人教版教学论文生物必修二教学思考及备考策略生物共同必修2人教版Word格式.docx
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19%
34
人类遗传病、遗传系谱图
10分
2007-2009年广东省理科基础试题必修二考点分布情况
知识专题
年份
考查知识点内容
所占分值及比例
遗传的细胞基础
08
48
减数分裂
2
07、09年必修2总分都是共10分，占28%；
08年12分，占33%
遗传的分子基础
07
37
遗传物质
DNA与RNA的区别
09
45
基因工程
遗传的基本规律
47
红绿色盲家系谱
45/46
自由组合/色盲遗传
44/48
遗传定律/遗传家系谱计算
生物的变异、人类遗传病
39/50/54
镰刀形贫血/人类遗传病/
三倍体无子西瓜
6
44/47
多倍体/基因突变
46
多基因遗传病
生物的进化
进化论
2007-2009年广东省生物单科试卷必修二考点分布情况
2007年考查了遗传和变异的内容，共31分，占20.67%
2008年考查了遗传和变异的内容，共39.5分，占26.33%
2009年考查了遗传变异和进化的内容，共35分，占23.33%
二、本书的主干知识和教学策略
第一章遗传因子的发现
●主干知识及要求
1．会分析孟德尔遗传实验的科学方法和过程
2．理解有关概念、符号、术语，并能正确应用
3．能够解释分离现象和自由组合现象的原因及实质
4．能利用分离定律和自由组合定律分析解决实践中的问题
5．能运用数学统计方法和遗传学原理解释或预测一些实验现象
6．能进行一般的杂交实验设计与分析
●复习策略
生物的遗传和变异是高中生物课程的核心内容，基因的分离定律是自由组合定律的基础。
本考点是历年高考的热点内容。
近几年高考主要是考查同学们运用遗传定律解决实际问题的能力如杂交育种的实验设计与过程分析。
2010年新高考仍将侧重考查学生所学知识与技能去分析、解决现实问题的能力，在复习本考点内容时，应注意通过比较，对各种容易混淆的概念进行区别，准确理解考点繁多的基本概念和原理。
如显性基因、隐性基因、等位基因、相同基因、一对基因、一个基因等。
通过图文结合，帮助学生深刻理解分离定律的实质及自由组合的实质。
还要运用发散思维的方法建立知识网络体系与细胞的结构、新陈代谢、遗传进化、稳态与调节、生物工程等知识建立有机的联系。
要通过解答一定量的遗传题，总结出规律性的方法与技巧，实现综合运用能力的提高。
复习过程中特别注意掌握好运用分离定律和自由组合定律分析解决有关育种、人类遗传病的预测等问题的解题方法和解题思路。
第二章、基因和染色体的关系
1.能阐明细胞的减数分裂，会分析减数分裂过中的染色体和DNA的变化特点
2.会举例说明配子的形成过程，能区分精子和卵胞形成的不同
3.能分析鉴别有关减数分裂和有丝分裂的细胞图像，能准确绘制典型的细胞分裂图
4.会举例说明受精作用的概念、特点和意义
5.说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据
6.尝试运用类比推理方法解释基因位于染色体上
7.能举例说出伴性遗传的概念、特点、应用
8.能运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲的遗传规律
9.会分析人类遗传病系谱图,并能运用遗传定律进行相关概率计算
减数分裂、受精作用、伴性遗传、人类遗传系谱图的分析历来都是高考的热点内容，减数分裂是深入理解遗传定律的基础，而伴性遗传、人类遗传系谱图的分析又是考查同学们对遗传定律理解应用能力的最常用的形式，因此，本章的地位不言而喻。
在复习时一定要多注意前后知识的联系，学会总结，掌握方法，重视归纳，能做到举一反三。
1.构建知识网络，加强基本概念的梳理及图形规律的归纳
了解知识点在网络中的相关位置，有利于联想记忆，有利于发现问题、提出问题，也有利于深层次拓展知识，培养自己联系知识的能力。
2.以能力为主线，进行联系性复习
本章内容多、概念多，需运用概念、原理、定律解释的生命现象、解决的实践问题也多。
因此在进行总复习时，要始终抓住“能力”这个核心，如遗传系谱图鉴别能力的培养、数据分析和概率计算能力的培养。
