任士庆二二班语文计划Word下载.docx
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二二
34
20
58.82%
32
94.12%
学情分析：
经过一学年半的学习，学生已都能较熟练地掌握汉语拼音，能正确拼读音节，能借助拼音识字、阅读、学习普通话。
能按汉字的笔画、笔顺、偏旁和结构分析识记字形，学会结合词语理解词义，会运用学过的词语造句说话，养成了良好的听说习惯。
能正确朗读课文，但距离感情朗读还有一段差距，会写铅笔字，写字姿势基本正确，但还有一部分学生执笔方法不够正确。
有三、四个学生由于智力因素和非智力因素的影响，学习上存在着一定的困难，针对这一特点这学期进一步加强教育。
教材分析：
本册教材由“识字”、“课文”组成。
“识字”一个单元，4课，；
“课文”7个单元，每单元3-4课，共25课；
每单元1个语文园地，共8个。
学生图文对照，反复诵读，不仅能认识生字，理解词语，还认识了事物，受到爱的熏陶。
二是偏旁归类识字（3、4、7、8），用图表形式揭示形近偏旁从实物到古文字的演变过程，印证不同偏旁的意义。
借助偏旁的表意属性进行归类识字。
课文共25课，其中古诗两首。
每篇课文均有注音，便于学生借助汉语拼音识字，练习朗读课文。
课文内容丰富，体裁多样，适合朗读、背诵和复述。
课后练习有“描红临写”“积累运用”“朗读理解”三个项目，旨在巩固识字写字和阅读理解，拓展语言的积累和运用。
以上安排为学生学习语言知识、练好语文基本功、潜移默化地接受思想教育，提供了丰富的材料。
每单元一个综合练习，重视综合性和实践性，包括“学和用”“写字有方”“读读背背”“说说写写”和“口语交际”等板块。
既相对独立，又各自形成系列。
主要用以巩固本单元所学的内容，并在语文能力训练和思想品德教育方面有适当的扩展。
1.双基要求（基本要求和对部分学生较高要求）。
（1）继续掌握正确的读书姿势，养成良好的读书习惯，继续掌握正确的写字姿势和握笔方法，养成良好的书写习惯。
（2）巩固汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字和学习练说普通话。
（3）能按笔顺正确书写，做到书写正确、规范、姿势端正，卷面整洁。
能听懂老师提问和同学的回答。
能看图说一句完整的话或几句连贯的话。
（4）认识句号、问号、感叹号，能读出陈述、疑问、感叹等不同的语气。
能正确读出长句子中的停顿。
朗读、背诵指定的课文。
会分角色朗读对话。
（5）正确地复述课文，语句连贯，能想像课文所描绘的情境，知道课文的大意。
高要求：
能用普通话进行口语交际，做到声音清楚，态度大方，学会叙述课文,能朗读、背诵指定的课文。
2.学习习惯及各种能力培养
（1）掌握正确的读写姿势，养成爱惜学习用品的习惯。
（2）继续掌握正确的写铅笔字的方法；
培养积极发言、专心听讲的习惯。
（3）培养勤查字典，主动识字的习惯。
（4）勤于朗读背诵、乐于课外阅读的习惯。
（5）能用学过的部分词语写通顺的句子；
能理顺次序错乱的句子的能力。
（6）学习按一定的顺序观察图画和简单事物，写几句连贯的话的能力。
3.思想教育（使学生受到哪些思想教育）
（1）通过课文学习，对学生进行热爱大自然的思想教育。
（2）了解真挚感人的各种亲情，对学生进行爱的思想教育。
（3）激发学生对中华民族以及对少数民族传统文化的热爱之情。
（4）懂得鸟是人类的好朋友，从而自觉地爱鸟、护鸟。
（5）教育学生要好好读书，认真读书的思想。
年级
二年级
周课时
9
教科书名
语文
册次
下
出版处
人民教育出版社
版次
2017年12月1版
单元进度授课计划
时间或周次
教学单元
教学内容
重点
难点
单元目标（双基、双力、德育）
第
1
至
2
周
一
单
元
1古诗二首
2找春天
3开满鲜花的小路
4邓小平爷爷植树
口语交际
语文园地一
快乐读书吧
1.训练学生勤查字典和有关工具书。
2.学生主动识字的意识、态度，了解主动识字的途径。
3.识字、写字。
4.部首查字法查字典。
学会查字典。
识字、写字。
1.学会本单元生字。
理解由生字组成的词语。
认识1个偏旁。
2.正确、流利地朗读词语。
3.认真观察图画，能把所学的字词与图上描绘的事物联系起来，培养学生认识事物的能力。
4.养成良好的学习习惯。
3
4
二
5.雷锋叔叔，你在哪里
6千人糕
7一批出色的马
语文园地二
1.识字、写字。
2.朗读背诵课文
3.学用字词句、写字训练、口语交际。
朗读背诵课文。
1.学会本单元的生字，理解词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3.初步了解蚕的生长过程，激发观察、研究昆虫的兴趣。
4.继续学用部首检字法，学会按起笔的笔画查字典。
5
6
三
识字
1神州谣
2传统节日
3“贝”的故事
4中国美食
语文园地三
1.识字、写字、朗读课文，理解课文。
2.学生朗读课文，在生动的故事情节中，懂得其中蕴含的道理。
识字、写字、朗读课文，理解课文
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本单元的生字，理解词语的意思。
3.在生动的故事情节中，懂得其中蕴含的道理。
4.学会如何生动有趣的讲故事。
7
8
四
8.彩色的梦
9.枫树上的喜鹊
10.沙滩上的童话
11.我是一只小虫子
语文园地四
1.识字、写字、朗读背诵课文。
2.学习默读课文；
会用重点词语造句。
3.理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。
识字、写字、朗读背诵课文。
理解课文内容。
1.流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本单元的生字。
理解有生字组成的词语。
3.体会沉香为了解救母亲而刻苦习武的决心和不畏千难万险，英勇救母的一片赤诚之心。
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五
12寓言二则
13画杨桃
14小马过河
语文园地五
能按笔顺正确地书写田字格中的生字，能按结构把字写端正、匀称。
2.识记生字的构字规律以及词语间的相互联系。
识字、写字、区别形近偏旁。
1.学会本单元的生字，理解由生字组成词语的意思.
