新人教语文游褒禅山记实践报告Word文件下载.docx
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（4）再给学生适当的时间默读文本，根据书下注释，疏通文意，不理解的地方用笔画出来。
（5）通过小组讨论的方法解决疑难问题。
（6）质疑，讨论
（7）检查学生的学习情况。
1.通假字
长乐王回深父，余弟安国平父、安上纯父。
（“父”通“甫”）
2.古今异义
①比好游者尚不能十一
（古：
十分之一。
分数的表示法。
今：
数词）
②非常之观，常在于险远
不平常。
今用作副词：
很，十分）
③至于幽暗昏惑而无物以相之
“至”是“到”，“于”介词，引出下文的地点。
表提及）
④于是余有叹焉
“于”介词“由”，“是”代词“这种情况”。
合用为连词。
）
⑤此所以学者不可以不……（古：
泛指求学的人，读书人。
特指有专门学问的人）
3.词类活用
唐浮图慧褒始舍于其址
（舍：
筑屋定居，名词活用作动词）
以故其后名之曰“褒禅”
（名：
命名，名词活用作动词）
则其好游者不能穷也
（穷：
走到尽头，形容词用作动词）
火尚足以明也
（明：
照明，形容词用作动词）
而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也
（极：
尽情享受，用作动词）
后世之谬其传而莫能名者
（谬：
弄错
，形容词用作动词
名：
说明白，名词活用作动词）
至于幽暗昏惑而无物以相之
（幽暗昏惑：
幽深昏暗使人迷惑的地
方，形容词活用作名词）
常在于险远
（险远：
路途艰险遥远的地方，形容词活用作名词）
4.一词多义
故其后名之曰“褒禅”
（命名，名词用作动词）
以后世之谬其传而莫能名者
（说，说明，名词用作动词）
然：
有穴窈然
（……的样子，形容词词尾）
然视其左右
（然而，连词）
观：
古人之观于天地……
（观察，动词）
而世之奇伟、瑰怪、非常之观（景象，名词）
其：
以故其后名之曰——代词，那（此系远指，指褒禅埋葬之时）
距其院东五里——代词，这（此系近指，指慧空禅院）。
独其为文犹可识——代词，它（代仆碑）。
问其深，则其好游者不能穷也——前“其”：
代词，它（代“穴”）。
后“其”：
代词，那些（远指，作“好游者”定语）。
盖其又深，则其至又加少矣——前“其”：
代词，它（代后洞）。
代词，代游客，此处须用本名，不用现代语代词。
以其求思之深而无不在也——代词，他们（指古人）。
其孰能讥之乎？
——语气副词，表反问，岂、难道。
而余亦悔其之而不得极夫游之乐也——代词，指自己。
既其出——助词，无义。
视其左右——代词，洞，洞壁。
谬其传——代词，它（代山的名称）。
咎其欲出者——代词，那些（指欲出者）
学习是一个积极主动的建构过程，学习是学生以自身已有的知识和经验为基础的建构活动。
学生学习文言文已经有了初中三年的学习经验，上了高中后又掌握了不少的文言知识。
所以在这个环节中，放手让学生根据已有的知识并结合书下的注释，通过合作讨论、质疑的形式达到自主学习的目的，从知识目标达成上说，学生积累了一定数量的文言词汇，同时也为他们阅读浅显的文言文提供了保证。
3、整体感知，理清思路
在疏通文意的基础上，整体感知，理清思路，完成表格
序号
主要内容
表达方式
1
2
3
4
5
你能根据表格提出一些问题来吗？
可能出现的问题有：
a）第1、2节与第3、4节之间有何联系？
b）第3、4节之间的顺序是不是颠倒了？
文章为什么这样安排？
在这个过程中，用列表格的形式完成练习，一目了然，直观性强，学生讨论的积极性高，很容易把握文章的脉络。
在此基础上，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，让学生自己提问题，从而达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义的建构目的。
