初中八年级语文芦花荡教案Word文件下载.docx
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3、感受“老头子”的爱国之情和老当益壮的气概。
教学流程：
一、情境导入
这里水光天色，四季竞秀；
这里芦芽竞出，满淀碧翠；
这里蒲绿荷红，岸柳如烟；
这里芦花飞絮，稻谷飘香；
这里坚冰似玉，坦荡无垠，这里就是被称为“华北明珠”的白洋淀。
但六十多年前，这里却遭到了日本侵略者铁蹄的蹂躏！
千里白洋淀，演绎出一幕幕抗日的传奇故事。
《芦花荡》的故事就发生在美丽的白洋淀里。
二、课前预习
1。
走近作者
孙犁，现代小说家、散文家，主要作品有长篇小说《风云初记》，小说与散文集《白洋淀纪事》，中篇小说《铁木前传》。
孙梨的小说被称为“诗化小说”。
本文是他的“白洋淀纪事”之二，“之一”是他的另一篇小说《荷花淀》。
2。
给下列加点的字注音
苇塘（wěi）寒噤（jì
n）疟子（yà
o）舀水（yo）提防（dī）
3．解释下列词语。
A寒噤：
因寒冷而哆嗦。
B仄歪：
倾斜，歪斜。
C张皇失措：
慌慌张张
D转弯抹角：
沿着弯弯曲曲的路走，比喻说话、做事不直截了当。
三、合作探究
（一）整体感知
1．这篇小说主要刻画了一个抗日老英雄的形象。
他有爱国抗日的热情和老当益壮的气概，他像青壮年人一样充满活力、无所畏惧，在敌人的严密封锁下自由出没苇塘。
他爱憎分明，对同胞对抗日队伍充满深情，对侵略者充满刻骨仇恨。
他的过于自信和自尊正包含了一种非常强烈的责任心，他用竹蒿痛砸十几个鬼子的脑袋表现了他的智勇双全。
从苇塘的歌声中还可以想见抗日根据地人民的乐观豪迈和昂扬斗志。
这一切都能使我们感受到：
中国人民是英雄的人民，是不可征服的。
2．本文的文体是什么？
阅读时要把握哪些要素？
—————小说。
阅读时要把握小说的三要素，即人物、情节、环境。
3．梳理情节的具体发展层次。
护送（开端）→受伤（发展）→复仇（高潮和结局）
（二）合作探究
小说主要通过情节来塑造人物形象。
请速读课文，理解情节，全班交流。
全文可分为三个片断：
概述老英雄形象；
护送两个女孩到苇塘里去；
第二天老英雄痛打日本兵。
2．本文的主人公是谁？
作者是用什么方法刻画人物的？
主人公：
老头子
刻画手法：
外貌描写语言描写行动描写心理描写神态描写
3。
老英雄的语言有什么特点？
表现出他过于自信和自尊的性格。
4。
课文中哪些内容表现了他的这种性格？
这句话在全文中起什么作用？
（1）他对苇塘里的负责同志说：
“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。
”
（2）他送两个女孩子进苇塘，在过封锁线时，认为万无一失，女孩子受了伤，他觉得丢人现眼，没脸见人。
作用：
“过于”有非常和过分双重意思。
这句话点出了老英雄性格的核心，说明他既非常自信自尊，又过分自信自尊。
全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。
5。
这篇小说是怎样用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩的？
一方面写敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体非常干瘦，而且不带一枝枪；
另一方面写老英雄非常自信，他在芦花荡里来去自由，使敌人的封锁全部落空，使自己富有传奇色彩。
6．你认为本文的主题是什么？
中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。
四、学习小结
内容总结
这篇小说的人物形象鲜明，很有点传奇色彩，如文章开头部分先写环境的险恶，再写老头子的业绩，结尾部分先把老头子的决心写成难以置信的“大话”，再写他出奇制胜的英雄行为，富有传奇的情趣。
方法归纳
情节为塑造人物形象服务。
可以通过理清情节来把握人物性格的形成和发展。
五、布置作业
链接生活
在你周围，有没有像“老头子”那样富有传奇色彩的人？
选择其中的一位作采访，把他或她的传奇生活告诉你的同学和老师。
课后练习1、2。
六、板书设计
芦花荡
孙犁
小说三要素
人物老头子过于自尊自信（刻画手法）
情节护送（开端）→受伤（发展）→复仇（高潮和结局）
环境景物描写
第2课时
1、理解环境对刻画人物形象的作用。
3、能有层次地描写人物的心理活动，生动地刻画人物。
一、复习导入
上一节课，我们着重学习了小说中刻画人物形象的方法，认识了老英雄“老头子”。
这节课，我们再来看看小说中环境描写与刻画人物有什么关系。
给下列加点的字注音。
悠闲（yōu）寒噤（jì
o）仄歪（zè
）阴惨（cn）
选词填空。
①苇子还是那么狠狠地往上A（A、钻B、窜），目标好像就是天上。
②人们的眼再B（A、锐利B、尖利）一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来。
