永靖县五课教研活动总结文档格式.docx

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2.健全机制，壮大队伍，确保教研工作有效开展

为了有效开展“五课”教研活动，2008年初，我们在保留原教研室为小学教研室的基础上，选调专职教研员3名、兼职教研员4名组建了中学教研室，重新划分工作范围和任务，制定工作目标，分层次开展工作。

同时，对所有学校教研机构进行了调整和充实，精心选拔各级教研人员，健全和规范学校教研机制、制度、职责以及计划，指导学校建立了“教研室—教研组—备课组—教师”的管理体系。

截至目前，基本做到了教研机构健全，教研人员充足，所有中学、学区、直属小学、川塬区绝大部分小学和偏远山区部分小学都建立了教研室或教研组，选调教学经验丰富的骨干教师担任教研工作，并按每学科不少于一人的原则选任了兼职教研员和学科带头人，全县现有专职教研员11人，兼职教研员人。

这样，我们就从机制创新、机构建设和队伍建设等方面为有效开展教研工作、规范教学行为乃至提高教学质量奠定了坚实的基础。

3.明确目标，强化落实，提高“五课”活动质量

2008年初，我们根据《2008-2010年临夏州中小学开展“五课”教研活动实施方案》，在总结本县常态教研工作的基础上，制定出台了《2008-2010年永靖县中小学开展“五课”教研活动实施方案》、《永靖县教育教学质量年活动实施方案》和《永靖县中小学课堂教学常规》，2009年初，紧接着又出台了《永靖县教育教学质量年进课堂活动实施方案》和《永靖县教育教学质量年进课堂活动评估细则》，今年，重新修订完善了《永靖县中小学课堂教学常规》、《永靖县教学工作评估细则》，并对全县“五课”教研活动第三阶段工作进行了周密的安排。

全面、科学地对教学及教研的各个环节提出了目标要求、质量标准和评价要素，对规范中小学教学行为，提升管理层次提供了一个有力的抓手。

在实施过程中，我们自始至终实行县级教研员联系学校制度，每个小学教研员联系3个学区，每个中学教研员联系4所中学，责任到人具体协助指导和督促学校“五课”教研活动。

教研室在不定期检查学校教研及教育教学工作的基础上，依据《永靖县教学工作评估细则》等规定，每学期对学校量化评估1次，教育局每学期统一组织综合评估1次，依次作为教学教研常规管理成绩，结合教育教学质量目标责任书考核和综合目标责任书考核进行评先选优，兑现奖罚。

以上种种方案和制度的制定以及工作的开展，环环紧扣，步步深入，起到了导向和积极的促进作用。

4.以开展“五课”教研活动为契机，抓教研、促发展

“五课”教研活动的主旨是促进教师快速成长，适应新课程教学要求，实现课堂有效教学，全面提高教育教学质量。

因此，我们围绕如何“设计好一堂课，说好一堂课，上好一堂课，反思好一堂课，评析好一堂课”开展了艰苦细致的工作。

首先在活动初期，我们通过采取“请进来，送出去”、专家引领、教研员辅导、骨干教师示范等手段，培训了一批学校管理人员和教学骨干，然后充分发挥他们的作用，帮助指导学校制定“五课”教研活动计划，扩大活动面，在在全体教师中推广普及。

我们要求教师首先钻研课标，吃透教材，精心设计好一堂课。

从精心设计走向课堂，由课堂拓展思维，由思维改进教法，由教法创新学法。

不断研究学生探究性、自主性、合作性的兴趣和动机。

为此，多次举办“如何提高课堂的有效性”、“如何提高学生自主、合作、探究的能力”、“如何上课”、“如何备课”、“怎样进行反思”、“新课程教学测量与评价研究”、“发展性评价研究”及“案例研究”为课题的培训活动和研讨活动。

在研讨活动中，四局小学尝试了“创设情景法”、“同课异构法”等教学方法，总结出了学生主动参与合作探究的新型阅读模式“六步阅读法”即：

“读、想、找、划、感、说”。

刘家峡中学总结了“一转变”（转变教学观念）；

“二培养”（培养学生的创新精神，实践能力）；

“三遵循”（遵循教育教学规律，科学知识的严谨性，学生的心理特征）；

“四自主”（教师为主导、学生为主体、训练为主线、会学为主旨）的管理思路。

刘家峡中学创出了“集体备课、资源共享、个人加减、课后反思”的备课模式，四局小学“以教研培植名师，用教研保证质量，靠教研打造名校”的办学理念和“重基本，重课堂，重评价，重合作”的教学理念在全县范围内得到了推广，收到了良好的效果。

广大教师积极参与，集思广义，各显其能，“五课”教研活动真正起到了改进教法、创新学法的作用，让学生掌握了“明确问题---分析问题---提出问题---解决问题”的良好学法。

