学年度第二学期初一语文质量分析Word下载.docx
《学年度第二学期初一语文质量分析Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学年度第二学期初一语文质量分析Word下载.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
50.91%
67
99
4815
87.5
高衡
2
0%
100%
51
92.73%
21
38.18%
69
4818
87.6
黄显英
3
54
87.04%
31
57.41%
5
9.26%
42
96
4150
76.85
林东
4
49
89.09%
23
41.82%
7.27%
37
93
4114
74.8
4.08%
33
67.35%
10
20.41%
2.04%
12
91
3248
66.29
陈彩虹
6
52
3.85%
63.46%
11
21.15%
92
3290
63.27
7
48
4.17%
34
70.83%
14.58%
8
89
3125
65.1
林拥军
44
4.55%
32
72.73%
25%
2.27%
24
90
2969
67.48
9
3.92%
72.55%
14
27.45%
97
3431
67.27
1.96%
40
78.43%
22
94
3595
70.49
何炜艳
45
2.22%
36
80%
17
37.78%
8.89%
3207
71.27
刘谋梅
50
6%
35
70%
24%
10%
3295
65.9
13
53
3.77%
39
73.58%
41.51%
9.43%
95
3612
68.15
陈江
5.77%
76.92%
23.08%
1.92%
3539
68.06
合计
714
20
2.8%
565
79.13%
282
39.5%
81
11.34%
51208
71.72
二、自我评价
初一学生进入到中学已经一年了，他们已基本能适应中学的学业任务，也逐步培养了学习的兴趣，形成了良好的学习习惯。
但受到社会上的读书无用论的影响，加上个别学生家长素质偏低，对孩子疏于管理，导致个别学生学习的积极性不高，在一定程度上影响了整体的教学效果。
在此次考试中，学生总体表现还算正常，个别老师还取得了不错的成绩，表现最好的班级是高衡、黄显英两位老师任教的班级，全班及格率100%，平均分达到近88分，远高于其他的班级。
三、对试题的评价
本份试题稳中有变，难度适宜。
它全面考查了学生的语文知识和能力，充分体现新课程理念，既有助于推动基础教育课程改革的健康发展，推进素质教育的全面实施，也有助于引导学生不断提高语文素养，更多关注生活、关注社会，试卷的导向性较好。
此次命题注重面向全体学生，尽量让所有学生都能体验到自己语文学习的成就和进步，激励所有学生在答题过程中尽显自己的语文才能，发挥创造力，发展个性，对新课程语文教学有积极的导向作用。
从整卷看，有如下特点：
1、结构题型稳中有变。
但试卷总体平稳，没有大起大落现象。
试卷的结构依然是“积累与运用”、“文言文阅读”、“现代文阅读”、“作文”四个板块。
2、试题注重基础，难度适宜。
全卷突出考查基础知识和基本能力，试题80%以上由基础题组成，无“怪题”、“偏题”和“似是而非的难题”。
第9题古诗文默写中的第2-7小题中可任选五题完成，既增加了测试的公平性，又增加考生得分的机会，让大部分学生都能体验到考试成功的喜悦。
3、考查内容具有鲜明的时代性。
如第8题对世博会内容的考查，很有时效性。
四、学生答题表现
从卷面的调查情况来看，学生答题情况一般。
阅卷后我对100份学生试卷进行统计分析，其统计结果为：
人平均76分，其中最高分97分，最低分31分，及格率77.3%。
各试题得分情况统计如下表：
各试题得分情况统计：
题号
一
二
三
四
应得分
2700
1000
2300
4000
10000
实得分
2010
732
1636
3126
7506
得分率
74.4%
73.2%
71.13%
78.15%
75.6%
从统计表中可以看出，第一题积累与运用、第二题文言文阅读和第四题作文得分率稍高，得分率在74%左右，但现代文阅读学生答题情况平平，个别学生失分较多。
（一）积累与运用
此道题由陈美玲和罗若冰两位老师负责改，考查内容紧扣教材，主要考查语文基础知识和基本素养及在具体的语言环境中学生实际运用语言的能力，学生答题的整体效果不错，得分率较高。
