怎样在农村中学中开展剪纸教学Word格式文档下载.docx
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三、简单的工具
一张薄纸一把剪刀，孩子们就可以剪出自己喜欢的形象，表达自己的思想和情感，在构图上自由多变，不受时间、空间关系的限制，这种随心所欲的情感抒发和无拘无束的自由表现，正符合小学年龄阶段儿童的心理特征，它不仅可以培养学生的动手能力、观察能力、概括能力、审美能力，还可以陶冶心灵，使学生从小了解民间传统艺术，培养对民间传统艺术的兴趣，传承祖国传统文化。
教学实践证明，剪纸教学由于制作材料、工具极其普通，制作方法方便简单，集审美与实用于一身，所以深受学生的欢迎。
尤其是在我们这种农民工子女比较多的学校，他们的家庭条件有限，但纸和剪刀是每个家庭都能为孩子准备的最简单的美术用具，它既不会给农民工家庭造成经济负担，又能保证美术教学的顺利进行，因此在美术教学中我开始将剪纸教学作为我教学的重点
四、风格独特的审美情趣
剪纸技艺不仅仅是一种手工技艺的继承和转换，同时更为基础和重要的一面是民族道德、文化、观念和情感的传承和发展。
剪纸简捷明快的特性，夸张的表现了事物的整体特征，强调主观意象造型为出发点，不强调光影的素描效果，也不强调如实反映事物的客观色彩、客观原形对物体的三维概念、比例概念、时空概念都加以模糊处理。
这种东方特有的意象民俗造型适合小学生不成熟的绘画能力、思维和学生好动的生理状态，新鲜事物的探索学习和不同平常的形式，吸引学生，激发学生学习的兴趣。
传统剪纸综合实践活动校本教材的
开发实施方案
一、深厚的文化根基
剪纸为中国民间艺术之母，被列为世界非物质文化遗产。
胶州市三里河文化的发源地，有深厚的历史文化根基，特别是2010年胶州被评为剪纸之乡，胶州传统剪纸大放光彩，在教学中注重乡土文化艺术的挖掘，在课堂中安排系统的《剪纸艺术教学》，融入民族特色，是时代发展的需要，更是中国艺术教育发展的需要。
今天，我们将《剪纸》引入到初中美术课堂，进行系统地教学，让学生接触我们这个具有悠久历史的中华民族的艺术文化，了解剪纸的历史发展与时代传承，并了解当代剪纸的南北派的差异和剪纸的艺术特征，掌握剪纸的创作技法，进行剪纸创作，是我们有责任去做的，也是学生有权利与义务去了解的内容。
它对促进学生传承与发扬中华文化和热爱华夏文明具有深远影响。
一些专家学者认为，剪纸是优秀的文化遗产，是人类创造的精神财富，不能在人们还没有来得及记录和记住它们的时候，就让它悄然离去，要保存、传承和发展这一民族文化遗产。
邵德舜说，剪纸艺术如果在我们这一代消失了，我们就是历史的罪人，上对不起祖先，下对不起后人。
让剪纸走进学生的课堂，让学生动起来，让这一璀璨的文化继续传承和发展下去，再现光芒。
四、剪纸创作活动中学生创造力的培养
1、引导学生巧妙装饰常见日用品
学生的创作题材来源于生活经验和意象的积累，因此，我们一般选择生活中学生熟悉的内容进行创作剪纸，例如，进行装饰纸杯的活动。
平时学生己接触到各种图案花纹的纸杯，具有了一定的感性经验。
教师与学生一起收集白色的、透明的、彩色的各种形状纸杯、，让学生运用剪纸的方法迸行装饰，每位学生非常感性趣都积极动手剪出了各种图案、花纹，如：
纸杯娃娃、纸杯小鸡、小鸭、小兔、小猪、小狗，各类纸杯鱼、蝴蝶、蜜蜂、花等。