县教研室抓质量检测，通过抽查、听课、调考、评选等形式，抓好学校教学质量检测，并通过质量分析，有针对性地开展诊断研究，提出整改措施。

多年坚持在全县范围开展优质课、优秀课件、优秀论文、优秀教案、说课稿、反思稿等的评选和竞赛活动。

在优质课竞赛活动中，采取学校初赛，学区复赛，县级决赛的形式，这样既选拔培养了骨干教师、教学能手和学科带头人，又可大面积开展教研活动，有力促进全县各学校“五课”教研活动的深度和高度。

尤其在今年，我县的“五课”教研竞赛活动加大了密度，提升了高度，取得了更大成效。

中学教研室在全面开展“五课”教研活动，成功承办了全州“五课”教研物理学科优质课竞赛活动的同时，加紧开展了优质课竞赛活动，利用三、四月份两月的时间，安排各中学各学科全面开展了优质课竞赛初赛，五月份在移民中学、永靖七中等分五片进行了县级理化生三学科优质课决赛。

用同样的形式，又在十月份开展了初中教师政史地三学科优质课竞赛和高中教师新课程新技能教学大赛。

高中教师新课程新技能教学大赛针对目前新课程实验工作遇到的困难和问题，邀请州教育局刘开幸、王继平等专家担任评委，进行指导性点评，并特邀州教科所刘开幸所长做了《稳步有效推进高中新课改》专题讲座，为新课程教师排忧解难，收到了很好的效果。

小学教研室在全县范围开展了优质课、优秀课件、优秀论文等“展、赛、评”评选活动。

在优质课评选活动中，同样采取学校初选，学区复选，县级展示的步骤，根据地区差异，教育资源配置和教师水平高低，活动采取分片进行，各片参赛教师在同一起跑线上公平竞争，展示才能，共同提高。

是历年来规模最大、水平最高、参与面最广，学科涵盖最全的一次。

参加优质课评选的教师，无论是中学，还是小学，无论是城镇、川、塬区，还是东、西山区，教师整体素质、专业水平、教学方法、课堂结构、教学设备应用都有很大提高。

参赛教师理念新、方法多、设计巧。

尤其是教师的课件，图文并茂，有声有色。

既展示了青年教师的才华，又体现了新课改重基本，重课堂，重评价，重合作的新理念，收到了良好的效果。

参赛教师在生动的课堂教学氛围中，把学生发展问题置于教学的出发点和核心地位，把课堂变成师生之间交往互动的空间，使知识在倾听与对话中生成，在沟通与交流中重组，在合作与共享中增值，实现了教学相长，共同发展的新格局。

展示了“先学后教，问题评价”的创造性教学模式，凸显了“三维目标”。

对推进课程改革、优化课堂结构，改进教法、创新学法，引领青年专业成长，促进信息技术在课堂教学中的应用，学生转变学习方式和学习行为，使学生的自主性、能动性、创造性得到张扬和提升。

与此同时，我们还积极组织教师踊跃参加国家和省、州级的各种评选和竞赛，多次举办中小学教师“三字一机一话”、“信息技术应用”等教师基本功大赛，都取得了喜人的成绩。

近三年，我县教研工作在广大教师的辛勤耕耘下取得了丰硕的成果：

优质课评选中获得县级奖的有430余人，州级奖152人，省级奖5人。

优秀论文评选中，获县级奖的460余篇，州级奖的350余篇，省级奖的196篇，国家级的38篇。

这些论文，主题紧紧围绕“五课”教研活动和新课改，挖掘课程资源、探讨教学新法、研究课堂实效、探讨综合评价，畅谈“五课”心得，总结课改经验。

优秀课件评选中，获州级奖的340余件，省级奖的26件。

这些课件，展示了近几年我县教学新秀的才能，体现了我县教育水平有了整体提高。

优秀教案、说课案、反思案评选中，获县级奖的320余件，州级奖的130余件，省级奖的31件。

指导学生竞赛中，获县级奖的231人（次），州级奖的83人（次），省级奖的157人（次），国家级的56人（次）。

5.改思路，变观念，多形式开展教研工作

（1）做好教师培训工作，培养骨干教师

采用教研员、骨干教师讲座、解读教材，进行教学设计、单元内容学习交流、设计试卷等形式的教材培训，教师们驾驭教材的能力有了进一步的提高。

采用“请进来、走出去”等多种方式加强教师培训，三年中累计选派1500多名中小学校长、骨干教师参加了国家和省、州业务培训；

近期内有220名高中教师参加了新课改培训，2050名中小学教师完成了校本培训，暑假期间，邀请6名外籍教师对150名中小学英语教师进行了为期3周的口语培训，120名教师已经完成或正在接受网络研修，组织开展了校长岗位培训、新课程、新教法、新技能、骨干教师、信息技术以及普通话演讲为主要内容的各类培训。

