电子白板应用研究开题报告文档格式.docx
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题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字以内，（可加页）。
课题名称:
电子白板在高中理科图形教学中的应用研究
一、内容：
随着电子白板系统技术的日臻成熟，投资、使用成本的不断降低，使电子白板+投影机模式的多媒体授课系统在我市中小学广泛普及，黑板和粉笔已经部分地让位于电子白板多媒体投影多媒体教学。
这无疑为课堂教学效率的提高提供了坚实可靠的支撑，在很大程度上对传统的课堂教学进行了革新。
然而，在使用过程中都不同程度出现了使用不熟练、不能很好发挥交互性、不能持之以恒地坚持等问题，大多数老师把白板仅仅当做是屏幕，课件也是为教师事先设定好了的不可更改的教学内容展示，学生仅是被动地观看教师的展示和表演，不能很好发挥学生学习的主动性，电子白板对提高课堂教学的有效性作用并没有很好地发挥。
在灵宝市全面推进教育信息化、班班通工作方针指引下，我校于2012年暑期对21个教室进行了白板多媒体系统的安装。
交互式电子白板常见的技术可分为：
电磁式、压感式、红外式。
经过多方比较，北京鸿合专门针对课堂教学设计推出的红外线交互式电子白板以其“资源丰富、操作简单、物美价廉”等特点，成为我校教室改造的首选技术、设备。
经过一年多时间以来的使用，得到了学校教师和学生的积极肯定和广泛认可。
现在迫切希望通过以有效教学的理念为研究的行动指南，以学生为中心，以教师培训为抓手，以课堂教学为主渠道，借助交互式电子白板系统，探索提高高中数学立体几何课堂教学有效性的常规授课方法、操作流程。
理论意义：
通过课题的研究，建立和完善教师自己的知识体系，更好地利用电子白板技术提高教师教育教学研究的水平。
实践意义：
通过对本课题的研究，以电子白板技术为平台，促进知识在师师、师生、生生之间的流动，增强知识共享、团队协作的精神，更好地挖掘、发挥电子白板的功能，进而提高课堂授课的有效性。
在英国、美国和日本等发达国家，交互电子白板的应用已经进入推广普及阶段，科学的教学模式、先进的教学理念、丰富的资源库、完善的技术保障与培训体系已经基本形成。
据英国教育通信与技术总署的统计，“班班有交互电子白板”的目标2007年已基本实现。
除了英国和北美外，亚洲、欧洲和南美洲等地也开始加入到了这一行列，发展速度极为迅速。
国内对交互白板系统的教育教学应用研究，可分为两大类。
第一类是交互白板系统用于中小学课堂教学中的教学实验研究或案例研究；
另一类是在电子白板的技术开发研究后用于教学的实验研究。
相关研究主要集中于教学方法与教学理念方面。
但是，这并不一定意味着研究问题的深入和清晰。
针对电子白板的研究还应不断地深入研究，更具普及性。
在我市教育领域，电子白板的普及率几乎达到80%以上，对电子白板的研究更是势在必行。
总的来说，交互电子白板在中国中小学教学中的应用仅停留在基本功能的使用上，处于起始阶段；
正在开展的应用与研究中多数处于对交互电子白板系统的熟悉、培训与试验阶段；
对交互电子白板的教学作用还处于基本认识阶段，远未达到交互白板系统与各学科深层次整合的阶段。
尤其是立体几何在高中数学教学中所占的地位举足轻重，但有关此方面的相关研究较少，我校使用的鸿合科技白板系统中的图库又没有三棱锥等常用图形，对电子白板在日常教学造成诸多不便。
鉴于此种情况我们决定以高中立体几何的授课为突破口，展开电子白板在高中数学、物理、化学学科图形、图例等知识环节授课中的应用研究。
教育专家研究表明，教师应用白板教对教学及教师专业发展以及学生学习都会产生重大的影响。
有研究表明，由于白板教学更强调学生的参与和师生、生生的互动，使原来课堂教学中学生不注意听讲、做小动作、随意说话等现象大大减少，提高了学生的学习质量、学习动力和学习自信心。
以有效教学的理念为研究的行动指南，以学生为中心，以课堂教学为主渠道，充分运用交互式电子白板的“师生互动、资源丰富”的特点，创设一个有利于教师教学和学生自主学习的信息环境和发展平台，变封闭的、被动的、接受式的学习方式为开放的、主动的、探究式的学习方式，从学生学习需要出发，精心设计教学活动和交互式白板课件，构建以交互式电子白板为依托、基于具体学科特点的有效教学设计。
1、运用电子白板进行交互式教学，能使学生寓教于乐，改变数学、物理、化学课堂枯燥、抽象的自然特性，提高学生积极性、主动性，使知识性与趣味性有机地统一起来。
2、研究教学资源，探究电子白板与学科之间的完美结合，提高教学质量。
3、通过数学、物理、化学教师对电子白板在学科中的教学实践，研究教师灵活运用电子白板的有效模式，研究新的教学方法，分析教学电子白板的硬件及软件需求及应用。