用雷同的办法收集或制作纸盘、纸杯、纸鞋、帽、服装、围巾、雨伞等进行个性化装饰。
2、充分利用各个节日开展剪纸创造活动学校的每一个节日会给学生带来许多欢乐，每一次准备活动，学生的各种能力都有不同程度的提高，因此，我们利用节日环境布置、教学活动的组织开展剪纸活动。
如：
三.八妇女节，我们开展了《漂亮妈妈》剪剪纸创作，活动前，让学生谈谈自己的妈妈，活动时，教师提示学生剪出妈妈外形特征可运用夸张方法打扮妈妈；
植树节让学生剪各种形状的树、树叶；
六.一节，学生制作自己喜欢的、有创意的表演服装、道具；
国庆节剪贴国旗、剪窗花；
元旦节举办教师学生剪纸作品展览…
3、回归自然，共享自然资源剪贴四季
大自然四季轮回，景象万千，我们的活动也体现季节的特色。
春天，学生与老师、家人踏青归来，我们组织学生剪桃花、樱花、柳条、李花、梨花、菜花、蝌蚪、燕子、蝴蝶…；
夏天，剪各种绿叶、樱桃、枇杷、瓜果、荷花、朱顶红、蜻蜓、鱼虾、青蛙…；
秋天，剪各种水果，描绘丰收的田野…；
冬天，剪雪花、窗花、剪出新年好气象。
同时，带学生在校内、校外自然景区参观，剪看到的动植物。
4、利用趣味性剪纸发展学生的创造力
在学生日常生活中进行趣味性剪纸活动，可以发展学生的思维、启迪学生智慧，培养学生创造力。
剪纸不仅可以灵活地剪出物体形象外，还可以用它来进行游戏或美化环境，如窗花、拉花、吊饰等。
剪出的人物、动物还可以制成有趣的皮影戏，川剧变脸来进行游戏。
如，我们用棕叶剪出小船，并用各种色彩纸剪成图案进行装饰，以小组形式合作拼成一副赛龙舟作品；
用彩色塑料袋将旧报纸包成园团，并用各种采纸剪成图案进行装饰制作健康纸球；
激发了学生对美的情感体验，培养了对美的感受力，也促进了学生创造力的发展。
5、积极开展师生互动生成的主题活动
为了让学生有更大的创作激情，我们组织学生外出感受美的事物。
让学生们创作剪《剪蔬菜》，我们带学生到郊外、菜市、菜园亲身感受和观察各种蔬菜美；
《剪风筝》，就开展了为期一周的风筝展，带学生到操场放风筝；
《剪树叶》，我们带学生在大树下玩、检树叶、在自然的环境中边玩边进行剪制，在不同的树叶剪出适合纹样，同时运用诗歌、童话、故事等激发学生的美好感情，鼓励、支持他们迸行大胆创作，教师对学生进行适当的启发和指导活动取得意想不到的效果。
，我们还让学生剪贴歌曲内容，如：
歌曲《小小船》，教师问学生：
小小船象什么，请你把它剪出来。
”学生们以剪代笔，月亮剪出来。
同时老师进行引导我做在小小船上是什么姿势可把他剪出来。
大大提高了学生参加剪纸活动的兴趣。
（关庙中心小学
张红）
金凤区第一回民小学陈燕秋
一、课题名称：
传统剪纸综合实践活动校本教材的开发
二、课题研究的目的、意义（问题的提出）
1、剪纸文化的基源。
中国剪纸具有悠久历史，距今1500年前就有相当成形的剪纸。
“求福增祥”是民间剪纸永恒性的表达主题，人们喜欢把理想、愿望、祝福、同寓意、象形、谐音等民间民俗内涵非常强的剪纸表达出来，广泛运用陶器、贴花、刺绣花样、居室装饰、民俗节日等社会现象，尤其是运用于传统年节、婚礼、寿宴和丧葬礼俗等日常生活，表现形式非常多，反应了劳动人民的情感愿望以及审美态度，美化着人们的生活。
2、课题研究的意义：
宁夏剪纸文化的状态。
民间剪纸作为一种文化，有着悠久的历史，靠千千万万民间艺人以口传身授的方式代代传承下来，宁夏历史上处于多民族融合地段，南北、东西文化交汇，以回乡风情、黄河文化为主要内容的宁夏剪纸艺术在中华剪纸文化艺术宝库中独树一帜。