抓住主干知识，突出重点知识进行复习。
重视以下联系：
①基因的分离定律、自由组合定律与减数分裂的关系。
②基因的分离定律、自由组合定律与伴性遗传的关系。
③减数分裂、受精作用与胚胎工程的关系。
④基因与染色体、DNA、中心法则的关系。
⑤减数分裂、受精作用与生物进化、生物多样性的关系。
3.以能力为导向，进行对比复习
参照以下对比问题：
①减数分裂与有丝分裂的比较。
②精子和卵细胞形成过程的比较。
③常染色体遗传与伴性遗传的比较。
④常（X）染色体显性遗传与常（X）染色体隐性遗传比较。
⑤伴性遗传与分离定律、自由组合定律的比较。
对于“伴性遗传”，可采用“实例分析法”与“遗传图解法”，让学生理解伴性遗传的特点。
通过“口诀法”，提高学生分析遗传图谱的能力。
关注“遗传图解”的正确书写。
通过对比复习，防止概念混淆，有利于求同思维和求异思维的发展，从而提高解题能力。
第三章基因的本质
1.能总结出人类对遗传物质的探索过程
2.概述DNA分子结构的主要特点
3.概述DNA分子的复制
4.理解碱基互补配对原则,并能进行相关计算
5.说明基因和遗传信息的关系及基因的本质
本章内容从分子水平详尽的阐述了遗传的物质基础和作用原理，它是遗传和变异的基础知识，也是重点、难点之一。
本节内容考查的侧重点是实验和计算，所以应该注意以下几方面。
1、注重知识的整合。
本章书在《遗传与进化》棋块中属于基础内容，是在必修1模块的基础上，进一步从分子水平上详尽地阐述遗传的物质基础和作用原理。
同时还与其他模块密切相关，如细胞核、细胞增殖、细胞分化、癌变、基因工程、转基因生物的安全性等。
所以在复习中要将其进行整合。
2、从科学史中学习科学思想和方法。
证明DNA是遗传物质的经典实验及拓展应用一直受到历年高考命题专家的青睐。
在课本介绍的几个探索DNA是遗传物质的经典实验，虽然科学家们采用的是不同的方法，但思路是相同的：
把DNA和蛋白质分开，单独地观察它们的作用；
都融合了“对照实验”的方法。
近几年的考题也是从这些角度进行命题。
3、注重图文转换。
本章书文字不多，但图和实验特别多。
有4组实验过程图解；
5组分子或生物结构图解；
4幅实验生物的彩图。
还有很多实验（DNA是主要遗传物质；
基因的本质等）。
图中蕴含了丰富的信息，将这些图和文字描述有机结合，利于理解记忆，并提高分析材料获取信息的能力及表达能力。
4、注重几个结合点。
①元素示踪法在实践问题上的应用；
②有关经典实验与时事热点的结合；
③碱基互补配对原则，DNA半保留复制；
④关注基因工程、基因组研究等前沿技术，关注艾滋病、SARS、禽流感、甲流等疾病的致病机理。
第四章基因的表达
1.会概述基因控制蛋白质合成的过程及相关计算
2.能举例说明基因与性状的关系
3.理解遗传的中心法则，理解及分析各种生物的中心法则
本考点重点考查基因的表达，中心法则中复制、转录、翻译、逆转录等有关知识，特别是碱基、密码子、氨基酸的相关计算。
由于近年来一些重大卫生事件都与该内容有一定的联系，学生要学会材料分析，从中找出信息，点对点地答题。
在复习中要特别注意：
1、注重整合。
以“中心法则”为主线，将遗传物质的两大基本功能——“复制与表达”所体现的信息流动过程整合在一起。
2、加强比较。
如DNA复制、转录、翻译；
DNA和RNA；
三种RNA的比较；
各类生物遗传信息的传递过程（各种生物的中心法则特点）。
特别是近两年，各地结合真核生物、原核生物的区别考查它们的遗传信息的流动方式的试题较多。
3、巧用图解：
通过图解，将遗传信息流动的各阶段由抽象变为直观，有助于对基因表达的本质性理解。
4、结合生活：
艾滋病、H1N1、SARS、禽流感、预防免疫、转基因生物等都涉及基因的表达。
5、学会观察、分析、推理的科学方法和正确的思维过程，培养正确分析问题的习惯，要仔细推敲命题的立意所在。
6、学会运用所学知识解释现象，并通过对比弄清不同知识之间的关系。
特别注意知识的前后联系，如：
分泌蛋白的合成与分泌、抗体的合成与分泌、蛋白质工程、基因工程等与本章的联系。
第5章基因突变及其他变异、第6章从杂交育种到基因工程
1、理解基因突变、基因重组、染色体变异的概念，并会辨析
2、会分析单倍体育种和多倍体育种的过程