坚持实施“名师培养工程”，三年选拔培养出省州级学科带头人、骨干教师和青年教学能手42名，县级骨干教师和青年教学能手130名。

广泛组织学校间结对子帮扶活动：

永靖中学、刘家峡中学、刘化学校、四局小学、川北小学等在本县学校之间开展帮扶支教的同时，与临夏、兰州、江苏、海南、宁夏等省内外学校建立友好关系，开展教研活动。

邀请名校专家、教师和校长来我县进行专题讲座，给教师“充电”，传授先进学校的管理模式和教学理念。

组织本县省、州骨干教师送教下乡，讲授示范课95节，受训教师达1200多人次。

在教师中开展“传、帮、带”和“结对子”活动。

有力地促进了教师专业的不断成长，人才队伍的塔型结构已经基本形成，带动了整个教师队伍的良性发展，为教育质量的持续提高增添了后劲。

（2）抓联片，跨校际，促进学校共同发展；

近年来，我县基础教育随着课程改革推进，取得长足的发展，但农村学校本教研工作仍面临着十分突出的问题，主要是许多学校因生源锐减、学校规模较小，加之联村办学布局调整，多数乡村已成为教学点，教学环境、硬件设施、教师年龄、学历结构、生源质量等客观因素造成的诸多问题一直困扰着我们的教研活动，很难形成教研氛围，致使专业引领匮乏。

大多乡村教师教研意识淡薄，教学方法单一。

为了让全县各乡镇每一所学校、每一个教师都能参加到校本教研活动来中来，共同进步、整体发展，我们查摆问题，逆境中寻求思路，尝试着开展区域互动，校际联手的形式弥补不足，联片开展教研活动，使校本教研质量得以有效运行，解决了山区学校教研工作难以开展的问题的不足。

我们主要做法是:

一是校际会课：

以片区为单位主要通过“课”的形式，交流、探讨；

课后一般安排教研组代表的说课、执教的实践反思和观课者向执教者的提问与对话，然后分组讨论，最后为大组交流总结，并提出下次活动有关准备事项等。

二是教学互访：

教师为研究解决问题而向有关学校的教师发出邀请或要求访问。

教学互访的联片教研，大大增强了教师间的交流机会，使教师间彼此了解熟悉，也使合作程度大大加强，遇到困难时请求互助，获得经验时希望分享的主动性多起来，也由于彼此了解，选择交流对象就更具有针对性和有效性。

三是专题合作：

这种合作一般出于共同的理念价值追求和面临相同、相似的问题而产生的需要,在合作中，使教师在相互观摩和研究中对教学有了更切实的体会。

四是同伴结对：

如“带教”法，老带小，高带低，强带弱等，“带教”的内涵在扩展，“带教”的形式在创新，在我县的联片教研中，即有传统意义上的“带教”，也有无界线的“跨校带教”，还有了那种亦师亦徒，互为师徒式的“同伴结对”。

五是送课到校：

一是由县直属小学牵头，组织骨干教师，组成“巡讲团”分期送课到受援的薄弱学校；

二是中心学校向周边学校义务送课；

三是结对子学校中强势学校向弱势学校义务送课;

6.抓检测，重复习，全面提升教学质量

教研室十分重视中高考复习工作，始终把中高考复习指导工作作为科室的一项重要工作来抓。

高考复习主要做好调研、反馈、学习先进经验、召开迎考研讨会、质量分析会、参与模拟考试及试卷分析、提供信息等工作．到各校进行复习调研。

通过听课、座谈等形式全面了解学校、教师在复习中采取的措施，分析问题，推广经验，提出复习指导意见，对提高复习效益起到了积极的推进作用。

教研室统一组织全县中小学每学期期末考试，负责命题、印制试卷和安排考试，并对成绩进行统计分析；

在检查指导学校工作、评定教学教研成果的过程中，除对教学常规的落实和教研工作进行一一评价考核外，对各初中的中考复习进行调研，对部分教师进行培训，介绍教学方法，同时进行中考复习指导，结合听课情况，进行如何实施有效教学，提高课堂教学效益的培训。

中高考结束后，认真撰写中高考质量分析报告，总结成绩，表彰先进，分析问题，提出改进意见，确定目标，明确奋斗方向。

扎实有效的工作，取得了喜人的成绩：

高考质量再创佳绩，今年，文理科上省定二本线人数238人，其中600分以上7名，占全州18名的38.8%；

全州文理科前50名考生中我县有27人，占27%，我县考生党仁亮以657分获全州理科状元，考入清华大学。

初中毕业升学考试成绩位居全州第一，600分以上考生233人。

小学多科合格率达79.5％，素质教育水平全面提升。

7.丰富学生活动，积极组织开展学生各项竞赛

为了激发学生的学习兴趣，丰富学生在校学习生活，培养学生个性特长，教研室将学校“三操（早操、课间操、眼保健操）一活动（课余活动）”作为学生健康发展的要素进行检查，尤其是各校学生兴趣小组活动，是否设置了此类活动，有无计划、有无落实，是否有利于学生发展，效果如何等都要一一查问，督促实施。

