评语大全之如何写幼儿评语Word文档格式.docx

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（2）xxx小朋友：

你聪明可爱，善解人意。

课堂上的你思维敏捷，回答的问题总让老师和小朋友赞叹不已，但老师希望你的小手能多举几次，好吗？

你喜欢和小朋友一起玩，是个乐于助人的好孩子，但老师希望你交朋友时能够更加主动些，好吗？

这学期你在数学和绘画方面进步很大，老师真的为你而感到高兴！

快过年了，宝宝又长大一岁了，希望你认真、细致地完成每件事情，你将会更出色哦！

祝你新年快乐，合家幸福！

爱你的xxx老师．

同一句话前后矛盾，关系不清，分的主题部分没有体现总的内涵

（3）xxx小朋友（dora）:

人见人爱的多多是大家的开心果，每天你欢快地穿梭于小伙伴之间，教室

里到处都是你甜甜的笑声。

看着你迅速地进餐、麻利地穿脱衣服；

看着你认真地画画、专注地看书；

看着你准确地认读单词、流利地说儿歌?

?

真替你高兴！

宝贝，如果你能再自信些、大胆些，那样会更棒！

愿长大一岁的多多勇于在集体面前展示自我，加油！

happynewyear!

爱你的xxx老师

有总分总，开头和结尾矛盾

（二）标点正确，的、地、得运用得法，典故画龙点睛

1、省略号：

用于

a．用于引文的省略。

b．用于列举的省略。

c．用于话语中间，表示说明断断续续。

评语中常用于列举的省略。

常见错误：

重复使用。

常用标点符号中除了双引号“”、书名号《》这两组可以和其它的标点组合使用，其它的都不可以。

你超强的记忆力和思维能力让所有的老师震惊：

讲故事、说英语对你来说易如反掌；

数学、蒙氏操作轻而易举；

世界地图的拼摆不假思索?

，真是太厉害了。

进入小班后的你在自我服务方面也有了进步，不断尝试自己吃饭、自己穿衣服、自己洗手?

！

2、顿号：

用于句子内部并列词语或短语之间的停顿

词语之间该用顿号的错用了逗号。

例：

你思维开阔，反应敏捷，是?

对待身边的同伴你是那么的友善，宽容，难怪?

画上有盛开的花、清澈的河，自由自在的鱼?

3、分号：

用于复句内部并列分句之间的停顿。

在部分评语中，分句之间，逗号、分号、句号三者混淆。

独立意义的长句子之间，用句号。

短小的分句，单个分句内没有逗号的，分句与分句之间用逗号。

单个分句内有逗号的，分句与分句之间用分号。

例子：

“语言，人们用来抒情达意；

文字，人们用来记言记事。

”

“人们用语言来抒情达意，人们用文字来记言记事。

互动哪一个正确？

《新华字典》中《常用标点符号用法简表》

并列分句最好用排比句即各分句的意思是并列的，且由三个或三个以上的

分句组成的句式相同的长句。

懵懂可爱的你进步可真大：

晨间来园时，你能主动与老师问候；

午间就餐时，你能大口大口吃饭；

户外游戏时，你能快乐地和小伙伴玩成一片?

4、的、地、得用法

名词跟在的后面：

灿烂的笑脸，炯炯有神的大眼睛，帅气的小伙子。

地动词后面要用得

5、典故运用得当，画龙点睛

“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

”这个典故在老师们的评语中经常出现，但是我们用得不当就会造成笑话。

有些评语中，这样说相信你一定会像蜻蜓一样傲立枝头！

这就有问题了。

因为前半句讲的是才能初显，后半句说的却是伯乐识才。

比在师生之间，小荷就是孩子，蜻蜓应该是老师。

有的老师是这么用的：

知道“小荷才露尖尖角”这句诗句吗？

老师觉得你就是那朵“小荷”，老师更希望你能通过自己的努力，变成一朵“别样红的”大荷花。

这样最起码没有错误！

有些典故用得比较夸张。

希望宝贝在未来的日子里，鲲鹏展翅九万里，成为一个不折不扣的豪杰人物。

有的老师用“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

”这样的诗句特别好，可是孩子不懂（深奥），家长也不一定懂。

我们可以用百尺竿头更进一步，雨后春笋节节高这样一些浅显易懂的谚语送祝福，提希望。

也可以用一些形象的比喻句，美好的代称等去描画孩子，增添评语的文采。

比如：

你唱歌的声音像小百灵鸟。

你就像快乐的音符。

你就像夜空中的一颗星星，闪耀着自己独特的光芒。

你乐于助人是班级的小雷锋。

代称：

开心果、小画家、故事大王、聪明的一休、智多星、小博士、小问号、十万个为什么、小精灵、小甜心?

