教师资格《小学教育教学知识与能力》复习题集第631篇Word文档格式.docx

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教学方法

B

以语言传递为主的教学方法有四种，分别是讲授法、讨论法、谈话法和读书指导法。

4.苏联凯洛夫主编的，力图以马克思主义为指导，系统研究教育问题，总结苏联20世纪20～30年代教育正反两方面经验，并对我国有着广泛影响的教育专著是（）。

A、《普通教育学》

B、《大教学论》

C、《民主主义与教育》

D、《教育学》

第1节>

教育学的发展

《普通教育学》是赫尔巴特的教育学代表作；

《大教学论》是夸美纽斯的教育学代表作；

《民主主义与教育》是杜威的教育学代表作；

《教育学》是凯洛夫的教育学代表作，被公认为世界上第一部马克思主义的教育学著作。

故选D。

5.每个学生在所属的班集体中都有一定的权利和义务，都能找到适合于自己的角色与活动。

因此，班集体有利于训练学生的（）。

A、社交能力

B、群体意识

C、自我教育能力

D、合作能力

第3章>

班集体

C

班集体是学生自己的集体，每个学生在所属的班集体中都拥有一定的权利和义务，都能找到适合自己的角色与活动。

因此，班集体是训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体。

6.王老师在教学《十里长街送总理》一课时，先出示周总理遗像，然后用幻灯放映一组组感动人心的画面。

让学生整体感知，再配以富有感情色彩的课文诵读。

最后，教师启发学生放开歌喉，唱唱有关周总理的歌。

有了初步感知后，才导入新课。

请问，王老师采用了（）。

A、直接导入

B、直观导入

C、情境导入

D、复习导入

第5章>

教学过程设计

情境导入法是指教师通过音乐、图画、动画、录像及满怀激情的语言创设新奇、生动、有趣的学习情境，使学生展开丰富的想象，产生如闻其声、如见其形、置身其中、身临其境的感受，从而唤起学生情感上的共鸣，使学生情不自禁地进入学习情境的一种导入方法。

7.教学目标是预期学生通过教学活动获得的（）。

A、学习内容

B、思维品质

C、学习结果

D、知识技能

教学目标设计

教学目标是教师根据课程标准的要求和听课者的实际情况，针对课题或课时的教学内容而提出的，是指听课者在课程总结时应达到的具体目标或教师应完成的教学任务。

8.儿童发展是一个持续不断的过程，不同年龄阶段表现出不同的特征。

儿童发展的阶段性特点决定了教育工作要（）。

A、循序渐进

B、有针对性

C、因材施教

D、抓关键期

教育与人的发展

不同年龄阶段表现出不同的特征体现了儿童身心发展的阶段性，所以在教育教学的要求、内容和方法的选择上，我们要有针对性的根据不同年龄阶段的特征进行教育。

故选B。

9.在教鸟的概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟这一概念的本质特征，这是适当地运用了（）。

A、案例

B、命题

C、反例

D、正例

正例的分析可以具体说明概念的关键特征。

麻雀、燕子均是鸟类,且它们的基本特征是前肢为翼,无齿有喙。

所以证明了前肢为翼,无齿有喙的是鸟的基本特征。

10.在集体发展的几个阶段中，集体真正成为教育手段的阶段是（　　）。

A、初始阶段

B、正规化阶段

C、成熟阶段

D、巩固阶段

发展到成熟阶段的班集体，已有了明确的、共同认可的奋斗目标，班级已经形成了坚强的核心，班干部已有了独立主持班务的能力，学生已有了较强的自我教育能力，班集体形成了良好的舆论氛围和民主团结的风气。

11.班主任工作计划中比较完整的计划是（　　）。

A、月计划

B、学期计划

C、具体的活动计划

D、周计划

第2节>

班主任的常规工作内容

班主任工作计划一般分为学期计划、月或周计划以及具体的活动计划。

其中，学期计划比较完整，一般包括三大部分：

基本情况；

班级工作的内容、要求和措施；

本学期中的主要活动与安排。

12.看见一个苹果，人们马上能认出它。

这时的心理活动是（　　）。

A、感觉

B、视觉

C、色觉

D、知觉

第2章>

认知过程

知觉是直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性在人脑中的反映，知觉是各种感觉器官协同活动的结果，并受人的知识经验和态度的制约。

