一年级语文下册第三单元教案文档格式.docx

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　　　②他们一块做什么？

怎么样？

③谁帮助谁干什么？

（2）看看图上画的小公鸡和小鸭子，她们长得什么地方不同？

（嘴：

小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。

脚：

小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连）

（3）这段讲了什么事？

（小公鸡帮助小鸭子捉虫吃）

（4）小鸭子为什么捉不到小虫？

（小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着不容易捉到小虫）

　　3．读第3自然段，（自读2遍）。

（1）指名读课文，大家思考问题：

　①他们来到什么地方？

　②小鸭子为小公鸡做什么了？

他说了几句话，什么意思？

　③小公鸡怎样做？

（2）读读小鸭子讲的话，说说他说的两句话是什么意思？

（①小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃，②他不让小公鸡下水）

（3）小公鸡为什么捉不到鱼？

（小公鸡的爪子是细尖的，无法用来拨水，所以小公鸡不会游泳，也就捉不到小鱼）

（4）小鸭子为什么能捉到小鱼？

　　4．读第4自然段，（读2遍）观察第二幅图。

指名读，大家思考问题：

　　①小公鸡不听小鸭子劝告也下水了，结果怎样？

为什么会这样？

　　②小鸭子怎样做的？

从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡？

（忽然听见、飞快、背上）

　　③讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的？

　　④指名读，大家思考，小公鸡说了些什么，表示什么意思？

（A感谢小鸭子；

B承认错误）

　5．总结全文。

（1）朗读课文。

请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。

要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。

（2）根据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的？

　　　　　　　　　　　　　第二课时

一、复习检查。

　　　1．朗读课文，分组分段读。

　　　2．出示生字卡片，检查生字读音。

　　二、学会6个生字。

　　　1．他，tā，拼读音节，读词语：

他们。

（1）识记字形,自学后讨论发言。

（2）指导书写。

　　　　①看准位置：

左边亻，右边也

②教师写范字，学生仿写字头。

　　　2．河，hé

，拼读音节，读词语：

河水。

（1）识记字形，自学讨论发言。

（河，左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边“灯”字去掉火字旁，在横下加个“口”字，（可），组成“河”。

一共8笔。

河水的“河”）

（2）指导书写。

　　　　　①整体位置，左窄右宽。

　　　　　②部件位置：

三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐，“口”压竖中线上下压横中线。

　　　　　③教师示范，学生仿写，重点指导三点水的写法。

　　　3.哥，gē，拼读音节，读词语：

哥哥。

（1）识记字形：

自学，同桌互相讨论。

（用熟字去偏旁，改笔画方法记字形，去掉“河”字三点水，把竖钩改成竖，是“哥”字的上半部，下半部去掉三点水）

上下各一半，第六笔大横压横中线。

上下两个“口”字右边压竖中线。

教师范写，学生仿写字头。

4.再学习“说、也、地、听。

　三、巩固练习。

　　　1．正确、流利地朗读课文。

　　　2．抄写词语。

　　　　　虫子　正在　哥哥　河边　后面　草地

板书设计

5小公鸡和小鸭子

会捉虫小公鸡不会游

互

相

给虫子帮救上岸

助

不会捉小鸭子会游水

教学反思：

第三单元第课时总计第课时主备人：

6.树和喜鹊

教学目标：

　　　1、正确认读12个生字，会写6个生字。

　　　2、借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。

　　　3、培养学生互助友爱的精神和合作意识。

　　教学重点：

　　　　会写6个生字;

