《教师人生最需要什么》读后心得Word文档格式.docx
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他能够让孩子过得愉快，也能让他们过的悲惨；
他可以是制造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒介；
他能叫人丢脸，也能让人开心；
他能伤人，也能救人。
因此，只有教师的心头灿烂了，才能把阳光洒向每一位学生，真正尊重学生，一切为学生着想，给学生自主选择的机会，并用幸福去传递幸福，用快乐去传播快乐，用成功去铸造成功。
”现代教师应该树立教师是学生学习和成长的促进者的观点，即教师是学生学习活动的组织者——不再是自始至终絮絮叨叨讲课、传授知识的人，而是把学生组织好，由他们自主、合作学习的人；
教师是学生学习和成长的引导者——“导而弗牵，牵而弗抑，甚至不一定是“主导”，是指因学生以方向，由他们自己去“走”（哲学上说“践行”）的人；
教师是学生的激励者——崇尚肯定性评价，不断给学生以激赏，如第斯多惠所说，教育艺术在于激励、唤醒和鼓舞；
教师是学生学习活动的参与者——走下“讲台”，走进孩子们中间，成为他们的益友、伙伴、知己，“平等中的首席”，是与学生共同成长的学习者。
因此，具有现代意识的教师，就应该充分确立学生的主角地位，要教育、培养并放手使学生自己成为自己的主人，为自己，主动而自主的学习，在思想品德的学习活动中主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造，充分表现出主人翁、“主演”的角色形象。
做一名“阳光”教师，用理想教书，用心育人。
试想：
新学期开始了，学生最盼望的是能够遇上一个自己喜欢的有爱心的老师来教学，如果是摊上一位自己有反感的教师，并且要跟这位老师上一学年的课，那么，该生的学习心境会怎样呢？
学习成绩会如何？
难道一点不受影响吗？
我想，作为一名教师，要使自己像磁铁般紧紧地把学生凝聚在在自己的周围，那学要对学生全心全意的爱。
著名教育家夏丐曾说：
“教育之没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样。
没有水就不能成为池塘，没有爱，就没有教育。
”有爱心的教师都有一颗宽容之心，一位哲人说：
“天空收容每一片云彩，无论其美丑，股天地广阔无比；
高山收容每一块岩石，无论其大小，故高山雄伟壮观；
大海收容每一朵浪花，无论其清浊，故大海浩瀚无比。
”，这是对宽容最好的诠释。
宽容并不是放纵，热爱学生，尊重学生，信任学生，严格要求学生是教师道德威信形成的根本保证，教师只有去关爱学生，才会激发学生积极向上的力量。
《有效教学》读书笔记
这几天我认真地读了《有效教学》这本书，书中有很多理论思想使我受益匪浅，不仅知道了有效教学的含义，也同时意识到有效教学对于教师来讲在新课程教学当中它有着很多的实际意义。
在读了《有效教学》的基础上，结合本人的课题《和谐互动式初中思品课堂教学研究》，有了几点不成熟的想法。
今天，不妨写下来，供大家商榷。
一、课前的充分准备是和谐互动的前提。
有效教学首先体现在有效备课上，课前的充分准备就是有效备课。
怎样才能算是有效备课呢？
第一.备而能用。
备课应该备而能用，减少无效备课，“备课”“上课”不能两张皮。
第二.有利于教。
有利于教师落实地教、巧妙地学、高效地完成教学任务。
有利于教师的专业成长，使教师水平迅速提高。
第三.有利于学。
让学生学得快、学得扎实，所有的知识过手、培养能力到位，力争较好地完成教学目标，向课堂要效益。
曾经有老师认为，现代课堂强调师生互动和动态生成，而且在课堂教学中尚有许许多多的不可预见性，那么似乎可以简化备课，甚至不要备课。
老师是课堂教学的促进者、引导者，怎样促进，怎样引导，是不可能在教学活动中随意生成的，必须在课前事先有所考虑，课堂上的生成需要教师运用教育的智慧去引导，学生学习欲望和动机需要教师去激发。