2.看图读熟与此相关的词语。
3.认识一些特殊偏旁，进一步了解象形字、形声字的构字特点，激发学习汉字的兴趣。
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六
15.古诗二首
16.雷雨
17.要是你在野外迷了路
18.太空生活趣事多
语文园地六
2.解课文内容，懂得读书学习要专心致志。
3.解“专心致志”“走了神”“能手”等词语。
4.抓住重点词语、句子，通过看图比较、对比朗读等多种方法，理解课文内容，懂得其中蕴含
的道理。
理解课文内容。
认识2个偏旁。
3.理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。
4.在生动的故事情节中，学习文中人物蕴含的良好品格和可贵精神。
5.会复述故事。
说话写话：
我喜欢的历史人物。
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七
19.大象的耳朵
20.蜘蛛开店
21.青蛙卖泥塘
22.小毛虫
语文园地七
2.朗读背诵课文。
3.在读中感知、感悟台湾蝴蝶谷的美景。
4.知道我国是一个多民族国家，了解泼水节是傣族人民独有的风俗习惯。
1.在读中感知、感悟美景，让学生进入课文描写的情境。
体会、领悟欢乐心情。
2.学会正确使用动词。
1.学会本单元的生字，理解由生字组成的词语。
3.知道我国青海湖西部有一个鸟岛，懂得鸟是人类的好朋友，从而自觉地爱鸟、护鸟。
4.激发学生对大自然、对祖国的热爱和赞美之情。
激发学生对中华民族传统文化的热爱之情。
5.口语交际：
学会分享。
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八
23.祖先的摇篮
24.当世界年纪还小的时候
25.羿射九日
语文园地八
2．能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
激发对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快。
有感情地朗读和背诵课文。
2．学会本单元的生字，理解由生字组成的词语。
3.培养学生热爱大自然的情感。
4.观察图画，展开想象，会用几句连贯话表达自己的想法，再练习写一段话。
5.学会劝阻
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复习考试
本学期研究的学科课题
研究课题：
小学二年级语文识字教学的研究
研究目标：
通过研究，寻求和探索小学识字教学的有效途径和方法，优化课堂教学，减轻学生的负担，促进学生的全面发展，提高课堂教学效率，全面提高学生语文综合素质。
主要措施：
1.随文识字
“随文识字”是指在教师的引导下，学生积极主动地参与到具体的语言环境中识字，由字到词，再由词到特定的语句，甚至再将语句纳入到一段文字中去理解。
“随文识字”最大的特点是“字不离词，词不离句，句不离文”。
这里所说的“文”不单单指“课文”，它指的是“一种特殊的语言环境”。
在随文识字的过程中，孩子们不是孤立地学习字词，所以可以根据上下文猜想、理解出字词的意思。
随文识字还给孩子们带来了很好的思维习惯，在识字课堂孩子始终是积极地动脑，课堂生成很多，趣味无穷。
2.在生活中识字
我们可以开展
“汉字就在我们身边”的识字活动。
要求学生认认他所见到的招牌、广告甚至是物品的名称，把自己喜欢的记下来，再带到学校与大家一起识字，一起交流。
他们还会留意到身边的另外一些有趣的语文现象，如人们用错汉字的现象，还有各种生动有趣的广告，各种公示、布告、广而告之等等。
只有从生活中来又运用到生活中的才是学生掌握的最有效、最牢固、最实用的语文知识。
3.“汉字开花”，联想识字
“汉字开花”是我在陈树民老师的《“汉字开花”，引发“联想”思维》一文中看到的这个称呼，“所谓‘汉字开花’，就是在‘识字活动’课的过程中，老师为了充分发挥汉字的联想功能、提高课堂识字功率、开发学生的潜能，根据汉字的特点精心设计和组织的一个小小的游戏活动。
这种游戏活动，只作为整个‘识字活动课’的一个组成部分，一个小小的插曲。
”“所谓‘汉字开花’，就是引导学生以自己认识的某一个汉字为‘中心球’展开联想，发展思维，向四面八方发射，就像一朵绽开的花，花瓣向四周展开一样。
只要是与这个字有关的事物都可以说。
当然，在这过程中，老师要注意引导，突出识字这个重点。
”这种识字方法的价值和意义不在这里赘述，我觉得它还能以小见大地引导学生触摸汉语言文化的博大精深，而不是孤立地让学生识字。
总之，在教学中通过实践和研究，找到和总结出一种使得孩子能够轻松高效学习生字的音和形方法，并能在头脑中持久保持，随即运用的模式，使得低年级的生字掌握更加系统化和有趣化。
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