人们把事物的颜色、形状等属性综合起来以后，才知道眼前的事物是苹果，这是知觉。

13.在讲“鸟是有羽毛的动物”这个概念时，列举会飞的蝙蝠、蝴蝶来突出“有羽毛”这个本质特征。

这是用了（　　）。

A、变式

B、范畴

C、命题

D、推理

所谓变式，就是变换使用不同形式的直观材料或事例说明事物的属性，使本质属性保持不变而非本质属性或有或无，以便突出本质属性。

采用“变式”进行教学一般有两种途径：

一种是突出事物的本质特征；

另一种是突出事物的某些非本质特征。

14.需要层次理论是人本主义心理学理论在动机领域的体现，美国著名心理学家马斯洛是这一理论的提出者和代表人物，他认为人的基本需要有五种，其中最高级的需要是（）。

A、生理的需要

B、归属和爱的需要

C、自我实现的需要

D、安全的需要

第6节>

学习动机理论

马斯洛需求理论中最高级的需要为自我实现的需要。

15.首次提出“隐性课程”概念的学者是（　　）。

A、杰克逊

B、博比特

C、泰勒

D、杜威

第4节>

课程的概念

“隐性课程”一词是由杰克逊在1968年出版的《班级生活》一书中首先提出的。

16.外部影响转化为内部发展要素的根据是（　　）。

A、实践

B、主观能动性

C、教育

D、训练

主观能动性是外部影响转化为内部发展要素的根据。

17.在学生的学习策略训练中，使策略与动机相结合的最有效的方法是（　　）。

A、使学生能陈述策略学习的重要性

B、使学生知道策略应用的适当条件

C、让学生开展学习竞赛

D、使学生体验到应用策略能提高学习效率

学习理论

策略与动机激励相结合意味着学生有主动使用策略的动机。

根据桑代克的效果律，如果学生执行策略并得到满意结果（学习效率提高），则以后学生还倾向于继续采用这一策略。

因此，让学生体验到应用策略的后果可以激发其运用策略的动力。

18.课程资源的核心和主要组成部分是（　　）。

A、学生

B、教师

C、教材

D、知识

课程资源

课程资源是课程建设的基础，它包括教材以及学生家庭、学校和社会生活中一切有助于学生发展的各种资源。

教材是课程资源的核心和主要组成部分。

19.高老师是一名青年教师，在实际教学过程中，为了解教学活动的效果，除学校统一举行的期中和期末考试外，他还会对学生日常学习过程中的表现，所取得的成绩以及所反映的情感、态度、策略等方面的发展作出评价。

这种评价方式属于（　　）。

A、形成性评价

B、总结性评价

C、诊断性评价

D、研究性评价

第7章>

教学评价的类型

形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。

从题干中“在实际教学过程中”可以看出，本题选A。

20.记忆信息的三级加工模型包括（）、短时记忆和长时记忆。

A、形象记忆

B、情景记忆

C、感觉记忆

D、符号记忆

记忆信息的三级加工模型是阿特杰森和希福林首先提出的，认为外界信息进入记忆系统后，经历了感觉记忆、短时记忆和长时记忆三个阶段。

21.在日常生活条件下，适当控制条件并结合教育教学工作，为引起某种心理活动而进行的心理研究方法是（　　）。

A、教育观察法

B、自然实验法

C、教育调查法

D、实验室实验法

教育科学研究的基本方法

自然实验法是指在日常生活条件下，适当控制条件并结合教育教学工作，为引起某种心理活动而进行的心理研究的方法。

22.杨柳被教室窗外的小鸟所吸引，不能专心听讲，这属于（）。

A、注意分配

B、注意广度

C、注意分散

D、注意转移

学生不能专心听讲是注意力不集中的表现，属于注意的分散。

故选C。

23.布鲁姆把教育目标分为三个领域：

认知领域、情感领域、技能领域。

他进一步把认知领域的目标分为六类，这六类目标构成了由低到高的—个阶梯。

其中能力培养的最低层次是（）。

A、知识

B、理解

C、应用

D、分析

理解，指学生理解所学知识或材料的能力，表现为学生能够把握有关材料的含义、中心思想、核心观点。

这是能力的最低层次。

24.2013年2月全国科学技术名词审定委员会拟将PM2．5正式命名为“细颗粒物”。

细颗粒物粒径小于或等于2．5（　　）。

A、毫米

B、厘米

C、分米

D、微米

第4章>

数学课程的基本理念

细颗粒物又称细粒、细颗粒，大气中粒径小于或等于2．5μm（即PM2．5）的颗粒物。

PM2．5表示每平方米空气中这种颗粒的含量，这个值越高，就代表空气污染越严重。

25.适合学校大规模、快速地了解学生心理发展特点的方法是（　　）。

A、测验法

B、实验法

C、调查法

D、个案法

调查法是研究者通过问卷、访谈等方式，有目的、有计划地搜集研究对象的有关资料，对取得的第一手资料进行整理和分析，从而揭示事物本质和规律，寻求解决实际问题的方案的研究方法。