没有备课时的全面考虑与周密设计，就没有课堂上的有效引导与动态生成；
没有上课前的胸有成竹，就不可能有课堂中的游刃有余。
因此，实现课堂教学的和谐互动，课前师生的充分准备是前提。
二、教师角色意识的转变是和谐互动的保证。
在传统的教学活动中，教师的角色是传道、授业、解惑，新课程下的教师角色是学生学习的组织者、引导者、合作者。
因此必须改变传统课堂中教师单向灌输知识学生被动接受知识的教学方式，取而代之的是学生作为课堂中的主体积极地参与到互动中来，师生、生生之间平等的互动。
教师必须从一个知识的传授者中解脱出来，这是两种教育观念的激烈碰撞，对教师来说无疑是一种新的挑战。
面对新课程，教师只有转变角色，明确自身在课堂教学中的真正身份，充分重视和谐互动对学生学习的重大意义，才能处理好教学活动中的各种关系。
教师即促进者，指教师从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来，促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐、健康发展。
教师即学生学习的促进者是教师最明显、最直接、最富时代性的角色特征，是教师角色特征中的核心特征。
教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现教是为了不教。
教师应成为学生个性张扬的促进者。
新课程倡导学生主动参与，乐于探究，勤于思考，善于动手，这就要求教师调整、改变教学行为和策略，转变角色，不再是知识的占有者、传递者，应成为学生学习的促进者。
创设丰富的教学情境，激发学生学习动机，培养学生的学习兴趣，教师在课堂中给学生自由发言的机会，使课堂变成充满生趣的师生交流场所。
读书笔记也谈“有效教学”（摘录）
随着课堂教学的进一步的深化改革，每一位教师都在寻找、积累和建构自己的有效教学的经验，力求“低投入，高产出”，通过一段时间的教学使学生获得最大长进、发展。
笔者认为当前的阅读教学要着眼于几个“点”来优化教学。
一、把握本文的基点
各篇课文的基点各异，教师在解读文本的时候要能准确地把握课文的基点，准确把握课文的价值取向。
虽说“一千读者一千个哈姆雷特”，但是毕竟还是“哈姆雷特”，而不会变成“孙悟空”。
因此准确解读文本是课堂教学的前提。
比如《印度洋上的生死夜》所要表达的是要求人们对社会的责任，作为一个公民所要肩负的社会责任。
《月光启蒙》所要把握的是作者对母亲的爱的感激和怀念。
二、找准课堂切入点
就语文教学来说，选择与切入文本阅读的角度，找到个性化教学的视角，这是有效教学的关键所在。
因为这样可以使一堂课的教学内容相对集中，学生学得相对透彻。
一篇优秀的文章，总有那种牵一发而动全身的“点”——关键的词语、文眼、警句、过渡段、文题，等等。
在正确把握文本的基础上，考虑到学生的实际情况，从教材中“掏出”极宝贵的可教因素，通过二度创作，精心设计，突破一点，可以让每一个学生都积极地投入到教学过程中，促使学生的思维的触角深入到文本的内核，从而让课堂成为自主、合作、探究的场所。
比如有位老师上的《天鹅的故事》，紧紧抓住“感动”一词，让学生与文本亲密接触，感动老天鹅，感动天鹅群，感动老人，最后感动读者，感动所有的人，让人们懂得人与动物和谐相处，体会到天鹅的顽强和团结精神。
三、捕捉情感兴奋点
有效的教学在于能够了解学生的“需要”以及不同学生之间的“差异”。
更重要的是，学生的“需要”和“差异”往往并不限于知识水平，而在于求知热情。
这就需要教师不仅要考虑“我应该讲什么知识”，还要考虑“我应该如何让他对这些知识有热情”，善于培植学生的兴奋点，不断地激发和引导学生就某个问题进行质疑、讨论、争辩和探索。
教师的教学智慧和教学艺术，就表现在如何合理而有效地点击到学生愿意兴奋、能够兴奋的关键点和关节点上，从而不断推动学生智力和思维水平向更高的层次发展.