3、会辨析人类几种常见的遗传病
4、会辨析生物变异（杂交育种、诱变育种、基因工程育种）在育种上的应用的事例。
5、简述杂交育种和诱变育种的作用及其局限性。
6、简述基因工程的原理及其应用。
7、运用遗传和变异原理，解决生产和生活实践中的问题。
1、引导学生通过类比推理，理解基因突变的类型，基因突变和基因重组的意义。
2、通过列表，区别基因重组与基因突变。
3、区别理解几种变异和育种方式，并与遗传规律的计算相结合。
4、理解各种概念，理解多倍体与单倍体育种。
5、关于人类的遗传病可与遗传规律中的遗传病的概率计算相结合。
遗传系谱与遗传病口诀相结合，轻松判断遗传方式。
生物育种知识是高中生物新课程教学中的重点知识，该知识内容不仅是必修2的学习主线之一，还与选修3现代生物科技专题中的基因工程专题有密切的联系，是学习选修3现代生物科技专题中的基因工程专题的基础。
育种知识不仅与生产实践有着密切的联系，而且通过该内容的分析学习，还可以训练学生的各方面能力。
第7章现代生物进化理论
1.概述达尔文的自然选择学说的主要内容，评述达尔文自然选择学说的贡献和局限性。
2.解释种群、种群基因库、基因频率等概念。
3.掌握现代生物进化理论的主要内容。
4.了解生物进化与生物多样性的形成
1、构建“概念图”，理解种群、物种、基因交流、生殖隔离、地理隔离等概念；
2、通过实例分析，深刻理解生物进化的理论应用。
如农药与细菌、害虫、农作物的抗药性关系等。
总体来说，必修二模块的主干知识还是以遗传规律为核心，人类遗传病与农作物的育种为题材，学会分析计算，提高对“遗传规律在生活中的应用”这类题的解答能力。
其中需要较扎实的概念、计算能力、识图能力、绘图能力。
是对学生综合能力的一种考核。
三、本书跨章节、跨模块的教学命题策略的探讨
通过综合分析近三年来新课标地区的高考试题，可明显看出“遗传与进化”部分是高考命题的重点和难点，试题除了对基础知识和基本技能的考查之外，重点考查新情景下考生的提取信息的能力、理解能力、知识的运用能力和解决实际问题的能力等。
如“减数分裂与配子的形成过程”、“DNA的分子结构特点和复制”、“遗传信息的转录和翻译”、“两大遗传规律”、“伴性遗传及及概率的计算”、“生物的变异在育种中的应用”等内容仍然是命题的热点。
值得关注的是，跨章节、跨模块的高考理综试题逐年加强，高考的核心不单是学生对知识记忆程度的考查，而更多的是对思维的变通性、完整性、连贯性、敏锐性和精确性的全面测试，进行真正意义上的能力考查。
能力的考查是以知识和技能为载体的，这就要求我们应依纲靠本，踏踏实实地抓好基本概念、基本原理、基本规律、基本技能和基本科学方法。
（一）跨章节、跨模块的复习教学策略
1.把握一条主线
高考五个模块是一个整体，其始终贯穿着这样一条主线：
DNA→基因→性状，其中的性状要从广义方面理解，它既包括生物的可见性状，也包括物质的合成、生物的理化性质等，总之，所有生命活动的发生都有其遗传基础。
2.合理联系，有机结合，主动构建跨章节、跨模块知识与思维网络
从现在所知的高考内容来看，共有五大模块，这五大模块的之间的关系如左下图所示：
分析此图可知，在整个高考内容中，《必修2》极为重要，是典型的承上启下内容和勾连其它的中心，向上可与《必修1》模块相联系，向下可以与《选修１》、《选修３》相联系，向右可以与《必修3》相联系；
同时，我们的教学与考试现实也告诉我们，这部分学生不容易主动进行联系，因此，我们要带领学生主动构建，触角可以向生物的代谢、生殖、发育、克隆、基因工程、人类基因组计划等方向伸展，具体可进行联系的内容如下表：
主体知识
跨章节、跨模块联系对象
遗传因子的发现
《必修2》
第2章第2节《基因在染色体上》
第5章第1节《基因突变与基因重组》
第5章第3节《人类遗传病》
第6章第1节《杂交育种与诱变育种》
第7章第2节《现代生物进化理论的主要内容之一种群基因频率的改变与生物进化》
DNA是主要的遗传物质
《必修1》
第2章第3节《遗传信息的携带者——核酸》
第3章第2节《细胞器——系统内的分工合作》
第3章第3节《细胞核——系统的控制中心》
第6章全章
《选修1》
专题5之课题1《DNA的粗提取与鉴定》
DNA分子的结构