而今，和许多的民间文艺一样，随着工业现代化、乡村城市化步伐的加快，自发传承的宁夏剪纸这一文化遗产正面临消失和流变。
宁夏591万人口中，目前经常性地从事剪纸的仅有二三十人，而以剪纸养家糊口赖以生存的只有伏兆娥一人。
剪纸是中华民族农耕文化的缩影。
它的功用不仅是装饰，还能起到娱乐、教育、休闲等作用。
3、课题研究的目的：
把传统剪纸在综合实践活动中作为校本教材进行研究，让传统剪纸走进课堂，让更多的学生了解传统剪纸文化，学习传统剪纸技艺，同时挖掘本土文化，影响周围更多的人，继承和发展，代代传承。
三、本课题国内外研究的历史和现状（文献综述）。
国内关于剪纸校本课程的研究较多，特别是在北京、陕西、山西、浙江等省。
目前在重庆也有零星的学校在开展剪纸研究，主要有江北钢锋小学，万盛南桐中心校，南岸珊瑚小学以及北碚的个别学校。
纵观国内这些研究主要有以下几个共同点：
要传承剪纸这项优秀的中华民族的优秀文化遗产；
通常以传统剪纸艺术和美术学科的整合作为剪纸教育的理论起点；
教学研究侧重于剪纸技能技法的实践研究。
形成了以下共识：
剪纸校本课程的开发应因地制宜，将资源优势上升为校本课程资源加以利用；
剪纸校本课程的开发要从学生需要出发；
剪纸校本课程的实施要成为教师专业发展的一条路径；
剪纸特色教育学校的创建历程一般都经过两个阶段：
一是以剪纸兴趣小组为活动形式的初创阶段。
二是以剪纸课程为教学形式的普及发展阶段。
但是尚有以下不足：
不少学校的研究把开发剪纸活动课程作为剪纸教育研究的起点和归宿，学生仅仅停留在剪纸技术的学习，这样的研究没有脱离学科本位的思想；
没有站在儿童的角度来审视剪纸艺术形态的内涵，缺少对学生学习剪纸的兴趣点的思考，缺少对儿童剪纸形态研究。
宁夏的剪纸艺术只掌握在极少数人手中，在小学阶段让学生了解和掌握传统剪纸的技艺和感悟剪纸的内涵非常重要，是民族文化得以继续发展的必然；
我校传统剪纸是在综合实践课程领域展开研究，它具有实践性、开放性、自主性、生成性，反映了学生个性发展的内在需要，体现了科技发展与社会进步的客观要求。
每一个学生的个性发展都具有独特性、具体性，每一个学生都有自己的需要、兴趣和特长，都有自己的认知方式和学习方式；
通过传统剪纸技艺的掌握和表现形式，挖掘本地古文化。
正是基于这样的一种现实背景下，让传统剪纸艺术走进校园，把传统剪纸综合实践活动作为学校的校本课程之一，力求赋民俗以新的内涵，开发传统剪纸综合实践活动校本教材。
四、课题研究的指导思想（理论依据）
在综合实践活动课程劳动与技术教育领域，以传统剪纸文化的了解和剪纸技艺的学习和探究为依托进行研究，形成传统剪纸综合实践校本教材，传承、发展传统剪纸文化。
指导思想以《综合实践课程指导纲要》总目标、基本理念和劳动与技术教育的目标为主，实施传统剪纸的内容，形成综合实践活动校本教材。
通过密切学生与生活的联系、学校与社会的联系，帮助学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验；
提高学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，发展学生的创新精神、实践能力、社会责任感以及良好的个性品质，开发研究传统剪纸校本教材资源。
五、课题界定（研究范围）
1、综合实践活动的开发：
