学校教学改革方案及制度制度文档格式.docx

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　　2、逆反心理较强。

因为深感别人对自己的轻视，例如：

学生认为违反纪律是“勇敢”，向老师反映是“出卖朋友”等，他们在处理同学关系时重感情、讲义气。

在日常道德行为上言行不能统一。

　　3、认识特征上特别是认识能力低下，对道德、法纪愚昧无知，常常是非常模糊或颠倒，形成错误的人生观。

　　4、表现学习上，学习水平、能力水平、基础都比较差，学习习惯及学习心态偏差，普遍缺乏自信心、意志力和成就动机。

（二）学校后进生产生的主要原因有：

　　1、学生本身素质差，不求上进，觉悟低。

　　2、家庭的不良影响和社会的不良影响。

　　3、教师教育不得法，师生关系紧张等造成的恶果。

　　4、后进生的形成固然与家庭、社会学生等因素有关系，但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系，正如苏霍姆林斯基所说：

“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少女和男女青年，事实上，后进生也有其长处和闪光点，教师应该能够做好每一个后进生的转化工作。

　　四、本学期工作目标

　　1、建立后进生档案。

具体内容包括：

主要违纪倾向、学业状况、家庭情况、兴趣爱好、交友状况等等。

　　2、提高后进生的思想纪律观念。

　　3、培养后进生树立远大的理想，养成良好的学习习惯和行为习惯；

4、各班期末主科考试成绩合格率达90%以上；

　　5、力争后进生转化面达到40%；

　　五、转化后进生的具体措施

第三周摸底考试后，各班班主任根据班内学生实际表现及摸底成绩，按班20％比例确定各班后进生名单。

并于第四周将后进生登记表填写好交教务处存档。

　　2、每位帮教老师要熟知后进生的情况，及时了解帮教学生的学习思想情况，并有针对性的制定帮教计划（第六周星期二上交教务处）。

　　3、班主任、任课教师责任到人，每名教师转化1－2名后进生。

要根据帮教学生的特点及心理要求，寓帮教活动于日常的教学之中，力争达到较好的帮教效果。

　　4、要关心帮教学生的家庭生活，全学期电访或家访不少于2次，主动走访学生家庭，做好家校联系，使帮教工作能对症下药，同时要做好家访工作记录。

　　5、要努力掌握教育转化后进生的方法，要以诚心、耐心、细心、信心，从思想、学习、生活等方面关心感化引导他（她）们，启发其觉悟，坚持不懈地进行教育转化，努力完成学校安排的帮教工作。

　　6、教师每月对学生的学习方法指导一次；

每两周找帮扶学生谈话一次，全期找后进生谈话不少于10次，且有每次谈话记录。

学校教务处、德育处将采取定期检查和不定期抽查的方式对后进生的转化工作进行跟踪检查。

　　7、帮扶教师每学期要写200－800字后进生转化心得体会；

　　8、领导分年级分学科负责制。

根据中层干部分工负责的年级，将负责领导蹲点的年级和科组的后进生转化具体工作。

　　六、评估方案

　　1、每位教师要按照学校要求上交后进生转化各种材料，按时上交并交齐材料。

要定期将帮教学生情况（帮教程度、转化情况）写成书面材料上报教务处（每学期一次）。

　　2、期末工作结束时，每位教师写好后进生转化总结材料，学校根据总结材料，召开后进生座谈会，了解后进生转化工作。

　　3、谈话记录、书面总结合格者，期末考核中给予加分2-4分；

对突出的教师可在考核表中给予加分5-10分。

　　4、谈话记录每少1次扣除考核分2-10分（按周计算）；

书面总结不按时交教务处者，扣除期末考核分2-5分。

　　5、每学期每年段评出数名后进生转化突出的老师进行奖金奖励；

　　6、每学期期末评出经验交流论文一等奖2名，二等奖4名，三等奖5名。

学校将给予物质奖励和精神鼓励。

凤杨学校教学改革方案

课堂教学是实施教育的主阵地。

我们应该清楚地认识到，新标准、新教材带来了新的教学理念和教学方式。

但是，如果没有教师的教学观念实质性的变革，那么课堂教学只能是一种外在的、形式的变化，再好的理念、再好的教材也发挥不了应有的作用，达不到预期的效果，课堂教学还是“穿新鞋走老路”，课改之