二、内容选择

（一）以点带面，小中见大

每学期一次的幼儿评语是对幼儿进行的一种阶段性综合素质评价，应全面、客观，但切忌面面俱到、不分主次有的时候我们会想表达很多内容，写的

很长，就会不够精炼。

教师与家长平时有交谈的机会，完全可以把幼儿当天的情况及时向家长反馈，特别是许多不足之处。

写评语时就不必要重复，这样就会显得过于口语化，给人啰嗦之感。

（二）承上启下，融会贯通

每一次的评语都应综合考虑上次的评语及幼儿这一阶段的发展，评语要前后贯通与呼应。

参阅上学期评语，避免重复，每学期评语，看到成长轨迹

这样既能充分肯定幼儿的进步情况，同时又针对幼儿出现的新问题提出更高的要求。

每学期的评语，应该可以看到孩子成长的轨迹。

（三）个体差异，年龄特征

世界上没有完全相同的两片树叶，所以幼儿评语应“因人而写”。

我看过许多老师写的评语，她们也写得很认真，但总觉得少了点什么，究其原因就是没有准确地把握幼儿的闪光点，而是泛泛而谈。

想要避免这种情况的出现，就要在平时多观察幼儿，做到“心中有人，笔下有话”。

于是写出来的评语显得特别生动、富有特色，有些搭班老师互相听评语，对人，这样的方法很好地检验了评语撰写得是否生动、形象、贴切。

另外，为了避免不必要的重复，在写评语的时候，可以根据幼儿年龄段有所侧重，有的放矢。

这也是写好评语的一个“秘诀”。

对于小班幼儿，可侧重写行为习惯的养成。

因为小班幼儿年龄小，家长更不放心的是孩子的吃、睡问题，虽然每天的接送时间家长都有机会和教师面对面，但那种沟通是比较零散的，如果老师能以书面的形式进行恰当地描述，效果会更好。

对于中班幼儿，应侧重于写幼儿的动手能力和表达能力。

中班幼儿已逐渐适应幼儿园的一日生活，家长转为关注自己的孩子在幼儿园能否学到很多本领。

所以，教师在评语中可重点提及此方面的内容。

对于大班幼儿，则应侧重于写幼儿的思维能力及与同伴的关系。

如：

是否善于交往；

是否学会解决一些同伴间的小纠纷，是否具备领导能力等等。

（四）孩子喜爱，家长接受

好的评语会让孩子从中感受到老师对自己的肯定和喜爱，所以，在评语中如果要对孩子提期望和要求，语言一定要委婉，把握分寸，而且最好放在最后点提，这样既能让孩子知道自己哪些方面很棒，增强自信，又在不会伤害他们的自尊心的前提下明白哪些方面做得不足需要改进。