第6章第2节《基因工程及其应用》
《选修3》
专题1《基因工程》
DNA的复制
《必修1》、
第6章第1节《细胞的增殖》
第2章第1节《一减数分裂》、
专题5之课题2《多聚酶链式反应扩增DNA片段》
专题1《基因工程之目的基因的获取》
基因是有遗传效应的DNA片段
第6章第2节〈细胞的分化〉
第3节〈细胞的衰老与凋亡〉
第4节〈细胞的癌变〉
第2章第2节《基因在染色体上》、
第4章第1节《基因指导蛋白质的合成》
第2节《基因对性状的控制》
达尔文的自然选择学说
《必修3》
第4章第2节《种群数量变化》
共同进化与生物多样性的形成
第1章第1节《从生物圈到细胞》
第6章第2节《保护我们共同的家园》
专题5《生态工程》
本单元与其他章节和模块相联系的知识。
还可以以某一主干知识为核心，构建概念图，形成思维网络。
如在复习遗传的物质基础和基因工程时，可将教材中有关知识点先整理出来，再以遗传物质为中心，将各知识点之间的关系用联线连接起来，形成简单的概念图。
并以此为依据进行命题。
（二）跨章节、跨模块命题策略
1.抓住主干
在命制试题时，我们一定要有主动联系的思想，尤其是要抓住DNA→基因→性状这一主线进行命题，力争有机勾结高考五个模块。
【例1】
（自组）番茄是二倍体，其所结红果和黄果是一对相对性状，D控制显性性状，d控制隐性性状，如下图所示，根据遗传图解回答下列问题：
1）显性性状是。
2）F1红果的基因型是，F2红果的基因型及比例是。
3）P中两个个体的杂交相当于___________。
4）F1黄果植株自交后代的表现型是_____。
5）F1红果自交后代中，DD出现的概率是；
F2红果自交后代中，DD出现的概率是；
F2自交后代中，DD出现的概率是。
6）若想让F1黄果植株结出无子果实，请问最简便的处理方法是。
7）下图所示为利用该无子番茄“果肉”细胞通过无菌操作，接入试管后，在一定的条件下，形成试管苗的培育过程，请根据图回答下列问题：
①要促进细胞分裂生长，培养基中应有营养物质和激素。
营养物质包括和小分子有机物，激素主要包括和生长素两类植物激素。
②此过程依据的原理是。
A和B阶段主要进行的分裂方式是，B阶段除了细胞分裂外，还进行细胞等。
③此过程要无菌操作，主要是指对进行灭菌消毒。
B阶段需要光照，原因是
。
④试管苗的根细胞中有个染色体组，它没有叶绿素，而叶肉细胞有叶绿素根本原因
参考答案：
（不设分值，供大家选择使用，高考时一大题一般为14～18分）
1）红果2）DdDD:
Dd＝1:
23）测交4）黄果5）1/41/23/16
6）在花蕾期去雄后涂抹适宜浓度的生长素溶液。
7）①无机物（水、无机盐）细胞分裂素
②植物细胞的全能性有丝分裂生长、分化③培养基芽发育成叶，叶肉细胞中叶绿素的合成需要光照条件④二基因的选择性表达
命题说明
1）宗旨
命制一道典型的以遗传学为基础的科内综合题，要求内容涵盖五个模块（必修1、2、3、选修1、选修3），难度要求不大，区分度要求高，重点考查学生对知识的综合运用。
2）重点考查内容
必修1——细胞的生长、增殖和分化，尤其是有丝分裂、植物细胞的全能性
必修2——显性性状和隐性性状及其判定、基因型和表现型及其比例、孟德尔定律、遗传概率的计算、染色体组
必修3——植物激素的作用
选修1——植物组织培养
选修3——植物细胞工作
2.找准切入点
由于《遗传与进化》不仅从微观层面上阐述生物的延续性，而且立足于整个生物界，从宏观层面上阐述生命的发展过程、原因和结果，这些微观与宏观内容都可以成为切入点。
常用切入点有生物性状、生命活动、生产实践、生活常识、广东特色生物资源、诺贝尔奖等。
找准切入点后，就可以由点（小）及面（大）或由面（大）及点（小）或点面结合有目的的命制试题。
【例2】
（原创）20世纪90年代以来，关于细胞衰老机制的研究取得了重大进展，其中自由基学说和端粒学说是大家普遍接受的两个假说。
分析下列材料，并结合你所学的知识回答问题：
材料一：
自由基学说认为当生物体内产生自由基后，自由基即攻击和破坏细胞内各种执行正常功能的生物分子，尤为严重的是当自由基攻击生物膜的组成成分磷脂时，产物同样是自由基，这些新产生的自由基又会攻击别的分子，由此引发雪崩式的反应，对生物膜损伤比较大。
材料二：