歌依旧是唱着那首古老的歌。

根据教体局《关于推进课堂教学改革的指导意见》的精神，我校结合实际，特制订此方案。

一、课堂教学变革的指导思想

以人为本，以生为本，致力于教学方式和学习方式的转变，促进学生主体的回归和学习能力的提高，关注师生共同成长与发展。

二、课堂教学改革总体目标

打造“高效、和谐”课堂，促进师生健康生长。

三、课堂改革思路

以设疑激趣为先导；

以思维训练为核心；

以变革为关键；

以精讲精练为策略；

以学生主动参与为途径；

以整体教学为目标。

四、课堂改革模式

凤杨学校课堂教学模式研究计划表（2013年9月-2014年7月）

阶 

段

时 

间

内 

容

主要参与者

学习筹备

阶段

2013年9月1日——9月20

1、各备课组围绕教体局课堂教学模式改革的文件话精神和国内外教学模式改革，进行讨论。

学科组长备课组长

2、组织“生本教育”“杜郎口、”等教学思想和方法、模式专题学习培训（镇片内听课）。

学科教师

3、进行课堂教学行为诊断，形成“诊断书”。

校长听推门课、“课堂达标”课，，对我校教师的课堂教学进行行为诊断、把脉，发现亮点，寻找问题，明确改进空间。

学校行政

实践研讨

9月21日——10月30日

1、组织教学研讨活动，围绕教学思想、教学理念、教学方法、教学结构、课程资源、教学内容、教学评价等开展讨论，碰撞智慧火花，交流教学认识。

2、组织教学论坛，提炼先进教学思想，寻找模式研究在学校的结合点、生长点，梳理光明课堂教学模式构建的理论和实践基础、教师教学行为特征等。

模式初建

10月31日——12月15日

1、初步构建学校教学模式、学科教学模式，含理论基础、教学结构、操作要义、基本特点等。

行政领导、学科组长等

2、依据初步构建的教学模式开展“课例教学”研究，尝试、验证学校学科教学模式，形成基本框架和操作策略。

模式形成

12月16日——2014年2月20日

1、深入剖析课堂教学模式第一次构建中预设与生成的关系，进一步调整、修改、完善教学思想及教学模式。

2、组织二次“课例教学”，验证、完善教学模式，形成更有效的操作策略和方法。

专家论证

2月21日——3月20

在反思的基础上，邀请领导到校评估学校教学模式及教学效果，论证教学价值、意义，寻找规律性问题，获得深度建议和意见，形成比较完善的成果和经验。

行政领导

全面实施阶段

3月21日—6月20日

课堂教学模式的全面铺开。

以“立标”课堂的活动，检验效果。

全体教师

总结成果

6月21日—6月30日

总结经验，形成特色。

课堂教学改革的主要方向：

（1）每节课教师讲授不超过20分钟。

把其他的时间还给学生。

（2）教学目标明确具体，学习要点的设计要准确，简明扼要，对学习内容要当堂检测达标。

（3）巩固练习要精心设计。

要有层次性,典型性,要难易适中,要有思维价值或思考价值的问题；

问题提出后，必须要先留给学生足够的独立思考时间及解答时

间，然后再让学生交流,合作探究或教师点拨，真正做到先学后教,先做后讲。

（4）合理利用现代教育技术,提高课堂教学效益。

五、课堂教学变革的具体措施

1、加强领导，统一认识。

①学校成立以校长带头的课堂教学改革领导小组，直接领导课堂教学改革活

动。

凤杨学校课堂教学改革领导小组名单

副组长:

②各学科组要明确职责任务，加强自身建设，积极开展教研活动，结合学科特点制定课改活动方案，保证课堂变革活动各阶段的任务落到实处。

语文学科负责人贾秀阁，数学学科负责人赵玉芳，英语学科负责人赵渊，体艺学科孙伟勤。

各学科根据学校制定的方案每人上一节全校性的公开课，在具体的课例中探讨研

究课堂变革之路。

2、不断学习，提高教师自身水平。

①运用现代教育技术。

我校教学信息化非常的落后，无现代化的教学设施。

为了使教师紧跟时代的步伐，我校将组织教师学习如何使用多媒体软件来制作课件，如何运用网络进行学习等。

②请专家到校培训。

为了使教师更好地掌握新的教学理念，把握课堂教学改

革的方向，我校将镇教研员到校听课、做讲座，使教师们对当前教育形势有了新的认识，对自己的教学方向更准确地把握。

③走出去。

教育的发展光靠自己闭门造车是行不通的，在一定程度上还需要专家的指引，才能少走弯路。

为了提高教师自身水平，学校会派教师外出学习

只有学习，拓宽视野，并能紧跟时代的步伐，时刻站在教育的制高点来指导自己的教学。

3、注重实践 

提升整体教学水平。

①上好“达标”课，鼓励创新教学模式。

苏霍姆林斯基说：

“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天

天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那就应当引导每一位教师走上研究的这条幸福的道路。

”学校以科研为先导，努力形成“创新思考——实践研究——成果运用——指导实践——提高水平”的良性运行机制。

我校每学期要求上一节优质课，每个级进行同课异构，让老师们有更多的创新思考。

②听课、评课促提高。

推进新课程改革过程中，课堂教学是关键，管理制度是保证。

听课、评课是学校管理的一项重要工作，也是校本教研的一种形式。

通过听课、评课活动，一方面，能使学科主管直接了解教师的课堂教学情况，便于领导发现教师课堂教学

的优点，并进行总结推广，对教师教学存在的问题直接给予指导；

另一方面，通过领导与教师、教师与教师听课、评课，使大家互相学习，互相帮助。

③写好教学反思或教学随笔。

教学反思或教学随笔是一种有益的思维和再学习活动，教师可以通过教学反思不断地丰富和完善自我。

叶澜教授说过：

“一个教师写一辈子教案不一定成为

名师，如果—个教师写三年反思可能成为名师。

”写好每课反思或教学随笔并进行交流是我们在课堂变革中的一个缩影。

学校要求所有教师每上完一节课要写反思，每个学期教师上交一篇有深度的反思，参与学校的评比。

课堂变革只是一种手段，教育手段是依靠生命本身内在力量，是要发挥群体合作的优势，要在课堂中提高质量，要挖掘学生的潜力，要不断探索与反思，坚持“取众之长，克己之短”，坚持“教学有法，教无定法，适合才是最好”的观

念。

在具体的措施保障下推进，抓好落实、跟踪，我们的课堂变革一定取得成效。

学校校本教研工作制度

　　以党的“十八”大精神为指导，坚持“科研兴校”的方针。

以新一轮课程改革为契机，全面推进素质教育；

以教科研课题研究为先导，全面提高教育教学质量；

坚持教育科研与新课程改革相结合，切实转变教师的教育观念，提高教师的理论水平和教育教学能力，努力为学校的进一步发展服务，努力为学校的再创辉煌作出贡献。

　　二、主要目标

　　1、围绕学校工作目标，明确课程改革的目标和任务，以全面实施素质教育为中心，以大力推进课堂教学改革为契机，从功能、结构、内容、实施过程、评价、管理等方面，不断更新理念，拓野视野，改革方法，提高要求，进而确立适应全面实施素质教育的新型课程价值观。

　　2、不断探索切实可行地校本教研工作途径、方式、方法。

　　3、认真开展课题研究工作，着重组织好学术沙龙活动，不断提高教师的教科研能力，不断提高学校教育教学质量。

认真做好学校课程改革实验的一系列配套工作，圆满完成学校下达的各项任务

　　4、继续开展好课题的研究，扎实推进课题的深入实施工作。

　　5、继续开展好新课程的研究活动，学习新思想，实践新理念，建设一支教师队伍。

　　6、抓好校本教研的各项管理工作及资料建档工作。

　　三、主要工作

（一）、加强学习，提高认识，切实转变教育观念

随着人类社会进入信息时代，知识更新步伐的加快，学习将显得更为重要。

作为传播文化知识、传播人类文明的教师只有加强学习，才能与时俱进，不做时代的落伍者。

因此，在当前的条件下，我们主要要学习好现代教育理论，尤其是新课程改革的理论，提高教师的思想认识，切实转变教师的教育观念，调整教师的教育行为。

本学期，拟从以下几方面和广大教师一起学习。

　1、邀请有关专家来校作专题讲座，拓宽教师的知识视野。

　2、组织教师阅读好一本理论书籍，夯实教师的理论基础知识。

3、继续组织好教师的业务学习，提升教师的教育理念。

　4、结合教育改革实践，由学校骨干教师上示范课、研讨课，进行课堂教学改革的探讨、交流。

（二）开展活动，提高实效，切实推进教育科研

教育科研作为提升学校教育的助推器，在学校的教育改革和发展中具有先导性、基础性和全局性的作用。

面对日趋激烈的教育竞争，不进则退，小进也是退，因此只有更积极地开展好教育科研活动，不断地提高教育科研的实效性，在全市教育科研中奋勇争先，才能把我校的教育教学工作不断地推向新的高峰。