对于较熟悉的、通情达理的家长，可采用较自然、直接的语气来写并适当地增加一些新的要求；

对于较自私、心胸狭隘的家长，一定要先以真心的表扬赢得了他们的好感，然后才委婉地提出一点“不足”。

这样的评语基本上能被大多数家长接受。

三、小结

基本要求：

一想、二写、三查。

“想”就是先回忆幼儿在园的表现；

“写”时则是字斟句酌；

“查”就是检查是否写错字，是否有病句。

感情基调：

真挚、信任、激励。

想要写好评语的基本前提就是老师要有一颗爱心，还要善于观察，才能发现每个幼儿的闪光点。

如果孩子在你的眼里一无是处，你就打心眼里看不上他，那么，关于他的评语想要写好是很难的。

教师应以肯定性评价为主，并在充分肯定幼儿的努力和进步的同时，对幼儿提出今后的努力方向和希望。

希望我们能够做到：

爱每个孩子，让我们的评语成为孩子心中那抹温暖的阳光，照亮他们光辉灿烂的未来。

【篇二：

幼儿园期末--如何写好幼儿评语】

每个月，老师都要通过手脑速算《幼儿成长汇报册》向幼儿家长汇报孩子在幼儿园生活和学习的情况，其中最重要的一部分，是用评语对孩子的总体情况进行恰当的评价。

若想切实发挥评语的作用，我们在撰写评语时要思考以下几个问题。

问题一：

评语写给谁

大多数人都以为，评语是写给家长的。

而我们认为，评语既要面向幼儿家长，更要面向幼儿。

评语评价的是幼儿，我们要通过评语让家长了解幼儿各个方面的情况，同时，也要借助家长之口，让作为听众的幼儿了解到老师对他的肯定和期望。

问题二：

评语用语要注意什么

既然评语是给幼儿家长读和给孩子听的，那我们的评语就要作两方面的考虑。

1．让家长乐意接受

家长是幼儿评语的主要读者，我们评语中所用的文字就必须考虑家长能否理解、接受，并且能否让家长产生共鸣、引起重视。

常见的“遵守规则、爱学习”等评价式语言虽说言简意赅，但这对于多数幼儿来说都是用之不错、品之无味，毫无个性可言，家长也不能从中清晰地认识

到孩子的表现到底是一个什么样的状态。

评语应展示孩子的一些具有典型性的事例，让家长看到孩子的具体表现，同时也可结合

孩子的情况巧妙地提出需要注意的问题和具体的操作性建议。

这样的评语才有可能吸引家长的注意力，帮助家长认识了解孩子，与教师达成共识，并在产生共鸣的基础上积极配合教师对幼儿进行教育。

2．让孩子理解喜爱

孩子对语言文字的理解水平有限，所以，评语中所用到的语言要尽量浅显易懂，要充满感情色彩。

“看你跳起舞来多像美丽的小孔雀”，“你的笑脸像太阳，照得老师和小朋友心里亮堂堂的”，“你是我们的小小智多星，无论什么问题都难不倒你”……类似的语言，能让孩子从中感受到老师对自己的肯定和喜爱。

我们常说“孩子的心是玻璃做的”，所以，在评语中如果对孩子要提出期望和要求，语言一定要委婉，把握分寸，既能让孩子知道自己在哪些方面需要改进，又不能伤害他们稚嫩的自尊心。

比如，“当老师提问的时候，如果能看到你高高举起的小手，老师该多高兴啊!

”、“要是你能让小椅子陪你一起安静听讲，那你的本领可就大了!

简而言之，对于评语的语言方面有以下几个要求：

一是描绘的事例具体又有典型性，二是言词简洁又充满感情，三是评价中肯而又带着信任和激励性，四是建议具有针对性和可操作性，实现因人而异。

问题三：

如何实现评语因人而异

世上没有两片同样的树叶，也没有两个同样的孩子，即使是同一类型的孩子，各自的评语也理当有所不同。

那究竟怎样才能让评语更具有

个性，具有针对性?

我们不妨结合家长的教育观念、方式以及孩子的特点来看一看。

（一）“自由”发展中的小宠儿

上课时东东总是不举手就抢着插话，老师多次提醒也没用；

游戏时东东看到旁边表演区里出现了可爱的动物手偶，他马上把厨师帽一丢，就跑去抢小朋友手里的手偶，说自己的故事讲得最棒了，还要教其他小朋友表演……

像东东这样的孩子，聪明活泼、反应灵敏，十分好动而又缺乏自我控制能力。

他语言表达能力强，乐于主动与人交往，喜欢表现自己，但往往总为了满足自己的需要而把规则抛于脑后，因此经常给别人带来麻烦。

这一类孩子是家庭中的宠儿，父母特别是祖辈给予他们过多的宠爱，他们的想法和要求永远是第一位的，因此他们常以自我为中心，规则意识较差，不能很好地融入集体。

我们希望孩子能保持积极表现的一面，但同时也希望通过家园配合教育孩子养成一定的规则意识，并学会心中有他人。

因此，我们给东东的评语是这样的：

天真、可爱的东东，在学习中你的反应总是那么敏捷，常常带给我们惊喜；

在游戏中，你兴趣广泛，快乐的声音不时出现在教室的各个角落，知道吗?

如果你多听听其他小朋友的想法，没准儿能让你的游戏更有趣儿呢！

喜欢下棋吗?