四、创设思维生成点
教学中，教师要努力寻求知识生成、知识扩展的发散点，善于打开学生思维的空间，释放学生的想象力和创造力，开发学生沉睡的潜能。
寻求发散点，并有效进行思维的发散，要求教师具有开放的思维方式和广阔的知识背景。
在具体的操作上，可以利用课文所留出的“空白点”，开展创造性阅读活动；
可以利用课文主题的“相似点”，开展拓展性阅读活动；
可以利用教材中的未知领域，抓住“知识盲点”，激发学生的求知欲望和探究热情，指导他们进行研究性阅读活动；
可以找到与其他学科、与社会生活的“交叉点”，组织学生开展语文实践活动等。
如在教学《特殊的葬礼》一课时，联系课文内容，让学生试试写写菲格雷总统饱含深情，动人心弦的演讲稿。
一是能让学生进一步体会文章的情感，同时也对学生的语言进行了训练，实现了人文性与工具性的有效统一。
有效教学意味着“想方设法”地让学生在单位时间内获得有效的发展。
为了让学生在单位时间内获得有效的发展，教师需要在上课之前做好准备，这种准备活动就是“教学设计”。
怎样的教学设计有效呢？
这篇短文为我们提供了一个有效的切入点。
的确，有效的教学设计不应该纠缠于细枝末节，而应该宏观地看待教材，瞻前顾后地分析教材，深入浅出地钻研教材。
在尊重教材的基础上超越，在吸纳教材的基础上扬弃。
教学设计的过程，是把教材转变成学材的过程，这就需要教师恰如其分地把握教材，从而把教材变成学生自己可以进行探究的学材，使学生能够逐步自主发展，教师的价值与智慧也主要体现在这一转变的过程中。
因此，笔者认为有效的教学设计还应能唤起学生充分的阅读期待、要体现语文味，在读、说、悟一统语文阅读课堂的今天，还应引导学生扎实落实“写”的训练。
读书笔记《教师人生最需要什么》
1、
教师，认识你自己
中国著名教育家老子说：
“知人者智，自知者明。
”。
教师只有看清了自己、认识了自己才能准确地把握自我定位，才能正确认识自己的职业价值，理解自己所从事工作的意义，想办法悦纳自己的职业，这是教师在繁重的工作中保持心理健康的一剂良药。
像任勇老师那样用“自省法”、“评价法”、“经历法”、“二分法”认识自己。
人只有看清自己，接纳自己，才能重塑自己，从而成为一个理想的自己。
2、
人生境界：
教师的精神所在
人要想提升自己的人生境界，需顺其自然，内炼素质，不断进取。
教育是艺术，教师是教学艺术的缔造者，也应该有自己的精神境界。
应该说，人生的境界就是教师追求的境界。
有高尚人生境界的教师，能乐于奉献、勤于探索、勇于创新。
他是活的知识宝库，有春风化雨般的爱心、润物细无声的耐心，它既教书育人，既是学生的良师又是学生的益友，更是学生的楷模。
他尊重学生的个性、特性，挖掘学生的潜能，培养学生的自信心和创造力。
他既给学生“说话”的权力，让学生口无遮拦、畅所欲言，把自己的观点表达的淋漓尽致，也给学生“梦”的权力，解放他们的大脑，使他们能想、敢想，他更给学生创新的权力，帮助学生自主学习、独立思考、了解规律、发展真理，成为具有创造精神和创新能力的人。
那么，作为一名教师，要想提升自己的人生境界，该怎么去做呢？
宁静致远
教师的收入是微薄的，教学的生涯是清苦的，而肩负的责任和付出的艰辛却是巨大的。
当教师能发财，那是天方夜谭。
所以，你选折讲台时，也就选折了一颗心-----一刻安于清贫、淡泊俭素、不求闻达的沉静心，用它让自己安静而专注，为内心减去很多功利和躁气，让它沉入每一堂课，沉入每一本作业，沉入每一个孩子的心灵；
要静出一种高度，一种缥远，去对话天地，对话万物，对话永恒……能从精神的高处带回一些白云，去擦拭琐碎的事，去擦拭蒙垢的心，最后把它存进一所房子里，“面朝大海，春暖花开”！
乐于奉献
教师是魂系神圣的“两端”：
一端时人类精神产品；
一端是青少年的心灵。
所以，奉献是教师的天职。
乐于奉献，甘为人梯，坚守清贫，“捧着一颗心来，不带半根草去”，这种奉献精神是为师的佳境！
3、
魅力：
教师最有效的影响力
一个教师若有魅力，学生就喜欢多亲近，聆听其教诲。
正所谓《学记》有云：
“安其学而亲其师，乐其友信其道。
”
一位有魅力的教师，能以渊博的知识培养人，以科学的方法引导人，以完善的人格唤醒人，以优雅的气质影响人；
能在生活、教学中追求美，创造美，更好地为教学服务，从而提高教学效率，提高学生成绩，培养学生高尚的审美情趣和创造美的能力；
能尊重学生，对学生有亲近感，走进学生心灵；
能学会洞察孩子的变化，懂得呵护孩子的自信，懂得用不同的尺子去衡量孩子，会发现孩子的亮点、长处和不足；
