牛津深圳九年级上册Unit 4 单元知识点复习Word格式.docx

1、*20. make sure 确保1. out of place 格格不入2. none of ones business 与某人无关3. hear from收到某人的信件（或电子邮件、电话等）*4. by accident 意外地；偶然地*5. care about 关心；在乎*6. not . at all 一点也不；完全不*7. shout at . 朝喊叫*8. be surprised to do . 很吃惊做*9. be polite to . 对有礼貌*10. thanks for doing sth 对做某事表示感谢*11. in . situation 在的情况/ 处境*12

2、. worry about . 担心*13. make up ones mind 下定决心*14. pay attention to . 注意*15. stop doing sth 停止做某事U4语 法 梳 理 句子成分观察下列例句的各个句子成分。I smile.The braces hurt my teeth.The braces have brought me so much trouble.I feel embarrassed.She is driving me mad.【梳理】一、英语句子的基本结构可以归纳成五种基本句型：1. S + V（主语+谓语），例如：The sun rises

3、.2. S + V + C（主语+连系动词+主语补足语），例如：My mother looks young.说明：此句型的动词叫连系动词，不能单独表达一个完整的意思，必须加上一个表明主语状态或情况的补足语（又叫“表语”）构成复合谓语，才能表达完整的意思。3. S + V + O（主语+谓语+宾语），例如：She takes care of three pet dogs.4. S + V + IO + DO（主语+谓语+间接宾语+直接宾语），例如：We gave them some advice.间接宾语指人，直接宾语指物。5. S + V + O + C（主语+谓语+宾语+宾语补足语），例如：

4、I try to keep the room tidy.I saw a sick lady two days ago.I am studying at home.二、除了五种常见的基本句型，有些句子还会根据需要加上状语的成分。状语的功能有很多，可以修饰动词、形容词、副词或全句，表示方式、因果、条件、时间、地点、让步、方向、程度、目的等。He began to learn English at home（地点）when he was eleven. （时间）三、状语在句子中的位置很灵活，常见情况为：1. 状语通常放在句子的基本结构之后，强调时放在句首；如：Luckily, no one was

5、hurt in the accident.2. 修饰形容词或副词时，状语通常位于被修饰的词之前；The sportsman was running extremely fast.3. 表示时间、地点、目的的状语一般位于句子的句首或句末，强调时放在句首，地点状语一般放在时间状语之前；They were talking with each other in theroom when the bell rang.4. 一些表示频率（如：often）或程度（如：almost）的副词作状语通常位于be 动词、助动词、情态动词之后，行为动词之前。I will never do that again.Mr

6、Smith is very busy. He always works overtime.Unit 4重要知识点Im worried about my friend Jolin.我担心我的朋友乔琳。【解析】be / feel worried about .意为“对 感到担心/担忧”，相当于动词短语worry about。He is / feels worried about his English exam because he is weak in English.= He worries about his English exam because he is weak in Englis

7、h.他担心他的英语考试，因为他在英语方面薄弱。We saw a lady lying in the street.我们看见一位女士正躺在街上。【解析】see sb doing sth 意为“看见某人在做某事”，表示在某个情景或时间所见的事情正在进行中；而see sb do sth 意为“看见某人做了某事”，表示看见事情发生的全过程。When I got there, I saw Lily talking to her friend.当我到达那里的时候，我看见莉莉正和她的朋友谈话。Did you see him take my book?你看见他拿了我的书吗？I often see them p

8、lay basketball at school.我经常看见他们在学校打篮球。【拓展】类似的用法还有：hear / find / feel sb doing sth“听到/ 发现/ 感觉到某人在做某事”；hear / find / feel sb do sth“听到/ 发现/ 感觉到某人做了某事”。I often hear him sing in the classroom when school is over.放学时，我经常听到他在教室里唱歌。He found something moving.他发现有些东西在移动。Though I wanted to help her, my frien

9、ds told me not to.虽然我想帮她，但我的朋友叫我不要帮。【解析】though意为“虽然；尽管”，作连词，引导让步状语从句，不能与but 一起连用。Though the task was difficult, they managed to complete it in time.尽管任务艰巨，但他们还是设法及时完成。The article is very important though it is short.那篇文章虽短，但很重要。though 作副词时，意为“可是；不过”，常放在句末。I have a bit of cold. Its nothing much, thou

10、gh.我有点感冒，不过并不严重。【拓展】同义词although可置于句首或句中，但不置于句末，也不能与but连用。Though he is a child, he knows a lot.= Although he is a child, he knows a lot.尽管他是个小孩，但他懂得很多。tell sb not to do sth 意为“告诉某人不要做某事”；如果事情是前面所指，“do sth”可以省略。The teachers tell us not to sleep in class.老师叫我们不要在课堂上睡觉。I planned to go out that night, bu

11、t my mother told me not to.那天晚上我打算出去，但我妈妈叫我别出去。It was awful of them to laugh at her .他们嘲笑她是很坏的【解析】It+be+adj.+of / for sb+to do sth表示“某人做某事是的”。形容词表示人的品质、性格（如kind，（im）polite，patient等）时后面用介词of；形容词表示做某事的性质（如difficult，necessary 等）时后面则用介词for。Its very kind of you to show me the way.你给我指路真是太好了。Its difficult

12、 for her to learn French.对她来说，学法语是困难的。laugh at 意为“嘲笑；讥笑”，同义词组：make fun of。Dont laugh at the poor.= Dont make fun of the poor.不要嘲笑穷人。I have to share a room with my sevenyearold sister .我不得不与七岁的妹妹共用一个房间与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考

13、官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。【解析】share sth with sb 意为“与某人分享某物”。He shares a computer with his elder brother.他与哥哥共用一台电脑。sevenyearold 意为“七岁的”，是一个复合形容词，在句中做定语修饰名词sister，其结构为“数词单数名词（形容词）”。These are fivekilo bags.这些

14、是5公斤装的袋子。He will have a threeday holiday.他将有一个三天的假期。Grammar More practiceAsking for and giving advice征询和给出建议【解析】ask （sb） for .意为“（向某人）要/请求”。He asked （the waiter） for some coffee.他（向服务员）要了一些咖啡。Thanks for reading my email. I hope to hear from you soon.感谢你读我的电子邮件。我希望很快收到你的来信。【解析】thanks for doing sth 意为

15、“谢谢（某人）做某事”。Thanks for lending me your bike.谢谢你借你的自行车给我。hear from sb 意为“收到某人的信件（或电子邮件、电话等）”；hear of / about 意为“听说；听到”。I often heard from him in the past.我过去经常收到他的来信。Have you heard of / about the story?你听说过这个故事吗？You should try to get her to see a doctor.你应该尽力让她去看医生。【解析】get sb to do sth 意为“使/让某人做某事”，相

16、当于make / let sb do sth。All teachers try to get their students to study hard.= All teachers try to make / let their students study hard.所有老师都尽力让学生努力学习。You shouldnt listen to your friends.你不应该听你朋友的。【解析】listen to （sb）意为“听（某人说）”，通常强调听的过程；而hear 通常强调听的结果。I listen to music every day.我每天都听音乐。I listened, but

17、 I heard nothing.我听了，但什么也没听到。Try spending some time with her every day .尝试每天花一些时间跟她在一起要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学

18、生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。【解析】try doing sth 意为“尝试做某事”；try to do sth意为“尽力/努力做某事”。教师范读的

19、是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。He tried moving the big stone, but he failed.他尝试搬动那块大石头，但失败了。I will try to learn English well.课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。我会尽力学好英语。