班主任怎样搞好与学生的关系参考资料Word文件下载.docx
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“给人一碗水，自己必须准备一桶水”。
这“一桶水”所折射的道理显而易见。
2．要有深厚的道德修养，优良的思想、心理品质和高尚的人格魅力。
学生最初的崇拜是盲目的，只有当班主任自尊自爱、自强自信的人格魅力使学生深深折服时，他们才会找到人生起步的坐标点。
自尊而不自负、自爱而不自封、自强而不蛮干、自信而不盲动，举止得体、儒雅可亲、刚正不阿、一身正气，正是教师人格魅力之所在。
3．要有积极的创新意识。
现今知识更新频繁，信息换代加速，只有解放思想，打破思维禁锢，不断接收、接受新思维、新观念，不断采纳、应用新方法、新途径，不断更新自己的知识体系，充实、丰富、发展和完善自身，才能真正胜任传道、授业、解惑的职责。
教育者必须具备过硬的自身素质，这一方面是由教育本身的特殊需要所决定的。
另一方面，班主任的良好风范能增强对学生的吸引力，有了这个吸引力，学生才乐意从情感上接纳班主任。
二、要理解学生，多与学生交流和沟通。
班主任要能理解学生。
如果做不到这一点，师生间就可能有隔膜，教育就无从下手。
要理解他们的心理特征；
理解他们的合理的心理要求；
理解他们的思想、态度的转变有一个过程，有反复是正常的；
理解每个学生独特个性，尊重和保护学生的创新精神等。
理解是心灵沟通的纽带。
班主任与学生之间应该进行心理换位，都从对方的角度考虑问题，这样才能真正了解对方的心理。
只要班主任能深入学生的内心，学生就会感受到自己被理解了，被关心了，从而增强对班主任的信任感，班主任讲道理学生就容易接受。
正所谓“亲其师才能信其道”。
只有理解学生，才能使学生理解自己。
每个班主任都期盼能和自己的学生打成一片，但许多学生却始终自觉或不自觉地对班主任关起情感的大门，痛快一点的，也是半开半闭。
显而易见，班主任如不能了解、不能贴近学生的内心世界，就会增加施教的难度，所以必须努力开启学生心灵的大门。
要想做到这一点，必须要和学生多沟通、交流。
教育者不能高高地凌驾于学生之上，要放下“架子”，摆正师生的位置，从心底产生与学生交友的愿望，而不能带有丝毫勉强，正所谓“良师诤友”。
只有这样，班主任才能真正了解他们的所想、所愁、所疑、所盼，才能真正把握班级和学生的实际情况，才能有针对性地不断调整自己的教育工作，取得良好的教育效果。
唯有如此，学生才会觉得自己的班主任可亲、可信；
也唯有如此，学生才能向班主任敞开情感的大门，师生关系才能积极健康地发展。
三、班主任要平等对待每一位学生。
班主任应确立平等观念，做一个公正严明的班级工作的领导者。
在同一班级的学生中，可能客观存在着一些明显的差异，比如家庭的经济条件的好与坏、学习成绩的优与劣等。
但是，这些差异应是班主任有针对性进行思想教育工作的出发点和立足点，而不该是班主任对学生采取不同标准的依据。
作为班主任，如果对经济条件不一样、家庭社会背景不一样、学习成绩不一样的学生，给予不平等的待遇，势必极大地伤害一些学生的自尊心和自信心，同时也降低了班主任在学生心目中的威信。
对此，班主任应该向学生说明：
在我心目中，每一个同学都一样，不管你的家长是谁，你的成绩如何，都同样是我的学生。
比如，在安排学生的座位时，按学生个子的高矮、视力的好坏等实际情况来安排，而不是根据其他关系；
在执行学校和班级规定时，不论是谁，一视同仁；
在批评犯错误的同学时，要注意每一个眼神、表情和手势，因为有的学生会因班主任的一个不经意的眼神、手势而使他的自尊心受到伤害，认为你处事不公平。
总之，如果班主任不是公正的天平，就势必造成某些同学对班主任不满意，师生关系紧张。
四、通过共同活动，增进与学生间的感情。
班主任和学生间和谐关系的形成，需要思想情感的交流和沟通，需要相互理解，相互尊重，而这一切都必须在接触与交往中才能做到。
因此，师生共同参加一些活动，是增进师生情感，形成和谐关系的有效途径。
很多活动需要发挥团队精神和合作意识，班主任和学生一起参加这样的活动，必定会增加和学生的协调与互动，在合作中增进感情。
如可以和学生踢足球，打篮球、羽毛球、乒乓球，跳绳，拔河，野营，一起组织策划活动方案等。
有一次我要开题为“从头再来”的主题班会，一向大家公布这个消息，大家都乐开了花，都跃跃欲试，准备显一下身手。
很快，主持人、小品演员、诗歌朗诵者等，都找到了合适人选。
于是，主持人忙着背诵，演员忙着排练，有的忙着朗诵，有的忙着唱歌，有的忙着准备道具……班主任作为总导演。
大家在一起忙得很起劲，为了上好班会共同努力。
就在这样的活动过程中，班主任和学生之间的距离拉近了。
需要指出的是：
在集体活动、公益劳动中，班主任应该起带头作用，身体力行。
如果光说不干，对学生指手划脚，只会引起学生的反感。
总之，班主任应尽可能参与学生的各种形式和内容的活动。