和爸爸进行比赛吧，看看谁能遵守规则、赢得胜利！

你会帮妈妈做一点你能做到的家务吗?

擦擦桌子，收抬饭桌，老师知道这些难不例你，对吗?

（二）“宅式”培育下的含羞草

蒙蒙喜欢美术活动，不论什么时候他都会选择绘画、剪纸、捏泥，而且一拿到材料就独自一人坐在小椅子上投入地画啊剪啊。

不过他的作品真的很不错，常常能引来一些小朋友的围观，大家羡慕地纷纷请教他怎么画、怎么做，可这时候的蒙蒙却总是不知所措地不断交替着抬眼看看小朋友和自己的作品，两只小手紧张地搓着。

老师鼓励蒙蒙大胆地把自己的做法告诉大家，可蒙蒙却轻声地支支吾吾，同伴们谁都听不清他说些什么。

这样的孩子大多出现在中小班，有一定特长，兴趣指向明显，并且在这一方面得到了同伴的认可。

但是，他们往往又兴趣单一，除了自己所喜爱的活动，在其他活动中都显得不太积极，而且不善于与他人交流，不够大方和自信。

作为教师，我们为孩子有擅长之处而高兴；

同时，也为他们的缺点心存担忧。

现代快节奏的社会生活致使许多年轻父母都忙于工作，很少带孩子外出，再加上有些祖辈过度保护和“圈养”的方法，使孩子在免受他人欺负的同时也失去了与同伴交流交往的机会，常此以往，这些孩子将会以个人兴趣作为盾牌，在更多的时间里都沉浸在自己的世界里，对他的社会性发展极为不利。

因此，我们有必要提醒家长关注这个问题，通过家园合作提高幼儿的交往能力。

因此，我们给蒙蒙的评语是这样的：

蒙蒙，你有一双灵巧的小手，看你画的花儿像飘着香味儿，你制作的小动物好像能和我们说话，真是了不起！

老师和你说句悄悄话：

小朋

友们都期待你能做他们的小老师呢，教他们画画、折纸的本领；

老师也想和你做朋友，每天都在一起说说心里话，让我们一起分享你的成功和快乐，好吗？

你要先和爸爸妈妈分享，给他们讲讲你的画，你的作品，你盘可以给他们当小老师啊，你一定会做得很好！

（三）“赏识”教育下的小能人

成成的确是一个各方面能力都比较强的孩子，经常能获得成功感，而且他自己就经常说：

“我觉得我这样做没问题，完全是对的。

”当他发现有小朋友遇到问题哭了，他会说：

“哭有什么用，哭就能解决问题了吗?

你看我!

”可在他和其他小朋友下棋眼看就要输的时候，他却生气地把棋子全推在了地上，说：

“这是什么玩意儿!

我才不爱玩呢!

像成成这样聪明能干但又骄傲自负输不起的孩子多出现在大班。

他们认为自己非常了不起，但在别人需要同情帮助的时候，他们又不会顾及别人的感受；

当别人在某些方面超过他们的时候，却又会心生妒嫉，发脾气。

如今不少父母都很重视赏识教育，给孩子创设了许多学习的机会，使孩子在许多方面都表现得强于同龄人，他们听到最多的就是父母的赞扬：

“你真棒!

”、“我们的宝贝就是最聪明的!

”长此以往，这样的孩子已习惯于成功，对未来的胜利充满渴望而且不允许自己失败，甚至对别人的成功无法接受。

这样的孩子缺少正确的交往方法，常以居高临下的姿态出现在同伴之间，在能力较弱的群体中，他成为了领袖，但在与能力相当的同伴相处时，往往会因为只顾自己的想法、无法实现合作而使得同伴们对他敬而远之。

总之，这样的孩子虽然能力很强，但是心理发展不

【篇三：

怎么写幼儿评语】

每个月，老师都要通过《幼儿成长汇报册》向幼儿家长汇报孩子在幼儿园生活和学习的情况，其中最重要的一部分，是用评语对孩子的总体情况进行恰当的评价。

若想切实发挥评语的作用，在撰写评语时要思考给谁写，要注意什么，怎样做到因人而异等问题。

那么，幼儿园老师怎样写幼儿评语呢？

1、评语写给谁

2、评语用语要注意什么

很多情况下，家长都很重视幼儿园老师对孩子的评语，会读给孩子听，让孩子认识到自己的优缺点，并激发孩子努力做到更好。

既然评语是给幼儿家长读和给孩子听的，那我们的评语就要作两方面的考虑。

1）让家长乐意接受

常见的遵守规则、爱学习等评价式语言虽说言简意赅，但这对于多数幼儿来说都是用之不错、品之无味，毫无个性可言，家长也不能从中清晰地认识到孩子的表现到底是一个什么样的状态。

