牛津深圳九年级上册Unit 4 单元知识点复习Word格式.docx

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*20.makesure确保

1.outofplace格格不入

2.noneofone’sbusiness与某人无关

3.hearfrom收到某人的信件（或电子邮件、电话等）

*4.byaccident意外地；

偶然地

*5.careabout关心；

在乎

*6.not...atall一点也不；

完全不

*7.shoutat...朝……喊叫

*8.besurprisedtodo...很吃惊做……

*9.bepoliteto...对……有礼貌

*10.thanksfordoingsth对做某事表示感谢

*11.in...situation在……的情况/处境

*12.worryabout...担心……

*13.makeupone’smind下定决心

*14.payattentionto...注意……

*15.stopdoingsth停止做某事

U4语法梳理

句子成分

观察下列例句的各个句子成分。

Ismile.

Thebraceshurtmyteeth.

Thebraceshavebroughtmesomuchtrouble.

Ifeelembarrassed.

Sheisdrivingmemad.

【梳理】

一、英语句子的基本结构可以归纳成五种基本句型：

1.S+V（主语+谓语），例如：

Thesunrises.

2.S+V+C（主语+连系动词+主语补足语），

例如：

Mymotherlooksyoung.

说明：

此句型的动词叫连系动词，不能单独表达一个完整的意思，必须加上一个表明主语状态或情况的补足语（又叫“表

语”）构成复合谓语，才能表达完整的意思。

3.S+V+O（主语+谓语+宾语），例如：

Shetakescareofthreepetdogs.

4.S+V+IO+DO（主语+谓语+间接宾语+直接宾语），例如：

Wegavethemsomeadvice.

间接宾语指人，直接宾语指物。

5.S+V+O+C（主语+谓语+宾语+宾语补足语），例如：

Itrytokeeptheroomtidy.

Isawasickladytwodaysago.

Iamstudyingathome.

二、除了五种常见的基本句型，有些句子还会根据需要加上状语的成分。

状语的功能有很多，可以修饰动词、形容词、副词或全句，表示方式、因果、条件、时间、地点、让步、方向、程度、目的等。

HebegantolearnEnglishathome

（地点）

whenhewaseleven.

（时间）

三、状语在句子中的位置很灵活，常见情况为：

1.状语通常放在句子的基本结构之后，强调时放在句首；

如：

Luckily,noonewashurtintheaccident.

2.修饰形容词或副词时，状语通常位于被修饰的词之前；

Thesportsmanwasrunningextremelyfast.

3.表示时间、地点、目的的状语一般位于句子的句首或句末，强调时放在句首，地点状语一般放在时间状语之前；

Theyweretalkingwitheachotherinthe

roomwhenthebellrang.

4.一些表示频率（如：

often）或程度（如：

almost）的副词作状语通常位于be动词、助动词、情态动词之后，行为动词之前。

Iwillneverdothatagain.

MrSmithisverybusy.Healwaysworksovertime.

Unit4重要知识点

★I’mworriedaboutmyfriendJolin.

我担心我的朋友乔琳。

【解析】be/feelworriedabout...意为“对……感到担心/担忧”，相当于动词短语worryabout。

Heis/feelsworriedabouthisEnglishexambecauseheisweakinEnglish.

=HeworriesabouthisEnglishexambecauseheisweakinEnglish.

他担心他的英语考试，因为他在英语方面薄弱。

★Wesawaladylyinginthestreet.

我们看见一位女士正躺在街上。

【解析】seesbdoingsth意为“看见某人在做某事”，表示在某个情景或时间所见的事情正在进行中；

而seesbdosth意为“看

见某人做了某事”，表示看见事情发生的全过程。

WhenIgotthere,IsawLilytalkingtoherfriend.

当我到达那里的时候，我看见莉莉正和她的朋友谈话。

Didyouseehimtakemybook?

你看见他拿了我的书吗？

Ioftenseethemplaybasketballatschool.

我经常看见他们在学校打篮球。

【拓展】类似的用法还有：

hear/find/feelsbdoingsth“听到/发现/感觉到某人在做某事”；

hear/find/feelsbdosth“听到/发

现/感觉到某人做了某事”。

Ioftenhearhimsingintheclassroomwhenschoolisover.

放学时，我经常听到他在教室里唱歌。

Hefoundsomethingmoving.

他发现有些东西在移动。

★ThoughIwantedtohelpher,myfriendstoldmenotto.

虽然我想帮她，但我的朋友叫我不要帮。

【解析】❋though意为“虽然；

尽管”，作连词，引导让步状语从句，不能与but一起连用。

Thoughthetaskwasdifficult,theymanagedtocompleteitintime.