课题的研究在综合实践课程劳动与技术教育领域展开。
综合实践课程具有实践性、开放性、自主性、生成性，反映了学生个性发展的内在需要，体现了科技发展与社会进步的客观要求。
每一个学生的个性发展都具有独特性、具体性，每一个学生都有自己的需要、兴趣和特长，都有自己的认知方式和学习方式。
综合实践活动的设计与实施，有利于克服书本知识和课堂教学的时空局限，引导学生在社会生活中学习，在实践中发展。
2、校本课程资源开发：
是由教师作为主要开发者、基于学校现状、在学校现场进行、满足本校学生需要而进行的课程资源开发。
六、课题研究的目标
1、课题目标：
形成传统剪纸综合实践活动校本教材。
2.预设的研究目标：
形成有特色的综合实践活动校本教材是研究的最终目标。
实践中以五、六年级学生为研究对象，以拓展劳动技术、信息技术、美术学科、语文学科、数学学科以及其它方面知识相整合的功能，以传统剪纸为主题开展活动，按照计划和步骤如实实施。
开展“传统剪纸综合实践活动校本教材的开发”这一课题，除了完成校本教材外，主要解决三方面的任务：
1、以班级形式开展特色的综合实践活动课程。
（1）通过主题活动的开展，教师制定可行的综合实践活动指导方案，
（2）学生的综合实践活动课程的活动方案及小组活动计划。
（3）根据学校特色，开发出切实可行的课程资源，构建综合实践活动课程的实施体系，并使之持久化、常态化。
2、从学生角度来看：
（1）能多渠道收集信息并将信息整理、分类了解中国剪纸发展历史、剪纸的寓意、剪纸的方法，感受传统剪纸的内涵，激发学生对剪纸的探究兴趣，体验探索式学习方式。
（2）学生在动手剪纸中学会观察、学会发现、学会手与纸、纸与剪刀的结合运用，掌握剪纸的折法、剪纸的纹样、剪纸的技巧、纹样间的有机结合和剪纸的装裱中学会审美，在实践活动中感受中国剪纸文化的内涵，体验剪纸作品的寓意，培养学生小组团结合作的意识、实践能力和创新能力。
（3）学生准备一把剪刀、各色彩色纸和大红纸、胶水和牙签，这些是在剪纸实践中必不可少的工具。
利用这些工具进行剪纸的尝试和装裱，最后形成作品集。
3、从教师方面：
（1）教师首先要对剪纸文化有很深的了解，有熟练的剪纸技能，才能在实践活动中有效的指导学生对剪纸的实践探索。
（2）教师在制定活动方案的过程中要结合五年级学生的认知特点和动手能力，面向全体学生制定方案，使活动方案具有实用性、可操作性。
（3）教师在指导学生尝试剪纸时，要用范画作依托，让学生能直观的感受到剪纸的艺术美和深刻的寓意，不是单一的图片。
（4）传统剪纸技艺的探索由简逐步过渡到繁，前后技能的探索有联系、系统，适合学生的认知和动手探索的能力，要求教师把握好探究的内容和探究的梯度，力求实效。
（5）在整个活动中教师要扮演好自己的角色，明确学生是研究的主体，教师是引导者、组织者、辅导者等角色。
（6）规范教师指导综合实践活动的行为，培养教师指导综合实践活动的能力。
七、课题研究设计
（一）研究的对象：
五、六年级学生。
（二）研究的方法：
1、文献研究法：
通过查阅与课题相关的资料：
（1）、《综合实践课程指导纲要》和郭元祥、沈旎主编的《小学综合实践活动》，吸收与本课题实施中的经验；
（2）、郭庆丰主编的《符图记》、尤红主编的《剪纸制作技法》、张春颖、聂明明主编的《看图学剪纸》、要红霞主编的《中国剪纸创作于创新》、左汉中主编的《樊晓梅剪纸》等，在研究适合学生剪纸内容、剪纸技艺的实施过程中发挥重要作用。