第1—6小题满分13分，能获得满分的学生占20%左右，取得8—11分的学生占半数以上。
具体得分情况分析：
第1小题要求先改正“芬方”和“栋梁”，再整齐地抄写于田字格子内，有85%的学生能正确地修改和抄写，有12%的学生能认真抄写，但未能改正错字或改了其他的字，有3%的学生既不能改正错字又未能认真抄写。
其中有把“芬方”改成“纷方”的，不懂得把“方”改成“芳”，也有把“梁”字误写成成左右结构的。
第2、3小题得分率很高，证明学生对字词的知识点掌握得不错。
第4小题修改病句的得分率相对低点，有少数的学生答案不正确。
第5小题调整句子的顺序，有半数的学生排序的能力较差，得分率也不高，这部分知识点有待提高。
第6小题总体的答题情况不错。
第7小题：
从内容和结构两方面考查学生。
此题得分率很高，绝大部分学生能运用比喻来表现内容，结构也和例句相照应。
答案都基本上都集中在将自己比作“小草、花朵、阳光、星星、微风、大树、雨滴”等常见的事物，内容很好地表现了句子的寓意。
但也有一部分学生内容表达不恰当，或者无法表现句子包含的深意。
此外，还出现量词的使用不够准确，甚至是结构与例句完全不同的情况。
第8小题：
（1）大部分学生都能看出图形是由汉字“世”字演化而来，但也有相当一部分学生看成是“众、伙、合”等字。
对会徽的含义许多学生的答题方向是错误的，都写成了世博会召开的意义，而不是这个会徽本身所包含的含义，所以都如此回答：
欢迎各国人民到上海来参加世博会；
各国人民相互了解，沟通，互相合作；
上海世博会顺利召开等。
（2）此题学生基本上都能抓住中心来回答，紧扣主题。
但有一部分学生回答得过于简单，如回答会徽的主体画面像三个人。
最严重的错误是有一部分学生将其看成了是南非世界杯的图案。
第9小题：
总体来说，学生默写的准确率很高，许多学生都能拿到了满分。
学生失分的原因主要在于写错字：
写错最多的是“城春草木深”中的“深”写成“生”；
“提携玉龙为君死”中的“携”不会写；
“清风半夜鸣蝉”中的“鸣”写成“明”；
“千树万树梨花开”中的“梨”写成“黎”。
“采菊东篱下”中的“篱”写成“蓠”或者“离”。
还有一个比较突出的问题是：
有一部分学生没有认真看题，2至7小题任选五题，但许多学生全部默写完，但是前面的题目出现错误，反而被扣分。
还有第1小题的第二问，有一部分学生理解错误，写成了“白头搔更短，浑欲不胜簪”。
（二）古诗文阅读理解
由谢祖建老师负责改，学生答题情况整体略有进步。
文言文阅读都在积累、识记、理解的感性层面和思考、分析、综合的理性层面设题。
除了对理解词语含义、翻译句子、概括选文大意这类基础知识、能力的常规考查外，还加强了对整篇文章（或语段）的理解性、鉴赏性阅读的考查。
这些题涉及品味、鉴赏等方面，有利于提高学生的欣赏品位。
本次统考两段文言文阅读均出自名家名篇，考查内容是《陋室铭》和《爱莲说》。
两文的比较阅读分析，考查范围包括重点词语的理解，句子的翻译，课文内容的理解以及内容拓展思维等，总赋分10分。
从考生卷面反映来看，试题难度不大，大部分考生作答较好，平均得分6—7分，约20%学生得分9—10分，但也有30%学生得分在6分以下。
学生失分情况大致如下：
第10小题：
未能解释“鸿儒”及“鲜”。
第11小题：
翻译句子“斯是陋室，惟吾德馨”时，未能准确译出“斯”和“德馨”两个词语。
有学生漏译了“予独爱”三个词，“染”、“妖”的含义也未能准确译出。
第12小题：
有部分学生未能理解这两篇文章的文体特点，不知道“铭”和“记”侧重议论而不是叙事，导致失分，这道题可算得上是本次考查的一个难点。
第13小题：
学生基本能顺利答对。
文言文阅读分析卷面反映出学生得分悬殊，得3分以下的有相当一部分学生，努力提高中下生文言文阅读水平仍是今后教学工作的一个重点。
（三）现代文阅读
阅读文段一，第14题至第17题由黄琼慧老师负责改，第18题至第21题由陈秋艳老师老师负责改。
现代文阅读重在考查学生对文章的整体感悟能力、理解能力、概括分析能力和认识评价能力。
第14题：
这道选择题百分之九十五都能答对，只有极个别的学生选择了D选项。
第15题：
有五分之一的学生对这道题选择错误，可见部分学生对文章的语言风格了解不足，甚至有部分学生完全不知道什么是文章的语言风格。
第16题：
很少学生能在这道题中得满分。
首先是审题不细致，没有回答出第三次变化的原因；
其次，未能找出三个阶段的变化，很多学生都回答“一是考入水师学堂，二是改进矿路学校，三是日本学医”；