4、研究提高教学资源使用效率的方法与途径，教学经验共享推广的方式、方法。
5、研究电子白板教学效果的评价与措施。
二、研究方法
本课题采用课堂观察及实录、问卷调查、访谈与研讨等方式，以计划-实践-反思-整改的思路，进行实践研究，同时采用相应的统计分析，按科学方法对采集到的教学数据进行统计分析。
1、文献研究法：
用于对信息资源文献材料的搜集、整理。
对前人的研究成果进行总结与评价，并在此基础上进行创新，建立我校课题研究实验体系。
2、调查研究法：
包括整体调查（全校性）和个案调查（本学科）。
逐步跟进图形在电子白板上的应用程度，形成数据。
3、实践研究法：
以学校一线教师、电教中心作为实践平台，通过开展课题与教学实践、研究与交流、检查与指导等活动，推动整个课题研究工作不断深入。
实践与理论相结合，促进教师对电子白板技术的熟练应用。
4、经验总结法：
在实践研究中不断总结经验，积累有价值的个案，并上升推广。
三、研究的创新点
1、本课题以学校的学生实际为出发点，以理科教学实践为支撑，结合学校的实际情况，深入全面地研究电子白板在理科教学中的应用，将抽象的知识形象化、明朗化，更加深入的促进学生的理解。
2、本课题就对鸿合白板系统自带的图形元素库的应用研究，使其能更好地在电子白板的教学中发挥作用，并寻找解决资源库中图形类型不全的方法。
3、本课题首次整合了学校一线教师以及信息电教部门等多方面资源，从硬软件配备、教学实践等多层面系统研究交互式电子白板的课堂教学应用问题。
主要参考文献
1、季平《课堂教育有效性》教育科学出版社
2、钱强《交互式电子白板让数学课堂更有效》[J];
中国信息技术教育;
2011年06期
3、孙建芬《交互式电子白板使化学教学更鲜活》[J];
新课程学习（综合）;
2010年05期
4、李沐东《交互式电子白板在中学物理教学中的应用研究》上海师范大学2007
5、丁兴富．电子交互白板将替代黑板成为未来课堂教学的主流技术［Ｒ］．北京，2004
四、课题成员的组织与分工
姓名
性别
年龄
职称及学科
组内分工
杜宝红
男
36
中学一级
信息技术
制定课题组研究计划、主持课题研究
负责课题研究理论培训指导
何江辉
35
数学
设计调查问卷；
数学教学实践、立体几何教法研究；
录制课例主讲
亢林峰
32
中学二级
物理
课题研究所需物资设施保障
物理教学实践、物理图形使用教法研究；
陈宁宁
女
30
化学
化学教学实践、教法研究；
论文的撰写；
杨赞斌
40
各班教室白板正常运行提供技术保障
负责录制教学课例的影像资料
代文婵
负责统计分析调查问卷；
负责课题组内定期研讨会的筹备与会议记录；
收集整理撰写论文的原始数据等信息
五、实施步骤（进度）
1.前期准备阶段:
2014年4月-2014年5月
（1）筹备课题组
（2）形成方案
（3）调查研究
（4）确立各学科实践应用的内容
2.中期实施阶段:
2014年6月-2015年2月
（1）运作实施：
以教研课、专题讲座、理论学习、技术培训等活动为主。
根据课题内容分步实施，按层次推进课题的研究。
（2）落实活动：
落实教研课的课例，有关本课题的调查报告等资料
（3）中期汇报：
经常性的讨论交流，课题组教师上研讨课主要以交互白平台作为实施教学的平台完善课题思想，做好中期论证，上好汇报课。
（4）拍摄课例录像、撰写论文。
3.后期总结阶段:
2015年3月-2015年5月
（1）资料归档
（2）课题小结
（3）成果展示
（4）撰写结题报告
六、预期成果
成果名称
成果形式
完成时间
负责人
学校电子白板教学实际效果的调查分析
调查报告
2014年5月
何江辉、亢林峰
电子白板教学案例研究
操作样式
课例录像
2014年12月
杨赞斌、何江辉
亢林峰、陈宁宁
电子白板教学过程中图库元素应用的探究
论文
2014年11月
陈宁宁、代文婵
提高电子白板教学实际效果的管理研究
分析报告
2015年3月
杜宝红、杨赞斌
课题主持人签名
年月日
2、研究教学资源，探究电子白板与学科之间的完美结合，提高教学质量。
3、通过数学、物理、化学教师对电子白板在学科中的教学实践，研究教师灵活运用电子白板的有效模式，分析教学电子白板的硬件及软件需求及应用。
3、调查研究法：
评议专家组签名
三、专家评议要点：
侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议，限1000字以内。
四、重要变更：
侧重说明对照课题立项申报书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，限1000字左右（可加页）。
五、所在单位教科研管理部门意见
教科研管理部门盖章
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