调查法有利于大规模、快速搜集资料。

26.教师成长公式“经验+反思=成长”是（）提出的。

A、布卢姆

B、加涅

C、波斯纳

D、罗森塔尔

教学反思的过程

波斯纳认为经验的反思非常重要，并提出了一个教师成长公式：

经验+反思=成长。

27.某人错误率很低，在解决高层次问题时占优势，他属于（　　）认知风格。

A、场依存型

B、场独立型

C、冲动型

D、沉思型

认知方式及其差异

沉思型的学生在解决认知任务时，总是谨慎、全面地检查各种假设，在确认没有问题的情况下才会给出答案。

这种类型的学生解答认知问题的速度虽然慢，但错误率很低，在解决高层次问题时占优势。

28.“教育既有培养创造精神的力量，也有压抑创造精神的力量，甚至有的教育还在摧残儿童”，这说明（　　）。

A、教育在人的发展中起主导作用

B、教育在人的发展中具有导向性作用

C、教育比遗传素质更能影响人的发展

D、教育对人的发展的主导作用是有条件的

根据题干的描述可知，教育对人的发展的主导作用的实现是有一定条件的。

29.提出认知发现理论，提倡发现学习的心理学家和教育家是（）。

A、布鲁纳

B、苛勒

C、奥苏伯尔

D、班杜拉

本题考查的是学习理论著名代表人物的区分。

布鲁纳提出认知发现理论；

苛勒提出顿悟说；

奥苏伯尔提出有意义接受学习理论；

班杜拉提出社会学习理论。

30.下列选项中，属于元认知策略的实例是（　　）。

A、学生在考试之后能准确地预测自己的分数

B、学生在学习中能举一反三

C、学生在阅读时遇到难点停下来思考，或回到前面重新阅读

D、利用复述策略记忆

学习策略

元认知策略包括：

计划策略、监视策略、调节策略。

调节策略是指在学习过程中根据对认知活动监视的结果，找出认知偏差，及时调整策略或修正目标的策略。

例如，当学习者意识到他不理解课文的某一部分时，他们就会退回去去读困难的段落；

在阅读困难或不熟悉的材料时放慢速度等。

调节策略是元认知策略的一种。

31.感受身体运动与肌肉和关节的位置的运动觉属于（）。

A、近距离感觉

B、远距离感觉

C、外部感觉

D、内部感觉

内部感觉是指感受内部刺激，反映机体内部变化的感觉，主要分为机体觉（内部器官所处状态，如饥、渴、胃疼等）、运动觉（传递人们对四肢位置、运动状态及肌肉收缩程度的信号）和平衡觉（由位于内耳的感受器传达有关身体平衡和旋转的信息）。

32.“点头微笑表示肯定，摇头皱眉表示否定”体现了情绪情感的（　　）功能。

A、感染

B、调节

C、替代

D、信号

情绪与情感

用点头表示赞同，用摇头表示否定都是一种信号，属于信号功能。

33.下列关于教育劳动起源说的主要观点，说法错误的是（　　）。

A、教育的范畴是永恒不变的

B、教育产生于劳动并以人类语言意识的发展为条件

C、教育起源于劳动或劳动过程中所产生的需要

D、教育从产生之日起，其职能就是传递劳动过程中形成与积淀的社会生产和生活经验

教育的起源与历史发展

A项不属于教育劳动起源说的观点。

34.“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，这种现象是（　　）。

A、消退

B、刺激比较

C、刺激泛化

D、刺激分化

人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后，其他与该条件相类似的刺激也能诱发其条件反应，这种现象称为“刺激泛化”。

35.王老师是负责管理学生学籍的老师，每年新生入学和毕业生毕业时都是他最忙的时候，王老师隶属于下列学校组织机构中的哪一个?

（）

A、总务处

B、教务处

C、教研组

D、校长办公室

学校主要职能部门

教务处是学校教育教学的组织管理机构，主要负责协助校长组织、领导全体教学工作。

教务处的职责包括：

教学组织和管理、教研室和学科组管理、教育科研、课程资源开发、教师培训、班主任管理、学生学籍管理等，同时兼管学校中教学业务有关的科室，故选B。

36.心理咨询与辅导的基本方法是（　　）。

A、会谈

B、倾听

C、鼓励

D、询问

小学生心理辅导

教师通过会谈既可以了解学生的心理与行为，也可以对学生的认知、情绪、态度施加影响。

会谈是心理咨询与辅导的基本方法。

故本题选A。

37.下列选项中哪—项不是小学教育的基本特征?

A、全民性

B、特色性

C、义务性

D、全面性

小学教育的基本特征

小学教育是一项规模宏大的教育奠基工程，除具有一般教育的特点外，还有它自身独具的基本特征，即全民性、义务性、全面性。

38.能力有高低之分，性格有自信与自卑之差。

这体现的是（　　）。

A、个性心理倾向性

B、心理过程

C、认知过程

D、个性心理特征

个性心理

能力与性格属于个性心理特征的范畴。

39.（）被公认为第一本现代教育学著作，书中赫尔巴特强调必须有“一种教育者自身所需要的科学，有科学与思考力”并与相邻学科取长补短。

A、《大教学论》

B、《普通教育学》

D、《康德论教育》

《普通教育学》被公认为第一本现代教育学著作，其作者赫尔巴特被誉为“现代教育学之父”。

书中赫尔巴特强调必须有“一种教育者自身所需要的科学，有科学与思考力”并与相邻学科取长补短。

40.下列关于使用言语说服策略提高学生道德认知水平的观点，不恰当的是（　　）。

A、对高年级的学生而言，充分说理、逻辑性强的说服内容更有效

B、对低年级的学生来说，富有感情色彩、生动感人的说服内容更容易产生影响

C、正面的观点和材料在短时间之内难以见效，不容易解决当务之急的问题

D、同时提供正反两面的论据和资料更利于培养学生长期稳定的态度

德育的途径与方法

当说服的任务是解决当务之急的问题时，应只提出正面观点，以免延误时间，则C项的说法不恰当。