能用宽容的心态去接纳孩子，去亲近孩子，以坦诚的胸怀去理解孩子。
4、
做一个有品位的人
品位，它是生活的本质和内涵。
一个有品位的人，往往具有较高的文化素养、有高尚的道德情操，、良好的生活习惯、高雅的生活方式和积极的工作态度。
因此，做人要做有品位的人，做教师要做有品位的教师，没有品位的教师，只能沦落为“教书匠”，不可能成为教育家。
-------（中国）著名教育家邱学华
因此，教师要努力提高自己的职业技能和职业道德，使自己成为一名有品位的教师。
在教学中，教师要努力做到以下几点：
第一，教师要把学生真正当成自己的孩子，对待学生要真挚、博爱、慈善、宽容。
第二，教师要注重学生的学习成绩，更关注学生自身生理性与社会性的成长，坚决把学生的做人教育放在首位。
第三、教师要有广泛的兴趣爱好、深厚的人文素养、广播的知识沉淀。
第四、教师要把工作的忙绿当做生活的充实，把学生的成才作为自己的成功，不仅关注人生的功利，更关注幸福的内涵。
5、
常怀感恩之心
学会了感恩，你就学会了做人。
------（英国）著名教育家培根
对生活心存感恩，就不会有太多的抱怨。
世界上没有十全十美的事物，比抱怨更重要的是自己为改变这一切做了那些努力。
感恩之心足以稀释我们心中的狭隘和蛮横，还可以帮助我们度过最大的痛苦和灾难。
常怀感恩之心，我们就可以逐渐原谅那些曾和你有过结怨甚至触及你心灵痛处的那些人，会使我们已有的人生资源变得更加深厚，使我们的心胸更加宽阔宏远。
6、
发现自己的潜能
人最大的遗憾莫过于没能利用自身的潜能和特长去创造本能出现的奇迹。
教师要想发展自己，就应该从心理学、人才学、创造学等角度科学认识自己，从而去发现和开发自己。
--------（中国）当代教育家徐世贵
教师要有潜能意识：
善于发现自己，只要肯干、敢于努力，自己也可以走进优秀教师这个队伍中来。
那教师怎样才能发现自己，开发潜能呢？
首先，要树立合理的目标；
其次，要提高身心健康水平；
第三，培养良好的心理品质；
第四，学会学习。
7、
个性：
教师魅力之源
知识可以让学生尊重，带是让学生记住老师的往往不是知识的深浅，而是人性中一种闪光的东西，那就是教师的个性。
不用他说什么，本身这种个性的存在就让学生肃然起敬，心向往之，生发出孺幕亲近之情，古语说得好：
亲其师而信其道。
我们在新课改的形势下，要培养和坚定自己的个性，找到适合自己实际的教学模式，更好的为学生服务。
教书不仅是向学生传授知识，更重要的是做人、治学的道理，还有大家的气质和风范。
8、
快乐：
生命中美丽的花朵
一位进步的教师，一定是越教越要学，越学越快乐。
-----（中国）著名教育家陶行知
让生活每天都充满阳光，让每天经历的事都变得快乐，是教师职业的最高境界。
只要我们拥有豁达的胸怀，乐观的心态，那么你就可以沐浴温馨的阳光，拥抱成长中的快乐。
9、
健康：
人生最大、最宝贵的财富
教师如何拥有健康的体魄和心境？
一、工作健康两不误；
二、千万不要放松绷紧的那根弦；
三、锻炼，长生之道。
10、做自己的心理医生
教师要怎样做才能成为自己的心理医生？
研究是幸福的------独辟蹊径
教师是一种富有创造性的劳动，面对的学生都是活生生的任，因而每一天的遭遇都是新的，每一天的故事也是新的。
如果老师能跳出技术层面，用研究的目光看待自己的所作所为，不要简单重复每一天，经常有意识的加工整理，理出一个头绪，找到一种理念，一种规律，便会有做研究“得来全不费工夫”的欣慰。
身为教师，只有通过不断研究，不断提高自身的综合素质，不多学习和掌握新的知识，尽快适应新的教学观念，掌握新的教学方法，达到新的教学要求，才能寻求新的发展，也才能真正拥有心理上的安全感。
这是一条幸福的研究之路，
享受课堂、享受学生------投入自我
体验生活中的美------主动适应
四、
我选择我喜欢------笑对得失
五、
山重水复疑无路------及时调整
11、把小事做好
勿以善小而不为，勿以恶小而为之。
------（中国）著名教育家孔子
天下难事必作于易，天下大事必作于细。
我们教师的工作就是在平凡中显示伟大，普通中展示特殊的。
教学中的许多常规工作普通得使人认为不屑于做，一名优秀的教师和普通教师的不同，就是优秀教师愿意去做别人不愿意做的小事：
作业本上多留一条鼓舞人心的评语；
备课时精心准备一两个趣味游戏或笑话安排在紧凑的教学环节当中；
多留心学生的表情并及时的了解原委；