端粒学说认为端粒是一段位于染色体两端的特殊序列的DNA，其末端有由简单的串联重复序列（如右图中的—TTAGGG—）组成的单链突出段，它们只有在细胞内端粒酶活性正常时才能在细胞分裂时被完全复制。
端粒酶由RNA和蛋白质组成，其RNA含有与端粒DNA重复序列互补的一个片段（如下图中的一AAUCCC—），是合成端粒DNA的模板，其蛋白质则能催化端粒DNA的合成、催化的一种机制如上图。
有研究表明：
如果端粒不能正常复制而将随细胞分裂次数增多而变短，从而导致子细胞中因必需基因的丢失而最终死亡。
（1）自由基学说认为当生物体内产生的自由基攻击生物膜中的磷脂时，会引发雪崩式的攻击反应，这种现象相当于生物体内的调节。
（2）根据题意判断，当自由基攻击下列哪种物质时，最可能产生新的自由基的是（）
A.水B.脂肪C.乳酸D.NaCl
（3）材料二的图中“聚合”过程需要种脱氧核苷酸。
端粒酶中，蛋白质成分的功能类似于酶。
（4）按端粒学说，若正常体细胞中端粒酶无活性，你认为新复制出的DNA与亲代DNA完全相同吗？
为什么？
（5）根据材料二，请提出一种某抗癌药物的作用机制。
（6）根据材料二推测：
长生不老的癌细胞的端粒长度有何特点？
（7）结合材料一、二分析可知，正常体细胞不断走向衰老的代谢原因是。
【切入点】：
生命活动
【考查知识】：
细胞衰老的原因、DNA的复制、基因的表达、癌细胞的特点、生命活动的调节等。
涉及到必修三本教材的内容。
（每空2分，18分）
（1）正反馈
（2）B（3）3 逆转录 （4）不完全相同因为端粒酶无活性，端粒DNA就不能完全被复制，这样会导致端粒变短，遗传信息变少。
（5）抑制端粒酶基因的表达（或剔除端粒酶基因，或抑制端粒酶的活性。
）（6）长度不变（7）细胞代谢过程中产生有害的自由基和端粒酶活性的丧失
【命题后记】2009年10月5日揭晓的诺贝尔生理学或医学奖由研究端粒和端粒酶的三位美国科学家共同获得了。
3.把握尺度，正确处理几个关系
⑴课内与课外的关系。
高考命题不考虑直接从课本中取材的比例，复习时应做到课内得法，课外得意；
得法于内，受益于外。
因此教学命题要立足课内，辐射课外。
强调理论联系实际、关注社会和科研的热点问题都必须以教材为依托。
⑵深度与广度的关系。
教学命题要广挖坑，不要深挖井。
今年考过的明年不一定会考，也不一定不考，今年没考的也不一定明年必考，命题时知识面必须广泛覆盖，但是难度要控制好。
⑶陈题与新题的关系。
题目都是用来检测或训练学生掌握知识和发展能力的载体。
新题测试价值高，但陈题的训练价值也可能高，要慎重选择。
最好能适当重组。
⑷考试与练习的关系。
谁都知道练球和比赛是两回事，考试和训练也是如此。
在高三的教学中不能“以考代教”。
应该注意的是，无论是考试还是练习都必须注重讲评，讲评比考练更重要，讲评要从试题立意、命题角度、干扰项的确定、解题思路等方面分析，要通过讲评一道题，让学生弄懂一类题。
【例3】
（2008广东）（8分）机体受病原体刺激后，免疫系统会产生相应抗体。
请回答下列问题：
（1）在受刺激的细胞内转录为mRNA，mRNA通过
进入细胞质，在细胞质内的核糖体上合成抗体蛋白。
此过程中mRNA携带的信息是如何通过tRNA准确表达的?
（2）此过程所需的能量由细胞内何种结构产生?
（3）该细胞核内何种结构被破坏，上述抗体合成将不能正常进行?
原因是
________________________________________________________________________。
【分析】本题考查考生对细胞器的结构与功能、细胞器之间的协调配合以及遗传信息的表
达、细胞代谢等基本知识的理解和掌握，考查考生对抗体的化学本质和来源的了解，以及
综合运用基础知识的能力，综合了三本必修的相关知识。
【答案】
（8分）
（1）效应B（浆）（1分，其它答案不给分）抗体基因（1分）核孔（1分）
tRNA上的一端携带特定的氨基酸（1分），另一端的反密码子与mRNA上的密码子互补配对（1分）。
（2）线粒体和细胞质基质（答全给1分）。
（3）核仁（1分），核仁与某种
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