1、着力推进新课程的研究活动。

新课程的实施，我们只有扎扎实实地按照新课程的要求，不断的进行探索、研究，才会赢得主动。

本学期中我们将分课题组、教研组开展学术活动，做好课程的评价改革工作和综合实践活动的研究工作，同时全面落实校本课程的开发实施工作。

2、扎实开展课题研究活动。

目前，我校有镇级以上课题2个，这些课题都是根据学校的实际情况与教育的发展趋势而制定的，都已有一定的研究过程了。

本学期，根据上级部门的要求及课题的研究要求，我们将做好以下工作：

①各课题组在集体讨论的基础上，制定好学期活动计划；

②根据计划，各课题组要认真落实有关研究活动，要求至少围绕课题开展一次研究活动，形式不拘。

③每人不少于一次课堂教学研讨活动，研讨课要有先进的理念，要有必要的信息技术手段的运用，要使每一个学生都能生动活泼地发展。

④做好课题的月汇报制度，要通过不断的反思来调整课题实施计划，提高研究的实效性。

⑤各课题组要及时地做好活动的记录工作和资料的整理工作，以便资料的归档。

3、加强教育科研阵地建设活动。

①继续做好教研室刊物的组稿工作。

②利用校园网和学校主页，积极引导教师参与论坛的讨论、交流。

④举办1～2期活动，让教师的智慧在碰撞中迸发火花。

（三）、严格考核，有效激励教师科研的积极性。

课题组制定研究计划，要求各研究老师按着计划和资料目录开展研究工作和进行资料积累，把研究过程中的计划、实施情况、研究感悟、学生个案记录、阶段总结、论文、研究成果等积累并上交课题组，学期结束课题组将从研究过程、研究成效、取得成绩等方面考核，促进课题管理工作的科学性和规范性、提高教师课题研究的积极性。