评语应展示孩子的一些具有典型性的事例，让家长看到孩子的具体表现，同时也可结合孩子的情况巧妙地提出需要注意的问题和具体的操作性建议。

2）让孩子理解喜爱

看你跳起舞来多像美丽的小孔雀，你的笑脸像太阳，照得老师和小朋友心里亮堂堂的，你是我们的小小智多星，无论什么问题都难不倒你类似的语言，能让孩子从中感受到老师对自己的肯定和喜爱。

我们常说孩子的心是玻璃做的，所以，在评语中如果对孩子要提出期望和要求，语言一定要委婉，把握分寸，既能让孩子知道自己在哪些方面需要改进，又不能伤害他们稚嫩的自尊心。

比如，当老师提问的时候，如果能看到你高高举起的小手，老师该多高兴啊！

、要是你能让小椅子陪你一起安静听讲，那你的本领可就大了！

3、如何实现评语因人而异

世上没有两片同样的树叶，也没有两个同样的孩子，即使是同一类型的孩子，各自的评语也

理当有所不同。

那究竟怎样才能让评语更具有个性，具有针对性？

1）自由发展中的小宠儿

游戏时东东看到旁边表演区里出现了可爱的动物手偶，他马上把厨师帽一丢，就跑去抢小朋友手里的手偶，说自己的故事讲得最棒了，还要教其他小朋友表演像东东这样的孩子，聪明活泼、反应灵敏，十分好动而又缺乏自我控制能力。

在学习中你的反应总是邢么敏捷，常常带给我们惊喜；

在游戏中，你兴趣广泛，如果你仔细听其他小朋友的想法，能让你的游戏更有趣。

2）宅式培育下的含羞草

现代快节奏的社会生活致使许多年轻父母都忙于工作，很少带孩子外出，再加上有些祖辈过度保护和圈养的方法，使孩子在免受他人欺负的同时也失去了与同伴交流交往的机会，常此以往，这些孩子将会以个人兴趣作为盾牌，在更多的时间里都沉浸在自己的世界里，对他的社会性发展极为不利。

3）赏识教育下的小能人

我觉得我这样做没问题，完全是对的。

当他发现有小朋友遇到问题哭了，他会说：

哭有什么用，哭就能解决问题了吗？

你看我！

可在他和其他小朋友下棋眼看就要输的时候，他却生气地把棋子全推在了地上，说：

这是什么玩意儿！

我才不爱玩呢！

当别人在某些方面超过他们的

时候，却又会心生妒嫉，发脾气。

你真棒！

、我们的宝贝就是最聪明的！

长此以往，这样的孩子已习惯于成功，对未来的胜利充满渴望而且不允许自己失败，甚至对别人的成功无法接受。

总之，这样的孩子虽然能力很强，但是心理发展不够完善，这对于正处于个性形成关键期的幼儿来说，是值得引起老9币和家长共同关注的问题。

因此，我们给成成的评语是这样的：

威威，你真是个聪明能干的小男子汉，无论什么事你都能自己拿主意，在游戏的时候你盘经常能旗得陛利。

老师萁为你感到骄傲，老师推荐你和妈妈一起读一读《龟兔癀跑》的故事，然后你可以发挥你的聪明才智，再续编故事，想像一下，当兔；

发现自己鞴了，接下集叉会发生什么事惰-?

你知道吗，其实我们身边每个人都有他独特的优点，你知道爸爸妈妈有什么厉害的本领鸣7你能发现咱们班每个人最厉害的本领是什么做个小调查告诉老师吧，老师也很好奇哦。

评语中饱含着教师对孩子深深的爱和深入的了解，它能以短短百十个字描绘出孩子的个性特点，同时也给孩子带来自信和激励，还能让家长了解老师眼中孩子的优缺点，明确以后家园共育中需要着重注意的方向，以及可操作的办法。