在此基础上，积极组织开展各类趣味知识竞赛，今年继续在中小学生中开展数学、英语、物理、化学、生物、作文、实验技能、普通话演讲、歌咏等竞赛活动。

组织730名初中学生参加了全国初中生数理化竞赛，38名学生获国家、省、州、县级奖；

组织1220名中小学生参加了全国英语能力竞赛，450名高中学生参加了全国数学、生物、物理和化学竞赛，60名中小学生获县级奖，教研室连续多年获优秀组织奖，瞿海林等同志每年获个人组织奖。

在历年竞赛中，我县学生均能取得较好成绩。

二、存在的问题

1.教师素质不平衡，川塬区和山区教育水平差距较大

通过这次“五课”教研活动，我们发现城市、川塬区和山区教师素质彼此参差不齐，部分学校领导、教师对教育观念的转变、“三维目标”、学生主体地位，教师主导地位的认识不足，尤其是对课件制作，现代化教育设备的利用很不熟练。

2.教研机制有待进一步完善

个别学校教研机构形同虚设、制度不全，学校领导对“教研兴教”、“教研兴校”的重要性理解、重视不够。

对教研工作在资金、时间、人力等方面配备明显不足。

3.城乡差距明显

县城的班级容量过大和农村教学设备的相对滞后，制约着教学空间，困扰着课改的顺利实施。

4.全方位评价制度不完善

考试评价制度不适应当今教育的时代要求，仍需不断完善，逐步健全。

5.教研人员需提高自身业务素质，

县级教研员素质不高，业务不熟，加之学科专职教研员匮乏，使得工作上显得有些顾此失彼。

三、今后的发展思路

1.教研活动常规化、制度化、目标化

为了全面提升我县教育教学质量，在县教育局的统筹安排下，县教研室针对基层教学实际进行全县性的教学常规的指导、调研工作，进一步的了解教情、学情，跟踪考查，动态指导。

组织县级教研员多走动、多深入，下基层，进课堂，进行业务调研指导，每到一所学校都要经过查（课程进度、周课时安排）、看（备、批、改及“三记”情况）、听（每科两节课）等环节，了解各基层中小学的教情、学情，进行常规工作的督促指导。

教研员要听课评课，写出调研报告，总结经验、寻找不足、提出合理化意见、建议。

2.突出主题，创出符合我县实际的教学模式

本年度我们的三大主题是：

单元集体备课、课堂教学改革、教学互动反思；

开展以城乡互动、观摩研讨、示范引领、教研论坛等为主要形式；

以促进教师专业成长、促使学生全面发展，促进学校创新发展为归宿。

（1）教研员实行蹲点教研，开展有效互动。

县教研室组织教研员，继续实行蹲点包片制度，加入片区活动，参与片区教研，及时反馈信息，经验交流推广。

同时蹲点教研，与教师个体间开展“对话式互动研讨”，聆听教师的倾诉，解答教师的困惑，在作出理论指导的同时，引导和促进教师积极地自我反思。

要引导学校重视软件建设，重点放在提升教育教学理念上，牢固确立以学生发展为本的思想。

建立健全教研机构，要创牌子、创特色、创规模、创效益。

（2）开展送教下乡，相互交流提高。

从城区学校选拔优秀教师到乡镇学校开展上示范课、教学反思活动，为乡镇教师专业引路，随后将乡镇教师请回到城区学校，为他们进行讲座培训学习、学科教研指导、课堂教学示导。

（3）围绕主题活动，突出教研重点。

县教研室经过一段时期的联片教研，发现课堂教学中不能将现有的现代教学资源进行充分有效应用，针对出现的问题，下一步接着以“课堂教学与多媒体应用的有效整合”为主题的课堂教学展开研究，着重解决多媒体在课堂教学中应用；

（4）组织教学论谈，开展教学反思。

我们借联片教研活动培养教师的教学反思行为，并开展专题交流活动。

三年来，我们以“五课”教研活动为契机，使教师们更新了观念，学到了方法，积累了经验，丰富了阅历，今后不仅要加强教学理念的更新和教学思路的改观，我们还会加倍努力，把集体备课、课堂教学、教学反思做大做强，以校本教研和联片教研为载体，把我县教研工作推上更高水平。

永靖县教育局教研室

二〇一〇年十一月十日