第二教时
1、研习文本，探讨写法，揭示主旨
（1）研习第2、3节之间的关系
提问：
在第二小节中哪个字写出了作者游洞的心情？
●为什么会有这样的心情？
原因是什么？
●不能至险远的地方的因素有哪些？
其中根本条件是什么？
依据是什么？
你能用文中的语言概括作者的所得吗？
●你从作者的所得中悟到了什么？
（主旨的把握）
●第2、3节之间是什么关系？
在这一环节中，以问题的形式展开，促使学生研读文本，抓住第二小节中描写心情的一个字“悔”，去进一步挖掘文本的主旨，探讨文章的章法，这一过程主要是学生在老师的组织和引导下进行讨论和交流，学生之间互相支持、互相帮助，培养协作精神。
这些问题的提出是教给学生分析的方法，为下面分析第1、4两小节指引了方向。
（2）自我研习第1、4节之间的关系
你能根据上述分析设计问题吗？
试试看。
结论：
记叙是为议论服务的，议论是记叙的升华
4、主旨质疑，深入探究
在这篇文章中有两个观点，这两个观点之间有联系吗？
（联系写作背景）
作者从仆碑中联想到古书，也就是历史经验中有很多“谬其传而莫能名者”，因此，作者强调学者应该“深思”、“慎取”。
联想到王安石生平，他的变法运动，正反映了他“有志与力，而又不随以怠”，也反映了神宗的大力支持，即有“物以相之”。
新法虽然由于顽固守旧派的大力反对而终于失败，但王安石是“尽吾志也而不能至者”，他是不后悔的，也不怕人家的讥笑与议论。
新法的推行，也反映了王安石“深思”、“慎取”之精神。
平时老师在训练学生作文时，都会强调作文写作要有一个明确的中心，但这篇文章中却出现了两个观点，学生在此会产生疑问，为了解决这个疑难问题，我就把课堂教给学生，采用小组合作讨论探究的方式，以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。
5、拓展延伸
联系实际，谈谈在实训期间，作者的观点对你有何启发？
6、总结
学生通过总结归纳本节课所得，有助于老师及时了解学生的掌握情况并能及时反馈给学生，真正使师生互赢。
同时也为他们阅读文言文提供了保障。
7、布置作业
（1）熟读文章
（2）整理知识要点
（3）如果是你在游后洞时也遇到同伴劝说退出的事，你会怎么做？
用300字描写一下当时的情形及你的感受。
二、收获与体会
1、创设情境，激发学生兴趣，使学生快速走进文本
“兴趣是最好的老师”，在进入文本之前，先出示图片，在视觉上和心理上冲击学生，激发他们学习本文的兴趣，变被动学习为主动探求。
2、多种朗读形式并存，使学生掌握学习文言文的重要的方法---朗读
为此，采用了听朗读，教师泛读、学生个读、集体朗读、默读等多种读书方法，教给学生方法，对照注释，自主完成文意的疏通。
3、小组采取自主、合作、探究的学习方法，把课堂充分还给学生
教师在教学过程中始终起主导作用，只是教学过程中的促进者和组织者。
特别是在研习了2、3节的内容和关系后，教者大胆地把1、4节交给学生去处理，由学生自己设计问题，小组合作、探究解决问题，这一过程主要是学生在老师的组织和引导下进行讨论和交流，学生之间互相支持、互相帮助，培养协作精神。
学生的积极性大大增强，享受到成功的喜悦，教学效果好。
4、联系实际，拓展延伸，在生活中学习语文
教学伊始，让学生观察图片，了解要成功登上珠穆朗玛峰需要哪些要素，这个问题的提出，学生联系生活实际畅所欲言，紧扣了文本。
在理解了文本后，抛出了一个问题：
理论和实际有效的结合起来，“无限风景在险峰”，把生活看成是学习语文的课堂，使学生获得的知识更丰富、更灵活。
三、问题与建议
1、整节课学生都是在自主、合作、探究的状态下学习的，课堂气氛比较活跃。
在老师的指导下，学生搜集、整理、归纳文言词汇。
在今后的教学中，要正确引导学生，注重文言知识的积累，进而养成良好的学习文言文的习惯。