借助汉语拼音，正确、流利地朗读课文。

　　教学难点：

　　　　了解课文内容，感悟朋友间的真挚友谊。

　　教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

　　　1、师：

同学们都有朋友吗？

设想一下，如果没有朋友会怎样呢？

　　　　　学生自由发言

　　　2、引出课题，从而激起学生的学习兴趣。

二、自读课文，识记生字。

1、学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。

2、反复读课文，重点识记不认识的字。

3、出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。

（1）用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。

（2）教师重点指导学生普遍认读有困难的生字。

三、自读自悟——质疑问难——小组交流——全班师生交流

1、学生自读课文，提出自己不懂的问题。

2、在四个人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。

3、教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度、疑难所在，以便具体指导。

4、重点引导学生理解下列语句。

（1）让学生联系生活实际理解，“孤单”是什么意思。

树和喜鹊为什么会感到孤单？

（2）你有过这种经历吗？

自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？

感觉如何？

（3）“树很快乐，喜鹊也很快乐”让学生在交流中理解：

是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来了？

引导学生联系上下文理解这句话。

四、书写生字，巩固生字。

1、书写

（1）学生自己书写。

（2）班内交流书写时发现的应注意的问题。

（3）教师根据情况具体指导

2、通过编故事，复习、巩固生字。

学生随意挑选一些学过的生字、词语，用这些生字、词语编故事。

　　五、拓展思维

　　　1、结合自己的生活实际，说说自己有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗？

展开讨论交流，培养学生的语言表达能力。

　　　2、推荐诗歌《没有不好玩儿的时候》。

板书设计：

6、树和喜鹊

　　　　　　　　　　　　　孤单　　没有朋友

　　　　　　　　　　　　　快乐　　有了朋友

教学反思

第三单元第1、2课时总计第2课时主备人：

7、怎么都快乐

1.知识目标：

正确认读本课“怎、独、跳、绳、讲 

、羽、球、戏、排、篮、连、运”等十三个生字，会写田字格里的“玩、很、当、音、讲、行、许”等七个生字。

2.能力目标：

有感情的朗读课文，正确理解课文内容。

3.情感目标：

让学生在朗读中感悟到快乐的含义：

独处一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；

游戏快乐，学习也快乐。

教学重点：

识字，写字，有感情地朗读课文。

教学难点：

让学生在朗读中感悟到快乐的含义。

教学课时：

两课时。

第一课时

教学目标

1．能认识“怎、独、跳、绳、讲 

、羽、球、戏、排、篮、连、运 

”13个生字，学会“玩、很、当、音、讲、行、许”7个生字。

2．初读课文，整体感知课文内容。

生词卡片、课件。

一、谈话激趣，引入新课。

师：

上课前，同学们玩了什么？

几个人玩的？

你觉得这个课间过得怎么样？

（学生自由发言）

今天我们就来学习《怎么都快乐》一篇新文章。

板书课题：

二、初读课文，整体感知。

1、师配乐范读课文，同学们边听边想，怎样才快乐？

怎么能都快乐？

2、自读课文，学习生字。

（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。

（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。

（自读、小组读、分段读）

三、记忆字形，指导书写。

　　1、检查生字的自学情况

（1）出示生字卡片，“怎、独、跳、绳、讲 

、羽、球、戏、排、篮、连、运”指名读。

（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

　　2、写字。

（1）出示我会写的7个生字:

“玩、很、当、音、讲、行、许”,指名认读、领读。

（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。

（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。

四、课堂总结

在这节课里，你学会了哪些知识？

第二课时

1、正确、流利地朗读课文。

2、让学生在朗读中感悟到快乐的含义：

课前准备：

生字，课件。

一、复习导入。

1、抽读生字卡片，“开火车”认读生字。

2、听写生字。

3、学生自由朗读课文。

指名分段朗读。

二、初读课文，整体感和。

1、教师范读。

学生可以轻声跟读。

2、数一数这篇课文有几段话，用手势告诉大家。

（四段）

　　3、课文读给同桌听，说一说你觉得怎样最快乐？

三、深入理解课文详情。

1、分小组朗读课文，想一想：

比较一下一个人、两个人、三个人、许多人的快乐？

读后，小组汇报交流。

2、小组汇报：

⑴一个人，挺快乐；

你做哪些游戏是很快乐？

（折纸船、跳绳、画画……）

你一个人在家时干什么？

（看电视、看书、玩玩具、打扫卫生……）

怎样才能读出你快乐的心情？

练习读；

指名读；

集体评议。

⑵两个人，真快乐；

⑶三个人，很快乐；

⑷许多人，更快乐。

为什么大家一起玩时最快乐？

（人多可以做更多的游戏）谁来读读课文最后一句话，把你此时此刻的心情表达出来。

齐读第四段。

3、原来快乐就在我们身边,你有什么新玩法？

如：

我和（）一起玩挺快乐，我喜欢和（）一起玩最快乐。

4、练习表演读：

一人读第一段，由他邀请同伴一起读第二段，由此顺延，最后全班一起读第四段。

四、总结全文。

1、学了这一课，你懂得了什么？

2、教师总结：

独处一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐。

你想天天快乐，可以每天做一会儿自己喜欢的事情。

只要有了好心情，怎么都快乐！

《怎么都快乐》

一个人，挺快乐　折纸船　踢毽子　听广播

两个人，真快乐　下象棋　打乒乓　讲故事游戏快乐

怎么都快乐三个人，很快乐　跳皮筋　掰手腕　过家家　学唱歌学习也快乐许多人，更快乐　丢手绢　赛拔河　……

第三单元第1、2课时总计第2课时主备人：

语文园地三指导方案

重点学会并掌握音序查字典的方法。

难点正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。

）

重点和大人一起朗读小故事，明白文章主要描述的是什么内容，并知道我们要学会帮助家人分担家务。

课前准备

1．带有插图的课件。

（教师）

2．准备最新版本的《新华字典》。

（学生）

教学过程

一、猜谜引入，激发兴趣

1．师：

同学们我们来猜个谜语，谁知道这是什么？

（课件出示谜语：

一位老师不开口，肚里学问样样有。

谁要有事请教它，还得自己去动手。

）对了，这就是字典。

2．认识新华字典。

3．了解新华字典的作用。

字典的本领可大了，我们学了好多字，可是我们不知道它们的意思怎么办呢？

字典爷爷来帮忙了。

你们想学这个本领吗？

设计意图：

从猜谜入手，上课伊始就调动起学生的学习兴趣和积极性，使学生带着积极快乐的情感投入到课堂学习活动中来。

二、情境活动，做好准备

要想学习这个本领，我们得先过三关。

2．过三关游戏。

（1）第一关：

背一背。

复习汉语拼音字母表。

①指名按顺序背诵。

②全班按顺序背诵。

（2）第二关：

连一连。

把字母的大小写准确地用直线连起来。

（3）第三关：

认一认。

教师出示“厨”：

仔细看，这个字读什么？

看谁认得又快又准。

3．师：

“厨”是什么意思？

怎样才能知道它的意思呢？

我们已经过了三关，可以借助拼音来查字典，向字典爷爷请教了。

在教学音序查字法前，引导学生复习字母表，要求学生熟记字母表的顺序，记住字母的大小写形式。

这样，查字典时学生就容易在“汉语拼音音节索引”中找到字母的位置，为下面音序查字法的学习打下基础。

而通过闯关游戏，则能激发并保持低年级学生学习的持久度。

三、分步指导，学会查字

“厨”字很调皮，它躲在字典爷爷的屋子里，汉字宝宝那么多，怎么找到它呢？

老师来教你。

2．比一比，看谁跟着老师找得快。

（1）教师示范，指导学生翻开字典，找到“汉语拼音音节索引”。

（2）找到大写字母C。

（3）找到音节chu，重点指导学生找到音节所在的页码。

（4）翻开字典，找到相应页码，找到音节chu，按照字的四声次序找到要查的字“厨”。

（5）老师读字典上的意思。

3．说一说，刚才我们是怎样一步一步在字典中找到这个调皮的“厨”字的。

4．读一读。

朗读韵文，熟记音序查字典的方法。

（1）师出示“音序查字法口诀”，并且范读。

（2）生跟着老师一句一句朗读。

（3）指名学生朗读。

（4）齐读。

学习查字典是低年级学生必须要学习并且掌握的一项基本技能，但低年级学生的注意力集中时间短暂，教师的直观演示不仅能起到很好的示范引领作用，而且能提醒学生，帮助学生集中注意力，提高学习的效率。