2.观察法：
是一种实地研究的方法。
在学生动手实践中开展研究时采用观察法，对学生在课堂上的自主合作、探究学习行为进行观察，将出现的问题及时解决，取得意想不到的收获。
3、实践法：
“做中学”“学中做”是以劳动与技术教育内容为载体的重要学习方式，学生不但如此，教师更要在实施过程中认真的去做，去想，发现问题及时反思，再重新设计，再去实践中解决，在实践中汲取经验，如此反复，才能将传统剪纸更直接更全面的让学生感悟剪纸的内涵，达到传承民族文化的实效性。
4、经验总结法：
不断交流和反思阶段性的研究，进行回潮性的探索，将感性认识上升到理性认识，探求学生在实践中对传统剪纸文化、剪纸技艺掌握和感悟的最佳切入点。
5、案例研究法：
案例是教学实践中遇到的困惑的真实记录。
对这些“真实记录”进行分析研究，寻找规律或产生问题的根源，进而寻求解决问题或改进工作的方法。
在综合实践活动中收集真实案例讲述的有趣的故事，并撰写出来，力争做到从开始到结束的完整情节。
6、设计、整理、归纳法：
（1）、在每个领域的实施研究中，精心设计学习探究的剪纸内容，形成教案集；
（2）、不断整理学生收集、分类的剪纸资料和剪纸作品，从中了解学生对剪纸了解的途径、知识点的广度，从学生作品中总结适合学生学习探究的内容，及时调整，使课题的研究科学化的进行；
（3）、最终形成传统剪纸综合实践活动校本教材。
（三）研究的步骤：
第一阶段：
2010、8—2010、12（准备阶段）：
在前期的基础上，继续研究剪纸文化和剪纸技艺对学生实践能力的可行性，使学生的剪纸技艺能得到提高。
第二阶段：
2011、2—2012、6（实施阶段）：
针对研究的四个领域，以《综合实践课程指导纲要》为理论依据，民间剪纸艺人剪纸作品为参考，分五个单元，扎扎实实的展开实施、探究传统剪纸的技艺和传统剪纸的内涵。
在前期的劳动与技术教育为载体的综合实践的基础上，吸取经验，整理过程性资料：
学生的剪纸资料、剪纸作品、教案、教学过程视频资料、阶段性总结、教材开发与实施的经验总结；
再者，整理学生剪纸作品在社区宣传栏进行宣传和举办学生剪纸作品展。
第三阶段：
2012、8——2012、12（完善阶段）：
形成综合实践活动校本教材，对形成的校本教材进一步完善修改。
第四阶段：
2013、3——2013、10（结题阶段）：
展示成果，撰写课题研究结题报告。
八、课题研究的基本内容及策略
（一）研究的内容
1、新课程的研究：
综合实践活动课程是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程；
是经验性、实践性课程，是向学生生活领域延伸的综合性课程。
在新的基础教育课程体系中，综合实践活动具有自己独特的功能和价值。
在实践研究中以《综合实践课程纲要》为准绳，实践中突出综合实践课程的独特性,培养学生的实践能力、合作能力、创新能力和综合能力。
2、传统剪纸文化的研究：
学生通过上网查阅、书店翻阅、杂志报刊的查阅、询问老人、剪纸艺人、亲人，初步了解传统剪纸文化；
再者，通过网上查阅后打印，小组讨论、全班交流等多种交流方式，较全面的了解传统剪纸文化及其内涵。
3、传统剪纸技艺的研究：
传统剪纸的品种多样，表现内容丰富，“求福增祥”是永恒性的表达主题；
剪纸技巧变化多样，图案结合自由、大胆。
将传统剪纸由易到难，分五个单元进行实践研究。