2、建议在以后的教材中，增加一些关于教材的配套的相关练习和必要的语言训练，以满足中职学生就业面试的需要。
1高中语文教学方法和技巧
1转变教学模式，提高学生的求知欲。
众所周知，我国现在大部分地区的高中语文教学都在采用最原始的教学方法，这种传统教学模式是以教师为主导地位，而学生是次要地位，这样的教学模式会导致师生之间产生较大的距离感，而师生之间一旦产生了这种距离感，就很难把思维聚拢，让思维成为主导。
这样的教学模式会让教师一味地向学生灌输知识，不顾学生的想法，也没有从学生的角度进行考虑，所以会出现知识传达不到位现象。
因此，相关学校和教师应该转变传统的教学模式，教师应该走下讲台，走到学生们中间，与学生们共同讨论，只有这样拉近师生之间的距离才能够帮助学生进行进一步的知识点的探索，同时也方便了学生对知识点进行理解，教师也能够通过与学生的近距离接触更加地了解学生，方便“对症下药”，找到学生的不足和符合学生的思维方式，并且对学生的思维方面着重培养。
例如：
在讨论的过程当中，教师可以根据学生的思维制订相应的讨论课题，把思维方式相近的学生放在一起进行训练讨论，让学生们自主接受知识，让学生们之间有竞争，满足学生们的求知欲，这样，才能够让学生的语文思维得到更好的培养。
2注重课外阅读，培养学生的独立思考能力。
与教师和同学进行讨论是获取知识的一个重要途径，然而还有一个十分重要的且十分方便的途径来获取知识，那就是课外阅读。
课外阅读往往能够从各个方面向学生们传递知识，让学生们了解到更多的知识，这些知识是与教师和同学们讨论得不来的，相比之下更加珍贵。
在课外阅读的过程当中，学生能够培养自己的独立思考能力，让自己的大脑运转起来，用自己的思维方式转化书中的知识，这也是一种培养语文思维的重要方式，同时还能够最大限度地培养学生的独立思考能力。
2高中语文教学方法
1、策略之一：
选择阅读
“人生有涯知无涯”，如果把宝贵的人生阅读时用于漫无目标的阅读，无疑也会收效甚微。
果戈理的名著《死魂灵》中就有个名叫彼什伽秋的人物，他嗜书如命，什么书都读。
结果，由于他毫无选择、毫无目标地阅读，最终还是一事无成。
因此，我们要指导中学生读第一流学者写的书，才能够收到事半功倍的读书效果。
所谓的第一流的学者，是指在该学科领域里最知名、最有权威的科学家、学者。
读他们写的书，能够全面、准确地了解该学科领域的发展。
2、策略之二：
时间巧安排
中学生的学习任务是比较繁重的。
除进行课堂学习、课前课后的预习、复习和完成作业外，要抽出时间读自己有兴趣的课外读物，扩大视野，拓宽知识面，还必须巧妙地安排阅读时间。
在平时要善于利用课余之后点滴零星时间阅读，积少成多。
写下皇皇巨著《物种起源》的生物学家达尔文说：
“我从来不认为半小时是微不足道的很小的一段时间。
”在寒暑假、节假日，同学们可根据自己的兴趣，广泛涉猎，大量阅读，多读书，读好书。
3、策略之三：
展示读书笔记，考察阅读效果
做读书笔记是最能反映学生课外阅读量和阅读效果的一种形式。
每学期一次的笔记展示既可促进学生形成良好的阅读习惯，又可以让学生相互交流阅读体会，共同提高。
在展示中发现，学生在笔记中分类记录了多种内容，如：
作家作品简介、妙语集锦、精彩片断、简短书评等，笔记中既有摘抄，也有评论，真正使学生做到“开卷有益”——积累了生活常识和经验，获取大量词汇和语句，培养了语感。
4、策略之四：
抒发读后感受，培养鉴赏能力
写读后感是启发学生思维，培养鉴赏能力的有效途径。
有的学生看文学作品，只追求故事情节、关心人物命运，但对于书里的重要事件和人物行为怎么评价，却不能独立思考分析。
对此，我有意布置学生写这么几篇读后感：
“我看（某一作品人物）”、“谈谈（某一作家）”、“有感于（某一作品）的主题”等。
通过写读后感，学生学会了思考和分析，培养了阅读能力和鉴赏能力。
3浅谈高中语文的教学方法