在丰富多彩的活动中，既可以观察学生的各种表现，又能与学生进行思想和感情交流，拉近心的距离。
五、正确、合理地使用批评武器。
首先需要指出的是，班主任对学生应该多鼓励、少批评。
对学生在学习、纪律、思想等方面出现的问题和偏差，应该及时指出，耐心地帮助他们、鼓励他们，对他们充满信心，这样才会促使学生进步。
而不该不顾学生的自尊心，在公开场合使用严厉的口吻，大声训斥。
这样只会适得其反。
当然，并不是不能批评，更不是不该批评或者认为批评没有任何用处。
只是在批评时，要注意方式和方法。
批评和自我批评是师生间关系协调的润滑剂，班主任批评学生，是为了提高学生的认识，达到改正错误和缺点的教育目的。
班主任在使用批评武器时，应注意批评的技巧和艺术，批评要符合实际，抓住要害；
要注意学生的认识态度和情感基础；
要注意场合和气氛；
要掌握批评的“规模”和“规格”；
要根据不同的对象，采取不同的批评方式；
要做好批评后的工作；
要触及到学生的心灵深处，让学生真正认识到自己错了，并知道今后该如何改正。
批评是相互进行的，班主任有时也会犯错误，对来自学生的批评，班主任要有宽广博大的胸怀，要认真接受学生合理的批评，采纳学生的意见和建议。
如果班主任真的错了，就应该公开地向学生说一声“对不起”，然后逐步改正自己的错误和不足，使自己成为学生的表率和榜样。
如此，一方面班主任通过合理的批评，使得学生认识到了自己的错误并及时加以纠正，这样学生便有了进步，学生就会在心底感激你；
另一方面，班主任也通过自我批评的方式，让学生认识到：
原来老师也会犯错误的，而且还能自我检讨和改正。
从而会增进师生之间的心理碰撞，形成融洽的关系。
六、充分运用表扬与信任的力量。
每个学生的身上都有“闪光点”，而且他们都有一种强烈的希望自己被别人肯定的心理。
因此，班主任要抓住学生的这个特征，在对学生进行思想道德教育的过程中，及时捕捉学生身上的“闪光点”并予以表扬。
这将会激发他们身上的潜能，取得事半功倍的教育效果，师生之间的关系必将得到很大的改善。
学生群体中，最令人头疼的莫过于那些学习和思想都比别人差一截的“中下生”。
作为一个教育工作者，要对他们有一个正确的认识：
这些学生在某些方面的确比较差，但他们并不是无药可救，他们也想变好，也想上进，也希望自己被别人肯定。
因此，教师首先要一视同仁地对待他们，信任他们；
其次，老师要做一个有心人，不急躁、不恼火，在点点滴滴的生活小事中发现他们的优点，及时表扬，多方开导，一步步地培养他们的自尊，使他们对自己和学习充满信心。
我班有一个学生，行为习惯不好，学习成绩很差，迟到、上课讲话、不写作业、和老师顶撞等等，都是家常便饭。
对此，同学们对他很反感，老师也没一个喜欢他。
他也认为自己不可救药了，于是破罐破摔，自暴自弃。
经多次批评，仍没有效果。
但我并没有放弃对他的教育，不断寻找教育的时机。
有一次，我要上一堂主题班会课，我从其他学生口中得知他电脑玩得不错，于是我就找到他说：
“听说你对电脑很精通，帮我做一个课件好吗？
我相信你！
”他当时眼睛一亮，高兴地答应了。
我发现他的课件做得确实很漂亮。
于是主题班会后，我在全班同学面前表扬他，说我们这次班会上得很成功，其中有他很大的功劳。
他听了兴奋极了，还有点不好意思。
后来我又交给他很多工作，比如出板报、组织活动等，在班主任的信任下，他完成得很出色。
而且他人也变了，明显进步了许多。
总之，表扬是鼓舞学生前进的明灯，信任是促进学生进步的动力。
积极的表扬会激发学生美好的感情，真诚的信任会推动学生的巨大进步。
班主任的表扬和信任将会照亮学生的心田，使学生和老师心心相通。
七、做好与家长的沟通工作。
现在不少学生家长无暇顾及子女，而又对子女寄托了很高的希望，因而把教育子女的重任推给了学校，推给了班主任。
但是很多班主任，一旦学生出现什么问题，就喜欢到学生家长那里“告状”，父母知道后就会训斥孩子。
这使许多学生对班主任产生畏惧和反感情绪，造成师生关系紧张。
所以，班主任要注意处理好学校、家长、学生之间的关系。
学生出现了问题，并不一定需要马上到家长那里“告状”，完全可以通过其他方式解决。
真有必要通知家长，也应该如实说明情况，不要尽往坏处说，添油加醋，把学生贬得一无是处。
班主任可以通过家访或电访等形式，和家长进行沟通，共同商洽如何教育好学生。
在家长面前，要多鼓励学生，对学生的缺点和犯的错误，要委婉地指出，不要当面严厉指责和斥骂。
只有这样，才不但能起到良好的教育效果，而且会使学生认为班主任是实事求是、公正无私的，从而在内心深处感激你，使得师生关系如沐春风。
以上只是粗漏、肤浅地说了几点体会，也许看起来显得有点稚嫩和轻薄，但是它出自我的一番深沉思索。
总之，班主任只要有耐心、细心、专心、倾心、信心和爱心，只要用知、用心、用智、用情，就没有越不过的山，没有涉不过的河。
终有一天，教育大业的征途上，也能留下一串自己的足印！
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