再次，学生的概括能力不强，对第三次的变化和原因几乎都是照搬原文“这时正值俄日战争，……还应该有较为广大的运动——先提倡新文艺。
”
第17题：
作为一道拓展题，学生的回答大都相同且较为浅层次，仅仅回答出“他们都是为国奉献”。
同时，这道题也反映出极个别学生的思想不健康，大概有十余份试卷回答出“这些工作是卑微的，他们看不起这些工作……”之类的答案。
第18题：
两个答案都能写出来的不多，一般只是写出“引出下文”这一点。
第19题：
大部分的学生都能写得出来，但有些同学没有注意答案要求在八个字之内，字数超过了。
第20题：
学生基本能说出两个加点字的作用，但答案还不够规范。
第21题：
大部分的学生都能指出说明方法，所举的例子也完全正确，但还有学生没有明白什么是说明方法，在写说明方法的时候，有些学生还写错字，如把“列数字”写成“例数字”，把“举例子”写成“举列子”。
现代文阅读：
总体感觉学生的阅读能力明显偏低，审题不清或不细，阅读理解能力不强，这在现代文阅读理解中体现尤为突出。
失分主要是对题意把握不到位，分析不深入，答案不全面。
（四）作文
作文由黄忠艳和罗旭红两位老师负责改。
此次作文命题仍采取了“两选一”的命题形式，总体来看，这两道作文题都能引起学生的共鸣，大多数学生能较清楚地叙事，记叙文的六要素交代到位，情感很健康，主题积极向上，中心明确，条理清楚，表明初一学生基本掌握了简单记叙文的写法。
但是，多数作文平庸者居多，闪亮者较少。
而语文不及格的学生往往作文得低分，原因基本在于字数不足，要求600字左右，而个别学生只写了300字左右。
半命题作文《最美丽的----》，可叙事，可抒情，可议论，让学生写自己之所长，鼓励学生从不同的角度，有创意，大胆地表达自己独特的感受和体验。
但学生在选材与立意上都不理想，不少学生选材陈旧、立意平淡，缺乏真情实感，没有个性，感染力不强。
例如部分学生思路不够开阔，往往搬用某种套路。
仅文章开头第一段，一样的文字，就看到了多次，这说明学生平时只会积累，不懂融会贯通。
命题作文《做人要做这样的人》，这个作文话题，学生也有话可说，内容充实。
但缺少深刻的表现，多是以概括的语言写人物的事迹，个别学生甚至通篇既没有一处细节描写，也不懂得运用人物描写的几种方法，导致虽然大多数文章语句通顺，但语言表达能力上乘者寥寥无几，语句平淡乏味，能自觉运用修辞手法的同学太少，表明大多数初一学生对语文中语言的精华吸收太少，良好的语感尚未培养起来。
对策：
首先，鼓励学生的创造性思维，教育他们透过生活琐碎的表象，感悟深蕴其间的真谛和本质。
第二，要关注对学生作文的基本语言要求。
一篇好的作文，应该是用词准确，语言得体，文脉贯通。
作文的测评标准中，可加大对语言的要求，可多作文章修改的训练，锤炼语言的训练，促进学生作文语言的提高。
第三，要强化课外阅读。
多读新鲜活泼的文章，激活思想，扩大词汇量；
多背诵一些具有人文价值和审美价值的诗文，沉淀文化底蕴；
多练口练笔，发展语言运用能力。
五、对本学期教学工作的反思：
1．要加强基础知识教学。
初一语文教学在整个初中都是最基础、最重要的，同时初一又是学生良好学习习惯和语文基本素养形成的关键阶段，我们应该充分认识到这一点，并切切实实在语文教学中科学计划，认真落实，抛弃急功近利的思想，重视学生的基础知识、基本语文素养的培养（包括书写训练），重视开拓学生的知识面、提高阅读的广度、深度，加强学生语感的培养，努力提高学生的理解力、表达力。
鼓励学生多读、多背、多记、多积累。
2．要进一步培养学生良好的学习习惯。
在平时的教学中应认真培养学生字斟句酌的阅读习惯、动笔习惯，让学生积累阅读经验，学会倾诉，教给学生思考问题、分析问题的方法，要求学生学会正确审题，全面准确地把握题意，并按要求规范答题，训练学生抓题干中的关键词，准确理解答题要求，如题目问“有哪些说明方法”，那就是说方法不止一个，指导学生结合语境理解词句含义，重视训练理解和概括的能力。
3．正确看待中考与日常教学的关系，确立学习语文的正确态度和方法。
为适应学生参加中考的客观需要，平时的教学测试采用中考的题型，使学生熟悉有关题型的结构和评分标准，但如果仅仅受制于中考，考什么就教什么，不考什么就不教什么的话，语文学习和教学的道路会越走越窄。
所以应该“立足课内，联系生活，取材课外”，课内外衔接，就可以把课文学得更好。
所以在今后的教学工作中，上好课文、学好课文同样不容忽视。
2010年7月3日
升级会员 