敌人严密监视着苇塘，然而，“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想像？
你还能想起其他文艺作品中的战斗歌声吗？
可由歌声想像战士的情绪，想像战士和部队的方方面面。
具体地说，有老英雄不断送来柴米油盐，保障有力、给养充足，战士们身强力壮、信心充足。
傍晚休息的时候，战士们放声歌唱起来，歌声是对敌人的打击。
联想其他文艺作品中的战斗歌声，可以回忆课内外读过的文艺作品，答案不求一致。
找出文中描写老头子因没有圆满完成任务而懊丧、内疚、自责心理的文字，体味这段描写对表现人物性格的作用。
这段文字是：
“一声一声像连珠箭……这老脸呀！
”这段心理描写是刻画人物性格的重笔，突出了老头子“过于自责”的内疚和痛苦，表现了他强烈的责任心和爱憎分明的思想感情。
第二天二菱目睹老英雄痛击鬼子的情景，请想像并写出此时二菱的心理活动。
可从钦佩老英雄足智多谋、看鬼子挨打心里痛快
—————这是景物描写的特写镜头，烘托出白洋淀人民在残酷的战争环境里顽强生存的姿态等方面想象，合乎情理即可。
孙犁的景物描写很有特色。
找出文中你喜欢的景物描写句子，为大家读一读，读出感情来。
文中有多处景物描写，学生可任选一处或几处朗读。
细细揣摩一两处景物描写的句子，领悟这种描写的妙处。
（1）渲染气氛
（2）推动故事情节发展（3）衬托人物心情（4）点明背景
6。
“苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就在天上。
”一句中，为什么要写芦苇长得高？
怎么形容芦苇长得高？
—————这是景物描写的特写镜头，烘托出白洋淀人民在残酷的战争环境里顽强生存的姿态。
用“钻”“天上”来形容芦苇长得高。
7。
通过文中的景物描写，你对孙犁小说中的语言特色有什么认识？
—————文中的景物描写，与战争环境和人物的心境和谐一致，渲染了气氛，增添了诗情画意，构成了情景交融的艺术境界。
如小说结尾部分的那段关于芦花的描写，写出了老人“狠狠地敲打”挂上了钩子的鬼子们的脑袋时的那种轻松愉快的、报了仇解了恨的心情。
四、课堂训练内容
选词填空
（1）半夜以后，小船又A（A、飘B、摇）回来，船舱里装满了柴米油盐。
（2）鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风B（A、飘摇B、飘撒）。
用简洁的语言概括“老头子”的人物形象。
一个抗日老英雄的形象：
充满活力、无所畏惧、爱憎分明、智勇双全、过于自信和自尊。
五、学习小结
老头子的英雄性格，首先表现在他爱国抗日的热情、老当益壮的气概上，还表现在他爱憎分明的强烈感情和智勇双全的英雄行为上。
这篇小说的环境描写很有特色，富有诗情画意，充满水乡的气息，雅致隽永，应细细品味。
六、布置作业
实践探索
课外阅读孙梨的《白洋淀记事》，进一步感受他的富有诗情画意的创作风格。
仿照课文第62段的写法，写一段描写你家乡景物的文字（或者课后练习3）。
七、板书设计
芦花荡
孙犁
人物———语言描写景物衬托
心理描写
芦花荡教案二
教学目标
1、掌握阅读小说的方法；
2、理解孙犁小说“诗体小说”的特点；
3、充分理解爱国主义的含义。
教学重难点
1、小说主人公人物形象分析；
2、理解孙犁小说“诗体小说”的特点。
教学教法：
朗读法、谈论法、品读法
教学用具：
多媒体课件
课的类型：
精读课文新授课
2课时
教学过程：
一、导入
在古老的燕赵大地上，有一片富饶的水域，她仿佛一颗璀璨的明珠，镶嵌在广袤的华北平原上，映射着美丽的光芒。
她就是：
白洋淀。
古往今来，白洋淀不仅以他的美丽的环境，富饶的物产而闻名遐迩，更令人广为传颂的，还有她光荣而悲壮的革命历史！
抗日战争时期，白洋淀成为痛击侵略者的战场。
有“壕沟设险歼顽伪，芦荡出奇灭倭兵。
英雄垂功抗日史，中外讴歌颂雁翎”的传颂。
例如著名的抗日武装“雁翎队”，他们在中国共产党的领导下，利用淀区芦荡遍布，沟河交错的有利地形，开展机动灵活的游击战，以弱胜强，痛击日本侵略军，大长我中华民族之威风。
还有妇孺皆知的经典战争影片《新儿女英雄传》、《小兵张嘎》皆取材于此。
今天我们要讲的，是著名作家孙犁写的一篇精彩的小故事——《芦花荡》。
（结合图片）
孙犁，河北省安平县人，“荷花淀派”代表作家。
《白洋淀纪事》，是他最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说散文集，其中许多短篇，深刻地反映了冀中儿女在抗日战争时期的精神风貌，具有鲜明的时代特色。
《芦花荡》是他的代表作品之一。
“荷花淀派”的作品一般都充满浪漫主义气息和乐观精神，情节生动，语言清新、朴素，富有节奏感，描写逼真，心理刻画细腻，抒情味浓，富有诗情画意，有“诗体小说”之称。
茅盾在评介孙犁时说过：