一、个性爱好探究性阅读阶段
这一阶段适用于高一学年，主要讲阅读个性。
也就是说要从学生主体发展的内在需要出发，对学生的阅读范围、角度和思路等方面少干涉，甚至不干涉，即由着学生“性子”选择阅读对象。
这种个性兴趣探究性阅读，目的是锤炼学生的自主探究性阅读习惯和方法，为其日后深入地自觉地学习语文锤炼基本功。
在这一阶段，特别需要教师有一定的魄力，即要敢于“放手”，敢于放开。
2007年高考我校的鹰潭地区语文状元曾燕萍同学曾说，优异的语文成绩主要得益于自觉广泛的阅读。
当然，说是由着学生“性子”阅读，并不等于放任自流。
阅读进度，专题选定，材料收集等等都要由教师精心策划，最终要求学生形成阅读专题论文或总结（字数大约为2500字）。
否则，阅读会成为“放羊式”阅读，高兴而起，无果而终。
二、教师指导探究性阅读
高中生面对的是高考，所以其阅读就不免带有有很强的功利性。
学生要实现高考的理想，光靠个性阅读是不够的，还必须建立阅读层次序列。
所以，高二学年教师的指示范围阅读是非常必要的。
教师要借助第一学年个性阅读已经形成的探究习惯和方法，促成学生的阅读成为自觉;
要让学生的视线收缩到老师指示的体裁上，并要求他们把兴趣爱好阅读的经验自觉地加以运用;
并且要引导学生基本定型对各类文体的阅读技法，尽量使学生参差不齐的感悟能力、认识能力趋于统一。
三、应考探究性阅读
第三学年直接为高考服务，要求学生把已锤炼到手的探究性阅读本领，针对高考阅读题进行探究性阅读训练。
高考阅读试题的答案虽然是开放性的，但仍然有很大的限制，尤其是受文章思想内容、作者观点态度的限制。
因此，必须要求学生依题意答题，并且总结出一套解题“程序”，尤其是对解题思路的总结尤为重要;
且使其答题逐步趋于科学化、规范化。
规范阅读和规范答题可以说是高三学年的主要任务。
当然，后两学年也并不排除个性兴趣阅读，最好是能把两者有机合理地结合在一起。
4高中语文教学技巧
高中语文教学方法
1、依据教材编写体例，完成教本上的“口语交际与写作实践”训练。
2、写作练习分步骤进行达标训练，要求学生逐渐达标，形成基本的语言修辞意识。
3、提高学生考场作文的完成速度，在40分钟内能根据要求写出700字左右的文章。
4、调动学生参与作文批改与点评，提高批改实效。
5、作文教学重讲评，通过讲评明得失，知方法。
要引导学生自批自改。
6、鼓励学生写作文后记，做自我总结。
首先，在课堂教学方面，彻底摒弃传统的“满堂灌”式的教学方式，认真总结出了“表演法教学”、“活动式教学”、“导学教学”等模式，采用情景教学、编课本剧、课堂讲演或辩论、小组研讨学习等灵活多样的教学方式，激励诱导学生学习。
每周五定期进行共同备课，探讨教育教学新方法。
面对作文教学无专门教材，学生写作水~平不高的现状，摸索总结出了一套行之有效的作文教学系列方法，并编写出专门的讲义，教学效果十分明显。
其次、经常性地与学生沟通，了解他们的学习动态，适时改进教师教学方式;
多指导学生的学习方法。
教学内容方面，既要落实语文基础知识的学习，又要紧跟高考语文改革形式，努力提高学生的语文能力，提高学生语文整体素养。
要多运用激励式、诱导式教学，提高学生学习兴趣，最重要的是提高学生学习的主动性和积极性，提高自我调控能力;
教学方式要灵活多变，促进学生生发性学习潜能，并努力提高学生的创造性意识和创新能力，提高研究性学习能力。
第三、提倡“大语文”教学观，将语文知识学习与育人功能结合起来。
先做人，再成材，边做人，边成材。
在语文教学和社会实践活动中，让学生养成良好的生活、学习习惯，让学生学会生存，学会学习，学会竞争。
只有通过这样严谨的教学，才能造就出色的学生。
所以，我认为得大力提倡新型语文教学制度，提高语文教学质量。
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