四、具体安排：

九月份：

　　1、制定教科工作计划。

　　2、召开课题组长工作会议进行课题选题工作，明确各课题负责人和研究人员。

制定课题组活动计划。

　　3、召开教科工作会议，教师制定个人课题研究计划。

　　4、新课程理论学习。

　　十月份：

　　1、召开课题组第一次月会，各课题组开展活动。

　　2、“走进新课程”课题课堂观摩研讨活动。

　　十一月份：

　　1、召开第二次月会，各课题组进行资料交流活动。

　　2、开展课改质量月系列月活动

　　3、完成教育理论笔记。

　　十二月份：

　　1、课题组长例会。

　　2、课题中期研讨活动。

　　3、教师学习笔记交流活动。

　　4、做好论文、课题的相关统计工作。

　　元月份：

　　1、完成各级课题的研究阶段工作及学校教科的资料归档工作。

　　2、做好课程改革实验阶段性总结和评估。

　　3、做好对教师的各项考核工作。

凤杨学校

学校对后进生辅导方案

（凤杨学校课堂教学改革领导小组名单）

校本教研工作制度

（凤杨学校）

学校听课、评课制度

推进新课程改革，课堂教学是关键，管理制度是保证。

上课、听课、评课是学校管理的一项重要工作，也是校本教研的一种形式。

通过上课、听课、评课活动，一方面，能使学校领导直接了解教师的课堂教学情况，便于领导发现教师教学优点，并进行总结推广，对教师教学存在的问题直接给予指导；

另一方面，通过领导与教师、教师与教师之间听课、评课，使大家互相学习，取长补短，共同提高。

为了提高我校教师的教育教学能力，使我校教师听课评课、外出学习制度化，现根据新课程改革精神，结合我校工作实际，特制定本制度：

一、听课制度

1、听课节数：

校长：

每学期听课不少于30节，听课要覆盖所有学科和所有年级。

教导主任：

每学期听课不少于40节。

听课要覆盖所有学科和所有年级。

教研组长：

每学期听课不少于20节。

教师：

每学期听课不少于

20节。

2、听课形式：

（1）独立听课。

学校领导及教研组长可随时到班听“推门课”。

教师之间独立听课可以协商进行。

（2）集体听课。

校级或教研组组织的公开课、观摩课、汇报课等。

（3）外出学习听课。

3、听课要求：

（1）校内教师间听课前，原则上应该先自行调好自己的课程，如有自己解决不了的问题请教导处协调，千万不能因教师听课而耽误学生的学习。

外出听课时课务由教导处统一安排。

（2）教研组以上的集体听课，教研组长及所在班的班主任应协助做好听课准备工作，如时间的安排、地点的安排、电教设备、学生的准备等。

（3）听课时，教师要提前5分钟进入教室，不讲话、不走动、关闭通信工具。

如无特殊情况不中途离场，以示对执教者的尊重。

（4）要认真做好听课记录。

4、听课学习反思反馈制度

（1）外出听课学习的老师要认真学习，多观察，多记录，别人的教学也好，管理也好，都是我们学习的内容。

（2）外出学习教师回校后，要写500—1000字的学习心得，写学习心得的过程同时也是总结归纳的过程，通过写学习心得使外出学习从感性阶段上升到理性阶段，真正做到学有所得，学有所获。

学习心得在外出学习归来后一星期内交到教导处。

（3）在教研组或备课组内进行交流，介绍其他学校在教育教学中一些好的做法，使外出学习收到“一人学习，大家受益”的效果。

教导处要作好这方面的组织工作。

（4）外出学习归来后两个星期内，在教研组或备课组内上一节示范课，示范课要体现学习到的好的教学理念和教学方式方法。

同时要避免别人在上课过程中的不足。

组长要组织好示范课，并且要报教导处备案。

二、评课制度

1、全体教师要本着互相学习，取长补短的态度参加评课，好的方面应充分肯定，供大家学习；

不足之处也要实事求是地提出来，以利改进和提高。

评课既不能“一团和气”，也不能吹毛求疵。

2、哪一级部门组织听课，就由哪一级部门组织评课，要做好评课记录。

3、评课要以课程改革的理念和课程标准的要求作指导，从执教者对课标的学习与理解，对教材的钻研与把握，对学生的关注与了解，对教法的选择与应用，对学法的指导与训练等方面对课堂教学作较全面的评价，且能抓住重点，说在点子上，评在要害处。

4、评课前，执教者先谈自己教学设计思路或介绍授课后的体会，然后由评课者对课堂教学情况作深入讨论分析。

评完课后，校长、教导主任、教研组长应对执教者教学的薄弱环节有针对性的指导。

三、纳入常规管理，与业绩考评挂钩。

为了把听评课落实到实处，本项工作纳入教师奖惩制度，示教老师属校级公开课、观摩课的必须进行先说课。

学校要求参加听课的，若老师未到堂听课,该老师算旷课一节。

全学期听课节数不够的，评课时经常未发言或发言马虎应付的，按奖惩制度酌情扣除奖金，并和教师业务考核挂钩。

教师听课、评课制度

小学课堂教学评价标准

一、教学目的：

1、目的明确，能针对学科特点和学生实际，确定具体适度的要求；

2、更多地关注学生，注意面向全体及兼顾学生差异；

3、突出态度、情感、价值观在教学目标中的地位，把方法、习惯等非智力因素纳入教学目标；

4、教学重心定位于学生的发展。

二、教材处理：

1、能掌握课程标准，通过认真深入地钻研教材，正确把握重点、难点，教授内容正确科学；

2、增强现代意识，适应时代的需要，注意联系学生生活实际，对教材进行合理的、具创造性的改组。

3、强调深刻理解教材的内在联系，在此基础上以新的视角处理教材，采用灵活且贴近学生实践的教法，设计出有创意、有新意的教案。

三、教学过程：

1、学生

态度积极：

学习积极性高，情绪饱满，求知欲强；

有竞争合作意识；

不同层次的学生能感受到成功的喜悦；

课堂无“死角”、无“闲人”。

思维活跃：

（让学生体验学习过程，控制单向授课时间）课堂上较多的时间要让学生独立思考，敢于质疑问难；

多角度、采用多种方法分析问题；

通过动手实践、相互合作、尝试探索等手段，运用多种感官参与学习，积极思维；

为解决问题积极生动地去搜集信息、整理信息，形成自己的假设、观点。

学生练习时间充分，能通过当堂作业巩固提高。

气氛和谐：

（师生处于平等地位，尊重学生，民主合作气氛浓）老师要注重发挥学生的主动性，让学生进行多边多向，互动性强的自主信息交流。

注意培养学生倾听他人的意见的习惯，并进行正确的评价，勇于提出自己的观点，说出独特的感受的能力。

2、教师：

教育观念：

教育观念新，在教学过程等的设计中能体现当前教育教学中新的理念，注意在教学中运用新的教育教