社会服务人民，解决人为什么活着的问题。
郭沫若曾说过“地球—我的母亲，我过去、现在、将来，食的是您，住的是您，衣的是您，我要怎样报答您的深恩”。
郭沫若这段话可以进一步加深我们对“地球科学概论”的理解，可以进一步坚定自己崇高理想的信念，“理想是指路的明灯”（托尔斯泰语），是战胜困难的无穷无尽的力量与源泉，是催人奋进的强大精神动力；
要克服怕吃苦的思想，要有吃苦的精神，常言说“天若无冰霜，青松不如草。
地若无山岳，何人重平道”。
一个有理想有事业心的人，在艰苦的追求和探索中献身理想和事业，实现个人的价值为祖国做贡献。
我也相信，有志献身祖国地质事业的青年，终究能够冲破世俗的偏见，去追求真正成功的喜悦和人生价值享受。
o（四）、学习这门课要与建立科学的思维结合起来
学习地质科学同学习其他科学一样，必须要建立科学的思维。
思维活动可以分为逻辑思维、形象思维和直觉思维。
但是无论何种思维，其最高境界要达到创造性思维，即指运用已有的知识经验，通过创造想象而产生某种新思想的思维。
创造性思维是创造能力的核心。
“地球科学概论”这门课程，为大家培养创造性思维奠定了基础，将来地质工作、科研为大家创造性思维提供条件和肥沃的土壤，使大家工作、科研中有所创新。
那么，这门功课对培养创造性思维有什么技巧呢？
当然了，经前人不断积累和当代学者不断探索，已经找到了一些经验性技巧。
大学生注意培养自己创造性思维。
首先是要强化创造意识。
有的学生片面认为，创造性思维仅仅局限于少数杰出科学家身上，这是缺乏创造性意识的心理状态。
创造性思维是在一般思维基础上发展起来的，是后天培养与训练的结果。
国内外心理学家通过大量实验研究证明，人人都有创造性思维的“闪光点”。
激发强烈的创造动机是强化创造意识的中心环节。
创造性心理动机主要表现在求知欲和进取心等方面。
所以大家一定要端正学习态度，认真学习，增强求知欲望，不断进取，及早进入创造角色。
其次是发展优良的意志品质。
创造性活动要求人们自觉确定目标和支配行动，克服困难以实现目标。
“目的性”是意志的最重要特征，崇高的目标能够激发人们巨大的攻坚能力，从而做出创造性的成就；
“顽强性”是一种可贵的意志品质，古今中外凡有建树的科学家几乎都有百折不饶的精神；
“果断性”表现在能够迅速而又经过深思熟虑地选定目标；
而“自制性”则是从事创造性活动所必须具备的一个重要品质，表现为排除一切干扰，对任何打击，甚至身处逆境而毅然不动。
要成为具有创造性品质、创造力强的人，常常具有以下一些品格特征：
求知欲强、好奇、喜欢思考、有浓厚、广泛、稳定的兴趣；
反映灵敏、思维较严密、独立性强、充满自信；
生活范围较广、社会能力强；
态度直率而坦白、思想较开放。
这是其内在因素。
综上所述，大家通过这门课的学习，不仅掌握课程要求的内容，而且要同思考人生结合起来，要同提高自己的综合素质结合起来，以图将来大家有更大的发展。
本节小结
天文地质学是运用天文的方法、观测资料和成果探讨地球上各种地质现象、成因、演化的一门学科。
地球演化早期，陨击作用十分普遍及强烈。
银河系、太阳系、小天体对地球均有影响。
地球是一个开放的动力系统，经历着由简单到复杂，由低级到高级、不可逆的进化过程，均变与灾变交替进行，并具有周期性。
思考题
∙
（一）基本概念
天文地质学陨击作用地球系统科学
∙
（二）回答问题
1.简述宇宙环境与地球演化的关系。
2.地球内部圈层如何形成？
3.简述生命的起源与演化。
4.根据已学过的知识，概述地球各圈层之间的相互作用。
∙（三）画示意图说明陨击作用过程。
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