孙犁有他自己的一贯风格，“他的散文富有抒情味，他的小说好像不讲究篇章结构，然而绝不枝蔓；
他是用谈笑从容的态度来描摹风云变幻的，好处在于风趣而不落轻佻”。
三、品读课文，分析人物形象
师：
本文的体裁是小说，小说的三要素是人物、情节和环境，我们今天主要来分析人物形象。
1、请同学们速读全文并思考：
这篇课文讲了一个什么故事？
其中，你印象最深刻的是什么情节？
请你在不改变课文内容的情况下有声有色地给大家描述一下吧！
明确：
文章主要讲述了在抗日战争中，一位老人利用白洋淀中的芦花荡为在淀中的抗日武装队伍运输粮草、护送干部的故事。
2、文章的主要人物是谁？
一个将近六十岁的老头子。
3、文中的老头子是一个怎样的人？
请从文中找出相应的句子作为根据加以说明。
先自己分析，然后分小组讨论。
学生明确，老师补充：
爱国，爱憎分明，自信、自尊，机智、勇敢。
（1）爱国。
老头子的英雄性格，首先表现在他爱国抗日的热情，老当益壮的气概上。
A、老头子将近六十岁了，“浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰”。
按说应该在后方安度晚年，但他却像英勇的交通员。
“那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮”，这是一个抗日老英雄的形象。
（第4段）
B、他说“你什么也靠给我”，这是他的豪言壮语，可见，为民族抗战他甘愿尽心竭力，而且充满自信，他的爱国热情是如此高涨。
（第5段）
C、“编算着使自己高兴也使别人高兴的事情”，他勇敢悠闲，这不仅因为他熟悉白洋淀的地理环境，有高超的“水上的能耐”，更是因为他具有爱国精神和英雄气概，藐视敌人，无所畏惧。
老头子能够冲破敌人的封锁，对于苇塘里面的队伍坚持斗争发挥了重要的作用。
（第6段）
（2）爱憎分明。
老头子的英雄性格，还表现在他具有强烈的爱憎分明的感情。
对乡土、对同胞，对抗日队伍，他如此深情，对敌人则满怀仇恨。
他对大菱说：
“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血。
”爱得深切热烈，恨得咬牙切齿，血债要血来还，而且要叫鬼子用十倍的血来偿还。
在老头子的意识中，咱中国人是白洋淀的主人，他对乡土充满感情，对侵略者充满仇恨。
（第48段）
（3）过于自信、自尊。
（老头子“过于自信和自尊’的性格在课文中贯穿始终。
）
A、他对苇塘里的负责民志说：
“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险”，这句话充分表现他“过于自信和自尊”。
B、通过敌人封锁线，非常危险，而老头子“每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事的人，他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情”，这样的悠然自得也充分表现他“过于自信和自尊”。
C、送两个女孩进苇塘，老头子以为万无一失，就叫他们睡一觉，他说“什么事也没有了，安心睡一觉吧……”，可见他过于自信。
（第10段）
D、小女孩洗脸，老头子让她洗，鬼子的小火轮探照灯射来，他说：
“不怕，小火轮上的探照灯，它他照不见我们。
”鬼子扫射机枪，大的挂花了，他还是说“不怕，打不着我们！
”，不能不说他有点大意，这是过于自信了。
（第14－21段）、（第25－31段）
大女孩子受了伤，流了血，这任务没有完成，他觉得丢人现眼，没脸见人，不好意思去见部队，他是过于自尊了。
（第47－50段）
E、老头子发狠要为大女孩讨回血债，他向两个女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之间，诱鬼子上钩，举起槁来狠狠地敲打鬼子脑袋，叫鬼子头破血流，讨回了自尊，这场英雄行为表明他是始终非常自信、非常自尊的。
（第48－62段）
“过于自信和自尊”这句话点出了老英雄性格的核心。
这句话既有非常自信自尊的意思，又有自信过分、自尊过分的意思。
（作用）
（4）机智、勇敢。
老头子的英雄性格，还表现在智勇双全的英雄行为。
老头子用竹篙痛砸十几个鬼子的脑袋，是用了计谋的。
他早在枯木桩上系了一只只锋利的钩子，船头上放了一大捆新鲜的莲蓬，引诱鬼子进入枯木桩子的水区，让钩子把鬼子咬住，叫鬼子动弹不得，束手挨打，张牙舞爪的鬼子在他面前一个个成了被绑的困兽。
（第56－61段）
4、作者用了什么方法来刻画这个人物的？
请从文中找出相应的例子加以说明。
外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写。
（1）外貌描写（例：
第3、4段）
（2）语言描写（例：
第5、10段等）
（3）动作描写（例：
第3、22、61段等）
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