四、巩固练习，培养查字能力

1．说一说：

音序查字法的步骤是怎样的。

2．练一练：

查老师规定的字：

漂（pià

o）、踪（zōnɡ），看谁能最快找到该字所在的正文页码。

3．赛一赛：

夺红旗比赛，完成书上40页的表格。

通过设计“夺红旗”比赛，激发学生学习的兴趣。

同时，使学生在游戏中再一次巩固音序查字法，培养了学生的查字典能力。

四、诵读古诗，日积月累

1．教师播放《赠汪伦》朗读录音，会读的同学可以跟着一起诵读。

2．学生借助拼音自由练读古诗。

3．小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。

4．教师范读，学生模仿老师进行朗读，读出节奏，读出韵律。

5．结合插图，想象交流。

这首古诗是唐代诗人李白写给朋友汪伦的。

读着这首诗，你仿佛看到了什么？

听到了什么？

预设1：

我仿佛看到李白准备乘着小船离开，和朋友正在依依不舍地告别。

预设2：

我仿佛听到朋友在给李白唱歌送行。

……

6．齐声诵读，把体会到的这种依依惜别的感情读出来。

7．背诵古诗。

通过录音以及教师的示范朗读，指导学生进行朗读，感受古诗的语言美；

通过观察课文插图，想象画面，指导学生理解诗歌，获得初步的情感体验。

一、猜谜导入，激发兴趣

1．同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，比一比哪位同学最先猜出谜底。

（幻灯片出示谜语，教师把谜语读一遍）两棵小树十个杈，不长叶子不开花。

能写会算还会画，天天干活不说话。

（提示：

谜底——手）

2．同学们真能干，一下子就猜中了老师出的谜语。

请大家把小手伸出来看看，老师想找一双胖乎乎的小手，把它画在黑板上。

（找一双学生的小手，把手印画在黑板上。

3．板书课题，齐读课题。

某位教育家说过：

“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

”通过猜谜这种有趣的活动，很好地吸引了学生的注意力，对学生的学习产生了积极的影响。

二、初读课文，整体感知

1．引导学生选择自己喜欢的方式来读书。

根据汉语拼音自读课文，标出自然段序号。

2．学生选择自己喜欢的段落进行朗读，边读边想象文中人物说话的动作、神情。

3．开火车连读课文，师生正音。

三、图文结合，指导朗读

1．“全家”是指哪些人？

“这张画”是指哪张画？

他们为什么喜欢这张画？

（1）爸爸说了什么？

想一想，爸爸在说这句话的时候脸上的表情是什么样的呢？

高兴）

（2）学生朗读爸爸的话。

（3）妈妈和姥姥分别说了什么？

借助插图说说兰兰帮妈妈和姥姥做了什么？

（4）用上“因为……所以……”说说家里人为什么喜欢兰兰的画。

出示幻灯片，引导学生补充句子，读句子。

爸爸喜欢兰兰的小手，是因为（　　）。

妈妈喜欢兰兰的小手，是因为（　　）。

姥姥喜欢兰兰的小手，是因为（　　）。

兰兰明白了，大家喜欢她的画，是因为（　　）。

（5）兰兰这双胖乎乎的小手为家里人做了很多的事情，你们觉得兰兰是个什么样的孩子呢？

（勤劳、关心长辈、爱劳动、懂事）

2．指导分角色朗读。

（1）想想平时姥姥、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的。

（交流：

他们的语气和蔼可亲，充满关爱和称赞。

兰兰的语气天真活泼，有礼貌。

（2）分角色朗读。

通过有感情朗读把语言文字所表达的内容淋漓尽致地展露出来。

通过图文结合，想象人物说话的表情。

分角色朗读能让学生学而不厌，练而不腻，很好地走进课文所表述的情境中，勾起学生的体验。

四、总结

1．兰兰的小手为全家人做了那么多的事情，也给全家人带去了那么多的欢乐。

我们要向兰兰学习，也要为家人做一些力所能及的事情。

2．拓展交流：

你能为别人做哪些力所能及的事情？

我会说：

我替爸爸（　　　）。

我给妈妈（　　　）。

我帮老师（　　　）。

我为大家（　　　）。

3．课堂总结。

同学们真不错，和兰兰一样，有双勤劳的双手，是一群乐于帮助别人的好孩子！

只要我们的心中装着爱，就会做更多的好事。

4．师生合作朗读课文。

五、布置作业

1．和爸爸妈妈一起读这篇课文。

2．自己为家人做力所能及的事。

将课外阅读活动进行拓展延伸，完成亲子阅读活动，通过帮助家人做事的活动，实现内化。