第一单元：
团花；
第二单元：
鱼、蝴蝶、十二生肖；
第三单元：
喜字、寿字、福字；
第四单元：
京剧脸谱、社火、皮影；
第五单元:
贺兰山岩画。
其中，贺兰山岩画内容的大胆设计，基于本地文化与传统剪纸的结合，进行传承与创新。
4、传统剪纸作用的研究：
传统剪纸来源于社会生活，它所反映的是劳动人们的情感愿望以及审美态度，丰富美化着人们的生活。
因此，它不仅仅是一种手工技艺的继承和转换，同时更为基础和重要的一面是民族道德、文化、观念和情感的传承个发展。
（二）研究的策略
1、教师是课程开发和实施的主体，我们将充分发挥教师的主动性、能动性作为课程实施的主要策略。
教师首先学习《综合实践纲要》，做好自我培训工作。
强化课程意识，激发参与课程开发的主动性。
在实践中有问题向学校负责课题的领导请教，学校领导采用打电话的方式再请教专家，采用外出学习、交流讨论、上网查资料等形式，尽快掌握课程开发和实施的基本技能，如怎样根据学生的发展水平和身心特点选择合适的内容；
怎样将传统剪纸转化为直接的课程资源；
怎样编写校本教材课程纲要或方案；
怎样有效地组织实施课程方案等。
在活动的具体实施过程中怎样悉心指导，以增强学生活动的有效性，如怎样设计活动方案、如何搜集与处理资料、如何写活动总结或报告、表达与交流、如何开展小组合作学习；
怎样进行多种颜色的搭配与组合、怎样进行设计与制作等。
同时要按照自己的学科优势、特长优势，选择合适的内容，撰写优秀案例，承担课程方案的撰写。
2、在课程实施过程中要充分发挥学生的自主性，将学生的兴趣和需要置于核心地位，这是实现课程目标的关键。
坚持让学生自主选择他们有探究欲望的主题，让他们参与策划和设计活动方案。
教师为他们创设情景、提供帮助，在共同参与中不断发现学生的创造火花和创造潜力，从而为他们提供再创造、发展的空间。
尊重学生在活动中所表现出来的个性差异，根据他们的兴趣爱好、情感态度、知识能力等方面特点，因材施教，例如指导他们选择适合自己的内容，调整活动方案、帮助他们实现自我需求和个性发展。
让学生通过丰富多彩的亲历活动实现校本课程的学习目标。
我们的课程开发原则是实践性、开放性，课程实施的过程应该就是学生实践的过程。
同时通过作品展评活动，展示学生的学习成果，进一步激发他们的求知欲望和探索精神。
3、我们以传统剪纸为课程资源，因此课程的实施必须得到学校领导、美术老师和家长的大力支持，才能使我们的课程开发和实施取得实实在在的成效。
同时学校也要经常向上级汇报课程的实施情况，与他们共同探讨实施过程中出现的问题、解决困难的办法，以及向他们展示教学成果等，才能取得课程实施的成功。
4、预设传统剪纸综合实践活动校本教材：
预设传统剪纸综合实践活动校本教材
目录实践内容
团花
1、学习实践团花的不同折法和口诀。
2、学习实践团花剪外形的方法和口诀。
3、学习实践团花剪纹样的技法和口诀。
学习实践纹样在每种折法中的布局。
学习实践剪纸符号在不同纹样中的组合运用。
学生实践剪纸装裱。
鱼、蝴蝶、十二生肖
学生实践对折法剪不同形状、不同姿态的鱼、蝴蝶、十二生肖。
学习、运用剪纸语言：
阴、阳刻法。
根据前面所学纹样结合本单元剪纸纹样进行创作。
喜字、寿字、福字
学生实践喜字、寿字、福字的折法、剪法。
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