尽管任务艰巨，但他们还是设法及时完成。

Thearticleisveryimportantthoughitisshort.

那篇文章虽短，但很重要。

though作副词时，意为“可是；

不过”，常放在句末。

Ihaveabitofcold.It’snothingmuch,though.

我有点感冒，不过并不严重。

【拓展】同义词although可置于句首或句中，但不置于句末，也不能与but连用。

Thoughheisachild,heknowsalot.

=Althoughheisachild,heknowsalot.

尽管他是个小孩，但他懂得很多。

❋tellsbnottodosth意为“告诉某人不要做某事”；

如果事情是前面所指，“dosth”可以省略。

Theteacherstellusnottosleepinclass.

老师叫我们不要在课堂上睡觉。

Iplannedtogooutthatnight,butmymothertoldmenotto.

那天晚上我打算出去，但我妈妈叫我别出去。

★Itwasawfulofthemtolaughather...

他们嘲笑她是很坏的……

【解析】❋It+be+adj.+of/forsb+todosth表示“某人做某事是……的”。

形容词表示人的品质、性格（如kind，（im）polite，patient等）时后面用介词of；

形容词表示做某事的性质（如difficult，necessary等）时后面则用介词for。

It’sverykindofyoutoshowmetheway.

你给我指路真是太好了。

It’sdifficultforhertolearnFrench.

对她来说，学法语是困难的。

❋laughat意为“嘲笑；

讥笑”，同义词组：

makefunof。

Don’tlaughatthepoor.

=Don’tmakefunofthepoor.

不要嘲笑穷人。

★Ihavetosharearoomwithmyseven⁃year⁃oldsister...

我不得不与七岁的妹妹共用一个房间……

与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。

金代元好问《示侄孙伯安》诗云：

“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。

”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。

清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。

可见，“教师”一说是比较晚的事了。

如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。

辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。

【解析】❋sharesthwithsb意为“与某人分享某物”。

Hesharesacomputerwithhiselderbrother.

他与哥哥共用一台电脑。

❋seven⁃year⁃old意为“七岁的”，是一个复合形容词，在句中做定语修饰名词sister，其结构为“数词⁃单数名词（⁃形容词）”。

Thesearefive⁃kilobags.

这些是5公斤装的袋子。

Hewillhaveathree⁃dayholiday.

他将有一个三天的假期。

Grammar~Morepractice

★Askingforandgivingadvice

征询和给出建议

【解析】ask（sb）for...意为“（向某人）要/请求……”。

Heasked（thewaiter）forsomecoffee.

他（向服务员）要了一些咖啡。

★Thanksforreadingmyemail.Ihopetohearfromyousoon.

感谢你读我的电子邮件。

我希望很快收到你的来信。

【解析】❋thanksfordoingsth意为“谢谢（某人）做某事”。

Thanksforlendingmeyourbike.

谢谢你借你的自行车给我。

❋hearfromsb意为“收到某人的信件（或电子邮件、电话等）”；

hearof/about意为“听说；

听到”。

Ioftenheardfromhiminthepast.

我过去经常收到他的来信。

Haveyouheardof/aboutthestory?

你听说过这个故事吗？

★Youshouldtrytogethertoseeadoctor.

你应该尽力让她去看医生。

【解析】getsbtodosth意为“使/让某人做某事”，相当于make/letsbdosth。

Allteacherstrytogettheirstudentstostudyhard.

=Allteacherstrytomake/lettheirstudentsstudyhard.

所有老师都尽力让学生努力学习。

★Youshouldn’tlistentoyourfriends.

你不应该听你朋友的。

【解析】listento（sb）意为“听（某人说）”，通常强调听的过程；

而hear通常强调听的结果。

Ilistentomusiceveryday.

我每天都听音乐。

Ilistened,butIheardnothing.

我听了，但什么也没听到。

★Tryspendingsometimewithhereveryday...

尝试每天花一些时间跟她在一起……

要练说，先练胆。

说话胆小是幼儿语言发展的障碍。

不少幼儿当众说话时显得胆怯：

有的结巴重复，面红耳赤；

有的声音极低，自讲自听；

有的低头不语，扯衣服，扭身子。

总之，说话时外部表现不自然。

我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。

一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。

每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。

二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。

或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。

三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。

对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。

长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。

【解析】trydoingsth意为“尝试做某事”；

trytodosth意为“尽力/努力做某事”。

教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。

如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；

第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；

第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。

Hetriedmovingthebigstone,buthefailed.

他尝试搬动那块大石头，但失败了。

IwilltrytolearnEnglishwell.

课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。

为什么?

还是没有彻底“记死”的缘故。

要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。

可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。

这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。

这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。

我会尽力学好英语。