世纪大学英语读写教程第四单元课文中英对照.doc

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21世纪大学英语读写教程复习资料

Unit4

1.在一项对教育方法的研究中，一位教师被告知她的新班中全是有非凡天赋的孩子。

“你应该使他们的成绩高于平均水平，”有人这样对她说，而到了期末果真如此----成绩超出了平均水平。

Inastudyofeducationaltechniques,ateacherwastoldthathernewclasswereallgiftedchildren."Youshouldgetabove-averageresultsfromthem,"shewasadvised,andbytheendofthetermshewasgettingjustthat,betterthanaveragework.

2.这件事的引人注目之处在于事实上这个班的学生并不超常。

他们只是一群水平中等，智商一般的学生。

对这位老师所说的这些孩子的潜力是假的。

Theremarkablethingaboutitallwasthatinrealitytheclasswasnotunusual.TheywerejustanaveragegroupofstudentswithIQswithinthenormalrange.Theteacherhadbeendeceivedabouttheirpotential.

3.这项研究揭示了关于教学和孩子的诸多问题的诸多答案，但它留下的未予回答的问题更多。

它十分清晰表明的一点是，当孩子相信老师的期望是真诚的时候，他通常是不会辜负这种期望的。

Thisstudyuncoveredmanyanswerstomanyquestionsaboutteachingandchildren,butitleftevenmorequestionsunanswered.Onepointitdidmakewithunusualclarityisthatachildwillusuallyliveuptoateacher'sexpectationswhenthechildbelievesthoseexpectationsarehonest.

4.一个未予回答的问题是：

老师以什么方式让学生们知道自己是特殊学生的，是能够取得优异成绩的呢？

她没有对他们明说，但显然在她的态度中有某种东西使学生们确信他们是有非凡天赋的。

Anunansweredquestionwas:

Inwhatwaydidtheteachercommunicatetothestudentsthattheywerespecialandcoulddosuperiorwork?

Shedidn'ttellthemthatinsomanywords,butobviouslysomethingaboutherattitudeconvincedthestudentsthattheyweregifted.

5.进一步的研究表明，老师态度中那种特别的“东西”，一部分在于她给全班布置什么样的作业，一部分在于她布置作业的方式。

但最强有力的“东西”还是老师本人和她对全班学生及其能力的态度。

Furtherstudiesshowedthatthespecial"something"intheteacher'sattitudewas,inpart,thetypeofworkshegavetheclass,andinparthowshepresentedit.Butthestrongest"something"wastheteacherherselfandherattitudetowardtheclassandtowardtheirability.

6.当她说“你们是聪明的孩子”时，她的声音中带有更多的信心和兴趣。

始终有一种鼓励的语气在告诉他们他们会取得进步，会取得很大的进步。

孩子们收到了这些信号，并对它们作出积极的反应。

Therewasanextraamountofconfidenceandinterestinhervoicethatsaid,"You'rebrightchildren."Therewasaconstantreassuringtonethattoldthemtheywoulddowell,verywell.Thechildrenpickedupthesesignalsandreactedpositivelytothem.

7.学生的成绩达不到老师的期望是常有的事。

当这种情况发生时，那个学生面对的不是失望、气愤或恼怒。

相反，老师认为这是一个例外，一次意外事件，倒霉的一天，一次暂时的失误----而学生相信了她，并消除了疑虑。

下一次，他更加努力了，决心做到老师知道他能做到的事。

Whenastudent'sworkdidnotmeasureuptotheteacher'sexpectations,asoftenhappened,thestudentwasnottreatedwithdisappointment,anger,orannoyance.Instead,theteacherassumedthatthiswasanexception,anaccident,abadday,amomentaryslip—andthestudentbelievedherandfeltreassured.Thenexttimearound,hetriedharder,determinedtoliveuptowhattheteacherknewhecoulddo.

8.在老师传达的信息中到底是哪一点告诉了孩子“我期待着最好的成绩”，这很难精确说明。

其中一部分是显示信心的平和声调，是没有言语上的不耐烦，是不讽刺，不贬低，不发火，不带有诸如此类的消极因素。

期待着最好成绩的老师满怀信心地提问，因为她知道她得到的答案将是正确的，而孩子也感受到了那种信心。

Theexactpartofcommunicationthattellsachild,"Iexpectthebest,"isdifficulttopinpoint.Inpartitconsistsofaleveltoneshowingassurance,alackofverbalimpatience,anabsenceofnegativequalitiessuchasirony,put-downs,andirritation.Theteacherwhoexpectsthebestasksherquestionswithconviction,knowingtheanswersshegetswillberight,andthechildpicksupthatconviction.

9.这大多是通过声音传递的，但也有相当一部分表现在态度、接触和脸部表情上。

Mostofthisistransmittedthroughthevoice,butasurprisingamountisintheattitude,intouch,andinfacialexpression.

10.类似于在这些“很有天赋的”儿童身上所做的实验也在一些“很有天赋的”老鼠身上做了。

一位科学家拿到了一群普通的老鼠，但却被告知它们是一个特殊的品种，要接受在创记录的时间里穿越迷宫的训练。

在对这些老鼠的训练中，这位科学家发现它们确实比其它老鼠学得快，穿越迷宫也的确更迅速。

Anexperimentsimilartotheonedonewith"gifted"childrenwasdonewith"gifted"mice.Ascientistwasgivenagroupofordinarymice,buttoldthattheywereaspecialbreed,trainedtorunamazeinrecordtime.Workingwiththesemice,thescientistfoundthattheydidlearnfasterthanothermiceanddidrunthemazemorequickly.

11.但是老鼠对我们的语言一无所知。

那位科学家是怎样将他的期望成功地传达给它们的呢？

对实验中所有可变因素的检查表明，这种优异成绩产生于他对待老鼠的方式，他对老鼠讲话的方式和语调、他声音中的信心、安抚和坚定。

老鼠接受了所有的信息，并照着做了。

Butmiceknownothingofourlanguage.Howwasthescientistabletocommunicatehisexpectationstothem?

Anexaminationofallthevariablesinthetestconcludedthattheunusuallygoodresultswereduetothewayhehadhandledthemice,thewayhetalkedtothemandthetone,theconfidence,thereassurance,andthecertaintyinhisvoice.Theyabsorbedallthemessagesandperformedaccordingly!

12.从更广泛的角度看这两个实验，老师和科学家运用了各个社会的各个阶层都通用的一个原则----特征标签原则。

我们所有的期待都带有偏见，我们对于不同的人有着完全不同的期望，甚至对各个民族也是如此。

我们依据民族特点来看人。

我们认为美国人贪婪，想赚大钱，在心里就这样去标注他们的特征。

我们把德国人标为井井有条，英国人冷漠保守，意大利人易动感情，日本人彬彬有礼----如此等等。

我们给一个非常广泛的、远非同一的群体上标上了一种非常狭隘的特征。

我们对各个种族也是这样。

黑人有音乐感，印第安人坚忍，东方人藏而不露。

我们甚至对性别也有特性标签----男人积极进取，女人消极被动。

Inabroaderviewofboththeseexperiments,theteacherandthescientistusedaprinciplecommontoallsocietiesatalllevels—theprincipleoflabeling.Allourexpectationsareprejudiced,andwehaveverydifferentexpectationsfordifferentpeople,evenonanationallevel.Wethinkofpeopleintermsofnationalcharacteristics.