每天挤出一点时间找一两名学生谈心；
别忘了每天挤出点时间给自己充电……别人不愿意做，你就多做，别人不愿意付出，你就多付出，那么成功的机会肯定会多些。
12、教师，要有敏锐的观察力
能不能善于发现后进生身上的闪光点，激起他们的上进心和自尊心，在一定程度上可以说是对教师观察力最好的考验。
“用其所长，克其所短”，这是转化后进生的根本经验。
13、毅力，教师成功之基
骐骥一跃，不能十步；
驽马十驾，功在不舍；
锲而舍之，朽木不折；
锲而不舍金石可镂。
------（中国）著名教育家荀子
毅力战胜残疾，艰辛培育栋梁。
14、读书要学会“品”书
读书不知味，不如束高阁。
蠹鱼而何如，终日食糟粕。
-----清代袁牧
教师只有通过“品”书才能达到为知、为己、为人的读书境界。
为知，就是为了积累知识，增长学问、见识和智慧。
为己，就是古人所说的修身、正己，培养自己的人格、道德和情操。
为人，不是今之学者的“装饰自己，给别人看”的为人，而是“为社会、为教育读书”的为人。
15、精神饱满地投入每一天
拥有良好精神面貌的教师不一定是优秀教师，但优秀教师一定有良好的精神面貌。
优秀教师总是精神饱满地投入到每一天的工作中，他们不像普通教师那样把自己的职业仅仅看成一种谋生的手段，而是当成终生为之奋斗的事业。
这种激情不是头脑发热的一时冲动，而是蕴藏于心的坚定信念。
16、职业精神：
教师最大的美
教师把学生造成一种什么样的人，自己就应当是什么人。
因此，教师不但应该有这样的认识，而且应该用这个认识来指导自己对职业精神的修炼。
------（俄国）著名教育家车尔尼雪夫斯基
教师的职业精神，就是师魂。
教师最大的美德莫过于其崇高的职业精神，有职业精神的教师是中国教育真正的脊梁。
教师的职业精神是教师应该具有的一种职业意识、思想活动和心理状态，是对实现自我的自我超越。
教师的职业精神包括对教育事业的执著和对自己的激励，以及对教育事业的热忱，对教改未来的坚信。
那么，如何锻造你的职业精神？
一、修炼品行；
二、锻造“静心”。
静心是教师职业精神的核心，“教师所需的静气，就是远离俗气，静下心来准备好每一堂课，静下心来批改每一本作业，静下心来与每一个孩子对话；
静气就是要静下心来研究学问，静下心来读几本书，静下心来总结规律，静下心来反思自己的言行和方式，以便更好的超越自己；
静气就是要静得下来细细品味与学生在一起的分分秒秒，乐趣自然在其中，生活的意义也在其中。
三、坚守诚心；
四、坚守恒心；
五、拥有爱心；
六、保持热情。
17、教师要用“精”“气”“神”
课堂教学要体现教师的生命价值和崇高师德，必须要有“精”“气”“神”的修养。
精、气、神是指精力充沛、气势旺盛、神采飞扬。
我们可以锻炼健康的身体，也可以修炼教师的精、气、神。
让教师的精、气、神感染学生，教之有情，润物无声。
让教师的精、气、神感染周围的人，尊师重教，和谐发展。
-------（中国）著名教育家吴昌顺
那么，教师如何培养和修炼自己的“精”“气”“神”？
首先，要有对教育事业、对学生、对所教学科的爱；
其次，要对教育、教学投入真挚的情；
最后，还要有健康的体魄，良好的心理素养。
18、威信：
教育的潜在动力
教师要有威信，假如没有威信，师生之间不可能有正确的关系，也就是少了有效地进行教学和教育工作的必要条件。
------（苏联）著名教育家赞可夫
所谓教师的威信，是指教师具有使学生感到信服的精神感召力量，可以理解为教师在学生心目中的威望和信誉。
教师要正确树立自己的威信应注意哪些问题？
首先，要有过硬的业务素质。
“学高为师”学生最佩服的是知识渊博的老师。
其次，要有崇高的人格魅力。
一个好的教师，不在于他叫什么、教多少，而是在于他能否点燃学生心灵中那支待然的火把。
最后，要建立亦师亦友的新型师生关系。
这种新型师生关系要求教师的权威从此不再建立在学生的被动与无知的基础上，而是建立在教师借助学生的主动参与以促进其充分发展的基础之上。
“爱”要有度，“严”也要有度。
19、教师，要有良好的心态
首都师范大学田国秀教授指出：
“教师的使命是教育，而教育的本质是‘生命影响生命的过程’，教师在课堂上的一切，是对学生生命的影响”。
因此，教师保持一个良好的教育状态，不仅仅是教师的个人问题，而且是一个教育问题，教师良好的心态可以激发学生奋发向上的勇气，点燃学生创造的火花
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